《過秦論》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《過秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《過秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：高中二年級

3.授課時(shí)間：2024年9月20日星期五第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，提高學(xué)生理解和分析古代散文的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺和民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)秦朝興衰的歷史教訓(xùn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過分析《過秦論》中的論點(diǎn)論據(jù)，提升學(xué)生的邏輯推理和論證能力。

4.提高學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代散文的藝術(shù)魅力和語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中二年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了文言文的基礎(chǔ)知識，包括文言文的語法、詞匯和閱讀理解能力。他們可能已經(jīng)接觸過一些古代散文，對《過秦論》這樣的歷史論著有一定的認(rèn)識，能夠識別其中的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中二年級的學(xué)生對歷史和文化有較強(qiáng)的興趣，他們通常對古代歷史人物和事件抱有好奇心。在學(xué)習(xí)能力方面，他們已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考和分析問題的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過文本分析來理解文章內(nèi)容，而另一些學(xué)生可能更傾向于通過討論和合作學(xué)習(xí)來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于《過秦論》是一篇較為復(fù)雜的文言文，學(xué)生可能會(huì)在理解文言文詞匯和句式上遇到困難。此外，文章中的歷史背景和哲學(xué)思想對學(xué)生來說可能較為抽象，難以直接把握。同時(shí)，學(xué)生在分析論點(diǎn)論據(jù)時(shí)，可能會(huì)面臨邏輯推理和論證方法的挑戰(zhàn)，需要教師引導(dǎo)他們逐步提升這方面的能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：古代歷史圖片、音頻資料、相關(guān)歷史事件的視頻片段。

4.教學(xué)手段：PPT演示文稿、文言文朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，發(fā)布《過秦論》的預(yù)習(xí)資料，包括文章原文、相關(guān)歷史背景介紹和重點(diǎn)詞匯解釋。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《過秦論》的主題，設(shè)計(jì)問題如“秦朝的興衰有哪些原因？”、“文章中的論點(diǎn)有何特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺的學(xué)習(xí)進(jìn)度報(bào)告和學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，監(jiān)控預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀《過秦論》原文和相關(guān)資料，初步了解秦朝歷史和文章結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的初步見解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或提出的問題提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《過秦論》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放關(guān)于秦朝的短片，引出《過秦論》的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解文章中的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，結(jié)合歷史背景分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中的歷史事件和人物。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師的講解和討論中的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解文章的核心內(nèi)容。

活動(dòng)教學(xué)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《過秦論》的論證結(jié)構(gòu)，掌握分析歷史文獻(xiàn)的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與《過秦論》相關(guān)的閱讀和分析作業(yè)，如撰寫讀書筆記或分析文章中的某個(gè)觀點(diǎn)。

提供拓展資源：推薦與秦朝歷史相關(guān)的書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成相關(guān)的閱讀和分析任務(wù)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師推薦的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)反饋，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，通過拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》和《李斯列傳》，可以為學(xué)生提供更豐富的歷史背景和人物資料。

-《漢書》中的《食貨志》和《地理志》，有助于學(xué)生了解秦朝的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)狀況。

-《資治通鑒》中關(guān)于秦朝的部分，可以讓學(xué)生對比不同史書對同一歷史事件的記載。

-《戰(zhàn)國策》中涉及到的秦國的故事，可以補(bǔ)充戰(zhàn)國時(shí)期秦國與其他國家的外交和軍事關(guān)系。

-《史記》中的《貨殖列傳》和《游俠列傳》，可以讓學(xué)生了解秦朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和民間生活。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《史記》中的相關(guān)篇章，特別是《秦始皇本紀(jì)》和《李斯列傳》，讓學(xué)生深入理解秦始皇和李斯的生平事跡，以及他們在秦朝建立和鞏固統(tǒng)治中的作用。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看《中國通史》中關(guān)于秦朝的部分，以及《秦始皇》紀(jì)錄片，通過影像資料直觀了解秦朝的歷史和文化。

-比較研究：引導(dǎo)學(xué)生比較《史記》、《漢書》和《資治通鑒》中對秦朝的記載，分析不同史書在記載內(nèi)容和觀點(diǎn)上的異同，培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和批判性思維。

-文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參觀博物館，特別是與秦朝相關(guān)的展覽，如秦始皇兵馬俑博物館，讓學(xué)生通過實(shí)物了解秦朝的歷史和文化。

-小組討論：分組讓學(xué)生就秦朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和見解，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

-專題寫作：鼓勵(lì)學(xué)生選擇《過秦論》中的一個(gè)論點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)知識和拓展閱讀，撰寫一篇專題論文，鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力。

-課堂辯論：組織學(xué)生就“秦朝的統(tǒng)一是否有利于中國歷史的發(fā)展”這一主題進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)歷史思維和邏輯推理。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀古代建筑遺址，如長城、秦始皇陵等，讓學(xué)生將歷史知識與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了《過秦論》這篇文章。首先，我們通過預(yù)習(xí)了解了秦朝的歷史背景，為課堂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。接著，在課堂教學(xué)中，我們詳細(xì)分析了文章的結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，結(jié)合歷史事實(shí)，深入探討了秦朝興衰的原因。

1.《過秦論》是一篇具有深刻歷史意義的散文，它通過分析秦朝的興衰，揭示了治國安邦的道理。

2.文章的論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論據(jù)充分，論點(diǎn)明確，體現(xiàn)了古代散文的藝術(shù)魅力。

3.秦朝的統(tǒng)一雖然帶來了短暫的繁榮，但其暴政也導(dǎo)致了秦朝的迅速滅亡，給我們提供了深刻的歷史教訓(xùn)。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下為當(dāng)堂檢測題目：

一、選擇題（每題2分，共10分）

1.《過秦論》的作者是：

A.司馬遷

B.劉向

C.賈誼

D.李斯

2.以下哪項(xiàng)不是《過秦論》中的論點(diǎn)？

A.秦朝的統(tǒng)一有利于中國歷史的發(fā)展

B.秦朝的暴政導(dǎo)致了秦朝的滅亡

C.秦始皇是一個(gè)偉大的君主

D.秦朝的法律制度非常完善

3.以下哪項(xiàng)不是《過秦論》中的論據(jù)？

A.秦始皇統(tǒng)一六國

B.秦朝修建了長城

C.秦朝的法律制度嚴(yán)格

D.秦始皇焚書坑儒

4.以下哪項(xiàng)不是《過秦論》中的論證方法？

A.舉例論證

B.引證論證

C.比喻論證

D.演繹論證

5.以下哪項(xiàng)不是《過秦論》中的結(jié)論？

A.秦朝的統(tǒng)一有利于中國歷史的發(fā)展

B.秦朝的暴政導(dǎo)致了秦朝的滅亡

C.秦始皇是一個(gè)偉大的君主

D.秦朝的法律制度非常完善

二、簡答題（每題5分，共20分）

1.簡述《過秦論》的主要論點(diǎn)。

2.結(jié)合文章內(nèi)容，分析秦朝興衰的原因。

3.從《過秦論》中，你得到了哪些治國安邦的道理？

4.請簡要介紹《過秦論》在古代散文中的地位和影響。

三、論述題（10分）

請結(jié)合《過秦論》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α暗妹裥恼叩锰煜隆边@一觀點(diǎn)的理解。典型例題講解在《過秦論》這篇文言文中，有許多值得學(xué)習(xí)和探討的典型例題。以下是對幾個(gè)重點(diǎn)題型的講解和補(bǔ)充說明，每個(gè)題型都附帶一個(gè)例子。

1.論點(diǎn)分析題

例題：請分析《過秦論》中作者的主要論點(diǎn)。

解答：《過秦論》中，作者賈誼的主要論點(diǎn)是批評秦朝的暴政導(dǎo)致了秦朝的迅速滅亡。他通過對比秦朝的興起和衰敗，揭示了“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。

2.論據(jù)運(yùn)用題

例題：請找出《過秦論》中支持作者論點(diǎn)的典型論據(jù)。

解答：文章中，作者運(yùn)用了大量的歷史事實(shí)和事例來支持他的論點(diǎn)。例如，提到秦二世時(shí)的暴政，引用了“焚書坑儒”等事件，以及秦朝法律嚴(yán)苛導(dǎo)致民不聊生的現(xiàn)象。

3.修辭手法分析題

例題：分析《過秦論》中使用的修辭手法及其作用。

解答：《過秦論》中使用了多種修辭手法，如對比、排比、比喻等。例如，通過對比秦朝的興衰，突出了暴政的惡果；使用排比句式增強(qiáng)了文章的氣勢和說服力。

4.歷史背景題

例題：結(jié)合《過秦論》的內(nèi)容，解釋“焚書坑儒”事件的歷史背景。

解答：“焚書坑儒”是秦始皇為了加強(qiáng)思想控制而采取的措施。這一事件反映了秦朝法律的嚴(yán)酷和秦始皇帝的獨(dú)裁統(tǒng)治，是導(dǎo)致秦朝滅亡的重要原因之一。

5.人物形象題

例題：分析《過秦論》中秦始皇的人物形象。

解答：在《過秦論》中，秦始皇被描繪成一個(gè)雄才大略的君主，但同時(shí)也是一個(gè)暴虐無道的統(tǒng)治者。他的形象既有統(tǒng)一六國的英明，也有焚書坑儒的殘暴。

補(bǔ)充說明：

-論點(diǎn)分析題要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章的核心觀點(diǎn)，并結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行闡述。

-論據(jù)運(yùn)用題要求學(xué)生能夠識別并分析文章中的論據(jù)，理解其與論點(diǎn)之間的關(guān)系。

-修辭手法分析題要求學(xué)生能夠識別文章中使用的修辭手法，并分析其表達(dá)效果。

-歷史背景題要求學(xué)生結(jié)合歷史知識，理解文化現(xiàn)象背后的歷史背景。

-人物形象題要求學(xué)生通過文章的描述，分析人物的性格特點(diǎn)和作用。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體教學(xué)：在講解《過秦論》時(shí)，我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，如展示秦朝的歷史圖片、地圖和視頻，讓學(xué)生更直觀地了解歷史背景，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中提出問題，并引導(dǎo)他們通過小組討論和自主學(xué)習(xí)來尋找答案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對文言文興趣不足：我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，這可能是由于文言文與現(xiàn)代語言差異較大，導(dǎo)致學(xué)生感到難以理解和接受。

2.課堂互動(dòng)性有待提高：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不高，可能是由于我對討論的引導(dǎo)不夠充分，或者學(xué)生對于參與討論的信心不足。

3.評價(jià)方式單一：目前我主要依賴作業(yè)和考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.提高文言文教學(xué)趣味性：為