《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《念奴嬌赤壁懷古》《永遇樂京口北固亭懷古》對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)。本節(jié)課以兩首古詩詞為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，通過分析詩歌的語言、意象、情感等方面，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。教學(xué)內(nèi)容包括：1.學(xué)習(xí)兩首詩歌的背景及作者；2.分析詩歌的語言特色；3.比較兩首詩歌的意象和情感；4.領(lǐng)悟詩歌的意境美。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和批判性思維。學(xué)生將通過對(duì)比閱讀《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》，深入理解古典詩詞的意境和情感表達(dá)，提升對(duì)詩詞語言和藝術(shù)手法的鑒賞能力。同時(shí)，通過分析兩首詩的異同，鍛煉學(xué)生的比較分析能力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解兩首詩歌的意象和情感表達(dá)，把握作者的思想感情。

2.比較兩首詩歌的語言特色和藝術(shù)手法。

難點(diǎn)：

1.深入分析詩歌中復(fù)雜的意象組合及其情感內(nèi)涵。

2.理解并運(yùn)用對(duì)比閱讀的方法，把握兩首詩歌的異同。

解決辦法與突破策略：

1.通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論，逐步揭示詩歌的意象和情感。

2.結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，展示詩歌背景和作者生平，幫助學(xué)生理解詩歌意境。

3.組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析兩首詩歌的語言特色和藝術(shù)手法。

4.設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中運(yùn)用對(duì)比閱讀的方法，提高分析能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都能拿到統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材，以便于閱讀《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》兩首詩。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片資料，如赤壁、京口北固亭的歷史圖片，以及相關(guān)歷史事件的簡短視頻。

3.教學(xué)課件：制作包含詩歌原文、作者介紹、背景知識(shí)、藝術(shù)特色分析等內(nèi)容的PPT課件，輔助教學(xué)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)：準(zhǔn)備包括選擇題、簡答題和開放性問題的試卷或評(píng)價(jià)表，用于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示赤壁、京口北固亭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)歷史事件。

2.提出問題：“同學(xué)們，你們知道赤壁之戰(zhàn)和京口北固亭的歷史背景嗎？它們分別發(fā)生了哪些著名的歷史事件？”

3.學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“今天，我們將對(duì)比閱讀《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》兩首詩，共同感受古詩詞的魅力?！?/p>

二、講授新課（20分鐘）

1.教師介紹兩首詩歌的作者、背景及創(chuàng)作年代。

2.學(xué)生齊讀兩首詩歌，教師指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.分析《念奴嬌赤壁懷古》：

a.詩歌意象：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”等意象，體會(huì)作者對(duì)歷史的感慨。

b.情感表達(dá)：分析詩歌中的“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”等句子，體會(huì)作者對(duì)人生的思考。

4.分析《永遇樂京口北固亭懷古》：

a.詩歌意象：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的“千古興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流”等意象，體會(huì)作者對(duì)歷史的感慨。

b.情感表達(dá)：分析詩歌中的“舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”等句子，體會(huì)作者對(duì)人生的思考。

5.對(duì)比閱讀：

a.語言特色：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩首詩歌的語言風(fēng)格，分析其異同。

b.意象和情感：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩首詩歌的意象和情感表達(dá)，分析其異同。

c.藝術(shù)手法：引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詩歌在藝術(shù)手法上的異同。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師提出問題：“同學(xué)們，通過對(duì)比閱讀，你們認(rèn)為哪首詩歌的意象更豐富？為什么？”

2.學(xué)生分組討論，每組選派代表回答問題。

3.教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)古詩詞的鑒賞能力有哪些提升？”

2.學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，如果你們有機(jī)會(huì)穿越時(shí)空，最想與哪位詩人對(duì)話？為什么？”

2.學(xué)生回答問題，教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法。

2.教師提出拓展任務(wù)：“請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀其他古詩詞，嘗試進(jìn)行對(duì)比閱讀，并寫下自己的心得體會(huì)?！?/p>

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景知識(shí)：

-《念奴嬌赤壁懷古》的寫作背景：作者蘇軾在貶謫期間，游覽赤壁，感慨歷史興衰，抒發(fā)個(gè)人情感。

-《永遇樂京口北固亭懷古》的寫作背景：作者辛棄疾在北方抗金失敗后，南歸途中登京口北固亭，緬懷歷史，抒發(fā)愛國情懷。

2.詩歌作者簡介：

-蘇軾：北宋著名文學(xué)家、書畫家，豪放派代表，有“東坡居士”之稱。

-辛棄疾：南宋著名文學(xué)家、軍事家，豪放派代表，有“幼安居士”之稱。

3.詩歌意象分析：

-《念奴嬌赤壁懷古》中的意象：大江東去、浪淘盡、千古風(fēng)流人物、人生如夢(mèng)、一尊還酹江月等。

-《永遇樂京口北固亭懷古》中的意象：千古興亡多少事、悠悠、不盡長江滾滾流、舞榭歌臺(tái)、風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去等。

4.詩歌情感表達(dá)：

-《念奴嬌赤壁懷古》中的情感：對(duì)歷史的感慨、對(duì)人生的思考、對(duì)英雄的贊頌。

-《永遇樂京口北固亭懷古》中的情感：對(duì)歷史的感慨、對(duì)祖國的熱愛、對(duì)英雄的懷念。

5.詩歌語言特色：

-《念奴嬌赤壁懷古》的語言特色：豪放、大氣、意境深遠(yuǎn)。

-《永遇樂京口北固亭懷古》的語言特色：豪放、激昂、富有感染力。

6.詩歌藝術(shù)手法：

-《念奴嬌赤壁懷古》的藝術(shù)手法：對(duì)比、夸張、意象豐富。

-《永遇樂京口北固亭懷古》的藝術(shù)手法：對(duì)比、夸張、意象豐富。

7.對(duì)比閱讀：

-兩首詩歌在背景、情感、語言和藝術(shù)手法上的異同。

-從對(duì)比閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩詞的魅力，提高文學(xué)鑒賞能力。

8.教學(xué)目標(biāo)：

-通過對(duì)比閱讀《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》，使學(xué)生了解兩首詩歌的背景、作者、意象、情感和藝術(shù)手法。

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。

-提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過對(duì)比閱讀《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》兩首詩，同學(xué)們表現(xiàn)得挺積極的。我想，這節(jié)課我們都有挺多的收獲。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我讓同學(xué)們分組討論，這樣可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和表達(dá)能力。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)大家聚在一起討論時(shí)，思維會(huì)更加活躍，對(duì)詩歌的理解也更加深入。不過，我也注意到，有些同學(xué)在討論時(shí)有點(diǎn)害羞，不太敢開口。這可能是因?yàn)樗麄儞?dān)心說錯(cuò)話，或者害怕被別人笑話。所以，我打算在下節(jié)課的時(shí)候，提前給大家一些討論的提示，讓大家有話可說。

然后，我在課堂管理上也遇到了一些問題。比如，有幾次我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)在下面交頭接耳，注意力不集中。我覺得這主要是因?yàn)槲覍?duì)課堂紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)還不夠。所以，我決定在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白上課就是學(xué)習(xí)的時(shí)候，要專心聽講。

在知識(shí)方面，我覺得同學(xué)們掌握得不錯(cuò)。他們對(duì)兩首詩的意象、情感和藝術(shù)手法都有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。不過，也有一些同學(xué)對(duì)詩歌的背景知識(shí)掌握得不夠，我在接下來的教學(xué)中會(huì)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。

至于技能，通過這節(jié)課，同學(xué)們的文學(xué)鑒賞能力有了明顯提高。他們能夠更好地分析詩歌，理解作者的情感。當(dāng)然，這個(gè)提升還需要時(shí)間和實(shí)踐的積累。

情感態(tài)度方面，同學(xué)們對(duì)古詩詞的興趣似乎有所增加?？吹剿麄冞@么喜歡古典文化，我感到非常欣慰。這也讓我意識(shí)到，作為老師，我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在講解詩歌背景和作者簡介時(shí)，可能講得有些快，導(dǎo)致一些同學(xué)跟不上節(jié)奏。另外，課堂練習(xí)的時(shí)間有些短，可能沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

針對(duì)這些問題，我打算在今后的教學(xué)中做出以下改進(jìn)：

1.在講解詩歌背景和作者簡介時(shí)，我會(huì)適當(dāng)放慢速度，確保每個(gè)同學(xué)都能跟上。

2.增加課堂練習(xí)的時(shí)間，讓同學(xué)們有更多的時(shí)間去消化和吸收知識(shí)。

3.在課堂管理上，我會(huì)更加注重紀(jì)律的培養(yǎng)，確保每位同學(xué)都能專心聽講。

4.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。重點(diǎn)題型整理1.**詩歌意象對(duì)比分析題**

-題型示例：比較《念奴嬌赤壁懷古》和《永遇樂京口北固亭懷古》中的“大江東去”和“千古興亡多少事”這兩個(gè)意象，分析它們?cè)趦墒自娭械漠愅?/p>

-答案示例：兩首詩中的“大江東去”和“千古興亡多少事”都是通過自然景物來表達(dá)作者對(duì)歷史的感慨。在《念奴嬌赤壁懷古》中，“大江東去”暗示歷史的流轉(zhuǎn)和英雄的消逝，而在《永遇樂京口北固亭懷古》中，“千古興亡多少事”則更加突出歷史的滄桑和人事的變遷。

2.**詩歌情感分析題**

-題型示例：分析《念奴嬌赤壁懷古》中“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”這句話所表達(dá)的情感。

-答案示例：這句話表達(dá)了作者對(duì)人生如夢(mèng)的感慨，以及對(duì)江月永恒的贊美。通過“人生如夢(mèng)”的比喻，作者抒發(fā)了對(duì)人生短暫的感慨，而“一尊還酹江月”則表現(xiàn)出作者對(duì)自然永恒的向往和對(duì)人生無常的豁達(dá)。

3.**詩歌藝術(shù)手法分析題**

-題型示例：分析《永遇樂京口北固亭懷古》中“舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”這句話所運(yùn)用的藝術(shù)手法。

-答案示例：這句話運(yùn)用了對(duì)比和象征的手法。通過“舞榭歌臺(tái)”與“雨打風(fēng)吹去”的對(duì)比，象征著昔日的繁華與今日的衰敗，表達(dá)了作者對(duì)歷史變遷的感慨。同時(shí)，“舞榭歌臺(tái)”也象征著英雄的業(yè)績，而“雨打風(fēng)吹去”則象征著英雄的業(yè)績無法長久。

4.**詩歌背景與作者關(guān)系題**

-題型示例：結(jié)合《念奴嬌赤壁懷古》的寫作背景，分析蘇軾創(chuàng)作這首詩的動(dòng)機(jī)。

-答案示例：蘇軾在貶謫期間創(chuàng)作《念奴嬌赤壁懷古》，這首詩既