中學(xué)聯(lián)盟浙江省溫州市平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第二中學(xué)歷史與社會(huì)人教版七年級(jí)下冊(cè) 531 秦嶺──淮河分南北 教學(xué)設(shè)計(jì)

[中學(xué)聯(lián)盟]浙江省溫州市平陽(yáng)縣昆陽(yáng)鎮(zhèn)第二中學(xué)歷史與社會(huì)人教版七年級(jí)下冊(cè)531秦嶺──淮河分南北教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《歷史與社會(huì)》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2022年10月10日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解歷史發(fā)展的時(shí)空觀念，認(rèn)識(shí)到秦嶺-淮河線作為我國(guó)重要的地理分界線，對(duì)歷史變遷和文化交流的影響。

2.增強(qiáng)學(xué)生的地理空間思維，通過(guò)對(duì)比分析，理解不同地理環(huán)境對(duì)古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，分析秦漢時(shí)期南北地區(qū)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的差異及其原因。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史人物和事件，提高對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)能力和對(duì)歷史事件的判斷能力。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較高，但他們對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度參差不齊。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)秦漢時(shí)期的歷史背景有一定了解，但對(duì)秦嶺-淮河線的地理意義及其對(duì)歷史發(fā)展的影響認(rèn)識(shí)不足。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)較強(qiáng)，但獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)較弱。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生課堂參與度不高，容易分心，需要教師通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中往往注重記憶，而忽視了對(duì)歷史事件背后原因的探究，這需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)。

針對(duì)以上情況，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重以下幾點(diǎn)：首先，通過(guò)生動(dòng)的案例和地圖，幫助學(xué)生直觀理解秦嶺-淮河線的地理意義；其次，通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；最后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高他們的歷史思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版七年級(jí)下冊(cè)《歷史與社會(huì)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與秦嶺-淮河分界線相關(guān)的地圖、歷史圖片、歷史事件視頻等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或投影儀展示地圖和圖表，營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示秦嶺-淮河線的地理分布圖，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這條線在我國(guó)的地理上有什么特殊意義嗎？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如秦漢時(shí)期的歷史背景，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

a.詳細(xì)講解秦嶺-淮河線的地理位置、形成原因及其對(duì)古代社會(huì)的影響。

b.分析秦漢時(shí)期南北地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化差異，以及這些差異對(duì)歷史發(fā)展的影響。

c.通過(guò)地圖展示，讓學(xué)生了解秦嶺-淮河線南北兩側(cè)的自然環(huán)境、氣候條件、地形地貌等方面的差異。

-舉例說(shuō)明：

a.以秦漢時(shí)期的著名戰(zhàn)役為例，說(shuō)明南北地區(qū)差異對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。

b.以古代建筑為例，展示南北地區(qū)在建筑風(fēng)格、工藝等方面的差異。

-互動(dòng)探究：

a.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論秦嶺-淮河線對(duì)古代社會(huì)的影響，每組派代表發(fā)言。

b.角色扮演：讓學(xué)生扮演不同歷史時(shí)期的人物，模擬南北地區(qū)交流的場(chǎng)景，體會(huì)歷史變遷。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

a.完成教材中的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

b.通過(guò)小組合作，完成一張關(guān)于秦嶺-淮河線的知識(shí)卡片，包括地理位置、歷史影響等內(nèi)容。

-教師指導(dǎo)：

a.檢查學(xué)生的練習(xí)情況，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和講解。

b.針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)。

4.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)秦嶺-淮河線在歷史發(fā)展中的重要性。

-引導(dǎo)學(xué)生反思：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己有哪些收獲和不足，如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

5.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生查閱資料，了解秦嶺-淮河線對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義。知識(shí)點(diǎn)梳理1.秦嶺-淮河線的地理位置

-秦嶺-淮河線是我國(guó)的一條重要地理分界線，大致位于我國(guó)的中部。

-線東為淮河流域，線西為漢江流域。

2.秦嶺-淮河線的形成原因

-地質(zhì)構(gòu)造：秦嶺山脈的形成與印度板塊和歐亞板塊的碰撞有關(guān)。

-氣候變遷：第四紀(jì)冰川時(shí)期，冰川融化導(dǎo)致地形變化，形成了秦嶺-淮河線。

3.秦嶺-淮河線對(duì)古代社會(huì)的影響

-政治影響：秦嶺-淮河線成為古代王朝的防線，對(duì)國(guó)家安全有重要意義。

-經(jīng)濟(jì)影響：南北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)受到地理環(huán)境的限制，形成了不同的經(jīng)濟(jì)體系。

-文化影響：南北地區(qū)在語(yǔ)言、習(xí)俗、藝術(shù)等方面存在差異，形成了獨(dú)特的文化景觀。

4.秦漢時(shí)期南北地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化差異

-政治差異：南北地區(qū)在政治制度、行政管理等方面存在差異。

-經(jīng)濟(jì)差異：南北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)發(fā)展水平不同，形成了不同的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

-文化差異：南北地區(qū)的文化習(xí)俗、藝術(shù)風(fēng)格存在差異，形成了多元的文化體系。

5.秦漢時(shí)期南北地區(qū)差異的原因

-地理環(huán)境：南北地區(qū)的地形、氣候、水文等自然條件差異較大。

-歷史傳統(tǒng)：南北地區(qū)的歷史發(fā)展過(guò)程不同，形成了不同的文化傳統(tǒng)。

-民族融合：南北地區(qū)民族融合程度不同，影響了社會(huì)結(jié)構(gòu)和民族關(guān)系。

6.秦漢時(shí)期南北地區(qū)交流與融合

-政治交流：南北地區(qū)在政治制度、行政管理等方面相互借鑒。

-經(jīng)濟(jì)交流：南北地區(qū)的商品貿(mào)易、手工業(yè)技術(shù)等方面相互影響。

-文化交流：南北地區(qū)的語(yǔ)言、習(xí)俗、藝術(shù)等方面相互融合。

7.秦嶺-淮河線對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義

-地理分界：秦嶺-淮河線仍然是我國(guó)的地理分界線，對(duì)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃有重要參考價(jià)值。

-生態(tài)環(huán)境：秦嶺-淮河線對(duì)維護(hù)我國(guó)生態(tài)環(huán)境具有重要意義。

-文化傳承：秦嶺-淮河線兩側(cè)的文化遺產(chǎn)對(duì)我國(guó)文化傳承具有重要作用。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《史記》中關(guān)于秦漢時(shí)期的歷史記載，特別是關(guān)于秦嶺-淮河線的相關(guān)章節(jié)。

-視頻資源：紀(jì)錄片《中國(guó)地理大發(fā)現(xiàn)》中關(guān)于秦嶺-淮河線的介紹部分。

-實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或歷史遺跡，了解秦漢時(shí)期的歷史文化。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀《史記》中的相關(guān)內(nèi)容，了解秦漢時(shí)期的歷史背景和秦嶺-淮河線的歷史地位。

-觀看紀(jì)錄片《中國(guó)地理大發(fā)現(xiàn)》，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，加深對(duì)秦嶺-淮河線地理意義的理解。

-對(duì)于有興趣的學(xué)生，可以組織實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受秦嶺-淮河線的地理環(huán)境和歷史文化。

3.教師指導(dǎo)：

-教師可以推薦一些與秦漢時(shí)期相關(guān)的歷史書(shū)籍，如《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》等，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

-對(duì)于紀(jì)錄片中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)或歷史事件，教師可以提供詳細(xì)的解釋和背景資料，幫助學(xué)生更好地理解。

-在實(shí)地考察前，教師可以組織一次討論會(huì)，讓學(xué)生提前了解考察點(diǎn)的歷史背景和文化內(nèi)涵。

-考察結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)考察報(bào)告，分享自己的觀察和感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深入思考。

4.拓展活動(dòng)建議：

-學(xué)生可以制作關(guān)于秦嶺-淮河線的手抄報(bào)，展示自己對(duì)這一地理分界線的理解和認(rèn)識(shí)。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬古代南北地區(qū)的交流場(chǎng)景，體驗(yàn)歷史文化的交流與融合。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于秦漢時(shí)期南北地區(qū)差異的辯論賽，讓學(xué)生在辯論中加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。板書(shū)設(shè)計(jì)①秦嶺-淮河線的基本信息

-地理位置：橫貫我國(guó)中部

-形成原因：地質(zhì)構(gòu)造、氣候變遷

-自然環(huán)境：地形、氣候、水文差異

②秦漢時(shí)期南北地區(qū)差異

-政治差異：政治制度、行政管理

-經(jīng)濟(jì)差異：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)發(fā)展

-文化差異：語(yǔ)言、習(xí)俗、藝術(shù)風(fēng)格

③秦嶺-淮河線的歷史影響

-政治影響：國(guó)防防線、行政管理

-經(jīng)濟(jì)影響：商品貿(mào)易、手工業(yè)技術(shù)

-文化影響：民族融合、文化交流

④秦漢時(shí)期南北地區(qū)交流與融合

-政治交流：制度借鑒、行政管理

-經(jīng)濟(jì)交流：商品貿(mào)易、手工業(yè)技術(shù)

-文化交流：語(yǔ)言、習(xí)俗、藝術(shù)融合教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解。

-部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)出較強(qiáng)的分析能力和表達(dá)能力，能夠結(jié)合歷史背景和地理知識(shí)進(jìn)行深入探討。

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠根據(jù)角色特點(diǎn)進(jìn)行合理分工和協(xié)作。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環(huán)節(jié)中，能夠圍繞秦嶺-淮河線的地理位置、歷史影響、南北地區(qū)差異等主題進(jìn)行深入討論。

-學(xué)生在展示成果時(shí)，能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，并能夠結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行論證。

-小組成員之間能夠互相補(bǔ)充，共同完善小組討論成果。

3.隨堂測(cè)試：

-通過(guò)隨堂測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-測(cè)試內(nèi)容涵蓋秦嶺-淮河線的地理位置、歷史影響、南北地區(qū)差異等方面。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答測(cè)試題目，但對(duì)一些較為復(fù)雜的問(wèn)題理解不夠深入。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和知識(shí)掌握情況。

-組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生互相指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，共同進(jìn)步。

-通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，并在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對(duì)于學(xué)生在討論和測(cè)試中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

-針對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握上的不足，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

-教師在課后及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容的建議，以便不斷優(yōu)化教學(xué)策略。

-教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課上下來(lái)，我深感收獲頗豐，但也意識(shí)到一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示秦嶺-淮河線的地圖，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對(duì)于這條地理分界線的地理位置和歷史意義表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的背景了解還不夠，我在接下來(lái)的講解中可能需要更多地結(jié)合歷史背景來(lái)講解地理知識(shí)，幫助他們建立起知識(shí)之間的聯(lián)系。

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了小組討論和角色扮演的教學(xué)方法，這讓學(xué)生們有了更多的參與感和互動(dòng)性。我看到他們?cè)谟懻撝心軌蚍e極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且在角色扮演中能夠投入情感，這讓我很欣慰。不過(guò)，我也注意到，在討論和角色扮演中，有些學(xué)生表現(xiàn)得比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史知識(shí)不夠熟悉，或者是缺乏自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些比較內(nèi)向的學(xué)生，讓他們敢于表達(dá)自己。

在講解南北地區(qū)差異時(shí)，我盡量用具體的例子來(lái)說(shuō)明，比如通過(guò)比較古代建筑、農(nóng)作物的差異，讓學(xué)生直觀地感受到南北地區(qū)的不同。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于這些例子可能沒(méi)有足夠的了解，導(dǎo)致他們難以理解。所以，我考慮在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片或者視頻資料，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)就有直觀的認(rèn)識(shí)。

隨堂測(cè)試的結(jié)果也讓我有所思考。雖然大部分學(xué)生能夠回答出關(guān)于秦嶺-淮河線的基本問(wèn)題，但當(dāng)他們遇到一些稍微復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，就表現(xiàn)出了