七年級語文上冊 第一單元 4《古代詩歌四首》聞王昌齡左遷龍標遙有此寄說課稿 新人教版

七年級語文上冊第一單元4《古代詩歌四首》聞王昌齡左遷龍標遙有此寄說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文上冊第一單元4《古代詩歌四首》聞王昌齡左遷龍標遙有此寄說課稿新人教版教材分析七年級語文上冊第一單元4《古代詩歌四首》聞王昌齡左遷龍標遙有此寄說課稿新人教版

本節(jié)課選自新人教版七年級語文上冊第一單元，以四首古代詩歌為基礎，引導學生領略古典詩歌的美。本課主要內容包括詩歌的朗讀、賞析和背誦，旨在提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美能力和文化傳承意識。通過學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，學生能夠提升對古典詩歌的鑒賞能力，增強對詩人情感的理解，同時激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)跨文化溝通的意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本課前，已具備一定的古詩詞閱讀基礎，能夠進行簡單的詩歌朗讀和基本的內容理解。他們可能接觸過一些簡單的古詩詞，對詩歌的節(jié)奏、韻律有所了解，但具體到對詩歌意境、作者情感和寫作手法的深入分析，還處于初步階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對古代文化有一定的好奇和探索欲望。他們的學習能力主要體現(xiàn)在對文字的敏感度、記憶力和理解力上。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過朗讀和背誦來記憶詩歌，而另一些學生可能更傾向于通過分析詩歌的結構和意象來理解詩歌。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解古詩詞時可能遇到的困難包括：對古漢語詞匯的理解、對古代文化背景的把握、對詩歌意象的解讀以及對詩人情感的體會。此外，學生可能在詩歌的節(jié)奏把握、韻律感知上存在不足，以及在學習過程中可能缺乏獨立思考和批判性分析的能力。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要引導學生通過合作學習、情境教學等方式，逐步提高他們的文學鑒賞能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有人教版七年級語文上冊教材，包括《古代詩歌四首》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的王昌齡生平圖片、龍標地段的地圖以及與詩歌內容相關的視頻資料，以豐富學生對詩歌背景的了解。

3.教學輔助工具：準備多媒體設備，用于展示圖片、視頻等輔助材料，以及投影儀等，以便全班同學共同觀看和分析。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設立分組討論區(qū)，為學生提供充足的空間進行詩歌分析和討論。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩歌朗誦音頻，營造氛圍，引導學生注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.提問：同學們，你們知道這首詩是誰寫的？它表達了詩人怎樣的情感？

3.學生回答后，教師總結：這首詩是唐代詩人李白所作，表達了他對好友王昌齡被貶謫的同情和慰藉之情。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者背景：李白，唐代著名詩人，被尊稱為“詩仙”。介紹王昌齡，唐代著名詩人，曾任左遷龍標尉。

2.朗讀詩歌，分析詩歌的韻律和節(jié)奏，引導學生注意詩歌的語言美。

3.講解詩歌內容，分析詩中的意象和意境，如“楊花落盡子規(guī)啼”、“我寄愁心與明月”等。

4.探討詩人的情感表達，引導學生體會詩人對好友的深情厚誼。

5.講解詩歌中的寫作手法，如擬人、夸張等，提高學生的文學鑒賞能力。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：讓學生分組討論詩歌的主題和情感，每組派代表進行分享。

2.課堂提問：針對詩歌中的重點詞句，提問學生，檢查他們對詩歌的理解程度。

3.背誦比賽：組織背誦比賽，鞏固學生對詩歌的記憶。

四、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生思考：這首詩對我們有什么啟示？

2.學生回答后，教師總結：這首詩告訴我們，友誼是寶貴的，我們要珍惜身邊的每一個人。

五、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點內容：詩歌的韻律、意象、意境、情感表達和寫作手法。

2.引導學生反思：通過學習這首詩，你有什么收獲？

六、課后作業(yè)（5分鐘）

1.要求學生背誦《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。

2.課后查閱資料，了解李白和王昌齡的生平事跡，為下一節(jié)課做好準備。

整個教學過程緊扣實際學情，注重學生主體地位，強調師生互動。通過多種教學手段，如朗讀、討論、提問等，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。同時，關注核心素養(yǎng)的拓展，提高學生的跨文化溝通意識。學生學習效果學生學習效果

1.學生在詩歌朗讀方面取得了顯著進步。通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確、流暢地朗讀《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩，掌握了詩歌的韻律和節(jié)奏。這種朗讀能力的提升不僅有助于學生更好地理解詩歌內容，還能增強他們對古典詩歌的興趣和熱愛。

2.學生在詩歌賞析方面有了深入的理解。通過分析詩歌中的意象、意境和情感表達，學生能夠把握詩人李白對好友王昌齡的深情厚誼。他們學會了從詩歌中提煉關鍵信息，理解詩人的情感世界，從而提高了文學鑒賞能力。

3.學生對古漢語詞匯的理解能力得到加強。在學習過程中，學生遇到了一些古漢語詞匯，如“左遷”、“龍標”等。通過教師的講解和學生的自主學習，他們能夠理解這些詞匯的含義，并將其應用到詩歌理解中，提高了古漢語詞匯的積累和應用能力。

4.學生對唐代文化背景有了初步的認識。通過學習王昌齡的生平事跡和詩歌背景，學生對唐代的文化、社會風貌有了更直觀的了解。這種跨文化知識的積累有助于學生拓寬視野，培養(yǎng)跨文化溝通的能力。

5.學生在情感體驗方面有了新的感悟。通過學習這首詩，學生能夠體會到詩人在逆境中仍然保持對友情的珍視和堅持。這種情感體驗的深化有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的同情心和責任感。

6.學生在寫作手法方面有了新的認識。通過分析詩歌的寫作手法，如擬人、夸張等，學生學會了如何運用這些手法來表達自己的情感和思想。這種寫作技巧的提升有助于他們在今后的寫作實踐中更加得心應手。

7.學生在課堂參與度方面有了明顯提高。通過分組討論、課堂提問和背誦比賽等活動，學生積極參與課堂互動，提高了課堂參與度。這種積極參與的態(tài)度有助于他們更好地吸收知識，提高學習效果。

8.學生在課后自主學習方面有了自覺性。課后作業(yè)的布置和檢查，促使學生自覺地進行自主學習，鞏固課堂所學知識。這種自主學習能力的培養(yǎng)有助于他們在今后的學習中更加獨立和高效。教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們先來說說教學反思吧。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過播放詩歌朗誦音頻，營造了良好的氛圍，學生們很快就進入了學習狀態(tài)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌的韻律和節(jié)奏還是不太敏感，我在今后的教學中可能會考慮加入一些音樂元素，比如讓學生跟著節(jié)奏朗讀，或者用音樂來輔助理解詩歌的情感。

接著，在講授新課的時候，我盡量結合了詩歌的背景和作者的生活經(jīng)歷，讓學生們對詩歌有更深的理解。不過，我也注意到，有些學生在分析詩歌意象和意境時，還是顯得有些吃力。這可能是因為他們對古漢語的理解還不夠深入，所以我可能會在接下來的教學中，加強古漢語詞匯的教學，幫助學生更好地理解詩歌。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了分組討論和背誦比賽，這些活動讓學生們有了更多的參與感。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在討論時，表達自己的觀點不夠清晰，這可能是因為他們的語言表達能力還有待提高。所以，我會在今后的教學中，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這樣可以提高他們的參與度和思考能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生回答問題時，缺乏深度和邏輯性。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠透徹，所以我會在今后的教學中，更加注重引導學生深入思考。

教學總結的話，我覺得這節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度方面，學生們都有所收獲。他們在詩歌的朗讀、賞析和背誦方面都有了明顯的進步，對詩歌的韻律、意象和情感表達有了更深的理解。

當然，也存在一些問題和不足。比如，有些學生在分析詩歌時，還是顯得有些吃力；有些學生在課堂討論中，表達不夠清晰。針對這些問題，我會在今后的教學中，采取以下改進措施：

1.加強古漢語詞匯的教學，幫助學生更好地理解詩歌。

2.設計更多互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和思考能力。

3.注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓他們能夠清晰、準確地表達自己的觀點。

4.針對不同學生的學習情況，進行個性化輔導，確保每個學生都能有所收獲。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌背景：唐代，詩人李白，王昌齡左遷龍標尉

-詩歌主題：友情、慰藉、離別

②重點詞句：

-“楊花落盡子規(guī)啼”：描繪春末景象，引發(fā)離別之情

-“我寄愁心與