12古詩三首《己亥雜詩》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

12古詩三首《己亥雜詩》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容教材：2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

內(nèi)容：《己亥雜詩》三首：第一首《落紅不是無情物，化作春泥更護花》、第二首《海內(nèi)存知己，天涯若比鄰》、第三首《但愿人長久，千里共嬋娟》。通過賞析這三首古詩，學習作者的情感表達，理解詩歌的意境美。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。學生將通過學習《己亥雜詩》三首，提升審美情趣，培養(yǎng)文化自信，增強語言文字運用能力，同時鍛煉對古詩意境的理解和想象能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和思考習慣。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《己亥雜詩》三首的詩意，把握詩歌的主題和情感；

②感受詩歌的語言美和意境美，體會詩歌中的比喻、象征等修辭手法；

③通過對詩歌的朗讀和背誦，提高學生的語文素養(yǎng)和審美能力。

2.教學難點，

①理解詩歌中的一些生僻字詞和典故，如“落紅”、“春泥”、“海內(nèi)存知己”等；

②深入挖掘詩歌背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，如作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等；

③培養(yǎng)學生獨立思考、個性化解讀詩歌的能力，避免千篇一律的解讀方式。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊教材，包括《己亥雜詩》三首的原文。

2.輔助材料：準備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，如描繪自然景色的圖片，以及與作者生平相關(guān)的資料圖片，用于幫助學生更好地理解詩歌的背景和意境。

3.教學工具：準備多媒體設備，用于展示詩歌朗誦視頻和相關(guān)的教學課件，以增強教學效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《己亥雜詩》三首的朗讀音頻、作者簡介以及詩歌背景資料，明確預習要求，如理解詩歌的基本意思，嘗試背誦。

設計預習問題：圍繞《己亥雜詩》的創(chuàng)作背景和作者情感，設計問題如“詩人為何提到‘落紅’？”、“‘海內(nèi)存知己’表達了怎樣的情感？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群或在線平臺，監(jiān)控學生的預習進度，確保學生提前完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀詩歌原文和相關(guān)資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和對詩歌的疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放與詩歌相關(guān)的音樂或視頻，引導學生進入詩歌的意境，引出《己亥雜詩》。

講解知識點：講解詩歌中的修辭手法、意象運用以及作者的情感表達。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩歌的理解和感受。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

活動教學法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌，掌握詩歌的賞析方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置背誦《己亥雜詩》三首的作業(yè)，并要求學生嘗試創(chuàng)作一首小詩。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成背誦作業(yè)，并嘗試創(chuàng)作小詩。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行課后拓展學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：鼓勵學生在課后反思自己的學習過程和成果。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學生的詩歌創(chuàng)作能力。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。學生學習效果學生學習效果

在《己亥雜詩》三首的教學過程中，學生通過一系列的學習活動，取得了以下方面的效果：

1.理解詩歌內(nèi)容與情感

2.賞析詩歌藝術(shù)手法

學生在老師的引導下，學會了如何賞析詩歌中的修辭手法和意象。他們能夠識別比喻、象征等修辭手法，并分析這些手法在詩歌中的作用。例如，學生能夠分析“落紅不是無情物，化作春泥更護花”中比喻的運用，以及“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”中象征的手法。

3.提高語言表達能力

4.培養(yǎng)審美情趣與文化素養(yǎng)

學生在學習過程中，不僅欣賞了詩歌的美，還了解了中國古典詩詞的文化內(nèi)涵。他們逐漸形成了對中國傳統(tǒng)文化的興趣，提高了自己的審美情趣。

5.增強自主學習能力

6.培養(yǎng)團隊合作意識

在小組討論和角色扮演等課堂活動中，學生的團隊合作意識得到了增強。他們學會了如何與同伴溝通、協(xié)作，共同完成任務。

7.提升文化自信

8.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在創(chuàng)作小詩的作業(yè)中，學生嘗試運用自己的想象力和創(chuàng)造力，將詩歌中的意象和情感融入自己的作品中。這種創(chuàng)作過程有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

9.提高閱讀理解能力

10.增強記憶力

在學習過程中，學生需要背誦《己亥雜詩》三首，這有助于提高他們的記憶力。通過反復背誦，學生能夠熟練地記憶詩歌內(nèi)容。板書設計①

-《己亥雜詩》三首

-詩人：龔自珍

-詩歌背景：清道光十九年（1839年）

②

-第一首：《落紅不是無情物，化作春泥更護花》

-主題：對生命的肯定與對未來的希望

-關(guān)鍵詞：落紅、春泥、護花

-句子：落紅不是無情物，化作春泥更護花

③

-第二首：《海內(nèi)存知己，天涯若比鄰》

-主題：友誼的珍貴與距離的無礙

-關(guān)鍵詞：海內(nèi)、知己、天涯、比鄰

-句子：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰

④

-第三首：《但愿人長久，千里共嬋娟》

-主題：對親人的思念與對團圓的期盼

-關(guān)鍵詞：人長久、千里、共嬋娟

-句子：但愿人長久，千里共嬋娟

⑤

-修辭手法

-比喻：落紅、春泥、海內(nèi)、天涯、人長久、嬋娟

-象征：落紅、海內(nèi)、天涯、千里

⑥

-詩歌賞析要點

-情感表達：對生命、友誼、親情的感悟

-意境營造：自然景物與情感的融合

-藝術(shù)手法：比喻、象征、對比等修辭手法的運用

⑦

-學習目標

-理解詩歌內(nèi)容與情感

-賞析詩歌藝術(shù)手法

-提高語言表達能力

-培養(yǎng)審美情趣與文化素養(yǎng)教學反思與改進教學《己亥雜詩》三首的過程中，我深感這是一次既充滿挑戰(zhàn)又充滿收獲的經(jīng)歷。下面是我對這次教學的一些反思和改進計劃。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我還可以做得更加生動有趣。雖然我嘗試了播放與詩歌相關(guān)的音樂和視頻，但學生的反應似乎并不如預期熱烈。我意識到，可能需要更貼近學生興趣的方式，比如引入一些與詩歌時代背景相關(guān)的歷史故事，或者結(jié)合現(xiàn)代流行文化中的元素，來激發(fā)學生的興趣。

其次，對于詩歌中的一些生僻字詞和典故，我在課堂上花了較多的時間去解釋，但發(fā)現(xiàn)學生的接受度并不高。這可能是因為講解的方式不夠直觀，或者是因為學生的預習不夠充分。未來，我打算在課前提供更詳細的預習指南，包括生僻字詞的讀音和意義，以及相關(guān)的文化背景資料，讓學生在預習階段就能有所了解。

在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)小組討論的效果并不理想。有些學生參與度不高，而有些學生則過于活躍，導致討論偏離了主題。為了改進這一點，我計劃在分組討論前，明確討論的規(guī)則和目標，確保每個學生都有機會發(fā)言，同時引導討論方向，避免跑題。

此外，我在講解詩歌的修辭手法時，可能過于注重理論分析，而忽略了學生的實際體驗。未來的教學中，我打算增加一些實踐環(huán)節(jié)，比如讓學生自己創(chuàng)作詩句，運用所學的修辭手法，這樣既能加深他們對理論的理解，又能提高他們的創(chuàng)作能力。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于背誦《己亥雜詩》三首的作業(yè)不夠重視，導致背誦效果不佳。為了解決這個問題，我打算在課后增加一些背誦檢查的環(huán)節(jié)，比如小組背誦比賽，或者定期抽查，以此來提高學生的背誦積極性。

最后，我認為在評價學生方面，我還可以做得更加多元化。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)和背誦檢查，我還打算引入一些口頭的評價方式，比如讓學生在課堂上分享自己對詩歌的理解，或者進行角色扮演，這樣既能鍛煉學生的表達能力，也能讓他們在互動中學習。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，對于《己亥雜詩》三首的理解和背誦都有所進步。大部分學生能夠跟隨老師的講解，對詩歌的意境和情感有了自己的體會。朗讀詩歌時，學生的聲音洪亮，情感充沛，能夠較好地傳達詩歌的韻味。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出了良好的合作精神和溝通能力。每個小組都能夠圍繞詩歌的主題和作者的情感進行深入討論，并能夠提出有見地的觀點。例如，在討論《落紅不是無情物，化作春泥更護花》時，學生們不僅討論了詩中的自然意象，還聯(lián)系到生活中的環(huán)保理念。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生們對詩歌的基本內(nèi)容有了較好的掌握，但部分學生對詩歌中的一些生僻字詞和深層含義的理解還不夠深入。測試結(jié)果顯示，學生們在詩歌賞析方面的能力需要進一步加強。

4.學生自評與互評：

學生們能夠?qū)ψ约旱膶W習情況進行反思，并能夠提出改進的建議。在互評環(huán)節(jié)，學生們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，提出了諸如“朗讀時注意節(jié)奏”和“在解釋詩句時可以更加生動”等有益的意見。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現(xiàn)，我將從以下幾個方面給予評價與反饋：

-**知識掌握**：評價學生對詩歌內(nèi)容的理解程度，包括對詩句的理解、詩歌背景的掌握等。

-**能力提升**：評價學生在賞析詩歌、運用修辭手法等方面的能力提升。

-**情感態(tài)度**：評價學生在課堂上的參與度、對詩