上海市二期課改語文《愛蓮說》教學(xué)案例

上海市二期課改語文《愛蓮說》教學(xué)案例

上海市二期課改語文《愛蓮說》教學(xué)案例（精選12篇）

上海市二期課改語文《愛蓮說》教學(xué)案例篇1

學(xué)校：上南中學(xué)北校老師：許明燦班級：預(yù)（1）班

教材：二期課改語文教材（六班級）課題：《愛蓮說》第1課時

一、學(xué)情分析

這是一個特別的班級，同學(xué)基礎(chǔ)之差，就我而言，可以說是嘆為觀止。第一次摸底考，

很簡潔的題目，竟然大半同學(xué)開了紅燈。在以后的考試中，成果也很不抱負(fù)。主要是學(xué)習(xí)態(tài)

度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法有問題。閱歷告知我，這類班級要有提高，絕不行能一蹴而就。上

課也必需降格以求，以適合他們的接受力量。比如，多用II頭語，多用通俗語，少用書面語，

少用文言文，盡管所教的是文言文。另外要重視故事的價值，說話要形象詳細(xì)，以便于同學(xué)

能夠感知，能夠領(lǐng)悟。

二、教案

《愛蓮說》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解"托物言志"，即借物來說理、抒情的寫法；

2.領(lǐng)悟短文的志趣和情操：清廉正直、潔身自好；

學(xué)習(xí)重點：物一一〃蓮”漂亮的形象志一一堅貞正直、鄙棄名利。

教學(xué)難點：動員同學(xué)探究性學(xué)習(xí)及從同學(xué)的角度、同學(xué)的價值進行教學(xué)。

教學(xué)時數(shù)：一課時

步驟：

課前預(yù)習(xí)：1、周敦頤。

2、“說〃這種文體的特點。

3、字詞的讀音和意義：淤泥濯清漣褻玩隱逸等。

教學(xué)設(shè)計：

一、引入新課

溫故而知新，由《陋室銘》導(dǎo)入《愛蓮說》。

二、釋題

題目的意思是“說說我為什么愛蓮的道理〃?！罢f〃，是古代的一種文體，

多用敘事、寫人、詠物的形式來闡述見解、說明道理。講究辭采，與現(xiàn)代雜文或

雜感相近。

三、簡介

周敦頤（1017——1073）,字茂叔，北宋道州營道（今湖南道縣）人，歷任

州縣地方官吏，晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱“濂溪先生〃。他是

宋代理學(xué)創(chuàng)始人，古代聞名哲學(xué)思想家。后人將他的著作編為《周元公集》。這

篇“說〃，是他在南康郡（今江西星子縣）任職（南康知軍）時寫的。在此期間，

他曾親率屬下在府署（軍衙）一側(cè)挖池種蓮，名曰"愛蓮池

四、朗讀課文

1、老師范讀課文。要求同學(xué)留意生字的讀音，朗讀的語調(diào)、語速、語氣。

2、同學(xué)齊讀課文。要求有表情，留意朗讀的語調(diào)語氣。

五、把握下列詞語的音義

蕃fan（多）淤yu泥（淤積的污泥）濯zhu。（洗滌）清漣lian（此處指清水）褻

xie（親近而不莊重）噫yi（嘆詞）鮮xian（少）

六、賞析課文

水陸草木之花，可愛者其蕃。全文總領(lǐng)，領(lǐng)起下文所愛的三方面。“愛〃字扣題?：晉

陶淵明獨愛菊。"獨”表明與眾不同，含褒義。陶淵明詩：采菊東籬下，悠閑見南山。白李

唐來，世人甚愛牡丹?！吧酢?，含貶義。劉禹錫《賞牡丹》：惟有牡丹真國色，花開季節(jié)動京

城。白居易《牡丹芳》：花開花落二十日，一城之人皆若狂。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯

清漣而不妖，獨：強調(diào)與眾人所愛不同，具有劇烈的感情顏色。比方君了?既不為社會不良

風(fēng)氣所污染，又不愿討好獻媚社會。中通外直，不蔓不枝，比方君子內(nèi)心通達，品行正直；

不拉關(guān)系，不走歪路。香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，植：樹立。比方君子品德高尚，聲名遠(yuǎn)揚；

卓然直立，堅守節(jié)操。可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。比方君子端正嚴(yán)厲，令人敬重，不能隨便

玩弄。

以上第一段，主要寫蓮的可愛和自己獨愛蓮的緣由。

予謂菊，花之隱逸者也；謂：說，認(rèn)為。菊花在萬花凋謝時開放，獨抗寒霜，不與

眾花同時，故說是隱逸者。牡丹，花之富貴者。牡丹，色艷香濃，富麗華貴，故說是富貴

者。蓮，花之君子者也。照應(yīng)前文對蓮花形象品質(zhì)的描繪，點明蓮花比方君子。君子，品

德高尚的人。三種花都予以人格化，評花實際上是在評人。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；慨

嘆真正的隱士很少。蓮之愛，同予者何人？嘆息與自己志同道合的人，幾乎沒有。牡丹

之愛，宜乎眾矣！"眾”與上文"甚”呼應(yīng)，與兩個“獨”構(gòu)成鮮亮對比，暗含譏諷。

以上其次段，點明蓮花的比方意義，慨嘆真正的隱士極少，當(dāng)世沒有同道者，而寵愛

富貴的凡夫庸子卻許多。對貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)表示鄙棄和厭惡。

七、小結(jié)本文特點

借助于某種事物來抒發(fā)情感或說明事理，這叫托物言志。本文寫蓮，以“花之君子”

一語貫穿全文，都表現(xiàn)了追求高尚的道德和情操的愿望。托物言志的好處是，能把抽象的道

理或含蓄的感情變得詳細(xì)化、形象化，含義深刻而不枯燥，語言生動而不呆板，能引起閱讀

的愛好并發(fā)人深思。

文中三次用菊和牡丹襯托蓮：第一次襯托，表明自己的寵愛與眾不同；其次次襯托,

寫出蓮的品行高出百花；第三次襯托，感嘆世上沒有人與自己的愛好相同。菊花是陪襯，牡

丹是反襯。（此部分可不講）

八、歸納全文中心

提問：文章開頭說“水陸草木之花，可愛者甚蕃“，后面卻又說“予獨愛蓮〃，這是為什

么？

本文以蓮喻人，通過對蓮的形象和品質(zhì)的描寫，贊美君子清廉正直的美德，鄙棄追名

逐利的世風(fēng)，表明白潔身自好的生活態(tài)度。

九、熟讀能誦

十、布置作業(yè)

1、背誦

2、《感知、體驗》

3、在校內(nèi)找一種植物，予以人格化的描寫，來象征人的品行

三、教學(xué)過程片斷

在導(dǎo)入中，我講了自己的一個親身經(jīng)受，即在星子縣參觀愛蓮池時，因鐵將軍把門，

翻墻上去縱目欣賞，由此說明《愛蓮說》對后代讀書人的影響。

在課文結(jié)束時，又講了蘇州拙政園的遠(yuǎn)香堂、杭州小瀛洲的亭亭亭皆因《愛蓮說》得

名，呼應(yīng)了開頭所說的《愛蓮說》對后人的影響。

另外，使我有深刻印象的是下面這一片斷：

課例記載

為了給課堂教學(xué)供應(yīng)一個麻雀讓大家解剖，我在10月下旬上了一堂探究性公開課，

課文是《愛蓮說》。上課之前，請同學(xué)們預(yù)習(xí)。

《愛蓮說》是文言文，免不了要請同學(xué)們翻譯。在翻譯到“予獨愛蓮之出淤泥而不染，

濯清漣而不妖〃時，朱揚帆和大家一樣，舉起了手，于是我請他翻譯，只見他站起了身，手

里拿著書，慢騰騰地說：“這個……這個，我喜愛蓮花出......出......出淤泥而不染，濯清漣而不

妖"。這個回答很出乎意料之外，由于關(guān)照大家預(yù)習(xí)，而且他也舉起了手，應(yīng)當(dāng)有所預(yù)備。

當(dāng)時我兩手一攤，無奈地說：“沒翻譯哎！〃，他還在啊啊地僵在那里，我只能說：“沒關(guān)系，

先坐下去〃。為了有個臺階可下，我又說：“要么是沒預(yù)習(xí)好，要么是太緊急”。

課連續(xù)上下去，上到“予謂菊，花之隱逸者也〃，我順便問了個問題“什么叫，隱士’？〃

朱揚帆又舉起了手。一般狀況下，為了避開公開課出洋相，我可以不請他回答，不過我還是

考慮給他一次表現(xiàn)的機會，讓他來回答。這次他倒是很順當(dāng)?shù)刈髁嘶卮?，亳不遲疑地說“隱

居的人〃，我立刻予以表揚，說道“他剛才沒翻譯好，現(xiàn)在是將功補過了“。等到翻譯“牡丹,

花之富貴者也〃一句時，朱揚帆又把手舉得高高的，我抱著濃濃的愛好請他解釋，他說“牡丹，

象征花中的富貴者”。我一聽，很不錯，便發(fā)出感慨：“翻譯很好，看來他預(yù)習(xí)是不錯的。剛

才可能是緊急了沒說出來?，F(xiàn)在立了兩大功勞，就把前面小小的過錯全給彌補了。”經(jīng)過這

樣的表揚，朱揚帆發(fā)言的欲望更加劇烈了，幾乎每次提問他都會舉手。比如我問“其次段最

關(guān)鍵的句子是哪一句？〃他作了回答，盡管也很關(guān)鍵，卻跑到第一段去了。經(jīng)過啟發(fā)，在大

家吃不準(zhǔn)，都不敢舉手發(fā)言的狀況下，他又舉手要求發(fā)言，這次一語破的，回答很正確。當(dāng)

同學(xué)們對“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”對應(yīng)”品譙高尚，聲名遠(yuǎn)揚“還是對應(yīng)“端正嚴(yán)厲，令人敬重”

發(fā)生爭議時，我讓同學(xué)們說一下各自的理由，朱揚帆表態(tài)“‘香遠(yuǎn)益清’是對應(yīng)'品德高尚，聲

名遠(yuǎn)揚這個表態(tài)是正確的，我從內(nèi)心里感到興奮。而當(dāng)我請同學(xué)們從《陋室銘》找一下

依據(jù)，即把人的品德和香氣聯(lián)系在一起的句子，也是朱揚帆反應(yīng)最快，他脫口而出“惟吾德

馨〃。可以看出，朱揚帆是越來越在狀態(tài)中了，思維活躍，發(fā)言樂觀，回答貼切。

特殊是我介紹蘇州拙政園水中主體建筑“遠(yuǎn)香堂”，同時我問“遠(yuǎn)香堂〃得名的由來，朱

揚帆竟能亳不費勁地指出，是依據(jù)《愛蓮說》“香遠(yuǎn)益清〃一句來的。從現(xiàn)場表現(xiàn)看，朱揚帆

的語感和悟性都是很精彩的，在查找內(nèi)在聯(lián)系方面，好像有勝人一籌之處?？蓪嶋H上朱揚帆

平常學(xué)習(xí)不用功，成果也并不抱負(fù)，。你看他，小小的眼睛總是瞇縫著，小小的臉上總是掛

著笑紋，可特殊頑皮，上課總能找到一兩個理由往臺子下鉆，好像對大地有深厚的感情，老

是看到他躺在地下。上課有這樣的行為，可謂絕無僅有，也是史無前例。作為老師，泗到這

樣的同學(xué)，只能哭笑不得。那么，那天公開課，他為什么會有那樣出眾的表現(xiàn)呢？

上完公開課后，有老師在評課會上說，我的點評很有特色，能依據(jù)不同的狀況作出不

同的點評。那么，或許是我的點評起到了好的作用？由此激起了朱揚帆思索發(fā)言的欲望！

四、教學(xué)反思

總結(jié)下來，有這么幾點反思，分述如下：

一、我讓同學(xué)們預(yù)習(xí)，朱本人也舉起了手，我滿心期盼他有一個很好的回答，誰知他

竟然無法翻譯，令我尷尬。不過，我沒有批判他，還為他找了臺階。這樣，就不損傷他的自

尊心，反過來，他倒是想著要將功補過。我這種做法愛護了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

二、當(dāng)朱揚帆再次發(fā)言，而且發(fā)言正確時，我利用點評當(dāng)即予以表揚；當(dāng)他又一次踴

躍發(fā)言并有精彩表現(xiàn)時，我由衷地賜予確定的點評，還大大地表彰了一番。這就極大地鼓舞

了同學(xué)思維表達的愿望，也使朱揚帆以后的表現(xiàn)越來越好。

三、點評恰如其分，多賜予正面的評價，就能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性。而同學(xué)的學(xué)習(xí)

樂觀性一旦被激發(fā)，其潛能往往是不行限量的。

這就是我在這堂課的幾點思索，用以自省。

上海市二期課改語文《愛蓮說》教學(xué)案例篇2

【教學(xué)目的】

1、理解托物言志的寫法。

2、鞏固對中心愿思的理解。

【教學(xué)重點】對中心愿思的理解和體會。

【教學(xué)難點】托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

【課時支配】一課時

【教學(xué)程序與內(nèi)容】

一、情景導(dǎo)入（cai課件）

1、同學(xué)們，你們見過荷花嗎？好，請同學(xué)們看大屏幕，哪幾位同學(xué)能為大家描述一

下荷花的外形？

2、1999年澳門回歸祖國，它的區(qū)徽主要以什么作圖案？你認(rèn)為這樣設(shè)計的理由什

么？

【答案要點】

①、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案，由于澳門的地形猶如一朵出水芙蓉。

②、澳門長期淪為葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳門人民時刻沒有遺忘自己的

根，猶如荷花一般，志趣高潔。

同學(xué)們知道，春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門人民之所以用蓮花作

為區(qū)徽的圖案，由此看來，荷花在澳門人民心目中有不凡的意義。對蓮的這種熟悉自古就

有，那么，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇古人頌蓮言志的短文一一《愛蓮說》（板書課題）

二、配樂朗誦，初領(lǐng)文意（cai課件）

下面，請同學(xué)們把課本打開，仔細(xì)地聽一遍本課的配樂朗誦，聽的時候要留意兩個問

題：①、把你對蓮的描繪感受最深的語句畫上橫線；②、思索如何復(fù)述課文內(nèi)容。

三、課文復(fù)述，感知文意（同學(xué)發(fā)言）

剛才聽了一遍課文朗誦，之前，同學(xué)們在預(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的解釋，對本課內(nèi)容

也有了肯定的了解，下面哪幾位同學(xué)能為我們狂述一遍課文內(nèi)容？（提示：可以按原文內(nèi)容

直述，也可以抓住課文主要內(nèi)容、主要觀點進行變式闡述）

四、錄像觀賞，加深文意（cai課件）

為了便于同學(xué)們更好地把握、理解課文，請觀賞'感知一段精彩的錄像。

五、課文分析，探究文意（cai課件，呈現(xiàn)蓮的定格畫面）

悠揚的音樂、聲聲入耳；精致的畫面、映入眼簾。一段精彩的錄像，的確把我們帶入

了對蓮的一片遐思之中。下面請同學(xué)們看課文，我們一起對課文作進一步的品嘗和探究性

的分析。

首先，請一名同學(xué)起來有表情地把課文朗讀一遍，其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個問題

進行思索、分析）（出示cai課件）

1、在文中把蓮比作什么？一一把蓮比作君子。

2、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

——我們生活中的君子應(yīng)當(dāng)鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風(fēng)，潔身自好，具有堅

貞的氣節(jié)和高尚的品德。

3、文中是從哪些角度、用了哪些語句來呈現(xiàn)蓮花的品行？你認(rèn)為這樣寫的用意是什

么？

寫蓮的生長環(huán)境的句子有一一“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這樣寫的用意是：

比方君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好。

寫體態(tài)、香氣方面的句子有一一“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清〃。這樣寫的用意

是：比方君子通達事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚。

寫風(fēng)度方面的句子有一一“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉這樣寫的用意是：比

方君子志潔行廉，儀態(tài)莊重，令人敬重。

以上幾位同學(xué)對蓮的感悟和分析都很全面，對贊美蓮的語句找得特別精確。為

了進一步加深我們對蓮的美妙印象，請同學(xué)們一起把描寫蓮的語句齊誦一遍。

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上海市二期課改語文《愛蓮說》教學(xué)案例篇3

周敦頤的《愛蓮說》是八班級人教版第五單元的次篇文言文，內(nèi)容短小內(nèi)涵深刻。

教學(xué)時啟發(fā)同學(xué)從蓮的特點聯(lián)想到君子的品德是本文的教學(xué)重點也是難點。教學(xué)本文后，反

思本次教學(xué)活動前后過程，熟悉到以下三點：

一、自我調(diào)控方面，

時間緊，任務(wù)急，精力跟不上。提前一周知道競賽時間，夜間休息就有些失眠多夢，

始終持續(xù)到抽課當(dāng)天。抽課后獨自一人預(yù)備全部工作，事無巨細(xì)獨立完成，直到講課結(jié)束，

兩天一夜睡眠不足四小時，長時間處于腦袋發(fā)脹狀態(tài)，直到課講完后一個多小時頭腦才感覺

清楚，憋悶感才消逝。造成這種狀況的緣由，一是自我調(diào)控力量差，抗壓力量差;二是平常

教學(xué)研討精細(xì)度不夠，對不同文體的缺少分析對比性討論，沒能形成風(fēng)格鮮光的自我教學(xué)特

色。

二、教學(xué)理念方面。

上課時，這是一篇已學(xué)過的文言文。那考察什么呢？評課老師說:考察如何舊課新教。

我追問了一句，評課老師問答，例如:字詞處理上巧變?yōu)閺?fù)習(xí)鞏固、搶答形式等。我的理解：

那就是教學(xué)組織形式上的“創(chuàng)新〃。而我想的是，思索更多的是：如何從教學(xué)模式上變，如何

能真正做到在課堂上引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)會思索、學(xué)習(xí)表達。

平常上課，許多同學(xué)不會記筆記、不會傾聽、不會思索問題、不會表達自己的想法,

這是語文課堂教學(xué)的缺失，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不到位造成的，而怎樣轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀?就從課堂教

學(xué)中去引導(dǎo)和滲透，讓發(fā)言的同學(xué)盡力講清是如何思索的，從哪個方面哪個角度去思索的，

也就是怎樣概括出這個答案的，在這個過程中，老師要留意引導(dǎo)和關(guān)心同學(xué)去歸納總結(jié);不

會發(fā)言的同學(xué)努力傾聽別人思索的方法和思路，即學(xué)習(xí)方法；然后學(xué)著去運用，漸漸學(xué)習(xí)著

去思索、學(xué)習(xí)著去表達。在課堂中以教學(xué)的學(xué)問和內(nèi)容為載體，對學(xué)習(xí)方法、思維方法進行

指導(dǎo)、滲透，強化同學(xué)的思維模式訓(xùn)練，這也就無形中滲透了寫作方法的指導(dǎo)。我覺得，教

育的最終目的，應(yīng)當(dāng)是培育和訓(xùn)練人的思索方法和思維力量，這才可能實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的教育

愿景。

三、創(chuàng)新意識方面，

創(chuàng)新于科學(xué)教學(xué)理論的深厚積淀，于對文本內(nèi)容的深刻解讀，大到謀篇布局，小到字

詞標(biāo)點，都應(yīng)做到熟悉明確、見解精準(zhǔn)。對文本的理解有了這樣的深度、廣度的獨立思索，

才可能在課堂的組織形式上有創(chuàng)新，有自己獨到的見解。

上海市二期課改語文《愛蓮說》教學(xué)案例篇4

執(zhí)教者：南安市試驗中學(xué)陳春紅1、學(xué)問與技能:疏通文意，把握難詞難句和

關(guān)鍵詞語;在反復(fù)誦讀、悟讀中品嘗課文的語言美。

2、教程與方法咱主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價值觀:聯(lián)系個人情趣、愛好和風(fēng)格，綻開想象，發(fā)散思維，從中感悟

做人的道理。

教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)過程分為:‘誦讀環(huán)節(jié)一一悟讀環(huán)節(jié)一一拓展環(huán)節(jié)”三大板塊。學(xué)習(xí)托物言志的

寫法為重點，襯托的寫法犯難點。

2、課前制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

3、同學(xué)課前預(yù)備：

（1）了解周敦頤及本文的寫作背景。

（動為本文設(shè)計板書。

（3）搜集有關(guān)“蓮花”的詩句。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、由澳門特殊行政區(qū)的區(qū)徽是蓮花導(dǎo)人新課。

2、同學(xué)溝通搜集的有關(guān)描寫”蓮花”的詩句。

3、介紹“說”文體的概念。

二、誦讀環(huán)節(jié)。

1、一讀，讀準(zhǔn)音，通文意。

2、同學(xué)溝通課前設(shè)計的板書并介紹設(shè)計意圖。（展現(xiàn)臺投影）

3、二讀，個人讀，小組讀，老師讀，大家評。

三、悟讀環(huán)節(jié)。（先聽多媒體配樂朗讀，然后小組爭論問題。）

1、在看來，蓮花有什么可愛之處?用課文原話回答。

2、身上具有哪些“蓮花”的品行？

3、質(zhì)疑，解疑。

四、拓展環(huán)節(jié)。

1、仿句。

2、”出淤泥而不染”這是蓮花的自然屬性，結(jié)合自己的思想感情，談?wù)勀銈兟?lián)想到哪

些人或事，或名言警句？

五、小結(jié)。

1、結(jié)束語。

2、三讀，深情地背誦全文。（背景音樂）

六、布置作業(yè)。

1、請用托物言志的方法寫一種你喜愛的花草樹木或其它物件。

2、背誦并默寫課文。

上海市一期課改語文《愛蓮說》教學(xué)案例篇5

《愛蓮說》評課稿

語文組宋佳驥

我觀孟凡杰老師教《愛蓮說》

《愛蓮說》選自新教材八班級上冊，本文借花喻人，托物言志。奇妙地把蓮花的生活

環(huán)境，特別性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達了不慕名利、潔身自好的生

活態(tài)度，也表達了對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

聽了孟老師的《愛蓮說》一課，我想起了這樣一句話：“老師講的再多，也是老師的；

同學(xué)學(xué)的再少，也是同學(xué)的。"孟老師在這一堂課中貫徹了一條很有價值的教學(xué)理念：培育

同學(xué)創(chuàng)新閱讀的習(xí)慣。

這種教學(xué)要求同學(xué)在閱讀過程中"能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中

獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的

評價：對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗：品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言?！?/p>

在整個教學(xué)過程中，孟老師著重處理好以下三個關(guān)系：

第一，同學(xué)和老師的關(guān)系。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，

這是新課標(biāo)、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是同學(xué)的共性

化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。〃因此，孟老師貫穿在課堂中的一條主

線就是讓同學(xué)去閱讀去品嘗。孟老師既把閱讀的主動權(quán)交給同學(xué)，又樂觀發(fā)揮幫學(xué)作用。課

前預(yù)備的關(guān)于蓮花的圖片為同學(xué)供應(yīng)更多的閱讀體驗。

孟老師把閱讀作了五個階段的支配：

第一階段：師高聲朗讀，整體把握。

其次階段：放錄音，同學(xué)跟讀。

第三階段：生齊讀，自瀆后解決字、詞、句。

孟老師采納同學(xué)質(zhì)疑這一手段，讓同學(xué)讀出新的感受、新的體驗和共性化的理解。在

閱讀過程中，既要交給同學(xué)必要的閱讀方法，解決同學(xué)閱讀中遇到的困難，更要珍視同學(xué)獨

特的感受、體驗和理解，這樣老師就不是的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是同學(xué)

閱讀的伙伴，是閱讀集體中力量略強的一員。在這一階段，孟老師大膽的向課文錄音中的"尊"

字的讀音提出了不同的見解，這種敢于說“不”的精神值得學(xué)習(xí)和借鑒。

第三階段：品讀探究，正確評價。這里有〃個人思索""集體爭論”“師生合作〃“老師點撥〃

等兒種方式。老師設(shè)計幾個關(guān)鍵的問題：

（1、翻譯句子。2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？3、找出文中告知概括蓮高潔的句

子。）讓同學(xué)去探究、去評價。

第四階段：齊讀課文、小組爭論稱疑。

在這一階段同學(xué)提出了幾個有代表性的問題。

1、為何“獨愛蓮"？

2、結(jié)尾為什么挨次發(fā)生了轉(zhuǎn)變，最終說牡丹之愛？

孟老師盡量讓同學(xué)自己解決，老師做以適當(dāng)點撥.

第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，生談收獲，齊讀結(jié)束。

其次，師生與的關(guān)系。閱讀本是一種制造性的勞動，假如讀者只是咀嚼的口中之食,

豈不索然寡味？只要是共性化的閱讀，讀者總會讀出新信息來，很多好作品不是寫出來的，

而是和讀者共同勞動的結(jié)果。所以，無論是老師還是同學(xué)，都不應(yīng)當(dāng)把迎合當(dāng)作敬重，也不

要把閱讀的主動權(quán)交給，須知：書在誰的手里，誰就是書的仆人。因此，我認(rèn)為孟老師讓同

學(xué)去多讀課文，這本身就是?種共性化的閱讀和制造性的勞動。

第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生

活的關(guān)系是特別親密的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)

注自己的生活；既要為今日的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的進展去批判和創(chuàng)新。孟老師

讓同學(xué)去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。

當(dāng)然，上好一堂課，老師的激情特別重要。假如能多一些激情，這堂課會更有價值。

上海市二期課改語文《愛蓮說》教學(xué)案例篇6

第一：在教學(xué)模式上，我們一貫采納的傳統(tǒng)教授文言文教學(xué)的固定模式，即:朗讀…

疏通一理解一積累，在議課過程中許小艷老師提出怎樣突出重點，我覺得這是一個值得深思

的問題，一節(jié)課僅僅是為了追求某種形式上的完善，還是要讓同學(xué)真正有所收獲，更計我受

益的是陳教授的做法，他也是以讀來帶動、促進同學(xué)理解課文內(nèi)容，但陳教授絕不拘泥于讀

的形式，而要求同學(xué)應(yīng)讀出，讀出自我。與陳教授的課相比，本節(jié)課中我設(shè)計的朗讀在某些

地方就顯得很鋪張時間。為了這個環(huán)節(jié)，即使教學(xué)內(nèi)容很簡潔，即使同學(xué)已經(jīng)會讀，仍要按

模式照舊進行。所以教無定法，不行按肯定的模式因循守舊。

其次：在導(dǎo)入新課時，孔令宏老師建議以古往今來贊美蓮的詩句或同學(xué)談蓮的形象等

方式來導(dǎo)入，以此來激發(fā)起同學(xué)的愛好。是的，愛好是最好的老師，一節(jié)課用什么方式調(diào)動

起同學(xué)內(nèi)在的熱忱，激發(fā)起活躍的思維，樂觀地去參加應(yīng)當(dāng)是我們關(guān)注的問題，同時我覺得

孔老師這個提法可以關(guān)心同學(xué)更深化地去挖掘文本，擴高校生的學(xué)問面。這樣做也未嘗不行。

不過，我也不推翻我的觀點，我覺得同學(xué)的課前三分鐘演講也是一種很好的調(diào)動方式，它是

同學(xué)參加課堂的一個極好的手段。

第三：對于自主、合作、探究這種教學(xué)模式在議誤中我有了更深化的熟悉。我的課堂

始終實行的模式就是以調(diào)動同學(xué)發(fā)覺問題為突破口，我仍舊認(rèn)為同學(xué)發(fā)覺一個問題比老師講

授卜個問題都珍貴。今日王坤娟老師的建議說在探究時老師是不是該適當(dāng)點撥，這一點我是

認(rèn)同的。同時，陳教授的課也給我同樣的啟示:應(yīng)當(dāng)從同學(xué)實際動身，對于同學(xué)挖掘不出來

的問題，老師應(yīng)當(dāng)給以適時的引導(dǎo)，然后給他們以時間去體會，從而成為自己的收獲。相比

較而言，我的同學(xué)在課堂上雖然說了、問了，但是真正在思想上收獲的同學(xué)不多，語文課堂

應(yīng)當(dāng)是和生活聯(lián)系在一起的，而生活這個外延如此廣闊，如何讓同學(xué)學(xué)會在其中采擷珍寶,

為師者應(yīng)當(dāng)為同學(xué)指引。

第四：我想再談一點，就是觀了陳教授這節(jié)課以及通過我們的議課，我覺得我們在備

課時忽視了語文與生活的聯(lián)系。比如:三種花喻三種人，三種人的處世態(tài)度，我們?nèi)绾慰创?/p>

等。

改進設(shè)想：

說實在話，今日心情特別感動，由于我覺得自己發(fā)覺了很多問題，也看到了陳教授的

課堂。覺得從明天開頭自己的課堂就該轉(zhuǎn)變，雖然我知道這有難度，但是那種急于轉(zhuǎn)變、探

討、改進的沖動卻真實涌動在心中，但我知道有些改進很難:比如如何讓語文更提高貼近生

活，如何讓同學(xué)學(xué)會關(guān)注課堂、關(guān)注同伴，如何讓自己的課也有散文般隨便而有深度，散而

不吼并有神，都是我的思索。

上海市二期課改語文《愛蓮說》教學(xué)案例篇7

一、教學(xué)設(shè)想：

《愛蓮說》是語文版七班級下冊第六單元的一篇課文。我在教案的'設(shè)計上，力求體

現(xiàn)語文"工具性'與"人文性的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)'同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，的理念:

在學(xué)習(xí)方式上，注意同學(xué)的"自主，合作、探究，為主，輔以老師的點撥;從教法上看，力求將

傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：了解”說'的特點，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

2.過程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦，通過合作、探究的學(xué)習(xí)方法來理解的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。

三、教學(xué)重、難點：

1.教學(xué)重點：1、朗讀并背誦課文。2、積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章托

物言志的寫法。

2.教學(xué)難點：理解運用“菊，和“牡丹，來正襯和反襯的作用。

四：教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

師：同學(xué)們，你們愛花嗎？

生：（略）

師：既然愛花，那么請你說出一種你寵愛的花，并說出寵愛的緣由。

生答：（略）

師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情

有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛

蓮說）

師：咱們先一起觀賞一幅畫（打開多媒體課件--國畫”蓮花「多美的蓮花啊!純潔，脫

俗，它從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學(xué)們搜尋一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，

并朗讀給全班同學(xué)聽。

示例：”接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅'，"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭:

二、了解體裁，簡介。

①了解體裁

點撥：”說布這里表示一種談?wù)撔缘墓糯捏w，可以直接說明事物或論述道理,也可以

借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題②②簡介

明確：周敦頤（1017-1073）,宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）人，字茂叔，哲學(xué)家。因他

世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生

三、整體把握，感知語言。

1、同學(xué)自由的讀課文。

2、聽錄音，留意朗讀的節(jié)奏和情感。

3、同學(xué)齊讀課文，整體感知

四、分組自學(xué)，疏通文意。

1、分組自學(xué)，要求：①對比解釋，利用工具書，翻譯全文。

②不懂之處，相互爭論。

2、匯報自學(xué)狀況，不懂之處，舉手提出，可指名回答。

五、合作探究，品嘗賞析。

1、探究文章的內(nèi)容，體會文章的思想情感。（同學(xué)分組爭論，與老師的點撥和同學(xué)的

合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）

（多媒體展現(xiàn)問題）

①.提問：描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用？

爭論并歸納：寵愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。用“菊‘和”牡丹'來作正襯和反

襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

②.提問：文章用了兩個“獨'字，表現(xiàn)了什么樣的生活態(tài)度。

爭論并歸納：兩個"獨'字，充分表現(xiàn)了既不與世俗同流合污，又表明白自己不同于陶

淵明的生活態(tài)度。

③.提問："我‘愛蓮花什么呢？

爭論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭

凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉。

④.提問：詳細(xì)地說說寫蓮的哪些美妙形象。

爭論并歸納：

⑴從生長環(huán)境方面：寫她”出淤泥而不染，的高潔，”濯清漣而不妖鄲J質(zhì)樸;（2）從體態(tài)香

氣方面：寫她”中通外直，不蔓不枝，的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清'的芳香;⑶從風(fēng)度方面：寫她”

亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩’的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為?種名貴

品質(zhì)的象征。

⑤.提問：文章其次段把“菊"‘牡丹"'蓮'比方象征哪三種人？

爭論并歸納：把菊花比方象征成隱士，把牡丹比方象征成富貴的人，把蓮花比方象征

成君子。

2.學(xué)習(xí)”托物言志，的寫法

點撥：把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有

蓮花?樣的高尚品行的人，表達了不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度。這種寫法叫“托物言志1

六、背誦積累，積淀語感。

讓同學(xué)有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文。

七、實踐語言，習(xí)得語感。

學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法，以“我愛'說或?qū)懸欢卧?，抓住宅說事物的特征，力求能

出新意。

例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。六、八、

歸納總結(jié)

本文托物言志，表達了不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，同時也表達了對追名逐利，

趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子?”出淤泥而不染，濯清漣而不妖'的美德，表達不與世俗同流合

污的高尚情操。

附：板書設(shè)計

愛蓮說

周敦頤

出淤泥而不染高潔

濯清漣而不妖質(zhì)樸

中通外直，不蔓不枝正直

香遠(yuǎn)益清一?芳香

亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉清高

托物言志

（蓮）（不慕名利潔身自好）

上海市二期課改語文《愛蓮說》教學(xué)案例篇8

-：教學(xué)目標(biāo)；

1、熟讀課文并把握詞、語句，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法.

3、熟悉古代仁人不慕榮利，安貧樂道，潔身自好的生活態(tài)度。

資料袋：

1、了解“說”這種文體

“說”就是古代一種以談?wù)摓橹鞯奈捏w，既可以說明談?wù)?，也可用來抒發(fā)感情。本文就

是一篇借物詠志諷世的散文。

2、了解和寫作背景

周敦頤，末代的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號。

周敦頤特別博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。

《愛蓮說》是他在公元1068年擔(dān)當(dāng)南康郡守時寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種

蓮，后人稱為“愛蓮池，每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過時，出

田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，

深愛蓮花的高潔，寫下了的《愛蓮說》。

二、學(xué)習(xí)過程：

（一）、讀準(zhǔn)字音。

周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤（）泥而不染

濯（）清漣（）而不妖不蔓（）不枝可遠(yuǎn)觀而不行褻（）玩焉

花之隱逸（）者也噫（）陶后鮮（）有聞

（二）課堂探究

1、積累重點詞語，疏通文意

蕃：獨：染：濯：益：植：

褻：鮮：宜：

2、重點句子翻譯：

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉

（三）合作探究：［一）

1、把蓮花比作--------

2、文章從生長（），體態(tài)（），氣質(zhì)（）三方面寫蓮的。

3、---------（句），贊美了蓮-------------.

合作探究：（二）

1、課文寫了蓮，還寫了（）和（）花，分別比作（）（）。

2、文章運用了（）寫法，抒發(fā)了（）情感。

三、思維拓展：

聯(lián)系蓮花，，談?wù)劸有蜗髮ξ覀兘袢杖绾巫鋈?，完善臼我品德修養(yǎng)的啟示。

四、當(dāng)堂檢測：

1、《愛蓮說》選自《》，，是時的家.

2、《愛蓮說》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線索，即以為線索；兩個陪襯，即以為

蓮的總陪襯，以和作為蓮的旁襯和反襯；

3、《愛蓮說》中用來比方君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

4、比方君子通達事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚的句子是：

5、比方君子志潔行廉，莊重而又令人鄙視的句子是：

6、”與近朱者赤，近墨者黑"意思相反的一句是：

7、文中最能概括蓮的名貴品質(zhì)的一句話是；

8、描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

答：

9、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖〃，比方君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，

但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩

種觀點的呢？

答：

10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：

仿照例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，

恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛，

由于它

上海市二期課改語文《愛蓮說》教學(xué)案例篇9

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.教學(xué)大綱分析

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》（修訂版）強調(diào)多讀多寫，規(guī)定了閱讀寫作量，增加了掃瞄、

檢索、使用工具書、利用多媒體等內(nèi)容，明確規(guī)定在教學(xué)過程中，要“開拓同學(xué)的視野〃、"進

展同學(xué)的智力"、培育同學(xué)的“道德情操、健康高尚的審美觀”等等。這就提示我們在制定教

學(xué)FI標(biāo)時，應(yīng)更多地考慮同學(xué)的自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、力量培育和共性進展。

2.教學(xué)對象分析

參與本試驗課學(xué)習(xí)的對象是初二（6）班同學(xué)。該班是華美學(xué)校初二班級的數(shù)學(xué)特長

班，同學(xué)有理性思維的優(yōu)勢，也具備肯定的自主學(xué)習(xí)的力量，計算機操作較嫻熟。初一.同學(xué)

思維活躍，奇怪心強，學(xué)習(xí)進程中非智力因素起重要作用，他們愿意表達自己的觀點，

這就需要給同學(xué)供應(yīng)?個自由進展的空間，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)進度、思維方式等不受限制。但也

不能完全放任同學(xué)天馬行空，不著邊際。所以，老師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會使用現(xiàn)

代化設(shè)備和手段獵取信息，充分發(fā)揮其主體作用。

3.教學(xué)基本內(nèi)容分析

《愛蓮說》是周敦頤托物言志的名文。他用具有高潔品行的〃蓮”，委婉地批判了當(dāng)時

趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng)，言簡意豐，文筆搖曳多姿，歷久傳頌不衰。教授本課時，應(yīng)留

意以下幾點：

首先，應(yīng)以誦讀為主。通過正確的朗讀，品嘗節(jié)奏、韻律的音樂美，培育同學(xué)的審美

情趣，體會文章的藝術(shù)感染力。同學(xué)初步弄懂課文后，要求他們用“耳聽背誦法”（課堂）和

“抄讀法”（課后）揣摩課文，背誦課文。至于疏通文意，理解內(nèi)容，可以從能提起全文的詞、

語、句入手，理清“文脈。同學(xué)抓住了“文脈”，自然就理解了文章的主旨。

其次，要求同學(xué)把握必要的文言學(xué)問。例如下列句子中加黑詞的詞義和用法：

之：①"水陸草木之花〃；②“予獨愛蓮之出淤泥而不染〃

焉：①“可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉"；②"三人行，必有我?guī)熝?

鮮：①“陶后鮮有聞〃：②"芳草鮮美，落英繽紛”

中：①“中通外直"；②"度不中而輕發(fā)〃

而：①“學(xué)而不思則罔"：②“出淤泥而不染"

再次，蓮花是本文主要的描述對?象，是言志所托之物，從多方面描繪蓮花特征，圍繞

“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義：

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖〃：不同流合污，不孤芳自賞。

“中通外直，不蔓不枝”；通達正直，行為端正。

“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植"：志潔行廉，美名傳播。

“可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉"：儀態(tài)莊重，令人敬重。

這里描述的既是愛蓮花的緣由，也是心H中君子的形象，要讓同學(xué)了解這些學(xué)問。

4.教學(xué)目標(biāo)制定

基于以上對教學(xué)大綱、教學(xué)對象、教學(xué)基本內(nèi)容的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：①反

復(fù)誦讀課文，揣摩背誦課文，理解文章的主旨（要求同學(xué)提交自制的朗讀背誦聲音文件）：

②自主掃瞄信息，學(xué)習(xí)一些文言詞語，體會本文托物言志和襯托的寫法，學(xué)習(xí)記敘、抒情、

談?wù)摰慕Y(jié)合（完成三星級和四星級測試）；③參加網(wǎng)上爭論，學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)寫對聯(lián)（提

交五星級測試答案）。

二、教學(xué)策略設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容挨次、超文本閱讀框架設(shè)計，見如下示意圖

2.方式方法設(shè)計

（1）情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計一一創(chuàng)設(shè)“清爽、樸實、高雅〃的情境，將學(xué)習(xí)者引入“出淤泥而不

染，濯清漣而不妖'’的境界。

課件制作重在渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)點擊鼠標(biāo)進入本課首頁面時,

力爭讓人產(chǎn)生清爽、樸實、高雅而又令中同學(xué)寵愛的視覺、聽覺效果。首頁面的背景圖像設(shè)

計為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂選用

陳蔚旻的古箏獨奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學(xué)習(xí)開頭時，先進入“課文介紹〃頁面，這是網(wǎng)

絡(luò)教學(xué)的第一步：“情景導(dǎo)入〃。該頁面選擇播放一段關(guān)于蓮花與介紹的視頻剪輯。畫面反復(fù)

消失碧葉襯托下的艷麗的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像，將學(xué)習(xí)者帶

入“出淤泥而不染，濯清潔而不妖〃的境界，從而讓人產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

（2）信息資源設(shè)L一一豐富、有價值、易檢索。

本課的信息資源，除為創(chuàng)設(shè)情境而收集的有關(guān)蓮的圖像、視頻資料外，主要收集了有

關(guān)《愛蓮說》的評介資料20多篇。資料主要來源于人教版學(xué)校語文第四冊《老師教學(xué)用書》

P225?240頁和從互聯(lián)網(wǎng)上下載的有關(guān)文章。內(nèi)容涉及簡介、歷史背景、文體爭鳴、詞語解

釋、思想藝術(shù)分析、句意理解、語法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結(jié)構(gòu)、語言特色、文

化學(xué)問、古人筆下的荷花、參考譯文、預(yù)習(xí)與檢測、課外閱讀等等。信息資源子網(wǎng)頁以名目

頁和顯示頁組成框架頁面形式消失，便利檢索與閱讀。

“網(wǎng)上語音室〃收錄了人教版語文錄音帶中，由聞名播音員丁然等朗讀的錄音和華美學(xué)

校佟靜茹老師的朗讀錄音，學(xué)習(xí)進度快的同學(xué)，只要進入五星級頁面還可進入互聯(lián)網(wǎng)掃瞄更

多的信息。

（3）自主學(xué)習(xí)設(shè)L一一體現(xiàn)“同學(xué)主體，自主探究”的特點。

如"教學(xué)內(nèi)容挨次，超文本閱讀示意圖〃所示，同學(xué)在老師“導(dǎo)讀”指引下，可自主選擇

進入“網(wǎng)上語言室〃，聽朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦果文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、

提交給老師。也可自主選擇進入〃信息資源庫〃掃瞄網(wǎng)絡(luò)資源，依據(jù)自身實際狀況，獵取自己

所需信息。有了上述經(jīng)受后，同學(xué)將選擇進入“星級測試〃嘗試闖關(guān)的樂趣。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計一一師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作、學(xué)科協(xié)作、遠(yuǎn)程協(xié)作、家

校協(xié)作。

“網(wǎng)上爭論區(qū)〃是師生協(xié)作、生生協(xié)作的課堂爭論空間。同學(xué)可以在爭論區(qū)上任意發(fā)表

學(xué)習(xí)心得，任意提問、爭論、溝通等；老師可以引導(dǎo)同學(xué)提問、爭論，也可以在全體同學(xué)中

選擇某些同學(xué)的觀點，推舉給其他同學(xué)；同學(xué)可以按意愿在網(wǎng)上分組進一步爭論。同學(xué)做三

星級和四星級測試時，計算機會依據(jù)同學(xué)輸入的答案，給出不同的提示信息，親切而友好地

關(guān)心同學(xué)逐級過關(guān)，體現(xiàn)了人機協(xié)作的優(yōu)勢。同學(xué)到了五星級頁面，便有了資格掃瞄到“中

國十大傳統(tǒng)名花”的網(wǎng)站，這是生物學(xué)學(xué)問的網(wǎng)站，用來作為語文學(xué)習(xí)寫對聯(lián)的材料，體現(xiàn)

了跨學(xué)科協(xié)作的特性。同學(xué)還可通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程請教中外名師，也可在家連續(xù)他的網(wǎng)上學(xué)習(xí)

與探究，在家猶如在校。遠(yuǎn)程協(xié)作、家校協(xié)作更具優(yōu)越性。

3.教學(xué)媒體組合設(shè)計

多媒體網(wǎng)絡(luò)，就是文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合

應(yīng)用。本課有清楚的視頻：高雅的背景音樂；樸實、清爽的背景圖像；“網(wǎng)上語言室"有感情

豐富的男女聲朗讀觀賞，同學(xué)可以自主地、充分地“聽”和有效地仿照；還可以自主地、充分

地“練"，將自制的朗讀背誦聲音文件提交給老師，這等于將“語音室"和"復(fù)讀機''功能引進了

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂：蓮花、荷葉的圖像，更是醒目地呈現(xiàn)在各主要頁面上；"信息資源庫〃中的文

章，也被細(xì)心制作成圖文并茂的網(wǎng)頁；首頁上“星級測試”入口處，有米老鼠在不停地翻筋斗，

進入“星級測試”頁面，又見閃耀的五角星和飛行的小天使在歡迎。同學(xué)掃瞄每個頁面，都能

得到美的享受和被激發(fā)起探究的欲望。網(wǎng)上作業(yè)也像玩嬉戲一樣過癮。

三、教學(xué)評價設(shè)計

本課學(xué)習(xí)效果的檢測，主要通過同學(xué)提交自制錄音文件?、完成星級測試、參加爭論來

體現(xiàn)。本課設(shè)計制作了五套檢測題：①預(yù)習(xí)檢查；②拓展性練習(xí)；③三星級測試；④四

星級測試：⑤五星級測試。其中①和②置于“信息資源庫"中，并附答案，分別供同學(xué)課前

預(yù)習(xí)自查和課后學(xué)問延長、力量遷移訓(xùn)練之用。③和④屬形成性檢測題，均由十道選擇題

組成。計算機自動完成推斷、批改、評價并反饋同學(xué)的答題狀況，同學(xué)須全部答對才能進入

下一關(guān),第⑤套是總結(jié)性和制造性檢測題：同學(xué)通過本課的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，抒發(fā)自

己對本課學(xué)習(xí)的感受；通過觀賞〃中國十大傳統(tǒng)名花"，學(xué)習(xí)寫對聯(lián)，以此呈現(xiàn)制造性思維成

果。

上海市二期課改語文《愛蓮說》教學(xué)案例篇10

語文組宋佳驥我觀孟凡杰老師教

《愛蓮說》《愛蓮說》選自新教材八班級上冊，本文借花喻人，托物言志。奇妙地把蓮花的

生活環(huán)境，特別性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達了不慕名利、潔身自好

的生活態(tài)度，也表達了對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。聽了孟老師的《愛蓮說》

一課，我想起了這樣一句話："老師講的再多，也是老師的；同學(xué)學(xué)的再少，也是同學(xué)的?！?/p>

孟老師在這一堂課中貫徹了一條很有價值的教學(xué)理念：培育同學(xué)創(chuàng)新閱讀的習(xí)慣。這種教

學(xué)要求同學(xué)在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、

社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品

中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言?！ㄔ谡麄€教學(xué)過

程中，孟老師著重處理好以下三個關(guān)系：第一，同學(xué)和老師的關(guān)系。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，

老師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語文新課

標(biāo)也明確指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐?！?/p>

因此，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓同學(xué)去閱讀去品嘗。孟老師既把閱讀的主動權(quán)

交給同學(xué)，又樂觀發(fā)揮幫學(xué)作用。課前預(yù)備的關(guān)于蓮花的圖片為同學(xué)供應(yīng)更多的閱讀體驗。

孟老師把閱讀作了五個階段的支配：第一階段：師高聲朗讀，整體把握。其次階段：放錄

音，同學(xué)跟讀。第三階段：生齊讀，自瀆后解決字、詞、句。孟老師采納同學(xué)質(zhì)疑這一手段，

讓同學(xué)讀出新的感受、新的體驗和共性化的理解。在閱讀過程中，既要交給同學(xué)必要的閱讀

方法，解決同學(xué)閱讀中遇到的困難，更要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解，這樣老師就不

是的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是同學(xué)閱讀的伙伴，是閱讀集體中力量略強的

一員。在這一階段，孟老師大膽的向課文錄音中的“蔓”字的讀音提出了不同的見解，這種敢

于說“不”的精神值得學(xué)習(xí)卻借鑒。第三階段：品讀探究，正確評價。這里有“個人思索""集

體爭論〃“師生合作〃“老師點撥〃等幾種方式。老師設(shè)計幾個關(guān)鍵的問題：（1、翻譯句子。2、

表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？3、找出文中告知概括蓮高潔的句子。）讓同學(xué)去探究、去評價。

第四階段：齊讀課文、小組爭論釋疑。在這一階段同學(xué)提出了幾個有代表性的問題。1、為

何“獨愛蓮”？2、結(jié)尾為什么挨次發(fā)生了轉(zhuǎn)變，最終說牡丹之愛？孟老師盡量讓同學(xué)自己解

決，老師做以適當(dāng)點撥。第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，生談收獲，齊讀結(jié)束。

其次，師生與的關(guān)系。閱讀本是一種制造性的勞動，假如讀者只是咀嚼的口中之食，豈不索

然寡味？只要是共性化的閱讀，讀者總會讀出新信息來，很多好作品不是寫出來的，而是和

讀者共同勞動的結(jié)果。所以，無論是老師還是同學(xué)，都不應(yīng)當(dāng)把迎合當(dāng)作敬重，也不要把閱

讀的主動權(quán)交給，須知：書在誰的手里，誰就是書的仆人。因此，我認(rèn)為孟老師讓同學(xué)去多

讀課文，這本身就是?種共性化的閱讀和制造性的勞動。第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)

是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是特別親密的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為

人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今日的應(yīng)試去認(rèn)知

和理解，更要為明天的進展去批判和創(chuàng)新。孟老師讓同學(xué)去寫讀后感正是連接閱讀和生活的

關(guān)系的一條有效途徑。當(dāng)然，上好一堂課，老師的激情特別重要。假如能多一些激情，這

堂課會更有價值。

上海市二期課改語文《愛蓮說》教學(xué)案例篇11

教學(xué)目的

L理解托物言志的寫法

2.背誦課文

教學(xué)設(shè)想

1.課型：語言自讀涵詠課

2.課時：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計一：

同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是由于大自然為我們創(chuàng)設(shè)了一個美妙的生活空

間，它用神異之筆為我們渲染了一個清爽的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正

由于有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都特別愛花，并寫出了很多膾炙人口

的詩句。比如大家熟識的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”，描寫牡丹的詩句“天

下無雙艷，人間第一香”，描寫杏花的詩句"滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來〃……可以說,

描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它

寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

設(shè)計二：

師：同學(xué)們，你們愛花嗎？

生：（略）

師：既然愛花，那么請你說出一種你寵愛的花，并說出寵愛的緣由。

生答：（略）

師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情

有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛

蓮說）

設(shè)計三：

師：這節(jié)課，咱們先一起觀賞一幅畫（打開多媒體課件----國畫“蓮花多美的蓮花

啊！純潔，脫俗，她從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學(xué)們搜尋一下記憶中有關(guān)描寫蓮花

的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。

生答：（略）（充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)場調(diào)閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花〃的古詩文句）

師；同學(xué)們平常看的書許多，朗讀得也不錯，這些詩句都從不同的角發(fā)描繪了蓮花，

贊美了蓮花，令人沉醉，令人難忘。今日，咱們就一起來觀賞一下宋代哲學(xué)家的名作--《愛

蓮說》（板書課題：愛蓮說）

［注：三種“導(dǎo)語設(shè)計〃依據(jù)課堂需要任選一種。］

二、整體把握，感知語言

1.老師范讀，同時要求同學(xué)給生字注音，并標(biāo)出難句。

2.讓同學(xué)自由朗讀課文，初步理解課文大意。

3.任抽兩名同學(xué)朗讀課文，同時讓其余同學(xué)留意訂正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)

奏等。

4.全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。

三、