教科版小學科學五年級下冊教案

全冊教材分析本冊學習內容由“沉和浮"、“熱”、“時間的測量”和“成的，每個單元教學約需10課時。教學時要注(1)提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任(2)幫助學生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(3)科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規(guī)律(4)本冊有許多動手制作的項日，一定要讓學生親自經歷制作的過程，只有在2、單元簡析：(1)第一單元"沉和浮":學生從物體的沉浮現(xiàn)象開始，在一系列的探究活探尋物體沉浮的規(guī)律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現(xiàn)象，二是從密度的層面解(2)第二單元"熱":學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續(xù)觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，觀察熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探索熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用(3)第三單元“時間的測量”:學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發(fā)展史，及對“時間”的認識發(fā)展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發(fā)展對人類生活和發(fā)展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努(4)第四單元“地球的運動”:讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現(xiàn)象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和3、材料清單：(1)第一單元"沉和浮":小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食(2)第二單元"熱":溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、(3)第三單元"時間的測量":鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。(4)第四單元“地球的運動”:乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區(qū)圖、陀2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現(xiàn)象和事實出發(fā)，幫助學生進行概括總結，得出結論，發(fā)展學3、對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，應該基于對證據(jù)意識的培養(yǎng)上，使學生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀。1、了解學生前概念，把握小學生科學學習特點，因勢利導開展教2、讓探究成為科學學習的主要方式。4、指導學生反復進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)。5、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記6、引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象7、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解8、充分運用現(xiàn)代教育技術輔助教學。9、組織科技興趣小組，指導學生參加各類有關競賽，以賽促學。素質發(fā)展目標1.指導學生大膽利用已有的經驗對一些事物和現(xiàn)象進行有根據(jù)的推測，作出假設性解釋，指導學生反復進行控制變量的實2.引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄，用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。3.本冊很多內容適于動手操作，材料簡單易得，要給學生創(chuàng)造實踐的機會，保證學生能真正地動起手來進行探究學習，這更能促進學生思維的深度參與。4.了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想5.充分用好多媒體輔助教學。利用多媒體進行教學，不僅使學生有了學習的興(要求手寫)通過上個學期的接觸和了解，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)五年級學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養(yǎng)得到相當?shù)呐囵B(yǎng)，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進生學習態(tài)度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。將引導學生經歷更為完整的探究過程。由于本學期探究的多是自然事物發(fā)生的原因、比如強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)；進一步掌握控制變量實驗的技能，并學習設計控制變量實驗；運用模擬實驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律。學生還將面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認識到重復實驗的意義?？傊碌膬热?，將引導學生們開展更為豐富多彩的過程與方法活動。單元或章節(jié)教學目標單元或章節(jié)1、物體在水中是沉還是浮；2、沉浮與什么因素有關；機動1課時3、橡皮泥在水中的沉?。?、造一艘小船；5、浮力；6、下沉的物體會受到水的浮力嗎；7、馬鈴薯在液體中的沉浮8、探索馬鈴薯沉浮的原因；二1、熱起來了；2、給冷水加熱；3、液體的熱脹冷縮4、空氣的熱脹冷縮；5、金屬熱脹冷縮嗎；6、熱是怎樣傳遞的；7、傳熱比賽；8、設計制作一個保溫杯三1、時間在流逝2、太陽鐘；3、用水測量時間；4、我的水鐘5、機械擺鐘；6、擺的研究；7、做一個鐘擺8、制作一個一分鐘計時器四1、晝夜交替現(xiàn)象；2、人類認識地球及其運動的歷史3、證明地球在自轉；4、誰先迎來黎明；5、北極星"不動"的秘密；6、地球在公轉嗎；7、為什么一年有四季；8、極晝和極夜的解釋；教師備課1教學目標科學概念：1、物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標準。2、同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過程與方法：1、對物體沉浮做出預測，并用實驗驗證，做好記錄。2、學會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變教學重、難點【教學重點】同種材料構成的物體，改變它的質量和體積，沉浮【教學難點】教學準備教師演示實驗：水槽1個，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮),實驗記錄表(教材第2面)。小組實驗二：水槽，蘿卜，橡皮(與實驗一共用),小刀1把，回教學過程教學設計二次備課1、談話：物體在水中是沉還是浮?哪些物體究沉浮的興趣。)2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察斷沉浮的標準。)3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是操作過程：先猜測塑料塊的沉浮。再根據(jù)操作能力，暫時回避“懸浮”概念。)1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預測"、"理由”的填寫，并建議沉3、學生獨立完成其他物體的"預測"、"理由”這2行表格的填寫。5、組織交流：把我們的預測與實驗結果相比較，預測正確的整理自己的預測理由，想一想物體的沉浮可能動中進行探究。)試其他身邊的小物體的沉浮，對影響沉浮的因素作1、小組整理實驗材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，會沉嗎?再切成四分之一、八分之一大小，還會沉蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還嗎?推測把它們切得更小會怎樣。2、學生完成教材第3面的記錄表"預測"、“理由”這兩列。改變活動探究的方向，建議回避。)4、組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素?(體積大小),物體的沉浮情況有沒改變?通過以上實驗，我們可以得到什么結論?的。)一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在入水里，是沉還是浮?塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎?如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學生實8、小結：把剛才切分和疊加這兩個實驗聯(lián)系在一起，我們得到了什么結論?學生記錄中教材第4面的實驗報告單上。(由同一種材料構成的物體，變的。)或典型錯析1.回家認真完成實驗，并做好觀察記錄2.材料收集：用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭空瓶裝好，并補充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實塑料塊浮猜測與沉浮相關因素：體積大小、輕重、形條件。而且選擇的7種物體是一組有結構的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難教師備課課題1教學目標科學概念：2、不同材料構成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質量相過程與方法：1、用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。2、學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。情感、態(tài)度、價值觀：1、在實驗中理解控制變量的科學方法和思想的意義。教學重、難點【教學重點】用控制變量的科學方法，探究物體沉浮的原因。【教學難點】學習用分析的方法研究影響沉浮的因素。教學準備小組實驗一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟小組實驗二：水槽，一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積小組實驗三：水槽(與實驗二共用),小瓶子，沙子若干，實驗報告教學過程教學設計1、導入：我們已經知道，同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它們重、體積大小沒有關系。那么,不同材料構成的物體，在水中的沉浮與的輕重、體積大小有關系嗎?2、按體積大小順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一物體的沉浮和它的體積大小有關系嗎?3、按輕重順序排列七種物體，再標出它們在水中是沉還是浮。想一的沉浮和它的輕重有關系嗎?4、當我們對這些物體進行比較時，為什么看不出它們的輕重、體積大小浮之間的關系?2、出示材料：一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的高活動效率，又培養(yǎng)了學生合作意識。)"沉浮與什么因素有關"實驗報告單實驗一：相同體積不同質量的小球的沉浮(從重到輕排小球1號2號3號4號5號我預測結果實驗二：相同質量不同體積的立方體的沉浮(從小到大排列)1號2號3號4號5號預測結果3、小組領材料，實驗觀察，記錄分析。科學研究方法的重要性。)1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應用了什么原理呢?讓我們來做個模擬實驗。2、提供實驗材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實驗報告單，學生小組合小瓶子沉浮實驗報告單態(tài)大部分浮小部分浮沉到底說明：沙子數(shù)量可用無、一點點、較多、裝滿來表述，也可以用占瓶子體積的大致分數(shù)來說明。最后一列給學有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間"浮在水中"(即懸浮)狀態(tài)。3、組織討論：這個活動改變了什么因素，什么因素是沒有改變的?(改4、學生嘗試用這個實驗結論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個很大的壓載艙。打開進水管道，往壓載艙里裝滿進氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水擠出艙外，潛艇就開始上5、建議有興致的同學課外去制作簡易潛水作業(yè)設計或典型錯題記錄分析板書設計小球的沉浮物體沉浮與自身的質量和體積都有關小瓶子的沉浮體積大質量小易浮，體積小質量大易沉教學反思動落實。另把“小瓶子實驗”中的裝液體改為裝沙子，更方便操1教學目標科學概念：1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與方法：1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據(jù)橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價值觀：2、在探求原因的過程中，懂得證據(jù)的重要性。教學重、難點【教學重點】改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變?！窘虒W難點】認識到認真細致地采集數(shù)據(jù)的重要。教學準備水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表(教材第8面)。教學過程教學設計二次備課1、導入：有的物體在水中是沉的，有的物體在2、把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。會發(fā)生改變。)方法是做成船形或者空心的。)1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是平。)做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。(教材第8開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中而浸入水的體積增大。)釋了嗎?如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為個怎樣做呢?作業(yè)設計或典型錯析作業(yè)本3橡皮泥的形狀(毫升)放入后水面刻度(毫升)實心團浮形1浮形2浮形3改變物體排開的水量沉浮可能發(fā)生改變教學反思(要求手寫，300字)教師備課1教學目標科學概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越2、科學與技術緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻。過程與方法：1、探索用橡皮泥造船，不斷改進2、按照自己設計的方案制造小船，并不斷改情感、態(tài)度、價值觀：1、體會不斷改進設計對結果的影2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。教學重、難點【教學重點】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的裝載【教學難點】探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中教學教師準備：水槽一個，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干學生準備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造個性船需要的各種教學過)程船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，也可以把很多的貨物今天讓我們來造一艘小船。不過，我們使用的造船材料是橡皮泥，而且我們進行一場別開生面的橡皮泥4、測試：哪艘船裝載的貨物多。先在黑板上記錄各小組的序號和船名，再挑選幾個同學作為記錄員和監(jiān)督員，由教師統(tǒng)一放墊圈的個數(shù)，每個組只有一次機會，提醒放的時候動作要輕里的分布盡量均勻，一開始可以先統(tǒng)一多放幾個，然后再5、讓幾個裝載量比較大的小組上臺介紹經1、閱讀教材11面內容，教師隨機介紹(按從左到右從上到下的順序):木筏、獨木舟、明輪、帆船、氣墊3、學生出示各類船的模型，集體觀看。1、學生說說了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后需要什么材料?3、出示《我的造船計劃》,學生分組按計劃進行個性船的制作。一、準備1.決定造一艘什么船；2.準備需要的材料。二、制作1.畫出船的設想草圖；2.動手制作。1.放到水里試試，找出需要改進的地方；2.演示、介紹我的小船。進行一次個性船展示會，舉行各類獎項的評比。析一、準備二、制作本課教材安排了5個活動內容，為了更有效利用時間，我對教材作了比較大的調放在最后，可以比較機動的處理課堂教學時間。教師備課課題1教學目標2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。力。過程與方法：1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉情感、態(tài)度、價值觀：1、懂得方法的改進有利于研究的順利進2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。教學重、難點【教學難點】運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。教學準備錄表(教材14面)教教學設計學過(程備課1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在么感覺?板書：浮力。3、生活中我們什么時候感受到水的浮力?4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解化嗎?是多大呢?我們能用彈簧測力計測出浸入力大小嗎?2、教師根據(jù)學生討論的情況，演示規(guī)范的測量特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學生看教科書浮力等于重力加拉力的道理。(未放入水前先測量再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重受到的浮力大小。)3、學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表(自重：牛頓)小部分浸入水中大部分浸入水中4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：(板書)浸人水中浮力大小相同嗎?入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊水中受到的浮力大小與什么因素有關?有怎樣的關系?()4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮?(浮力大于重力)作業(yè)設計或典型錯題記錄分析作業(yè)本5板書設計5、浮力浮力浮力大于重力上浮浮在水面的物體浮力等于重力教學反思(要求手寫，300字)教師備課課題1教學目標科學概念：1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越3、當物體在水中受到的浮力小于重力時就下沉。過程與方法：1、設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮2、畫示意圖，運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉情感、態(tài)度、價值觀：1、體驗實驗驗證的重要意2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。教學重、難點【教學重點】下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小?！窘虒W難點】設計實驗驗證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。教學設計二次備課過程1、提問：浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么,沉入水中的物2、聯(lián)系生活情形，并進行推測。如果學生以出示一個系有細線的鉤碼，讓每組學生把鉤碼浸人水中，體驗一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力?3、手的感覺是不太準的，我們能否設計一個實驗來驗證自己的推測呢?小組討論設計驗證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。交流學生的設計計劃，并按照計劃驗證，匯報結果。1、測量鉤碼在空氣中受到的重力(重量),記錄在表格中。2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3、計算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進行比較，找出其中的下沉物體受到的浮力記錄表小部分浸入水中大部分浸入水中4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時小石塊中石塊的重力重力小6、分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。(具體見教師用書)作業(yè)設計或典型錯題記錄分析作業(yè)本6板書設計下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越浮力小于重力下沉浮力大于重力上浮教學反思(要求手寫，300字)教師備課課題1教學目標科學概念：1、液體的性質可以改變物體的沉浮。2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。過程與方法：1、經歷一個典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學探究活動2、通過加熱液滴和調制液體來探索未知液體的性質。情感、態(tài)度、價值觀：懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據(jù)。教學重、難點【教學重點】經歷一個典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)—推測一驗證”的科學探究活動過程?！窘虒W難點】懂得確定一種物質的性質，需要很多的證據(jù)。教學準備演示實驗：一個馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。小組實驗：每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。教學設計過程1、觀察馬鈴薯的沉浮。(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個杯子中，觀察它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?留下比較明顯的白色顆粒物。)3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?1、提問：是不是只要水中溶解了物質就能夠使馬鈴薯浮起來呢?2、每個小組調一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?注意調制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子實驗記錄的量沉浮情毫升毫升毫升毫升4、思考：從實驗現(xiàn)象和結果分析，怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。閱讀本課的資料，我們從中明白了什么?作業(yè)設計或典型錯題記錄分析作業(yè)本7板書設計液滴加熱調制液體一定濃度的液體才能改變物體的沉浮教學反思(要求手寫，300字)考慮到學生往往已經有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認知，在演示實這樣就避免了讓學生一下子猜中答案，激發(fā)學生探究的興趣。課題1教學目標科學概念：1、不同液體對物體的浮力作用大小不2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。過程與方法：1、通過簡單的推測、驗證活動獲得數(shù)據(jù)輯思維能力。2、整理所學的知識，進行概括總結，形成科學概念。情感、態(tài)度、價值觀：認識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認識的。教學重、難點【教學重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，【教學難點】運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。教學準備教學設計二次備過程課1、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯2、討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。3、用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。按照第6課學過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然鉤碼在不同液體中受到的浮力大小酒精受到的浮力4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會不同呢?影響馬鈴薯2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結果?比較重量的前提條件是3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進一步推測與同體積的馬4、如果要驗證我們的推測，那么怎樣比較同體積5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較馬鈴薯6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎?物體的沉浮與液1、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關系，我們能判斷這些物體的輕重嗎?注意：判斷輕重的前提條件是同體比重計的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講這是對整個單元的科學概念的梳理和總結。教學時，教師可以從簡單到復雜進行梳理，從現(xiàn)象到本質進行梳理。可以設計一些有層次的問題進行整1、怎樣用浮力和重力的關系，來解釋物體的沉浮現(xiàn)象?2、不同材料構成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律?3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關?(同體積的石塊與水的輕重比較有4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關?(同體積的木塊與水的輕重比較有5、物體在水中的沉浮與什么因素有關?(同體積的物體與水的輕重比較有6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關?(同體積的物體與液體的輕重比較有關)作業(yè)設計或典型錯題記錄分析作業(yè)本8板書設計比同體積的液體重的物體，在液體中下沉比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮測力計教學反思(要求手寫，300字)教師備課1教學目標2、加穿衣服會使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。過程與方法：1、自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱2、觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實驗結論。情感、態(tài)度、價值觀：1、對熱現(xiàn)象產生探究的興趣。2、尊重客觀事實。教學重、難點【教學重點】自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量?！窘虒W難點】設計、驗證“衣服能不能自己產生熱”的活動教學準備溫度計、毛巾、實驗記錄單等教教學設計二次備課學過程師：你有什么辦法使我(或你)的手熱起來嗎?(板書課題：熱起來了)手熱起來?(摩擦產生了熱)1、冬天，我們覺得很冷時，有什么辦法使我們的身體熱起來?2、小組討論交流(老師板書時分四類板書1、外界物質直接給予熱；2、外界物質吃進我們身體變成熱；3、自身運動產生熱的；4、保溫的)3、分析使我們身體熱的原因的?予熱量)吃食物(外界物質吃進身體產生熱跑步等運動(血液循環(huán)加快)加穿衣服、蓋被子-----?起來呢?討論匯報(加穿衣服使我們熱起來的原因-----衣服能生熱；衣服不能生熱，,衣服的作用(通過提出這樣一個發(fā)散的問題，引發(fā)學生積極思考，為什么會熱起來，熱的產生跟什么有關?在師生交流活動中，知道使身體熱起來的一些方法，同時引出衣服能不能自己產生熱的問題。)1、師：早上起床和晚上躺入被窩時，你的被子是涼還是熱的呢?說明什么?3、衣服到底能不能生熱呢?我們怎么研究這個問題?是不會給身體增加熱量。(鼓勵學生說出不同的方(通過討論、驗證衣服能不能自己產生熱的活實驗驗證"的探究過程。在交流活動中學生的方案可能存在不嚴謹?shù)牡胤剑處熞秃⒆觽兗w研討，發(fā)現(xiàn)問題，提出調整建議)1、通過實驗，你們現(xiàn)在是怎么認為的?2、通過實驗研究你們有什么新的發(fā)現(xiàn)?3、通過實驗研究你們有什么新的想法?或典型錯析作業(yè)本2.1曬太陽、溫泉、烤火……(外界物質給予熱量)吃食物(外界物質吃進身體產生熱量)跑步等運動(血液循環(huán)加快)加穿衣服、蓋被子----(衣服不能生熱，止熱量散發(fā)，同時阻擋冷氣進入)教學反思(要求手寫，300字)1教學目標科學概念：水受熱以后體積會增大，而重量不過程與方法：1、從影響物體在水中沉浮的因素2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感、態(tài)度、價值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。教學重、難點【教學重點】1、關注水在加熱過程中的變化；2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化【教學難點】研究水受熱上浮的原因教學準備教教學設計二次備課學過程1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法?2、師生交流。分表達自己的想法。)1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸提出問題，做出解釋或推測。)4、全班交流。5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關?6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推的變化引起了水袋的沉浮。)1、師：我們用什么方法來證明我們的推測呢?2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象?有什么疑問?或典型錯析作業(yè)本教學反思(要求手寫，300字)教師備課1教學目標科學概念：1、水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。2、許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮過程與方法：1、改進實驗以達到更好的實驗效2、制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。3、用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。(比如瓶裝水為什么不裝滿)。情感態(tài)度、價值觀：意識到學習科學知識，要運用到日常的教學重、難點【教學難點】能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現(xiàn)象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。教學準備為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。教學過程教學設計二次備課【教學過程】活動一：水的體積變化的觀察教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放(學生看現(xiàn)象進行描述)再出示同樣的兩套實驗裝置，把它們放進溫度不同的兩個大燒杯中應該可以看到什么現(xiàn)象呢?(學生根據(jù)自己的猜測進行描述)(學生根據(jù)現(xiàn)象描述)師：換過來看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個燒杯的水熱呢?(預設：通過實驗學生不能清楚進行表述，從積變化)化1、師：通過氣球皮的鼓起程度，我們無法判料(一一出示):杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨2、小組討論、完善實驗方案。師：那在做實驗時，我們該注意些什么呢?3、學生實驗(老師巡視、指導)4、學生匯報交流。小結：我們知道了水受熱后體積會膨脹。怎樣做?實驗時我們觀察什么?(學生簡單說明)5、學生實驗。6、小組匯報實驗情況1、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢?除了水，你還知道有哪些液體?2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶(出示)小組可以選擇你們最感興趣的一種來實3、學生選擇液體來實驗。實驗?實驗看到什么現(xiàn)象?說明這種液體有什么性質?點，理清實驗的思路。)5、歸納總結：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質?冷縮的性質。(板書：液體的熱脹冷縮)飲料都沒有裝滿，這是什么原因呢?識。)液體的熱脹冷縮水果汁牛奶液體熱脹冷縮作業(yè)設計或典型錯析作業(yè)本板書設計水醋果汁牛奶教學反思(要求手寫，300字)教師備課1教學目標科學概念：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后過程與方法：1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)教學重、難點【教學重點】用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象教學準備教教學設計二次備課學過)程1、引入水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，空氣是否熱或受冷后，體積會怎樣變化?(學生討論推測)師：空氣是流動的，又是看不見的，我們如何實呢?(1)學生分組討論，設計實驗方案(2)交流實驗方案，確定方法。(預設：教師的引導很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體(3)分組實驗，教師巡視指導。(4)交流、討論。(5)小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)別)1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事?當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大?3、交流：從游戲中我們明白了什么?的意義所在。)受熱體積脹大空氣熱脹冷縮或典型錯析作業(yè)本受熱體積脹大空氣熱脹冷縮受冷體積縮小。教學反思(要求手寫，300字)教師備課1教學目標科學概念：1、許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質，氣體也有熱脹冷縮的性質。2、有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法：1、設計簡單操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。2、正確使用酒精燈給物體快速加熱。3、對生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實驗加以解情感、態(tài)度、價值觀：1、對探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。2、初步意識到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。教學重、難點【教學重點】設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象?！窘虒W難點】設計實驗觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。教學準備的木塊等；圖片、資料。教學過程教學設計二次備課1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性縮，現(xiàn)在我們就來做一個實驗來驗證一下。里還有一個金屬環(huán)，銅球剛好能通過金屬環(huán)。我們就用這個裝置來做實驗。3、你們認為這個實驗應該怎樣做?根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有熱脹冷縮的性質。5、按學生匯報的方法演示實驗?？s的性質。安全問題。)1、師：老師給每個小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設計一個實驗裝置，觀察它們的變化。2、學生交流實驗方法。4、交流現(xiàn)象。5、小結：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質。1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質，那么是不是所有的金屬都會熱脹冷縮呢?2、閱讀教材38頁的資料。的現(xiàn)象，并進行分析、歸納和概括)金屬熱脹冷縮嗎銅、鋼…….大多數(shù)金屬熱脹冷縮(銻、鉍-----熱縮冷脹)作業(yè)設計或典型錯析作業(yè)本板書設計(銻、鉍-----熱縮冷脹)教學反思(要求手寫，300字)教師備課1教學目標1、熱總會從溫度較高的一端(物體)傳遞到溫度較低的一端(物體);2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。2、體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。教學重、難點【教學重點】設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。【教學難點】通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是怎樣傳導的教學準備【教學準備】為每組準備：鐵架臺；鐵絲(鋼條)、熱水；火柴、教教學設計二次備課學過)程引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會兒金屬條就會變得很熱、很燙。我們能解釋這種變化嗎覺得熱是怎樣傳遞的?1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。2、交流手的感覺。“看”到或感覺到熱在固體中的傳遞過程?5、小組討論實驗方案。7、學生實際操作實驗，并交流實驗中的發(fā)點。)8、小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的。1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測熱在金屬片中是怎樣傳遞的?2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以"看到"?3、小組設計實驗方案。觀察活動。6、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。遞的認識，活動中要特別強調注意安全)析熱是怎樣傳遞的教學(要求手寫，300字)教師備課1教學目標科學概念：1、不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的2、像金屬這樣導熱性能好的物體稱為熱的良導體；而像塑料、木頭過程與方法：1、進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗2、分析熱的良導體與熱的不良導體在生活中的運用。情感、態(tài)度、價值觀：2、意識到實驗方法的選擇和改進會對實驗數(shù)據(jù)的準確性產生影響。教學重、難點【教學重點】通過設計試驗方案并進行實驗來證明熱在物體中的傳導和不同物體傳導性能有差異。即熱的良導體和熱【教學難點】進行不同材料物體熱傳導性能的比較實驗教學組準備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導熱教學過程在我們生活當中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢?談談你的想法。(1)金屬、木頭、塑料的導熱比賽1、老師為大家提供實驗材料：金屬棒、木棒、塑料比哪種試驗材料的傳熱速度快。在實驗前可以請為同學來預測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請大家設計實3、分組實驗，教師巡視指導。4、匯報實驗情況。的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實驗中的金屬那樣，傳熱能力好的物(2)銅條、鋁條與鋼條的導熱比賽1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢?3、學生實驗活動。實驗中還有什么新的發(fā)現(xiàn)?遇到了哪些困難，是怎1、教師演示教科書42頁下部設計的實驗。(通過多次實驗，學生們會意識到實驗方法的選擇和改進，對實驗數(shù)據(jù)的準確性有著很大的影響).析不同材料物體導熱性能不一樣熱能力好的物體-----熱的良導體金屬傳熱能力弱的物體-----熱的不良導體塑料、木頭….教學(要求手寫，300字)1教學目標1、熱的不良導體，可以減慢物體熱量的散2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。教學重、難點教學準備每組準備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計；不同材料的杯子數(shù)個，相同材料的杯子五個，配套的蓋子；泡沫塑料、毛教學過(程教學設計二次備課1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱3、學生做出推測，并說出理由。的?們閱讀資料庫中的有關資料。)5、小結：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以以水溫降得慢。1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。5、學生實驗。6、交流實驗結果。1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的5、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎?6、小組討論7、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。1、選擇合適的材料制作一個保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米?；虻湫湾e析作業(yè)本熱的良導體-------吸熱快，散熱快--------水溫降得快熱的不良導體-------吸熱慢，散熱也慢-----水溫降得慢。教學反思(要求手寫，300字)教師備課課題1教學目標科學概念：知道時間有時指某一時刻，有時指時間間隔；知道借助自然界有規(guī)律運動的事物和現(xiàn)象可以估計時間。過程與方法：經歷各種活動，感知、體驗1分鐘時間的長短，進而教學重、難點【教學重點】感受時間流逝；合理估計時間。【教學難點】客觀合理的估計時間。教學準備【教學準備】大時鐘一個，學生自帶鐘表(小組)。教學過程教學設計二次備課1、帶領閱讀單元導語。2、揭題：時間在流逝。(板書課題)1、如果不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點鐘嗎?(學生自由發(fā)表自己的觀點。)2、可以根據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來估計現(xiàn)在幾點了?(分組討論估計的方法。)3、匯報、交流估計方法。鐘表)5、請看看鐘表，現(xiàn)在幾點了?你們小組誰估計的最接近?1、師出示大時鐘，結合敘述：教材P50黑底部分文字。2、體驗一分鐘有多長?A、集體閉上眼睛，體驗一分鐘，師看時間。4、我們體驗了1分鐘有多長，那如果讓我們估計10分鐘持續(xù)的時間，或者是1小時持續(xù)的時間，你打算用那些方法?1、從上課到現(xiàn)在已經過去多長時間了?離這節(jié)課下課還有多長時間?3、引導交流：在你的生活中，什么時候你感覺時間過得特別快?什么時候感覺時間過得特別慢?4、討論：時間是否真的如我們的感受一樣，有時候快有時候慢呢?們之所以會對時間有快慢的感覺，原因就是有些事1、完全依靠自身的感覺來計量時間，準確嗎?怎樣能比較準確地計量時間呢?或典型錯析作業(yè)本體驗：一分鐘有多長?時間有快慢嗎?教學反思(要求手寫，300字)教師備課1教學目標科學概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學習使用簡情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧教學重、難點【【教學重點】理解太陽鐘計時的原理?！窘虒W難點】制作使用太陽鐘計時。教學準備關于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套教教學設計二次備課學過)程1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的呢?(學生充分交流)2、揭題：太陽鐘。(板書課題)日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位——天。)如：古時候一天分為幾小時?是怎樣劃分的?1、師：古代的人還常常用光影來計時。他們插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎?課中和學生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。)5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的?6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端?析太陽鐘“天”“時辰”教學反思(要求手寫，300字)教師備課1教學目標科學概念：在一定的裝置里，水能保持以穩(wěn)過程與方法：記錄100毫升水緩慢流完需測流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間；教學重、難點【教學重點】滴漏實驗【教學難點】滴漏實驗教學準備【教學準備】有關水鐘的資料、每個小組一個鐵架臺、一個漏杯、一個教學過程教學設計二次備課1、在古代，人們還曾經利用流水來計時，他們是怎樣設計這種計時工具的呢?2、揭題：用水測量時間。(板書課題)2、學生獨立閱讀課本P54有關古代水鐘的內容。3、嘗試解釋這些水鐘是怎樣計時的?工具的?水鐘的字捉必須解決什么問題?1、師出示滴漏實驗裝置，介紹課本P55上的滴漏實驗。2、實驗一：記錄100毫升水緩慢流完需少時間。3、匯報交流實驗結果。討論：結果為什么會存在差異。5、實驗二：測量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別需要多少時間?6、反饋：我們的推測與實驗結果接近嗎?想一想：為什么?能讓水以固定的速度往下流嗎?古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的?下漏，漏完100毫升水，所需要的時間將怎樣變化?作業(yè)設計或典型錯析作業(yè)本板書設計板書設計：用水測量時間古代的水鐘：受水型、泄水型滴漏實驗：流100毫升水需要(),推測：流10毫升水需要(),流50毫升水需要(),流300毫升水需要()教學反思(要求手寫，300字)教師備課1教學目標科學概念：通過一定的裝置里，流水能夠用來計時；通過控制滴漏情感、態(tài)度、價值觀：感受科學制作帶來的樂趣；意識到分工合作的重要性；體會到科學制作是一個不斷改進教學重、難點【教學重點】設計制作水鐘【教學難點】控制漏水速度教學準備一些以前學生制作的水鐘實物、學生自帶制作水鐘工具教教學設計二次備課學過程1、回憶上節(jié)課學習的內容。古代水鐘和滴漏實驗。2、師介紹以前學生制作的水鐘。3、揭題：我的水鐘。(板書課題)我們能用兩個塑料瓶制成一個能夠計時10分鐘的水鐘嗎?二、設計“水鐘”:1、我準備做一個什么類型的水鐘?2、怎樣控制漏水的速度?3、如何來劃分10分鐘的時間刻度呢?三、做一個“水鐘”:1、制作一個滴漏。思考：怎樣制作一個能以固定的速度滴水的滴漏?確定合適的滴水速度，用手表計時，在容器壁上標出水流出或接水1分鐘和5分鐘時的然后，依水位老推算時間，分別標出1分3、小組討論后，進行制作。1、用做好的水鐘與鐘表對照，我們的水鐘計時準確嗎?2、討論：影響水鐘計時準確的因素有哪些?3、思考：怎樣改進我們的水鐘?4、實踐嘗試、改進。作業(yè)設計或典型錯析作業(yè)本板書設計板書設計：我的水鐘設計水鐘：受水型?泄水型?制作水鐘：滴漏?刻度?使用水鐘：準確嗎?改進水鐘：哪些因素?教學反思(要求手寫，300字)教師備課1教學目標科學概念：同一個單擺每擺動一次所需的時過程與方法：重復觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù)；動手制作一情感、態(tài)度、價值觀：進一步理解重復進行實驗的價值；感受探究教學重、難點教學準備擺鐘一個或擺鐘的錄象、學生自帶計時表(小組)、鐵架臺、棉線、教教學設計二次備課學過程2、師：雖然計時方法很多，但人們總希望有度。揭題：機械擺鐘。(板書課題)1、師出示擺鐘，設疑：擺鐘計時為什么可以這么精確呢?2、觀察討論：擺鐘是怎樣來計量時間的?3、測量：用秒表測一測：擺鐘的擺每分鐘擺動幾次?動的次數(shù)相同嗎?5、討論：課本中的記錄表為什么要讓我們測三次或更多次呢?1、師：我也做了一個單擺(出示單擺),它每分鐘擺動的次數(shù)是不是也是一樣的呢?2、學生猜測后，師帶領學生集體測量三次。3、設疑：是不是所有的單擺每分鐘擺動的次數(shù)都是一樣的呢?4、老師給你提供鐵架臺、棉線、鏍帽，你能做一個擺嗎?5、小組合作制作一個單擺，并開始測量固定時間內，單擺擺動的次數(shù)。(課本記錄表上的時間間隔可以讓各小組決定，只要相同間隔就可以了)6、反饋交流結果。7、討論：你有什么發(fā)現(xiàn)?8、結合學生發(fā)現(xiàn)的(相同間隔時間段里，單析板書設計：機械擺鐘教學反思(要求手寫，300字)教師備課1教學目標科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復精確教學重、難點教學準備學生自帶計時表(小組)、鐵架臺、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一教教學設計二次備課學過)程1、師：我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎?么有關呢?3、揭題：擺的研究。(板書課題)1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關呢?(擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導學生回憶上節(jié)課的實驗。)開討論：改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件?哪些條件需要保持不變?3、學生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。嗎?擺的快慢與繩長有關嗎?1、師：擺的快慢與什么有關?什么樣的擺擺動的慢，什么樣的擺擺動的快，我們是怎樣知道的?2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學生進行推測。錘長度不一樣，演示實驗。5、師引導：擺的長度并不等同于擺繩的長真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。6、小結：擺的快慢與擺長有關?；虻湫湾e析作業(yè)本板書設計擺的研究預測：擺的快慢與什么有關?擺繩長度擺錘重量?擺動幅度大小?實驗驗證結論：擺的快慢與擺繩長度有關。長則慢，短則教學反思(要求手寫，300字)教師備課1教學目標科學概念：擺的擺動快慢與擺長有關，同一過程與方法：在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢；在不斷嘗教學重、難點【教學重點】在真實情境中研究擺長如何影響擺的快慢?！窘虒W難點】調制出每分鐘擺動30次的鐘擺。教學準備【教學準備】學生自帶計時表(小組)、鐵架臺、棉線、一根寬1教教學設計二次備課學過)程1、復習上節(jié)課內容，擺的快慢與什么因素有關?師出示上節(jié)課的實驗單擺再次演示。1、師出示金屬圓片，問：假如把它固定到木條上，這個擺的擺動快慢會變化嗎?為什么?次實驗記錄15秒內擺動的次數(shù)。記錄表見課本3、反饋數(shù)據(jù)。這種變化呢?5、師問：金屬圓片在木條上固定的位置不對擺的快慢有影響嗎?6、小組三次實驗并記錄金屬片掛在上、中、下處時，15秒內擺動的次數(shù)。7、反饋數(shù)據(jù)。8、解釋變化原因并小結。1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個每分鐘正好擺動30次的鐘擺嗎?2、板書課題：做一個鐘擺。3、小組嘗試調整制作?；虻湫湾e析作業(yè)本教學反思(要求手寫，300字)教師備課1教學目標過程與方法：觀察擺鐘內部構造；制作一個計時一分鐘的簡情感、態(tài)度、價值觀：進一步體會到探究擺鐘計時的樂趣；感受到教學重、難點【教學重點】認識擺鐘的內部結構，理解其工作原理?！窘虒W難點】制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。教學準備教教學設計二次備課學過)程1、通過近幾節(jié)課的學習，我們已經知道了擺具有等時性，我們還知道了通過控制擺長，可以控用進去，制造出擺鐘的呢?相連的指針運轉的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動指針一直以相同的快慢移動的?1、帶著上面的問題，自學課本P64——65內容。2、交流自學成果。3、師指出擺鐘的幾個重要部件：擺錘、垂體、述。解。1、看了擺鐘的內部結構，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個簡易擺鐘吧。是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢?4、請成功的小組進行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成?；虻湫湾e析作業(yè)本板書設計擺鐘的主要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等每分鐘擺動30次時鐘走60秒教學反思(要求手寫，300字)1教學目標2、和小組同學合作設計模擬實驗，研究晝夜現(xiàn)象產生的原因。4、在實驗過程中實事求是，嚴謹認真。5、對實驗的結果進行合理的解釋。教學重、難點【教學重點：設計模擬實驗驗證假設。教學準備小皮球(乒乓球)、手電筒(蠟燭)、白紙、水彩筆、教教學設計二次備課學過程2、思考：地球上為什么會有晝夜?晝夜為什么交替出現(xiàn)?關于晝夜，你知道哪些?還有什么問題?1、交流：地球上為什么會有晝夜現(xiàn)象?晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)?2、解釋：哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替?④地球自轉。3、討論：哪一種解釋是正確的?我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢?1、演示實驗：(1)如果讓乒乓球當作地球，手電筒當作太間?(白晝),背著太陽的一面呢?(黑夜)。(2)在"地球"上貼(或畫)一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點(例如貼小紙人的地方)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象?用實驗的方法檢驗每一種假設。2、學生分組實驗。(1)對以上四種假設進行模擬實驗驗證，看3、交流匯報。分小組匯報研究結果。4、討論：這些解釋你贊同哪一種觀點?為什么?你們的資料和全班同學交流。析①地球不動，太陽繞著地球轉；②太陽不動，地球圍著太陽轉；③地球圍著太陽轉，同時自轉；教學反思(要求手寫，300字)教師備課課題1教學目標1、知道"地心說"和"日心說"的觀點及其內容。3、對收集到的資料能進行批判和借鑒。教學重、難點教學準備有關"地心說"和"日心說"的圖片、課件及文本資教教學設計二次備課學過程1、談話：我們通過實驗已經知道，教科書上提出的四種假設有可能使地球上出現(xiàn)晝夜交替的過程呢?2、閱讀教科書，了解“地心說”和"日心說"兩種觀點。1、全班交流：托勒密的“地心說”的主要觀點是什么?他怎樣解釋他的觀點?你怎樣看待他的觀點及其解釋?他的觀點能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎?2、全班交流：哥白尼"日心說"的主要觀點是什么?他怎樣解釋他的觀點?你怎樣看待他的觀點及其解釋?他的觀點能解釋晝夜現(xiàn)象的成因嗎?觀點有什么相同之處?有什么不同之處?“日心說"是怎樣反駁“地心說”的?"日心說"的證據(jù)充分嗎?1、小組交流：根據(jù)以上的資料，我們對晝夜現(xiàn)象的解釋有什么變化?2、全班交流：要排除哪一種解釋?保留哪一種解釋?為什么?作業(yè)設計或典型錯析作業(yè)本板書設計人類認識地球及其運動的歷史地心說日心說教學反思(要求手寫，300字)教師備課1教學目標1、知道擺具有擺動方向保持不變的特點。2、制作一個簡易的"傅科"擺，知道"傅科"擺擺動后，與地面的3、用收集到的證據(jù)來解釋晝夜交替出現(xiàn)的原因。4、認識到地球自轉雖然不能直接觀察到，但是能通過實驗證實。教學重、難點教學準備單擺一個，支架一個，圓盤一個，有關"傅科教教學設計二次備課學過)程1、談話：哥白尼提出了"日心說"但是人們轉?，F(xiàn)在，我們能通過人造地球衛(wèi)星看見地球的自的呢?不變，我們今天也來做一個類似的實驗。(1)用鐵架臺做支架，掛上一個擺。(2)將鐵架臺放到一個圓盤上，先讓擺擺動起來，然后慢慢轉動圓盤，看擺的方向改變了嗎?3、學生分組實驗。4、匯報實驗結果。當?shù)厍蜻@個圓盤轉動后(自轉),會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?(擺的方向偏移)方向發(fā)生了偏移，又說明了什么?(地球自轉)二、認識“傅科擺”:2、討論：傅科擺有什么特別之處?傅科擺擺動后發(fā)生可什么現(xiàn)象?它為什么能證明地球在自轉?2、閱讀課文P92頁資料庫中《地球自轉會產生哪些突出現(xiàn)象?》些?排除哪些?為什么?作業(yè)設計或典型錯析作業(yè)本板書設計板書設計傅科擺——地球自轉教學反思(要求手寫，300字)教師備課第四課誰先迎來黎明1教學目標1、知道天體的東升西落是因為地球的自轉而發(fā)生的現(xiàn)象。2、知道地球是自西向東運動的，自轉的方向和天體運動的方向相3、知道不同地區(qū)迎來黎明的時間不同，東邊早，西邊晚；不同地區(qū)的時差是由于經度不同決定的。4、體驗領會相對運動，并能用相對運動的觀點來解釋天體的運5、體會到物體的運動要從多個角度來認識。教學重、難點教學準備兩張小卡片，水彩筆，大地球儀；世界時區(qū)圖，轉椅。教教學設計二次備課學過程1、談話：由于地球的自轉，產生了晝夜交替1、確定北京和烏魯木齊的位置關系：北京在球；請兩位同學分別代表“北京”和"烏魯木齊",再請一位同學當“太陽”;先按照自西向東(逆時針)方向轉圈，看誰先看見太陽；然后再自東向西 3、小結：如果地球是自西向東自轉，北京先看見太陽；如果地球是自東向西自轉，烏魯木齊先1、思考：地球的自轉方向到底是自西向東還2、回憶：汽車向前運動時，車窗外的景物怎樣運動?車窗內的景物呢?汽車后退時，車窗外的3、體驗：坐在轉椅上，讓轉椅逆時針運動周圍的景物怎樣運動?轉椅順時針運動時，周圍的們會看見太陽等天體東升西落，那么轉椅是怎樣轉的?5、解釋：北京和烏魯木齊誰最先迎來黎明?(北京)1、問題：北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京比烏魯木齊早幾個小時看見太陽呢?3、閱讀P81頁資料，小組討論：北京、巴黎和紐約誰先迎來黎明?相差多少小時?自轉證據(jù)：太陽、月亮東升西落；自轉方向：自西向東；自轉周期：24小時?；虻湫湾e析誰先迎來黎明地球自西向東自轉周期為24小時(一天)教學反思(要求手寫，300字)教師備課1教學目標1、知道天空中的星星圍繞北極星順時針運動，北極星相對"不動",是因為地球自轉的結果。2、能根據(jù)已知“北極星相對不動”等事實證據(jù)，推測地球繞地軸自轉，而且地軸始終是傾斜的。4、主動和小組同學合作探究北極星“不動”的秘密。5、體會到多角度、多方面收集證據(jù)，有助于更好地解釋現(xiàn)象。教學重、難點教學準備硬紙片兩張，水彩筆，地球儀，轉椅，四季星座運行圖教教學設計二次備課學過程談話：人們在夜間觀星的時候，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的1、看圖：(P82頁兩副圖)這兩副圖有什么相同之處?(1)星星都在怎樣運動?是否都有一個"圓心"?(2)"圓心"是否在天頂位置?是不是與天頂有一2、討論