Unit 3 What would you like？Let's spell（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit3Whatwouldyoulike？Let'sspell（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要教授人教PEP版英語五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike？Let'sspell這一章節(jié)的內(nèi)容，包括食物詞匯、一般疑問句以及字母組合“-ight”的發(fā)音規(guī)則。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學生在四年級下冊學過的食物詞匯和一般疑問句結(jié)構(gòu)有關聯(lián)，同時通過學習字母組合“-ight”的發(fā)音規(guī)則，幫助學生掌握更多單詞的發(fā)音。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過實際情境中的對話和寫作練習，提高學生運用英語進行日常交流的能力。

2.增強學生的文化意識，通過學習不同食物的文化背景，讓學生了解和尊重不同文化的飲食習俗。

3.提升學生的思維品質(zhì)，通過分析字母組合的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過欣賞和學習英語歌曲、故事等，激發(fā)學生對英語學習的興趣和熱愛。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：五年級學生已經(jīng)具備一定的英語詞匯量和基礎語法知識，能夠進行簡單的日常對話和閱讀。他們可能已經(jīng)學過一些食物的英語詞匯，以及一般疑問句的結(jié)構(gòu)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習有著不同的興趣和偏好。一部分學生可能對語言學習有濃厚的興趣，樂于參與課堂活動，通過互動提高英語口語能力。他們的學習能力較強，能夠較快地掌握新知識。另一部分學生可能對英語學習興趣不高，但具備較強的學習潛力，需要教師更多的鼓勵和耐心。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻來記憶詞匯；有的學生則更傾向于聽覺學習，通過聽音來模仿發(fā)音。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習字母組合“-ight”的發(fā)音規(guī)則時，學生可能會遇到發(fā)音不清晰的問題，因為這一組合在英語中有多種發(fā)音。此外，學生在構(gòu)建一般疑問句時，可能會混淆疑問詞的使用和句子結(jié)構(gòu)。部分學生可能在記憶和運用新詞匯時感到困難。為了克服這些挑戰(zhàn)，教師需要提供充足的練習機會，使用多樣化的教學方法和資源，同時鼓勵學生通過小組合作和自我評估來提高學習效果。四、教學資源-教材：人教PEP版英語五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike？Let'sspell

-教學課件：包含食物圖片、字母組合“-ight”發(fā)音示例、一般疑問句結(jié)構(gòu)圖

-音頻材料：包含英語歌曲、單詞發(fā)音錄音

-視頻資源：英語教學視頻，展示食物詞匯和句子結(jié)構(gòu)

-白板或黑板：用于板書和展示教學內(nèi)容

-多媒體設備：電腦、投影儀、音響

-互動式學習平臺：如智能教學平板或電腦，用于在線練習和反饋

-教學輔助工具：如單詞卡片、磁貼、彩色筆等五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一些美味的食物圖片，并提出問題：“Whatwouldyouliketoeat?”引導學生思考并回答。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的一般疑問句結(jié)構(gòu)，如：“Isthisyourbook?Yes,itis.No,itisn't.”

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解字母組合“-ight”的發(fā)音規(guī)則，包括在單詞中的位置和發(fā)音特點。

-舉例說明：教師給出幾個包含“-ight”組合的單詞，如：“ight”，讓學生跟讀并注意發(fā)音。

-互動探究：教師引導學生討論如何正確發(fā)音這些單詞，并鼓勵學生互相糾正發(fā)音。

3.新課鞏固（約10分鐘）

-學生活動：學生分成小組，每組選擇一個包含“-ight”組合的單詞進行小組討論，嘗試找出更多含有該組合的單詞。

-教師指導：教師巡回指導，幫助學生解決在討論中遇到的問題。

4.實踐練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)所學內(nèi)容，用“-ight”組合造句，如：“Thelightisbright.”教師巡視，收集學生造句。

-教師指導：教師挑選一些優(yōu)秀的句子進行展示，并給予點評。

5.游戲環(huán)節(jié)（約10分鐘）

-學生活動：教師組織“單詞接龍”游戲，學生需要用含有“-ight”組合的單詞進行接龍。

-教師指導：教師確保游戲公平進行，鼓勵學生積極參與。

6.拓展延伸（約10分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)所學內(nèi)容，編寫一個小故事，故事中包含多個含有“-ight”組合的單詞。

-教師指導：教師提供故事框架，引導學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的故事。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)“-ight”組合的發(fā)音規(guī)則。

-學生反思：學生分享自己在學習過程中的收獲和體會。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生活動：教師布置課后作業(yè)，包括復習本節(jié)課學到的單詞和句子，以及用“-ight”組合寫一篇短文。

-教師指導：教師提醒學生注意作業(yè)的完成時間和質(zhì)量。

9.教學評價（約5分鐘）

-教師評價：教師根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，給予評價和反饋。

-學生評價：學生自評和互評，分享學習心得和改進措施。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：學生在學習過程中，通過多種形式的練習，如聽、說、讀、寫，對包含“-ight”組合的單詞有了較好的理解和記憶。例如，學生能夠正確讀寫單詞如“night”、“flight”、“right”等，并能夠?qū)⑦@些單詞融入到句子中。

2.發(fā)音能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確發(fā)音字母組合“-ight”，并在實際對話中運用這一發(fā)音規(guī)則。學生能夠在聽到含有“-ight”組合的單詞時，迅速準確地發(fā)音。

3.句子結(jié)構(gòu)應用：學生在本節(jié)課中學習了如何構(gòu)建一般疑問句，并能夠?qū)⑦@一結(jié)構(gòu)應用于實際交流中。例如，學生能夠使用“Is...?”或“What...?”等疑問句結(jié)構(gòu)來詢問對方。

4.文化意識：通過學習食物詞匯和相關的文化背景，學生的文化意識得到提升。他們能夠認識到不同文化中飲食的重要性，并尊重和欣賞不同的飲食習俗。

5.邏輯思維和批判性思維能力：學生在探究字母組合“-ight”的發(fā)音規(guī)則時，需要運用邏輯思維進行分析和判斷。通過這種探究，學生的批判性思維能力得到鍛煉。

6.實踐應用能力：學生在課堂上通過小組討論、游戲、寫作等活動，將所學知識應用于實際情境中。這種實踐應用能力的提升，有助于學生在日常生活中更好地運用英語。

7.學習興趣和自信心的提高：通過本節(jié)課的學習，學生對英語學習的興趣得到激發(fā)，他們在學習過程中體驗到成功的喜悅，從而增強了自信心。

8.團隊合作能力：學生在小組活動中，需要與同伴合作完成任務。這種合作過程有助于培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作能力。

9.自主學習能力：學生在本節(jié)課中，通過自主學習、自我評估和反思，不斷提高自己的學習能力。他們能夠根據(jù)自己的學習進度和需求，調(diào)整學習方法和策略。

10.適應新環(huán)境的能力：學生在課堂上接觸到不同的教學資源和方法，如多媒體設備、互動式學習平臺等。這種新環(huán)境的適應有助于學生更好地適應未來的學習生活。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，并主動參與課堂活動。

-學生在朗讀和跟讀環(huán)節(jié)中，發(fā)音準確，能夠正確地模仿教師的發(fā)音。

-學生在小組討論和合作中，能夠尊重他人意見，共同完成任務。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學生能夠用所學詞匯和句型進行交流，表達自己的觀點。

-學生在展示過程中，能夠清晰、流暢地表達，并使用適當?shù)恼Z調(diào)。

-小組之間的合作效果良好，成員之間相互支持，共同完成展示任務。

3.隨堂測試：

-隨堂測試中，學生能夠正確回答關于“-ight”組合發(fā)音的問題，顯示出對知識點的掌握程度。

-學生在完成一般疑問句的構(gòu)建任務時，能夠正確運用所學結(jié)構(gòu)，顯示出對語言知識的運用能力。

-隨堂測試的反饋顯示，大部分學生對新學的食物詞匯和句型有較好的記憶和應用。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，認識到自己的優(yōu)點和不足。

-學生之間進行互評，能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，并提出改進建議。

-通過自評和互評，學生提高了自我評價能力和批判性思維能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的積極參與和互動，教師給予肯定和鼓勵，強化學生的自信心。

-對于學生在發(fā)音和句子結(jié)構(gòu)應用上的不足，教師提供具體的指導和反饋，幫助學生改進。

-教師根據(jù)學生的作業(yè)完成情況，給予個性化的評價，針對不同學生的學習進度提出針對性的建議。

-教師通過定期與學生的溝通，了解學生的學習需求和困難，調(diào)整教學策略，確保教學效果。

-教師對學生在小組討論和展示環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給予評價，鼓勵學生在團隊合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。八、板書設計①知識點：

-字母組合“-ight”的發(fā)音規(guī)則

-一般疑問句的結(jié)構(gòu)和用法

②詞匯：

-night,flight,light,right,fight,sight

③句型：

-Whatwouldyoulike?

-Isthisyourbook?

-Yes,itis./No,itisn't.課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：教師可以推薦一些關于不同文化食物習俗的英語文章，讓學生了解不同國家的飲食文化。例如，可以選擇介紹中國、英國、美國等國家的傳統(tǒng)食物的文章，讓學生在閱讀中學習新詞匯，并了解這些國家的飲食特色。

-視頻資源：教師可以提供一些英語學習視頻，如“Countriesandtheirfoods”等，通過觀看視頻，學生可以直觀地學習食物詞匯，同時了解不同國家的食物文化。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學生在課后閱讀推薦的閱讀材料，記錄下新的食物詞匯和文化知識。教師可以設置一個簡單的閱讀報告，讓學生分享他們從閱讀中獲得的信息和感受。

-視頻資源：學生可以觀看推薦的英語學習視頻，嘗試模仿視頻中的發(fā)音和句子結(jié)構(gòu)。教師可以引導學生記錄下自己在