小學(xué)教師招聘-《教育理論基礎(chǔ)知識》真題匯編1

小學(xué)教師招聘-《教育理論基礎(chǔ)知識》真題匯編1單選題（共9題，共9分）(1.)下列哪項觀點體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念?()A.學(xué)生應(yīng)該什么都學(xué)，而且什么都要學(xué)好B.為減輕負(fù)擔(dān)，不給學(xué)生（江南博哥）留作業(yè)C.不要學(xué)生考試，尤其是百分制考試D.教育應(yīng)該使學(xué)生主動、愉快地發(fā)展正確答案：D參考解析：A、B、C三個選項均是在實施素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)的誤區(qū)。(2.)王老師在教授“2、3、5整除法”時，首先讓班上同學(xué)任意提出一個數(shù)字，他都可以立即回答這個數(shù)能否被“2、3、5”整除。在熱烈的氛圍中，王老師再趁機(jī)提出，“大家想知道我為什么能一下子猜出數(shù)字是否能被整除嗎?”隨后進(jìn)入整除法的教學(xué)。這種教學(xué)導(dǎo)入方式是()。A.故事導(dǎo)入法B.銜接導(dǎo)人法C.懸念導(dǎo)入法D.直接導(dǎo)入法正確答案：C參考解析：懸念導(dǎo)入法是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題來導(dǎo)入新的內(nèi)容，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。(3.)地理老師在黑板上繪制教學(xué)地圖時，鐵路用白色，公路用紅色，河流用藍(lán)色，學(xué)生便可清晰地將它們區(qū)別開來。該教學(xué)所體現(xiàn)的心理效應(yīng)是感覺()。A.后象B.對比C.適應(yīng)D.相互作用正確答案：B參考解析：對比效應(yīng)也稱“感覺對比”，是指同一刺激因背景不同而產(chǎn)生的感覺差異的現(xiàn)象。不同顏色之間的對比度比較高，更容易區(qū)分。(4.)某生精力旺盛、反應(yīng)迅速、直率豪爽、開朗熱情，但常常缺乏耐心和自制力，而且焦躁易怒。該生的氣質(zhì)類型是()。A.多血質(zhì)B.黏液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.抑郁質(zhì)正確答案：C參考解析：膽汁質(zhì)類型的學(xué)生精力旺盛，反應(yīng)迅速，情感體驗強(qiáng)烈，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，易沖動，但平息也快。他們大多直率爽快、開朗熱情、外向，但急躁易怒。(5.)《紅樓夢》一書中，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章。魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。A.組織策略中的利用表格B.復(fù)述策略中的表格化C.精細(xì)加工策略中的利用表格D.組織策略中的列提綱正確答案：A參考解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之問的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。常用的組織策略有：列提綱、利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖)、利用表格(一覽表、雙向表等)。題干所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用，表示的是人物之間的關(guān)系。(6.)小芳從小很重視學(xué)習(xí)，初中期間，當(dāng)她自己在看書學(xué)習(xí)時，旁邊如果有人講話，就特別反感。進(jìn)入高中后，小芳擔(dān)任了班長，但同學(xué)們都認(rèn)為她自以為是，一些同學(xué)很討厭她，對此，小芳感到十分的苦惱。教師應(yīng)該從()角度來進(jìn)行輔導(dǎo)。A.學(xué)習(xí)心理B.個性心理C.情緒心理D.交往心理正確答案：D參考解析：從題干可以看出，小芳在人際交往上出現(xiàn)了問題，因此要著重對小芳進(jìn)行交往心理的輔導(dǎo)。(7.)在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物?()A.圖上有些什么呢?B.圖上的小松鼠在做什么呢?C.這張圖告訴我們一件什么事呢?D.圖上講的是個什么故事?正確答案：B參考解析：“圖上的小松鼠在做什么呢”能把注意引到小松鼠這一具體事物上，A、C、D的指導(dǎo)語蘊含比較寬泛的內(nèi)容，并不能引導(dǎo)幼兒觀察具體的個別事物。(8.)在對待自我上，新課程中教師的教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)()。A.合作B.反思C.幫助、引導(dǎo)D.尊重、贊賞正確答案：B參考解析：在新課程改革中，教師的教學(xué)行為發(fā)生變化，表現(xiàn)在：在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。(9.)15歲的小杰在自行上學(xué)途中與同學(xué)打鬧，不慎將同伴小亮的眼睛碰傷。小亮所受的傷害()。A.應(yīng)由小杰的監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)賠償責(zé)任B.應(yīng)由小亮的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)事故全部責(zé)任C.應(yīng)由小杰所在學(xué)校承擔(dān)全部賠償責(zé)任D.應(yīng)由小杰自己獨立承擔(dān)事故賠償責(zé)任正確答案：A參考解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任。根據(jù)本辦法第八條的規(guī)定，因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。另根據(jù)本辦法第二十八條的規(guī)定，未成年學(xué)生對學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。小杰在自行上學(xué)途中，將小亮眼睛碰傷，所以學(xué)校無責(zé)任，小杰的監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。多選題（共11題，共11分）(10.)根據(jù)《中華人民共和國教育法》的有關(guān)規(guī)定，下列做法中，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)的是()。A.某學(xué)生的一件貴重物品丟失后，教師丁某立即對班上所有的同學(xué)進(jìn)行搜查B.學(xué)生曾某不聽教師劉某的話，因此劉某經(jīng)常在其他任課老師面前丑化曾某C.由于陳某等學(xué)生的成績較差，班主任張某不允許陳某等學(xué)生參加期末考試D.教師李某在班級規(guī)章制度中作出明確規(guī)定：亂丟垃圾者一次罰款5元正確答案：A、D參考解析：受教育權(quán)的內(nèi)容包括：①參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；②按照國家規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；③在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公平評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；④對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；⑤法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利?？荚囀菍W(xué)校安排和組織的教育教學(xué)活動的方式之一。班主任張某不讓陳某等成績差的學(xué)生參加期末考試，就侵犯了學(xué)生享有的參加教育教學(xué)活動的權(quán)利。(11.)下列現(xiàn)象中。能夠典型體現(xiàn)“注意的集中性”的有()。A.“兩耳不聞窗外事。一心只讀圣賢書”B.“一目十行”C.學(xué)習(xí)英語要做到“眼到，耳到，口到，手到”D.“視而不見，聽而不聞”正確答案：A、C、D參考解析：注意有兩個基本特征：一是指向性，是指心理活動有選擇地反映一些現(xiàn)象而離開其余對象；二是集中性，是指心理活動停留在被選擇對象上的強(qiáng)度或緊張。指向性表現(xiàn)為對出現(xiàn)在同一時間的許多刺激的選擇；集中性表現(xiàn)為對干擾刺激的抑制，一個人做某件事情時聚精會神的程度。一個人的注意力高度集中時就會對周圍的事物視而不見，聽而不聞?！耙荒渴小斌w現(xiàn)了注意的廣度。C項體現(xiàn)了注意的分配。(12.)課堂提問既是師生互動的主要表現(xiàn)，也是活躍課堂氣氛的重要手段。教師下列做法符合課堂提問的原則的有()。A.提問后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間B.提問后立即叫學(xué)生起來回答C.對回答問題正確的學(xué)生及時給予表揚D.對回答問題錯誤的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)正確答案：A、B參考解析：B項錯誤，課堂提問要注意問題的設(shè)置應(yīng)疏密相間，要留給學(xué)生充分的思考時間和空間。(13.)德育方法的運用應(yīng)該根據(jù)德育內(nèi)容、德育目標(biāo)和學(xué)生的()。A.年齡特點B.個性差異C.學(xué)習(xí)效果D.學(xué)習(xí)態(tài)度正確答案：B、D參考解析：學(xué)生的年齡特點及個性差異是教師選擇德育方法的重要依據(jù)。(14.)下列選項中，屬于正強(qiáng)化的有()。A.如果學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師就免除他們抄課文的任務(wù)B.綜合考慮期末考試成績及日常品德表現(xiàn)，班主任為品學(xué)兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學(xué)生”獎狀及小獎品C.為了激勵小玲提高成績，媽媽提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務(wù)D.為了激勵薇薇提高成績，媽媽提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就給她買一臺想要的學(xué)習(xí)機(jī)正確答案：A、C、D參考解析：正強(qiáng)化又稱“陽性強(qiáng)化”，是指個體做出某種行為或反應(yīng)，隨后或同時得到某種獎勵，從而使行為或反應(yīng)強(qiáng)度、概率或速度增加的過程。A、C屬于負(fù)強(qiáng)化，也稱“陰性強(qiáng)化”，就是對于符合目標(biāo)的行為，撤銷或減弱原來存在的消極刺激或者條件，以使這些行為發(fā)生的頻率提高。(15.)下列學(xué)習(xí)動機(jī)中，屬于外部動機(jī)的有()。A.“萬般皆下品。唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”正確答案：A、C參考解析：外部動機(jī)是指個體由外部誘因所引起的動機(jī)，為了一定的社會地位、為了得到財富和美女、為了國家崛起等屬于外部動機(jī)。B項屬于內(nèi)部動機(jī)，指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。(16.)關(guān)于能力、知識和技能的關(guān)系，下列表述正確的有()。A.一個人能力的高低會影響他掌握知識、技能的水平B.能力的增強(qiáng)必然意味著知識、技能的提高C.在掌握知識、技能的過程中會促進(jìn)能力的發(fā)展D.可以根據(jù)掌握知識、技能的多少判斷一個人能力的大小正確答案：A、C、D參考解析：知識、技能與能力有著密切的關(guān)系。首先，能力是在掌握知識、獲得技能的過程中形成與發(fā)展的，離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何能力都不可能發(fā)展。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。其次，能力的高低又是掌握知識、獲得技能的重要前提，是掌握知識的內(nèi)在條件和可能性，制約掌握知識的快慢、深淺、難易和鞏固程度。從一個人掌握知識、技能的速度與質(zhì)量上，可以看出其能力的大小。但是，能力、知識、技能的發(fā)展并不是完全一致的。在不同人的身上，可能具有相同的知識，但他們的能力發(fā)展水平并不一定相等：而具有同樣能力發(fā)展水平的人也不一定具有同等水平的知識。(17.)新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)生觀包括()。A.學(xué)生是具有獨立意義的人B.學(xué)生是抽象的學(xué)習(xí)者C.學(xué)生是獨特的人D.學(xué)生是發(fā)展的人正確答案：B、C、D參考解析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀包括：學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨特的人、學(xué)生是具有獨立意義的人。(18.)下列教學(xué)現(xiàn)象中，符合新課程改革精神的有()。A.各地方各學(xué)校統(tǒng)一使用國家標(biāo)準(zhǔn)課程和國家標(biāo)準(zhǔn)教材B.開設(shè)《通用技術(shù)》課程，認(rèn)真做好學(xué)生的成長記錄和綜合素質(zhì)評價C.理工科的教學(xué)更加注重讓學(xué)生自己去做實驗，在實驗過程中學(xué)習(xí)、理解和記憶知識D.改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識正確答案：A、B參考解析：新的課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)活動預(yù)留了充分的空間，視教材為案例，開放教材，鼓勵教師充實教材、超越教材，視教材為教學(xué)活動真正的跳板，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有利憑借。教材管理由“國編制”轉(zhuǎn)為“國審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣性。故A項不符合新課程改革的精神。(19.)素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的()。A.創(chuàng)新精神B.實踐能力C.身體素質(zhì)D.思想道德素質(zhì)正確答案：A、C、D參考解析：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，身體素質(zhì)和思想道德素質(zhì)不是素質(zhì)教育的重點。(20.)下列對當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點的表述，正確的有()。A.小學(xué)階段以綜合課為主B.初中階段以分科課為主C.高中階段以分科課為主D.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程正確答案：A、C、D參考解析：當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點包括：小學(xué)階段以綜合課為主、初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程、高中階段以分科課為主。問答題（共5題，共5分）(21.)簡述學(xué)校實施德育的主要途徑。?正確答案：參考解析：德育途徑又稱德育組織形式，是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施德育時可供選擇和利用的渠道。我國學(xué)校實施德育的主要途徑包括以下幾種。（1）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。（2）社會實踐活動。（3）課外、校外活動。（4）共青團(tuán)組織的活動。（5）校會、班會、周會、晨會與時事政策的學(xué)習(xí)。（6）班主任工作。(22.)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。正確答案：參考解析：(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。教師應(yīng)教給學(xué)生一些記憶和提取知識的方法，幫助學(xué)生牢固記憶知識：為學(xué)生提供多種變式，促進(jìn)知識的概括；重視知識的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。在教學(xué)過程中教師既可以結(jié)合具體的學(xué)科內(nèi)容，教授相應(yīng)的心智技能，也可以根據(jù)已有的研究成果，開設(shè)專門的思維訓(xùn)練課。教師在教授思維方法時，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，給學(xué)生示范，一定程度上避免學(xué)生不必要的盲目摸索。(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會。教師應(yīng)注重練習(xí)的質(zhì)量，提高練習(xí)的有效性；注重練習(xí)的內(nèi)容，加強(qiáng)練習(xí)的綜合性。(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題；鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)；鼓勵學(xué)生自我評價與反思。(5)訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平。訓(xùn)練學(xué)生的思維主要有兩種形式，一種是直接上思維訓(xùn)練課，另一種是在學(xué)科教學(xué)中穿插思維訓(xùn)練的內(nèi)容。(23.)材料一：在全面實施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評價學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢?為此，某教師制定了這樣的標(biāo)準(zhǔn)：一是在大綱規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格；二是基礎(chǔ)科及格或良好，特長科明顯超過同年級學(xué)生的，視為良好；三是基礎(chǔ)科良好，特長科大大超過同年級學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四是僅基礎(chǔ)科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎(chǔ)科良好，或特長科單方獨進(jìn)的，視為畸形發(fā)展，做降格評價。這一評價標(biāo)準(zhǔn)的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑，也使文化課考試分?jǐn)?shù)好的學(xué)生不再自我感覺良好。從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學(xué)期的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，各科學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提高。閱讀材料一中制定的評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合素質(zhì)教育談?wù)勛约旱目捶ā?15分)材料二：語文課上，郭老師在課堂上正津津樂道，突然，一只小麻雀飛來，肆無忌憚地站在窗臺上嘰嘰喳喳地叫個不停。同學(xué)們都用好奇的目光看著它，甚至有的同學(xué)按捺不住，想跑去捉它。此時，老師便轉(zhuǎn)換了話題，來了小插曲：“有這樣一副對聯(lián)，誰先對出來，期中考試多加5分”，同學(xué)們一聽馬上回過頭來，顯得激情洋溢。老師接著說：“上聯(lián)是‘一只麻雀嗚窗臺’”，同學(xué)們深思后，有人對出：“一行白鷺上青天”，也有人對出：“滿室學(xué)生看窗外”……“還有更好的對法，這就留同學(xué)們下去思考，現(xiàn)在言歸正傳……”正確答案：參考解析：該材料中，教師調(diào)動學(xué)生的積極性，注意學(xué)生的身心特性，確立發(fā)展方向時能夠讓學(xué)生的特長發(fā)展與相關(guān)方面的發(fā)展和諧并進(jìn)。素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個人特長的有用人才，其實質(zhì)就是通過合格加特長的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才。但和諧發(fā)展與全面發(fā)展又有所區(qū)別。和諧發(fā)展是學(xué)生對全面發(fā)展的具體選擇。作為學(xué)生整體來說，應(yīng)把全人類的知識、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來；但作為學(xué)生個體來說，只能以特長為龍頭帶動相關(guān)方面和諧發(fā)展，成為基礎(chǔ)相對寬厚而特色鮮明的人才。此外，素質(zhì)教育背景下，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師對學(xué)生的評價也要多元化，應(yīng)該體現(xiàn)在評價主體的多元化、評價角度的多元化、評價手段的多元化、評價時機(jī)的多元化等方面。(24.)閱讀材料二，回答問題。(15分)(1)請結(jié)合新課程理論評析案例中老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略。(9分)(2)試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應(yīng)遵循的原則。(6分)正確答案：參考解析：(1)首先，從課堂教學(xué)影響上來看，這個老師并沒有板著面孔批評學(xué)生，而是將“麻雀鳴”和杜甫的《絕句》聯(lián)系起來，再和對聯(lián)知識聯(lián)系起來，巧妙地將課堂干擾因素轉(zhuǎn)化為有利因素。其次，從新課程改革的要求來看，這位老師機(jī)智應(yīng)對，保護(hù)學(xué)生的好奇心，積極地去引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生的關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了把學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者的教育理念。(2)課堂中突發(fā)事件處理的原則包括以下幾點：①教育性原則，指在處理突發(fā)事件時要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個學(xué)生的成長為目的；②客觀性原則，指在處理問題時，要避免“定勢思維”的影響，充分調(diào)查，了解事實的真相，公平公正地分析和處理問題，客觀地對待每一個學(xué)生；③有效性原則，指處理突發(fā)事件要講究效果；④可接受原則，指對突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事人雙方對處理意見或結(jié)果心悅誠服地接受，處理不能強(qiáng)加于人，不能流于形式；⑤冷處理原則，指在處理突發(fā)事件時，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，冷靜地觀察一段，待把問題的來龍去脈弄清楚再去處理。(25.)教育史上，最先提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是我國古代思想家、教育家孔子。他從自己長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。他認(rèn)為要想取得好的教學(xué)效果關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨，而不是讓老師替學(xué)生去反復(fù)列舉。在西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用問答的方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確的答案。其教學(xué)思想對于今天的教學(xué)實踐仍然具有啟發(fā)意義。閱讀以上材料，以“啟發(fā)式教學(xué)”為主題，結(jié)合自身的感受和思考寫一篇議論文。?要求：①立意明確，認(rèn)識深刻。②內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)完整。③邏輯清晰，語言流暢。④字?jǐn)?shù)在800字左右。正確答案：參考解析：學(xué)起于思，思源于疑任何學(xué)習(xí)都起源于學(xué)習(xí)者的思考，而任何思考都是來自于對知識的疑問。創(chuàng)造往往從最開始的一個小小疑慮開始，不斷“穿針引線”變成了