五年級(jí)語文上冊全冊說課稿匯編

五年級(jí)語文上冊全冊說課稿匯編

01

第一單元

第1課白鷺

第2課落花生第3課桂花雨第4課珍珠鳥口語交際：

制定班級(jí)公約習(xí)作：我的心愛之物語文園地一

02

第二單元

第5課搭石第6課將相和第7課什么比獵豹的速度

更快第8課冀中的地道戰(zhàn)習(xí)作：“漫畫”老師語文園地二

03

第三單元

第9課獵人海力布第10課牛郎織女（一）第11課牛

郎織女（二）口語交際：講民間故事習(xí)作三：縮寫故事語文

園地三快樂讀書吧：從前有座山

04

第四單元

第12課古詩三首《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》

第13課少年中國說（節(jié)選）第14課圓明園的毀滅第15

課小島習(xí)作四：二十年后的家鄉(xiāng)語文園地四

05

第五單元

第16課太陽第17課松鼠交流平臺(tái)&初試身手習(xí)作例文：

鯨&風(fēng)向袋的制作習(xí)作五：介紹一種事物

06

第六單元

第18課慈母情深第19課父愛之舟第20課“精彩極了”

和‘糟糕透了"口語交際：父母之愛習(xí)作六：我想對您說語文

園地六

07

第七單元

第21課古詩詞三首《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長

相思》

第22課四季之美第23課鳥的天堂第24課月跡習(xí)作七：

一即景語文園地七

08

第八單元

第25課古人談讀書第26課憶讀書第27課我的“長生

果”口語交際：我喜歡的人物形象習(xí)作八：推薦一本書

語文園地八識(shí)字表+寫字表詞語表

全冊說課稿

01

第一單元

第1課白鷺

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是小學(xué)語文組的X號(hào)

考生，今天我說課的題目是《白鷺》，下面我將從教材分析，

學(xué)情分析，教學(xué)過程等幾個(gè)方面展開我的說課。

教材分析是上好課的前提，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫?

《白鷺》選自部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第一單元的第一

課。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)的描寫了白鷺的顏色，

精巧的身段以及它覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美

的享受，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛之情。

要上好一節(jié)課，不僅要仔細(xì)鉆研教材，同時(shí)也要分析

學(xué)生的特點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握一定的語文知識(shí)，思

維活躍，理解能力較強(qiáng)，注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，

大部分學(xué)生都能運(yùn)用各種資料，輔助學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力

較強(qiáng)，為了從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)處處留

心，為他們創(chuàng)造施展才華的環(huán)境。

根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生情況及本單元的教學(xué)重點(diǎn)，

我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，

把握課文主要內(nèi)容。

2、通過朗讀與體會(huì)，小組合作交流，感受白鷺的美，

學(xué)習(xí)文中排比、比喻等修辭手法，體會(huì)文章語言特色，提

高閱讀鑒賞能力。這也是我本節(jié)課的重點(diǎn)。

3、體會(huì)作者對白鷺的贊美與喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱

愛大自然的思想感情。這同時(shí)也是我本節(jié)課的難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我使用了朗讀法、

討論法以及情景教學(xué)法開展教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因

此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)融洽和諧的氛圍，讓學(xué)生在自主、

合作、探究中展現(xiàn)個(gè)性，采取以讀為主，讀中感悟的學(xué)習(xí)

方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀，對重點(diǎn)內(nèi)

容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。

各位評(píng)委老師，俗話說得好，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一

標(biāo)準(zhǔn)，課堂才是老師的主戰(zhàn)場。接下來我將重點(diǎn)介紹一下

我的教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

上課伊始，我利用多媒體呈現(xiàn)古詩“兩個(gè)黃鵬鳴翠留

一行白鷺上青天，”并讓學(xué)生結(jié)合課前所收集的白鷺資料,

說一說自己對白鷺的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生了解有很多偉大

的作家都善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不一樣的美，比如郭沫

若老先生就能夠從平凡的白鷺身上發(fā)現(xiàn)它的美麗。從而導(dǎo)

入新課。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！笔紫任視?huì)給學(xué)生10

分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，并自主解決以下兩個(gè)問題：

1、借助相關(guān)工具書理清生字詞。

2、文章圍繞白鷺一共描繪了幾幅畫面？給每幅畫面

取一個(gè)小標(biāo)題。

之后，我會(huì)通過多種形式的朗讀，對學(xué)生的生字詞掌

握情況進(jìn)行檢查，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鷺”、“匣”等字詞的讀寫。接

著師生共同理清本文圍繞白鷺一共寫了“白鷺的形體、白

鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖”等四個(gè)畫面。本環(huán)

節(jié)的教學(xué)重在幫助學(xué)生打牢生字詞基礎(chǔ)，積累重點(diǎn)詞匯，

鍛煉學(xué)生歸納概括、整體把握文章內(nèi)容的能力。

環(huán)節(jié)三、精讀課文，整體感悟

本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力，也是本節(jié)課的

重難點(diǎn)所在，我會(huì)讓學(xué)生有感情的朗讀課文，要求邊讀邊

想象畫面，并以前后兩桌四人為一組討論如下問題：說說

你從哪些地方感受至『‘白鷺是一首精巧的詩。”討論結(jié)果我

會(huì)邀請學(xué)生代表起來作答。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面回

答：

1、“形體”一一那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，

那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分

則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這里我會(huì)提

問學(xué)生：“什么叫做流線型呢？”并結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解

流線型是用來描述表面圓滑、線條流暢的物體外部形狀。

繼而順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排比的修辭手法，并運(yùn)用于平時(shí)的

寫作之中，最后指導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊有感情地朗讀課文。

2、“釣魚”一一在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣

魚，整個(gè)的田便成了一副嵌在玻璃框里的畫。田的大小好

像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。此時(shí)，我會(huì)提問學(xué)生;‘這

一段運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫有什么好處？”從而明

確這里運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了

白鷺捕食的場景。之后用多媒體播放白鷺釣魚的視頻。最

后，再次引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，感受白鷺釣魚的畫面。

3、“晚飛，——黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居

生活中的一種恩惠，那是清澄的形象化，而且具有生命了。

這里我會(huì)再讓學(xué)生讀一讀，并回答：“為什么說白鷺低飛

是鄉(xiāng)居生活的一種恩惠呢？"學(xué)生通過朗讀與思考，明白

低飛的白鷺增添了鄉(xiāng)居生活的景致，讓原本靜止的鄉(xiāng)村生

活仿佛活了一般。

學(xué)生的感受必然不盡相同，無論是哪一個(gè)畫面，我都

會(huì)引導(dǎo)學(xué)生入情入境，同時(shí)穿插好詞美句的分析，充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，以讀促

悟，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。從而更好地實(shí)現(xiàn)本

課教學(xué)目標(biāo)，突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四、品讀課文，領(lǐng)悟升華

這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀課文最后一自然段：

“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”思考并

討論：從這句話中體會(huì)到了作者什么樣的思想感情？引導(dǎo)

學(xué)生品味白鷺的美，體會(huì)作者對白鷺的喜愛與贊美之情。

之后，我會(huì)讓男女生分別讀課文，并結(jié)合文中的好詞好句

以及課前自己所收集的鳥類的圖片，給大家介紹一下自己

所喜愛的鳥類。這既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心，

也培養(yǎng)了學(xué)生的語言遷移能力。

環(huán)節(jié)五、小結(jié)作業(yè)，拓展延伸

在課堂的最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書再次回顧本課

重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際告訴學(xué)生：鳥類也是人類的朋友，

我們不能隨意捕殺、食用鳥類，否則將會(huì)受到大自然的懲

罰。之后給學(xué)生布置這樣一份作業(yè)：拿起筆，寫一寫自己

最喜歡的鳥。下次課進(jìn)行分享。

接下來說說我的板書設(shè)計(jì)。漂亮的板書是一個(gè)重要

的教學(xué)手段，是反映課文內(nèi)容的一面鏡子。本節(jié)課我采用

的是圖文式板書。這樣的板書形象直觀、重點(diǎn)突出，便于

學(xué)生理解記憶，對本文起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用Q具體如

黑板所示：

最后我想說，一堂好的語文課應(yīng)該是書聲瑯瑯、議論

紛紛、高潮迭起、寫寫練練，一堂好課應(yīng)該是全體學(xué)生積

極參與，大膽表達(dá)，或許現(xiàn)在的我離完美課堂還存在差距，

但這正是我努力的方向，因?yàn)槲抑溃褐灰闹杏袎粝耄?/p>

腳下就會(huì)有力量！

以上是我對本節(jié)課的具體說明，感謝各位評(píng)委老師！

請問我可以擦黑板了嗎？

第2課落花生尊敬的各位評(píng)委老師,大家好。我是報(bào)

考小學(xué)語文的X號(hào)考生。

今天我說課的題目是《落花生》。下面我將從教材分

析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)方面來展開我的說課

一、說教材

教材分析是教師上好課，備好課的前提?！堵浠ㄉ?/p>

是國家統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級(jí)上冊第一單元的一篇敘

事散文。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過。通過借物

喻人的寫作手法，贊美了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處

的人。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從落花生的品格中受到人格價(jià)

值觀教育，使學(xué)生終身受益。

二、說學(xué)情

根據(jù)因材施教的原則，掌握學(xué)生的學(xué)情很有必要。五

年級(jí)的學(xué)生思維活躍求知欲強(qiáng)，已經(jīng)掌握了一定的語文學(xué)

習(xí)方法。但就這篇課文而言，要想深入理解文中蘊(yùn)含的做

人的道理，還需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。因此，要用文本架起

學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，

學(xué)會(huì)體會(huì)生活當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理。

三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

基于以上對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課程理念，我

從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度

確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫本課八個(gè)生字。正確流利有感情地朗

讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

2、通過朗讀體會(huì)，小組合作討論等方法，品析文中

含義深刻的句子。掌握詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作手法，

提高閱讀鑒賞能力。

3、體會(huì)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人

的道理。

基于對教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我將理解

父親贊美花生的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理為教學(xué)重

點(diǎn)，將學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、借物喻人的寫作手法為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說教學(xué)方法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過，頭腦不是一個(gè)要被填滿的

容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把，為此我主要采用朗讀

體會(huì)法、小組合作探究法等開展教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積

極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)探索。

五、教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)“教師主導(dǎo)，學(xué)

生主體，合作主線”的原則，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師于漪曾說過，課的第一錘要敲在學(xué)生的

心靈上，激起他們思維的火花。因此，本課我將采用謎語

導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生的注意力，具體如下：同學(xué)們，老師

今天給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，請大家猜一猜。土里長個(gè)麻

蛋蛋，剝出是個(gè)紅蛋蛋，揭開是個(gè)白蛋蛋，吃在嘴里是香

蛋蛋，打一植物。學(xué)生猜出謎底后，我將利用多媒體出示

花生成長的視頻，并介紹作者許地山，之后以作者筆名設(shè)

疑，順勢導(dǎo)入今天的新課。

環(huán)節(jié)二，初讀課文，整體感知。

“書讀百遍，其義自見”，首先我會(huì)給學(xué)生十分鐘時(shí)間

自由朗讀課文，要讀讀出畫面感，并自主解決以下兩個(gè)問

題：

1、借助相關(guān)工具書掃清生字障礙

2、思考課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容

學(xué)生讀畢我會(huì)通過齊讀、競賽讀、指名讀等形式的朗

讀，對學(xué)生的生字詞掌握情況進(jìn)行檢查，通過師生共同學(xué)

習(xí)字詞，落實(shí)生字詞的正音和書寫c接著讓學(xué)生再次默讀

思考課文，圍繞帶“花生”的三字詞語進(jìn)行概括。引導(dǎo)學(xué)生

回答：種花生，收花生，吃花生，議花生。之后，順勢提

問學(xué)生，作者在對這4個(gè)部分寫作用筆上有什么區(qū)別？通

過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?/p>

作方法。

本環(huán)節(jié)重在幫助學(xué)生打牢生字詞基礎(chǔ)，積累重點(diǎn)詞匯，

鍛煉學(xué)生歸納概括，整體把握文章內(nèi)容的能力。

環(huán)節(jié)三，精讀課文，整體感悟

本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力，也是本節(jié)課的

難點(diǎn)所在。我會(huì)讓學(xué)生分角色朗讀父親以及作者兄妹四人

對花生好處，談?wù)摰南嚓P(guān)段落，思考并討論以下問題：1、

花生有什么樣的特點(diǎn)？2、父親想借花生告訴我們什么道

理？

通過朗讀，學(xué)生能夠從父親的話中，認(rèn)識(shí)到花生最可

貴的特點(diǎn)一一不圖虛名，默默奉獻(xiàn)。隨后，讓學(xué)生再次有

感情的朗讀父親第二次說的話和文中我的回答一一“所以

你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”，“人要做有

用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，之

后分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”「要???

不要”來理解明白做人的道理。在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話，

明白做人的道理時(shí)，我會(huì)相機(jī)告訴學(xué)生，這種借花生來寫

做人的寫作方法叫借物喻人。

環(huán)節(jié)四，品讀課文，領(lǐng)悟升華

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀課文最后一段：“我們談

到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印

在我的心上?！斌w會(huì)作者用詞的精到和貼切，由此自然過

渡到作者的相關(guān)背景資料，使學(xué)生在感悟作者的人格魅力

中升華情感。最后再一次有感情地朗讀課文中揭示道理的

一句話：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有

好處的人。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考在我們身邊有沒

有像落花生那樣的人呢？讓學(xué)生舉例說明，陶冶學(xué)生的情

操。

環(huán)節(jié)五，課堂小結(jié)，布置作業(yè)

在課堂的最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧交流，說說自己將

怎樣做有用的人。最后布置作業(yè)，運(yùn)用借物喻人的手法寫

一段美文，下次課同學(xué)之間交流展示。

六、板書設(shè)計(jì)

接下來是我說課的最后一部分一一板書設(shè)計(jì)，我的板

書力求簡潔明了，方便學(xué)生快速了解和掌握本課難點(diǎn)。具

體設(shè)計(jì)黑板所示：

我的說課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師！請問我可以

擦掉黑板了嗎？

第3課桂花雨

一、說教材

本文作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，以“桂

花雨”為題,以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時(shí)

代的“搖花樂”,反映出純真的童趣、淳樸的情感，

表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。

全文共六個(gè)自然段，分為三部分，第一、二

自然段開篇明旨，寫作者童年時(shí)最喜歡桂花，因

為它的香氣迷人，并過渡引出“搖桂花”；第三、四

自然段具體寫童年“搖桂花”的樂趣；第五、六自然

段寫母親回憶家鄉(xiāng)金桂的同時(shí)點(diǎn)明“我”愛童年那

陣陣的桂花雨。

二、學(xué)情分析

本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，勤于動(dòng)腦，基礎(chǔ)知

識(shí)掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，

自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng)。但在創(chuàng)新能力、

概括、思維方面存在不足，如想象力會(huì)不自覺地

受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時(shí)不能完

全領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵等。

三、教學(xué)目標(biāo)

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文

素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬定本課時(shí)的教學(xué)目

標(biāo)如下：

1、有感情朗讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中

的情景。

2、前后拓展閱讀，了解作者作品特色，并學(xué)

習(xí)運(yùn)用課文表達(dá)特點(diǎn)，仿寫自己童年趣事的片段。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從搖花樂中體

會(huì)作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親說的“外地的桂

花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表

達(dá)的感情。

五、教法學(xué)法

說教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主

體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)

習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)

學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，教學(xué)方法確

定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。

1、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過用

圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖

來想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完

全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快

的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)

動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解

課文內(nèi)容。

2、自主、合作、探究法。教師基本采用了全

放的方式，以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中

去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生通過動(dòng)口說、動(dòng)手表演以

及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、

感悟快樂，整體到部分再到整體。

3、以讀代講法：“讀”是理解課文,體會(huì)作者

思想感情的有效手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重

視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教

學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)

生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

說學(xué)法：素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中

的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書，而

是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此，教學(xué)中我著重

對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此

學(xué)生可以圍繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什

么？”進(jìn)行提問，然后抓住重點(diǎn)詞語“搖花樂和桂花

雨”進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動(dòng)探究，而且培

養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2、讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根

據(jù)教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合

作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，

讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇自

己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重

以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體

差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)

共同提高、共同體驗(yàn)成功歡樂的目的。

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入，整體感知。

1、你知道課文講了一件什么事嗎？

2、這篇課文的第一句說道：“小時(shí)候，我最

喜歡桂花。”昨天我們品味了作者喜歡桂花的原因

之一是因?yàn)橹t虛，不驕傲；是因?yàn)樗南銡饷匀耍?/p>

令人陶醉。喜歡桂花，更重要的因?yàn)樵蚴鞘裁?/p>

呢？

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境激發(fā)了

學(xué)生的興趣“整體引入提高了學(xué)生對文本的整體

把握的能力，對課文有了一個(gè)整體印象。這樣設(shè)

計(jì)運(yùn)用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，

容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系。

（二）精讀感悟課文2——6自然段第一步：

質(zhì)疑問難，直奔重點(diǎn)。

1、課件出示“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)

代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨”。

2、學(xué)生抓住“搖花樂”和“桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑，

教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，寫下有思考價(jià)

值、牽一而動(dòng)全身的問題。

（怎樣搖？搖桂花的心情如何？搖桂花的

“樂”在哪里？是怎樣的桂花雨？為什么叫桂花雨）

【設(shè)計(jì)意圖】“思維是從疑問和驚奇開始的。”

質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，

是自主探究的源頭，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這樣設(shè)

計(jì)直奔課文的重點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，體

現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。

第二步：精讀感悟，自主探究

1、學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)2、3、4自然

段。要眼到、心到、手到。想一想自己讀懂了哪

些問題？勾畫出有關(guān)的詞句，讀一讀你感受到了

什么？

2、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的

學(xué)習(xí)方式”。由于學(xué)生存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)

習(xí)需求，教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方

式。課堂上，我啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本，

并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地

探究。教學(xué)生是為了不教，注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培

養(yǎng)。

3、集體交流。

交流的要點(diǎn)：

1)“桂花開得最茂盛時(shí)，不說香飄十里，至

少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

理解“浸”，從這句話感受到了什么？指導(dǎo)朗讀。讀

出桂花的芳香。

2)3自然段是全文的重點(diǎn)段。

A提出哪些地方體現(xiàn)了作者的急切的心情？

B教師和學(xué)生分角色讀讀母親的對話，互換

角色讀。

C體會(huì)搖桂花的快樂。

首先指名讀有關(guān)的句子?！斑@下我可樂了……

好香的雨呀！”評(píng)議，聽出快樂嗎？接著出示課文

中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂，學(xué)

生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動(dòng)作，和作者一

起分享童年的歡樂。然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,

在桂花樹時(shí)你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨

嗎？桂花雨美嗎？美在哪里？此時(shí)落在你頭發(fā)上、

脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的

桂花，那是一種什么樣的感覺？最后學(xué)生興奮而

激動(dòng)地讀“??！真像下雨！好香的雨呀！”大家一起

喊。分組讀，評(píng)議。

D在優(yōu)美的音樂聲中朗讀3、4自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過自學(xué)，

學(xué)生對課文有了一個(gè)大概了解，有了一番摸索的

功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng)，或者

是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會(huì)全身心投入。

匯報(bào)交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程，

又是師生“閱讀反思”的過程。發(fā)表自己見解，聽取

別人的意見，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、

默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的

各種情境中，主動(dòng)讀書，自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀

中體會(huì)到課文的思想感情，使學(xué)生在讀、悟、說、

想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶Q讓學(xué)生在情境中

不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練，又

讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受快樂，進(jìn)入語言學(xué)

習(xí)的奇妙境界，這便是以練激情。關(guān)注學(xué)生的個(gè)

體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、

求知欲，順學(xué)而導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和

進(jìn)取精神，真正地推動(dòng)課堂對話的發(fā)展。并在訓(xùn)

練設(shè)計(jì)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法

學(xué)法化，學(xué)法教法化”。

第三步、突破難點(diǎn)，升華感情

重點(diǎn)理解體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還

是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段，讀后提問你們

能讀懂母親的心思嗎？學(xué)習(xí)小伙伴討論、交流。

接著進(jìn)行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（）。

外地的生活好，還是（）。然后抽生讀5自然段

讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了

理解，對全文的感情有了深化，加強(qiáng)了語言文字

訓(xùn)練，鍛煉了運(yùn)用語言的能力，充分體現(xiàn)了語文

的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）、回歸整體，總結(jié)全文：

1、“我”為什么要寫這篇文章？

2、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文，讀出作者對

“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情。帶

著對課文的感悟和體驗(yàn)回到課文，實(shí)質(zhì)是學(xué)生對

所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，也是對整體的回顧。

3、拓展練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說一說

你童年難與忘懷的人和事，或說一說你喜歡的植

物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從

讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，促

使學(xué)生有感而發(fā)，落筆成文，完成讀寫結(jié)合的遷

移。

七、說板書

桂花雨

搖花樂思鄉(xiāng)情

文字是畫文字是情

一個(gè)好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的

內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)c并能讓學(xué)生能根

據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的

知識(shí)，所以有人說板書是微型教案。我的板書，

它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，把文章的重

難點(diǎn)展現(xiàn)出來了。

第4課珍珠鳥

一、說教材

我說課的內(nèi)容是部編版五年級(jí)上冊第4課《珍珠鳥》。

這是一篇散文，作者用生動(dòng)的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家

三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對

珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親

近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自

然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好

的境界”的感慨。

二、說理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文

素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這

一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活

力的語文課堂，教學(xué)時(shí)抓住文章“我”與珍珠鳥相處時(shí)的行為

表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、

讀中感悟的過程，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言

文字的訓(xùn)練。從而體會(huì)出作者對鳥的愛是一種建立在呵護(hù)尊

重上的愛。

三、說目標(biāo)、重難點(diǎn)

本課書的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字（1個(gè)多音字“挨”）及新字；

2、想象人與小鳥友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫

的。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美

好的境界”這句話的意思。

4、有感情的朗讀課文。

5、了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原

因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相

互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著

了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系

是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)

造出美好的境界”這句話的意思。

在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文

2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并

和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任

建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解'信賴，往往創(chuàng)造出美

好的境界”這句話的意思。

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和

同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建

立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴彳主往創(chuàng)造出美好的

境界”這句話的意思。

四.教學(xué)準(zhǔn)備

1.前認(rèn)知：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課

文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。

2教學(xué)課件

五、說教學(xué)過程

在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為

了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過程。

（-）整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課

件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，

原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。

（二）深入探究，感受人與鳥的和諧

為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一：出示自學(xué)提示：

1默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎

樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處

做批注；3與同桌同學(xué)交流。

第二：匯報(bào)交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處

教師預(yù)設(shè)：

1、學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報(bào)時(shí)沒有一定的順序。教師引導(dǎo)

提示：按照作者記敘的順序匯報(bào)。

2、學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時(shí)。

教師幫助分析、引導(dǎo)問題：

1）標(biāo)畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句。

2）標(biāo)畫錯(cuò)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句

子等。

第一個(gè)層次：初步體會(huì)小鳥與人漸漸熟悉。

1、抓住我的做法”決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)

也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”，

理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與

原句對比讀，幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們

接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對珍珠鳥的關(guān)心。

板書：我決不

2、再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個(gè)一會(huì)），體會(huì)珍珠鳥

的活動(dòng)范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。

板書：珍珠鳥探頭

3?理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關(guān)心，

以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、

板書：熟悉

第二個(gè)層次：讀中理解，讀中感悟，體會(huì)人與鳥的親近

教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫錯(cuò)、不全詞。

教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫一連串表示的動(dòng)作的詞語，看一看

畫全了嗎？學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫。

1、通過抓重點(diǎn)詞（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、

跑、蹦來蹦去”），引導(dǎo)從這一連串的動(dòng)作詞語中，發(fā)現(xiàn)是

小鳥主動(dòng)來親近我；板書：蹦來蹦去

在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑”，板書：一笑。

體會(huì)到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，

縮短了人與鳥之間的距離。

理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及

作者對鳥的喜愛。2、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象。在學(xué)生匯報(bào)到

“白天，它這樣淘氣的陪伴我”

出示（課件：當(dāng)作者（）時(shí)，看到（）就（）；當(dāng)小

鳥聽到大鳥的呼喚時(shí)，它（），在大鳥再三的呼喚下，才

（）o）想象小鳥會(huì)怎樣陪伴作者，通過這個(gè)訓(xùn)練，體會(huì)

珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近

3、讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13

段，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近

第三個(gè)層次：體會(huì)人與鳥的友好

1、出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中

教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配

樂朗讀體會(huì)人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）

2、回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我

通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥ǎ?/p>

所以小鳥（）的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點(diǎn)

的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：

信賴）

教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲遥ㄗ鹬厮┧孕?/p>

鳥（信賴我）o

第三理解語句，突破難點(diǎn)，感悟信賴

首先，抓住關(guān)鍵詞理解“美好的境界”是什么？

其次，討論“是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過上面的

訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)到是尊重信賴。

板書：尊重

最后，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界，還

有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界。學(xué)生交流。感悟之后，

發(fā)自內(nèi)心的齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話

（三）動(dòng)筆寫感受，深入體會(huì)人與動(dòng)物的和諧，升華情

感

配樂，學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我

想對（）說。交流。

六作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘錄文中喜歡的句子Q

2.有興趣的同學(xué)，寫心中的美好境界，和同學(xué)交流。

七板書設(shè)計(jì)

4.珍珠鳥

決不信賴探頭

珍珠鳥蹦來蹦去

和諧

口語交際：制定班級(jí)公約一、說教材《制定班級(jí)公約》

是小學(xué)語文五年級(jí)下冊第一單元口語交際的內(nèi)容。制定班級(jí)

公約，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體，口語

交際課強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)、多維互動(dòng)，以訓(xùn)練學(xué)生聽說能力、規(guī)

范學(xué)生口頭語言，提高學(xué)生口語交際能力。教學(xué)中，我力求

體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對，做到說真

話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話空話”這種口語交際教學(xué)精神,

凸顯學(xué)生的交際能力。二、說教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過游戲和

故事明白遵守規(guī)則的重要性，了解在學(xué)習(xí)上、生活中應(yīng)該遵

守哪些方面的紀(jì)律培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好習(xí)慣。2.善

于發(fā)現(xiàn)一日活動(dòng)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際大膽表達(dá)

自己的感受及想法。3.學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自已觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重

他人發(fā)言的好習(xí)慣，積極參與制定班級(jí)公約。4.通過活動(dòng)，

拓寬學(xué)生對守紀(jì)的認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生

全面、健康地發(fā)展，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。三、說教學(xué)重難

點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):清楚明了地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聽取別人的觀

點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性制定班級(jí)公約，營造良好

的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生的班集體意識(shí)。四、說活動(dòng)準(zhǔn)備1.

選好一名主持人2.小組排練小品、啞劇，準(zhǔn)備故事3.集體學(xué)唱

歌曲：《真心英雄》4.黑板布置，書寫‘紀(jì)律伴我成長”等五、

說教學(xué)過程板塊一、激情導(dǎo)入俗話:沒有規(guī)矩，不成方圓。班

級(jí)是我們溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中真快樂，我們都是

集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來完成,集體的榮譽(yù)靠

我們大家來維護(hù)。我們一起來制定一個(gè)班級(jí)公約吧。板塊二、

審題學(xué)生自讀本次口語交際要求。板塊三、組織活動(dòng)，討論

發(fā)言1.全班齊唱歌曲：《真心英雄》。2.學(xué)生演小品《早讀課

風(fēng)波》。語文早讀課老師沒來之前，學(xué)生有討論昨晚電視劇

的、有睡覺的、有抄作業(yè)的，教室內(nèi)一片喧嘩聲，課代表在

不停地喊“安靜、安靜”;有人在班門口望風(fēng)，一聲“噓”聲,大

家迅速各回各位、拿起課本裝模作樣。3.學(xué)生自由發(fā)言:自己

在早讀課方面做得如何?4.生演啞?。骸墩n堂內(nèi)外》上課鈴聲

響起，同學(xué)們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可還有三人不在，一會(huì)氣

喘吁吁地跑進(jìn)教室，編造遲到理由;下課后老師進(jìn)行批評(píng)教育、

不停點(diǎn)頭;放學(xué)后不及時(shí)回家，在校門口買零食、玩耍。5.小

組討論:找找班級(jí)中存在的問題，討論在集體生活中，我們應(yīng)

該共同遵守哪些規(guī)則?6?教師相機(jī)點(diǎn)撥，講邱少云烈火燒身的

故事、大雁嚴(yán)守紀(jì)律的故事，增強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)律的自覺性。板

塊四、制定班級(jí)公約1.針對班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，每位同學(xué)在紙

條上寫出兩三條自己認(rèn)為比較重要的公約內(nèi)容，再分別討論,

去除不合理的、重復(fù)的部分，形成小組意見。公約內(nèi)容要具

體，便于落實(shí)。2.要求各小組形成共識(shí)，最后各自總結(jié)成公

約內(nèi)容，匯報(bào)討論結(jié)果，全班表決。板塊五、齊讀班級(jí)公約

1.準(zhǔn)時(shí)到校，佩帶紅領(lǐng)巾，衣著整潔，整理好課桌，主動(dòng)與

同學(xué)老師問好。2.學(xué)好各門功課，上好每一節(jié)課，做好每一

次作業(yè)，自覺遵守課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)管好自己。3.鈴聲一響即

安靜，專心聽講勤思考;課間午休不追逐、不打鬧，不大聲喧

嘩，不影響他人04.出操集隊(duì)快靜齊，動(dòng)作規(guī)范做好操;每天

眼操做兩次，持之以恒視力保。5.學(xué)校是我家，公物愛護(hù)靠

大家。勤儉節(jié)約愛公物，遵循公德要重要。6.愛惜糧食，節(jié)

約水電，勤練體魄，積極勞動(dòng)。7.同學(xué)之間勤勉勵(lì)，團(tuán)結(jié)互

助，共同進(jìn)步。8,孝敬父母、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、學(xué)會(huì)自

理。板塊六、總結(jié)一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學(xué)共

同的努力。希望我們班的每一位學(xué)生都能自律自強(qiáng)，做最出

色的自己，做自覺遵守班級(jí)公約的榜樣。板塊七、作業(yè)每人

把班級(jí)公約寫下來，可以用硬筆書寫，也可以用毛筆書寫，

然后挑選書寫優(yōu)秀的作品張貼在教室里，督促同學(xué)共同遵守。

習(xí)作：我的心愛之物

各位老師，大家好!我說課的題目是習(xí)作課《我的心愛之

物》。

對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正

式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

一、說教材

《我的心愛之物》是部編版小學(xué)五年上冊第一單元的習(xí)

作課。通過本單元課文的學(xué)習(xí)以及教材內(nèi)容提示，對于這類

寫物類文章，學(xué)生需要把握的是如何通過自己的描寫如實(shí)地、

詳細(xì)地呈現(xiàn)該物，并且能夠借鑒本單元文章中所運(yùn)用的手法,

美化文章的語言，從而進(jìn)一步將自己的情感抒發(fā)出來。

二、說學(xué)情

教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰

明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對

的學(xué)生是這樣的，五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于

表達(dá)，愿意交流，他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更

加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)和感悟，思想也逐步的走向成熟。

正是引導(dǎo)他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能

力的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)習(xí)上，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌

握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但習(xí)作一直以來是語文授課的難

點(diǎn)，而學(xué)生也多對其有畏難情緒。因此，怎樣才能引起學(xué)生

的興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇好文章是教師需要重視的問題。

三、說教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),

我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)審題，了解并掌握通過外形、顏色、功能等方面

介紹物品的方法。

2.通過圖片、文字等資料的方式回憶聯(lián)想自己的心愛之

物，并且能夠運(yùn)用一定的手法將其描繪出來。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，在習(xí)作中表達(dá)自己的真情

實(shí)感。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)

知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用一定的寫作手法將自己心愛之物的

特征描繪出來。

教學(xué)難點(diǎn)：能寫清楚成為自己心愛之物的理由，表達(dá)出

自己的真情實(shí)感。

五、說教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生采

用以下的教學(xué)法。實(shí)物展示法;習(xí)作評(píng)選活動(dòng);小組討論法。

F面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核

心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

良好的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理

的有效方法。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將以實(shí)物來引起學(xué)生

的興趣。在上課之前，教師展示準(zhǔn)備好的小物件，以此詢問

同學(xué)：“同學(xué)們，老師拿來了小物件，那對于這些物品，你們

喜歡哪一樣呢?為什么?”引發(fā)學(xué)生的思考、討論。接著與本次

課產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，“我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛的物品，回想

起我們學(xué)過的這一單元的文章，琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花，馮驥

才眼中可愛的珍珠鳥，那你的心愛之物又是什么呢?它有什么

地方吸引你呢?你對它有什么感受呢?”進(jìn)而導(dǎo)入本次的習(xí)作

任務(wù)?！景鍟n題】

（二）寫作前：技法指導(dǎo)

寫作前的指導(dǎo)對于學(xué)生來講至關(guān)重要。只有了解了寫作

技巧，明確寫作對象、寫作內(nèi)容以及寫作手法，學(xué)生才能行

之有效地寫出文章。因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

首先，我會(huì)請學(xué)生閱讀課本上出示的內(nèi)容，回憶自己心

愛之物是什么。這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的在于明確本次習(xí)作課的

寫作對象。

接著，請同學(xué)們以語文小組為單位進(jìn)行小組討論：你為

什么喜愛它?你和它之間發(fā)生了哪些故事?比如，你的小鬧鐘,

有一次，你賴床的時(shí)候，它硬是把你叫起來，所以，你上課

就沒有遲到。從此以后，你就再也不賴床了。正是發(fā)生的這

些故事才使自己喜歡上它。在學(xué)生討論的過程中，教師進(jìn)行

適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)。在學(xué)生討論完后，請全班同學(xué)將自己喜

愛的原因以及發(fā)生的故事簡要寫下來。并且，請每組選取小

組代表進(jìn)行發(fā)言，教師和其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。總結(jié)得出：之

所以是自己的心愛之物，是因?yàn)樗砩暇邆湟恍┆?dú)特之處,

或者與我發(fā)生了一些獨(dú)特的故事。

其次，請同學(xué)們同桌相互討論，回顧《白鷺》《桂花雨》

《珍珠鳥》等課文，以其中一篇為例，說說作者主要介紹了

什么，是怎么寫的，你又是如何讀出作者的喜愛之情。在這

里，學(xué)生可以自由選擇一篇文章，旨在讓學(xué)生明白，要描寫

物品，我們可以從哪些角度進(jìn)行描寫。比如《白鷺》這篇文

章通過將白鷺和白鶴等動(dòng)物進(jìn)行比較，寫出了白鷺的顏色和

身段的精巧;運(yùn)用擬人的修辭手法介紹了它在捕食、休息、飛

翔等方面的特點(diǎn)，把白鷺比作了一首充滿韻味的散文詩。也

可以達(dá)到很好地回顧舊知識(shí)的效果。

最后，我會(huì)讓同學(xué)們以教材提供的事物為例，提問：我

們?nèi)绻枥L這些物品的奇特之處，可以從哪些方面著手描

寫?學(xué)生自由發(fā)言，相互交流，總結(jié)得出，可以通過物品的外

形、顏色、功能等方面加以描繪，比如：描寫玩具熊，可以

從它的形狀、顏色、數(shù)量、質(zhì)感，它的陪伴的作用來寫。在

寫的過程可以適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法將其描繪得更

加生動(dòng)形象，從而體現(xiàn)出自己的喜愛之情。

如：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，好像會(huì)說

話。眼睛下面有一個(gè)三角形的鼻子，好像鉆石般閃亮。它坐

在沙發(fā)的角落，靜靜地注視著我們。不論我開心還是難過時(shí)，

它都一直陪伴著我，是我最要好的朋友。在這個(gè)過程中我會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察這些物品，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的習(xí)慣。

（三）寫作中：實(shí)踐練習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，寫作能夠

培養(yǎng)學(xué)生對于語言的運(yùn)用能力，而這一環(huán)節(jié)就能實(shí)現(xiàn)這一目

的。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合之前回想的自己的心愛之

物以及和它們之間發(fā)生的有趣的故事，完成習(xí)作練習(xí)。并且

明確習(xí)作要求：⑴將心愛之物的樣子描寫清楚，可以適當(dāng)運(yùn)

用學(xué)習(xí)的修辭等寫作手法;（2）寫清楚它成為自己心愛之物的

原因;（講清楚故事過程）（3）表達(dá)出自己對于心愛之物的喜愛

之情。教師在學(xué)生習(xí)作過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，給予學(xué)生點(diǎn)撥，

并且注意學(xué)生的寫字姿勢。

（四）寫作后：評(píng)價(jià)修改

寫作后的評(píng)價(jià)指導(dǎo)是對本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)結(jié)

合學(xué)生所寫內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且再次回顧本課所學(xué)內(nèi)容。首

先，請學(xué)生以前后四人為以小組，組內(nèi)相互交流各自的成果。

接著請學(xué)生以自薦或者他薦的方式，上臺(tái)來朗讀作品，班上

其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師總結(jié)，并且評(píng)選出一篇最優(yōu)秀的作

品，予以紅花獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)價(jià)、評(píng)選的過程中著重從以下角度：

⑴語句是否通順，有沒有錯(cuò)別字;(2)事物樣子是否描述清楚，

敘述是否生動(dòng);(3)是否有表達(dá)出自己的喜愛之情。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生再

次總結(jié)本次課教學(xué)重點(diǎn)。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。

我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本課的理解，并能夠?qū)?/p>

現(xiàn)知識(shí)的遷移。請同學(xué)們課后合作辦一期“我的心愛之物”習(xí)

作專欄，貼上習(xí)作和圖片，和同學(xué)們分享。

七、說板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書設(shè)計(jì)直觀簡潔，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，

結(jié)構(gòu)清晰。

我的^愛之物

"心愛之物的外形

我的心愛之物一我與心愛之物之間的故事

我的喜愛之情

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位

老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。（鞠躬擦黑板）

語文園地一

教材解析

《語文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”以課文中表

達(dá)自己的思想情感的語句為樣例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)寫作的

手法?！痹~句段運(yùn)用”①引導(dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用幾個(gè)具體描寫事

物的片段，教會(huì)學(xué)生在寫作的時(shí)候如何把事物描寫的具體生

動(dòng)的方法。②通過比較幾組含有加點(diǎn)詞語的句子中加點(diǎn)詞語

的意思的不同體會(huì)多義詞的意思要根據(jù)具體的語境來確定

的方法，并嘗試著用“溫和”造句。注意的是用在不同的語境

中?！叭辗e月累”安排了一首李白的古詩《送孟浩然之廣陵》，

這首詩以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極

盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、

風(fēng)流倜儻的詩人送別畫。此詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈

動(dòng)，情深而不滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠(yuǎn)而不虛。

教學(xué)目標(biāo)

1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比

的方法描寫事物。

2.通過句子的對比，找出句子在描寫事物的方法上有何

相似之處，掌握對比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，

學(xué)習(xí)如何正確把握詞語的意思并造出符合詞義的句子；

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之

廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩人李白；理解并

背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍

難分的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比

的方法描寫事物。

2.積累古詩詞。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會(huì)寫句子。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件；

2,收集有關(guān)“一詞多義”的詞語；

3.學(xué)生查找相關(guān)詩人李白的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、【交流平臺(tái)】學(xué)習(xí)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家

交流一下吧？

交流完畢，請學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表

達(dá)了作者對白鷺平凡之美的贊美和對白鷺的喜愛之情；《珍

珠鳥》通過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過，表達(dá)了作者對

珍珠鳥的喜愛及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感；