4 古詩詞三首 宿建德江 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）

4古詩詞三首宿建德江教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4古詩詞三首宿建德江教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）課程基本信息1.課程名稱：《宿建德江》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.培養(yǎng)學(xué)生理解詩歌意象，體會詩人情感的能力。

2.提升學(xué)生對古典詩歌的鑒賞能力，增強文化自信。

3.通過學(xué)習(xí)《宿建德江》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然景觀，激發(fā)對生活的熱愛和審美情趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌進(jìn)行想象和創(chuàng)作，提高文學(xué)素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《宿建德江》詩歌中的意象及其表達(dá)效果。

2.感受詩人孟浩然通過景物描寫所傳達(dá)的孤寂之情。

難點：

1.把握詩人情感與景物描寫之間的關(guān)系。

2.分析詩歌中動靜結(jié)合的寫景手法。

解決辦法：

1.通過逐句解讀，引導(dǎo)學(xué)生體會詩句中的意象，并結(jié)合背景知識，幫助學(xué)生理解詩歌意境。

2.采用小組討論的方式，讓學(xué)生分享對詩人情感的感悟，教師引導(dǎo)總結(jié)詩人與景物描寫之間的情感共鳴。

3.通過對比分析，讓學(xué)生理解動靜結(jié)合的寫景手法，并嘗試在仿寫中運用這一技巧。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體展示《宿建德江》的背景資料和詩人的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解詩歌的寫作背景。

2.運用討論法，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌中的意象進(jìn)行解讀，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的理解和感受。

3.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演詩人，體驗詩人的情感，加深對詩歌意境的理解。

4.利用游戲化教學(xué)，通過詩歌接龍、猜詩等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

5.結(jié)合板書和投影，直觀展示詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，幫助學(xué)生掌握詩歌的節(jié)奏和韻律美。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放《宿建德江》的朗誦音頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美。

2.提問：同學(xué)們，你們聽到了什么樣的畫面？感受到了詩人怎樣的情感？

3.學(xué)生回答后，教師簡要介紹詩人孟浩然及其創(chuàng)作背景。

講授新課（20分鐘）

1.教師講解詩歌的基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的意象。

2.分析“移舟泊煙渚，日暮客愁新”兩句，解釋“煙渚”、“客愁”等意象。

3.探討“野曠天低樹，江清月近人”兩句，分析動靜結(jié)合的寫景手法。

4.學(xué)生朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在詩中表達(dá)的情感，如孤寂、思鄉(xiāng)等。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分小組討論，分析詩歌中的意象和情感，并嘗試用自己的語言描述。

2.每組派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

3.教師展示與詩歌相關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片描繪詩句中的景象。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩給你留下了什么印象？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并拓展：詩歌中的意象和情感是如何相互影響的？

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果讓你寫一首詩，你會如何表達(dá)自己的情感？

2.學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)作詩句，教師鼓勵并給予評價。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：詩歌創(chuàng)作中，如何運用意象和情感來表達(dá)自己的思想？

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放與《宿建德江》意境相符的音樂，讓學(xué)生在音樂中再次感受詩歌的美。

2.學(xué)生閉眼聆聽音樂，嘗試用文字描述自己內(nèi)心的感受。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的意象和情感表達(dá)。

2.提問：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這首詩，你們有什么收獲？

3.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點評并鼓勵。

教學(xué)過程設(shè)計符合實際學(xué)情，緊扣教學(xué)重難點，通過師生互動和課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過音樂和想象，讓學(xué)生更深入地體驗詩歌的魅力。整個教學(xué)過程用時45分鐘，確保了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《孟浩然詩集》：推薦學(xué)生閱讀孟浩然的詩歌全集，深入了解其詩歌風(fēng)格和情感表達(dá)。

-《唐詩三百首》：選取與《宿建德江》風(fēng)格相近的詩歌，如王之渙的《登鸛雀樓》、杜甫的《登高》等，進(jìn)行對比閱讀，分析不同詩人的寫景手法和情感抒發(fā)。

-《唐代山水田園詩選》：通過閱讀更多唐代山水田園詩，拓寬學(xué)生對這一文學(xué)流派的認(rèn)知，了解其背景和特點。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇一本關(guān)于唐代詩歌的書籍，進(jìn)行深入的自主學(xué)習(xí)，了解唐代詩歌的發(fā)展脈絡(luò)和主要流派。

-鼓勵學(xué)生查找關(guān)于孟浩然的生平資料，了解他的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，進(jìn)而更好地理解《宿建德江》這首詩的內(nèi)涵。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作活動，要求學(xué)生模仿《宿建德江》的寫景手法，創(chuàng)作一首表達(dá)自己情感的小詩。

-學(xué)生可以嘗試進(jìn)行詩歌朗誦，通過朗誦來感受詩歌的節(jié)奏和韻律，同時也可以邀請同學(xué)和老師進(jìn)行評價和指導(dǎo)。

-開展詩歌鑒賞小組活動，讓學(xué)生分組討論和評價《宿建德江》及其他唐代詩歌，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

3.知識點全面拓展：

-通過閱讀拓展材料，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到唐代詩歌的基本特點，如注重意境、情感真摯、語言精煉等。

-了解唐代山水田園詩的發(fā)展歷程，認(rèn)識到這一流派在唐代文學(xué)中的重要地位。

-學(xué)習(xí)孟浩然詩歌中的意象運用，如“野曠天低樹，江清月近人”等，理解詩人如何通過自然景物來表達(dá)自己的情感。

-掌握唐代詩歌的韻律和格律，通過對比閱讀，學(xué)生可以更好地理解詩歌的音樂性和節(jié)奏感。

-通過詩歌創(chuàng)作和朗誦活動，學(xué)生可以提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，同時鍛煉語言表達(dá)和溝通能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放詩歌朗誦音頻和展示相關(guān)圖片，為學(xué)生營造了一個富有詩意的課堂氛圍，讓學(xué)生在直觀感受中進(jìn)入詩歌的世界。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究：在講授新課環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生主動參與討論，通過小組合作的方式，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的合作能力和探究精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩歌意象的理解不夠深入：在分析詩歌意象時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于詩句中的意象理解不夠深入，需要進(jìn)一步加強引導(dǎo)和講解。

2.課堂互動不夠充分：雖然我嘗試通過小組討論和角色扮演等方式增加課堂互動，但實際效果并不理想，部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出參與度不高的情況。

3.評價方式單一：在課堂評價方面，我主要依賴于學(xué)生的口頭回答和小組展示，缺乏對書面作業(yè)和課后練習(xí)的及時反饋，這可能導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的評估不夠全面。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化意象教學(xué)：針對學(xué)生對詩歌意象理解不夠深入的問題，我計劃在今后的教學(xué)中，結(jié)合具體詩句，通過圖片、音樂等多媒體手段，幫助學(xué)生更好地理解意象，提高他們的審美能力。

2.豐富課堂互動形式：為了提高課堂互動的效率，我打算嘗試更多樣化的互動方式，如詩歌接龍、詩句翻譯比賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性。

3.完善評價體系：在評價方面，我將結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課后練習(xí)等多個方面進(jìn)行綜合評價，確保評價的全面性和客觀性。同時，我也會及時給予學(xué)生反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和不足，促進(jìn)他們的自我提升。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并背誦《宿建德江》，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地朗讀并理解詩句的含義。

2.撰寫一篇關(guān)于《宿建德江》的讀后感，字?jǐn)?shù)不少于300字，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗和情感，表達(dá)對詩歌的理解和感悟。

3.選擇一首與《宿建德江》風(fēng)格相近的唐代詩歌，進(jìn)行對比閱讀和分析，撰寫一篇不少于500字的對比分析報告，分析兩首詩歌在意象、情感和寫作手法上的異同。

4.創(chuàng)作一首小詩，模仿《宿建德江》的寫景手法，要求學(xué)生嘗試表達(dá)自己的情感，字?jǐn)?shù)不限。

作業(yè)反饋：

1.對于背誦作業(yè)，我將通過聽寫的方式檢查學(xué)生的背誦情況，并對背誦不準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

2.對于讀后感，我將重點關(guān)注學(xué)生的觀點是否獨到，是否能夠結(jié)合實際生活進(jìn)行深入分析，同時檢查語法和表達(dá)是否準(zhǔn)確。

3.對于對比分析報告，我將評估學(xué)生對兩首詩歌的理解深度，分析是否到位，以及是否能夠提出自己的見解。

4.對于詩歌創(chuàng)作作業(yè)，我將從意象的運用、情感的傳達(dá)和語言的精煉等方面進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，同時指出不足之處。

在作業(yè)反饋方面，我將采取以下措施：

-及時批改作業(yè)，確保學(xué)生能夠在第一時間收到反饋。

-對作業(yè)中的錯誤進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注，并提供改正的方法和示例。

-對于表現(xiàn)出色的作業(yè)，給予肯定和表揚，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

-對于存在問題的作業(yè)，給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

-定期組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)交流，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-通過課堂討論和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決作業(yè)中的疑難問題。課后作業(yè)1.詩句理解：

-詩句：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。”請解釋“移舟”、“煙渚”、“日暮”、“客愁”這些詞語在詩句中的含義，并簡要說明詩句所描繪的景象。

答案：“移舟”表示詩人乘船移動，“煙渚”指的是煙霧繚繞的小洲，“日暮”指太陽落山的時候，“客愁”表達(dá)了詩人作為旅人時的孤獨和憂愁。詩句描繪了一幅夕陽西下，詩人泊舟煙渚，感受到新添的客愁的景象。

2.意象分析：

-詩句：“野曠天低樹，江清月近人。”請分析“野曠”、“天低樹”、“江清”、“月近人”這些意象，并說明它們?nèi)绾喂餐瑺I造了詩歌的意境。

答案：“野曠”和“天低樹”描繪了一片開闊的野地，天空低垂，樹木顯得矮小，營造出一種遼闊而空曠的感覺；“江清”形容江水清澈，“月近人”則描繪了月亮似乎更接近人，這些意象共同營造了一種寧靜、親近自然的美感。

3.情感體驗：

-請根據(jù)《宿建德江》的內(nèi)容，描述詩人孟浩然在詩中所表達(dá)的情感，并簡要說明這些情感是如何通過詩歌中的意象和景物來表現(xiàn)的。

答案：詩人在《宿建德江》中表達(dá)了孤寂、思鄉(xiāng)的情感。通過描繪野曠天低、江清月近人的景象，詩人將自己的孤獨和思念之情融入自然之中，使讀者能夠感受