小課題申報資料

附件3、永年縣小課題研究申報表一、基本情況課題名稱課堂上如何進行有效展示負責(zé)人姓名韓靜性別女出生年月1984年5月任教學(xué)科小學(xué)美術(shù)崗位學(xué)歷大專職稱小學(xué)一級任教年級二、四、六研究方向課堂教學(xué)電子信箱Yongnianliushi@.163.com學(xué)校永年第六實驗學(xué)校參研者姓名性別出生年月職稱學(xué)歷任教學(xué)科韓靜女1984年5月小學(xué)一級?？菩W(xué)美術(shù)劉曉娜女1984年8月中學(xué)二級?？菩W(xué)美術(shù)鄭邯敏女1986年11月中學(xué)二級本科小學(xué)音樂預(yù)期的主要成果AA、論文B、研究報告C、其它二、課題論證1、本選題的意義和價值：理論意義、應(yīng)用價值；省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評；本課題的創(chuàng)新程度。學(xué)生課堂展示已成為新課程課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性的一道亮麗風(fēng)景，成為重要的課堂學(xué)習(xí)活動方式。課堂上的學(xué)生展示活動，一般有下面三種層次：一種是展示是言語材料的簡單重復(fù)。展示素材來自課本、教師講課的記錄或教輔、網(wǎng)絡(luò)，雖然展示的內(nèi)容完整、規(guī)范，但學(xué)生只做機械的“搬運”。這類展示，教師在活動中一般都不置可否，或是簡單地肯定，教學(xué)意義極其有限，展示活動處于可有可無的狀態(tài)。二是把展示當(dāng)成是問題的答案來對待。有一定程度的整合，展示內(nèi)容有展示者自己的思考結(jié)果。這一類展示的內(nèi)容相對于教學(xué)目的，方向正確，但會存在不足，存在教學(xué)意義的開發(fā)點，教師一般會加以開發(fā)利用，促進課堂教學(xué)。但存在的問題是只把展示當(dāng)成問題答案處理，分析答案的正確與否及原因，只把展示結(jié)果當(dāng)成教學(xué)資源，而忽視了展示過程的教學(xué)意義，結(jié)果是做展示過程展示者及其受眾在展示時是否得到發(fā)展，則被忽略。這樣的展示教學(xué)意義是有缺失的。第三種情況是求發(fā)展的展示。是做這種展示的學(xué)生是較有頭腦的，展示內(nèi)容有自己的見解，且又展示出困惑所在，教師的引導(dǎo)在展示中能使學(xué)生產(chǎn)生碰撞，旨在互動以探求解決問題的展示，以自主調(diào)適。這樣的展示既完成教師要求的展示任務(wù)，同時會實現(xiàn)言語的交際意義。展示者及互動者在展示中都會獲得發(fā)展。以列舉的三種層次進行情況對照，我們可清楚地看到，現(xiàn)在的許多課堂的存在著機械的、單向的、表面化的展示，沒有發(fā)揮展示的教學(xué)意義，展示往往是低效或是無效的。所以，我們有必須探索明了展示的教學(xué)意義，發(fā)揮展示活動在課堂教學(xué)中的應(yīng)有作用。教學(xué)意義一：展示即是能力的實現(xiàn)。一是所展示的材料內(nèi)容的合理性程度。能搜集并有效地獲得材料；處理好材料，做好去留取舍的整合工作；展示的材料中能有個人的獨立見解融合于其中。展示的材料內(nèi)涵豐富指向明確，如能實現(xiàn)預(yù)期的目的。二是材料展示的表現(xiàn)力。這是純屬的表達技巧的層面，重點難點明確，表達得好，任務(wù)自然實現(xiàn)得充分；表達不好，言不達意，聽者就不明所以，展示的終極目標(biāo)自然就沒有實現(xiàn)。對展示的實現(xiàn)程度進行簡單的評估，我們就能發(fā)現(xiàn)，展示的過程即是能力的實現(xiàn)過程。那么，教師的作為就是幫助學(xué)生實現(xiàn)能力，在展示過程中適時點評，引導(dǎo)，加以規(guī)范，促使他們有良好的展示習(xí)慣，更有效地展示。如展示材料處理不好，應(yīng)指出存在問題，指點展示者做好取舍去留；如交際表現(xiàn)狀態(tài)不佳技巧不當(dāng)，應(yīng)適時要求其調(diào)整，或是要求學(xué)生重新進行展示，不合要求決不放棄。教學(xué)意義二：展示即對話。展示首先是展示者的自我對話。展示者要明確展示的目的是什么，自己他應(yīng)展示什么，應(yīng)選擇什么樣的方式展示，選擇的合理或不合理的原因要明確；展示者要明確實際展示了什么內(nèi)容，效果如何。這么的一些內(nèi)容都是展示者能感受到、分析到的，是要切實自我對話的內(nèi)容。應(yīng)有足夠的時間空間，從容地展開對話，以充分實現(xiàn)展示的教學(xué)意義。教學(xué)意義三：展示即發(fā)展。韓靜：韓靜：責(zé)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)；劉曉劉曉娜：負責(zé)撰寫課題研究報告、成果報告、整理成果，負責(zé)課題研究的指導(dǎo)；鄭邯敏鄭邯敏：負責(zé)課題具體實施；二、課題研究的條件1、領(lǐng)導(dǎo)重視。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)?？蒲泄ぷ鳎ｉL、教導(dǎo)主任親自帶頭成立骨干教師小組，鼓勵全校教師參與課題研究，并把科研與績效工資掛鉤，調(diào)動廣大教師積極性。2、作為一名一線教師，對目前學(xué)生習(xí)作狀況有著全面的了解，在平時的教學(xué)過程中開展過“課堂上如何進行有效展示”方面的研究，收到一定的效果。三、主要參考文獻《學(xué)周刊》.河北師范大學(xué)出版社，2012.6《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001年版教師在實施新課程的理念下，通過實質(zhì)性操作和實踐研究，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫出關(guān)于課堂上如何進行有效展示的案例，教學(xué)反思，教研論文，以及各實驗教師開展的課題研討課、展示課，以此提高教師的教育教研水平。同時，通過本課題的研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、預(yù)期成果中期成果：在教學(xué)過程中，研究出課堂上如何進行有效展示的方法。在教學(xué)中事實調(diào)查。最終成果：完成《課堂上如何進行有效展示》的論文。四、課題所在單位意見單位負責(zé)人簽署意見簽名單位蓋章年月日五、縣規(guī)劃辦評審意見年月日永年六實評職稱加分細則5年內(nèi)：教一個6年級加10分（參加全縣抽考科目）參加全縣抽考科目：全縣前3名加10分。全縣前6名加6分。