17《古詩三首》 教學設(shè)計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

17《古詩三首》教學設(shè)計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17《古詩三首》教學設(shè)計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版設(shè)計思路本課程設(shè)計以三年級上冊統(tǒng)編版語文課本《古詩三首》為載體，緊密結(jié)合課本內(nèi)容，圍繞“古詩三首”進行教學。通過引導(dǎo)學生感受古詩的韻律美和意境美，培養(yǎng)學生對古詩的興趣，提高學生的語言表達能力和審美素養(yǎng)。教學設(shè)計注重實際操作，通過朗讀、賞析、創(chuàng)作等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習古詩，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提升。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對古詩的欣賞能力、語言表達能力和文化理解力。通過學習《古詩三首》，學生能夠感受古典詩詞的韻律美和意境美，提升審美情趣；學會運用語言表達對古詩的理解和感悟，增強語言表達能力；同時，了解古代文化，增強文化自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：三年級學生對漢語拼音和基本句型有一定的掌握，具備一定的閱讀理解能力，但對中國古典詩詞的了解有限，對古詩的韻律和意境感知能力尚在培養(yǎng)階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對新鮮事物充滿好奇，對古詩的學習興趣較高，喜歡通過聲音、畫面等多感官體驗來學習。學生個體學習能力存在差異，部分學生閱讀速度較快，理解能力較強，而部分學生則可能需要更多的時間和指導(dǎo)。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解古詩內(nèi)容時可能對生僻字詞、古代文化背景不熟悉，難以準確把握古詩的意境。此外，學生在朗讀時可能無法正確把握古詩的節(jié)奏和韻律，導(dǎo)致表達不夠流暢。針對這些困難，教師需引導(dǎo)學生逐步克服，通過互動教學和反復(fù)練習，提高學生的古詩學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文三年級上冊課本《古詩三首》。

2.輔助材料：準備與古詩相關(guān)的圖片、動畫視頻，以及與古詩時代背景相關(guān)的簡短介紹，幫助學生理解古詩意境。

3.教學工具：準備古詩朗讀示范音頻，便于學生模仿朗讀。

4.教室布置：布置安靜舒適的閱讀角，設(shè)置討論小組，便于學生進行合作學習和討論。教學過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡聽故事嗎？有沒有聽說過古詩？”

展示一些關(guān)于古詩的圖片或視頻片段，如古詩朗誦、古風音樂等，讓學生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩的基本概念和重要性，如古詩是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的情感和智慧，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

二、古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如平仄、韻腳、對仗等。

詳細介紹古詩的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解，如詩題、作者、正文、注釋等。

三、古詩案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩案例進行分析，如《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用古詩中的哲理和情感。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首古詩進行討論，如《賦得古原草送別》。

小組內(nèi)討論該古詩的意境、情感以及作者的表達技巧。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對古詩的理解、感受以及自己的創(chuàng)意解讀。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括古詩的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)古詩在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用古詩。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行朗讀、背誦和解讀，下節(jié)課分享自己的學習心得。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生在學習《古詩三首》后，能夠熟練背誦課文，正確理解古詩的基本內(nèi)容，包括詩題、作者、詩意等。學生能夠識別并運用古詩中的修辭手法，如對仗、排比、擬人等，以及對詩句中的關(guān)鍵詞匯和生僻字詞進行理解和運用。

2.語言表達能力：通過朗讀和背誦古詩，學生的語言表達能力得到提升。他們能夠更加流暢地表達自己的思想和感情，用恰當?shù)恼Z言描述事物，增強了口頭和書面表達能力。

3.思維能力：學生在學習古詩的過程中，需要理解和分析詩句中的意象和意境，這有助于培養(yǎng)他們的思維能力。他們學會了如何從不同角度分析問題，提高了解決問題的能力。

4.審美素養(yǎng)：學生對古詩的美有了更深的認識，能夠欣賞和體會古詩的韻律美、意境美和語言美。這有助于提升學生的審美情趣，培養(yǎng)他們高雅的生活情趣。

5.文化理解力：通過學習古詩，學生對古代文化和歷史有了更深的了解。他們能夠體會到古人的人生觀、價值觀和世界觀，增強了文化自信和對傳統(tǒng)文化的認同感。

6.合作能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，提高了團隊合作能力。

7.自主學習能力：學生在學習過程中，學會了如何通過查閱資料、提問等方式進行自主學習。他們能夠根據(jù)自身情況，制定學習計劃，逐步提高自我學習的能力。

8.價值觀培養(yǎng)：古詩中蘊含著豐富的道德觀念和人生哲理，學生在學習過程中受到了潛移默化的影響。他們學會了珍惜時光、尊重他人、勇敢面對困難等優(yōu)秀品質(zhì)。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生的課堂參與度和專注程度，評價學生的課堂表現(xiàn)。學生在課堂上的發(fā)言積極性、回答問題的準確性以及朗讀的流利度都是評價的指標。例如，如果學生在課堂上能夠積極舉手發(fā)言，正確回答問題，并且朗讀時能夠準確把握詩句的節(jié)奏和韻律，那么可以認為他們的課堂表現(xiàn)良好。

2.小組討論成果展示：通過小組討論的成果展示，評價學生的合作能力和對古詩的理解深度。評價內(nèi)容包括小組討論的參與度、討論內(nèi)容的豐富性、對古詩的解讀是否準確、以及提出的創(chuàng)新性觀點等。例如，如果學生在討論中能夠提出獨到的見解，并且能夠與組員有效溝通，共同完成任務(wù)，那么可以認為他們的討論成果優(yōu)秀。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學生對古詩知識的掌握程度。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式，考察學生對古詩內(nèi)容、作者、背景的理解。例如，測試中如果學生能夠正確回答關(guān)于古詩作者生平、詩句含義、寫作背景等問題，那么可以認為他們對古詩的理解扎實。

4.課后作業(yè)完成情況：通過檢查學生的課后作業(yè)，評價學生的自主學習和鞏固知識的能力。作業(yè)可以是背誦古詩、撰寫讀后感、創(chuàng)作仿古詩詞等。例如，如果學生能夠按時完成作業(yè)，且作業(yè)內(nèi)容表達清晰，格式規(guī)范，那么可以認為他們的學習態(tài)度認真。

5.教師評價與反饋：針對學生的個體差異，教師應(yīng)給予個性化的評價和反饋。教師評價應(yīng)包括對學生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論中的貢獻、隨堂測試的成績以及課后作業(yè)的完成情況等多方面的綜合評價。例如，教師可以針對學生在課堂上的積極發(fā)言給予表揚，對于理解有困難的學生提供個別輔導(dǎo)，對于作業(yè)完成出色的學生給予獎勵，以此激勵學生的學習積極性，并幫助他們改進學習方法和提高學習效果。板書設(shè)計①古詩三首概述

-詩名：《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》、《賦得古原草送別》

-作者：王之渙、李白、白居易

-時代背景：唐朝

②詩歌內(nèi)容解析

-《登鸛雀樓》

-重點句子：“白日依山盡，黃河入海流?！?/p>

-詩眼：登高望遠，抒發(fā)胸懷

-《望廬山瀑布》

-重點句子：“飛流直下三千尺，疑是銀河