22古詩三首 墨梅 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版

22古詩三首墨梅教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計思路本課以《墨梅》為載體，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美和意境美，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過朗讀、品味、賞析等方式，讓學(xué)生深入理解古詩的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。同時，結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行表達，提高學(xué)生的語文綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生欣賞和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，增強文化自信。

2.提升學(xué)生的語言文字運用能力，提高閱讀理解與審美鑒賞水平。

3.增強學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)獨立思考、批判性思維和創(chuàng)造性思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對自然、生活的熱愛與感悟。學(xué)情分析四年級學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣較高，具備一定的閱讀理解能力，能夠進行簡單的字詞解釋。然而，由于年齡特點，他們的思維還處于具體形象思維階段，對抽象的文學(xué)內(nèi)涵理解有一定難度。在知識層面，學(xué)生對詩歌的基本知識有一定了解，但對古詩的韻律、意境以及作者情感把握不夠深入。在能力方面，學(xué)生的朗讀能力有待提高，對古詩的賞析能力較弱，缺乏批判性思維和創(chuàng)造性思維。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生存在閱讀習(xí)慣不佳、注意力不集中等問題。這些因素對《墨梅》這首古詩的教學(xué)產(chǎn)生一定影響，需要教師根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整教學(xué)策略，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和審美能力。同時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，確保每個學(xué)生都能在課堂上得到有效提升。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子課本。

2.課程平臺：學(xué)校圖書館、班級圖書角。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩歌鑒賞相關(guān)視頻、圖片資料、電子文檔。

4.教學(xué)手段：板書、掛圖、圖片、音樂、朗讀、小組討論、角色扮演等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先以“同學(xué)們，你們喜歡梅花嗎？”的問題引發(fā)學(xué)生興趣。

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對梅花的認識和感受。

3.老師總結(jié)：梅花是堅韌不拔、純潔高尚的象征，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫梅花的古詩——《墨梅》。

二、初讀課文，整體感知

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意字音、字形的正確性。

2.學(xué)生跟讀，糾正字音、字形錯誤。

3.老師提問：這首詩描寫了什么？作者是誰？學(xué)生回答后，老師進行總結(jié)。

三、細讀課文，理解內(nèi)容

1.老師提問：“墨梅”指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生從字面意思和詩歌背景兩方面進行思考。

2.學(xué)生小組討論，分享各自的理解，老師點評并總結(jié)。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的意象，如“淡墨痕”“清香”等，體會詩中的意境。

4.老師提問：詩人通過描寫墨梅，表達了怎樣的情感？學(xué)生回答后，老師總結(jié)：詩人贊頌了墨梅高潔、清雅的品格。

四、品味語言，體會意境

1.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意節(jié)奏和韻律。

2.學(xué)生跟讀，體會詩中的意境。

3.老師提問：詩句“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”表達了怎樣的哲理？學(xué)生回答后，老師總結(jié)：詩人認為，人應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)在修養(yǎng)，而不是外表的華麗。

五、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约涸谏钪腥绾污`行詩句中的哲理。

2.學(xué)生分享自己的感悟，老師點評并總結(jié)。

3.老師提問：在學(xué)習(xí)這首詩的過程中，你有哪些收獲？學(xué)生回答后，老師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)《墨梅》，我們不僅了解了詩中的意境，還學(xué)到了做人的道理。

六、總結(jié)全文，回顧反思

1.老師總結(jié)：這首詩通過描繪墨梅的形態(tài)、氣質(zhì)，贊頌了其高潔、清雅的品格，表達了詩人對美好生活的向往。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，回顧課堂所學(xué)內(nèi)容。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，提升自己的素養(yǎng)。

七、布置作業(yè)，鞏固提高

1.學(xué)生朗讀并背誦《墨梅》。

2.結(jié)合生活實際，寫一篇以“我心中的墨梅”為主題的作文。

3.搜集有關(guān)梅花的詩句，進行積累。

教學(xué)過程結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩后，能夠正確朗讀并背誦詩歌，理解詩句中的意象和寓意，如“淡墨痕”“清香”等，以及詩人贊頌?zāi)犯邼?、清雅品格的情感?/p>

2.語言能力：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的朗讀能力得到提升，能夠準(zhǔn)確把握詩句的節(jié)奏和韻律，同時，學(xué)生的語言表達能力也有所增強，能夠用自己的語言描述詩歌的意境和詩人的情感。

3.思維發(fā)展：學(xué)生在分析詩句、品味語言的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從不同的角度解讀詩句，提出自己的見解，并能夠?qū)⒃娋渲械恼芾砼c生活實際相結(jié)合。

4.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)《墨梅》的過程中，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了文化自信，對美好生活的向往和追求也得到了提升。

5.綜合運用能力：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，如通過寫作練習(xí)，表達自己對墨梅的理解和感悟，提高寫作能力。

6.團隊合作：在小組討論和角色扮演等活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，增強了團隊協(xié)作能力。

7.價值觀塑造：通過學(xué)習(xí)《墨梅》，學(xué)生認識到高潔、清雅的品格的重要性，對做人做事有了更深刻的理解，有助于塑造積極向上的價值觀。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)，能夠主動查找資料，進行課外閱讀，拓展知識面。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.老師首先回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《墨梅》這首詩的主題和寓意。

2.學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和感悟，包括對詩句的理解、對詩人的情感把握以及對生活哲理的思考。

3.老師總結(jié)：今天我們通過學(xué)習(xí)《墨梅》，了解了墨梅的高潔和清雅，體會了詩人對美好生活的向往，也學(xué)習(xí)了如何從生活中提煉哲理。

當(dāng)堂檢測：

1.朗讀檢測：學(xué)生集體朗讀《墨梅》，老師注意聽學(xué)生的朗讀是否準(zhǔn)確、流利，是否能夠把握詩句的節(jié)奏和韻律。

2.理解檢測：老師提問幾個關(guān)鍵問題，如“墨梅”指的是什么？詩人通過墨梅表達了怎樣的情感？學(xué)生回答后，老師點評并糾正。

3.應(yīng)用檢測：老師給出一個與墨梅相關(guān)的生活場景，讓學(xué)生用詩句中的哲理進行解答，如“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，讓學(xué)生思考如何在現(xiàn)實生活中保持自己的清雅和高潔。

4.創(chuàng)造性檢測：老師要求學(xué)生以“我心中的墨梅”為主題，寫一段話或一小段詩歌，表達自己對墨梅的理解和感悟。

檢測結(jié)束后，老師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出不足之處，并鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的素養(yǎng)。教學(xué)反思與改進今天我們學(xué)習(xí)了《墨梅》這首古詩，整體來看，課堂氛圍不錯，學(xué)生們參與度較高。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要反思和改進。

首先，我在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句時，可能過于依賴文字解釋，而忽視了詩歌本身的美感。比如，在講解“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”這句時，我可能可以更多地讓學(xué)生通過朗讀、感受來體會詩人的情感，而不是直接給出解釋。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較被動，可能是由于他們對古詩的理解還不夠深入，或者是課堂氛圍不夠活躍。在今后的教學(xué)中，我計劃通過設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更積極地參與到課堂活動中來。

另外，我也意識到在布置作業(yè)時，可以更加多樣化。比如，除了背誦和寫作，還可以讓學(xué)生搜集其他描寫梅花的詩句，或者以梅花的品質(zhì)來創(chuàng)作一幅畫，這樣既能提高他們的審美能力，也能鍛煉他們的創(chuàng)造力。

在教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，我制定了以下改進措施：

1.在教學(xué)過程中，注重詩歌的朗讀和感受，引導(dǎo)學(xué)生通過聲音和情感去體驗詩歌的美。

2.設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與，提高課堂活力。

3.布置多樣化的作