Unit 3 What would you like 單元整體教學設計表格式-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit3Whatwouldyoulike單元整體教學設計(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析Unit3Whatwouldyoulike單元整體教學設計(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

教材內容與課本緊密相連，以日常生活中的飲食喜好為話題，引導學生運用過去時態(tài)表達過去發(fā)生的事情。通過聽、說、讀、寫等多種活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高英語交際能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，提高學生的英語聽、說、讀、寫綜合運用能力。通過本單元學習，學生能夠運用過去時態(tài)描述過去的飲食經歷，增強跨文化交流意識，培養(yǎng)對飲食文化的尊重和理解，同時提升學生的語言表達能力和思維品質。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生對英語已有一定的認識和基礎，能夠運用現(xiàn)在時態(tài)進行簡單的交流。他們可能已經接觸過一些日常生活的詞匯，如食物、飲料等，并對一些基本的句型結構有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是當他們能夠用英語表達自己想法時。他們的學習能力較強，能夠通過模仿和練習掌握新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，喜歡通過圖片和視頻來學習；而另一部分學生則可能更喜歡聽覺學習，通過聽錄音和歌曲來提高英語水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習過去時態(tài)時可能會遇到時態(tài)混淆的問題，尤其是在區(qū)分一般過去時和過去進行時上。此外，學生可能在描述過去的經歷時缺乏具體的事例，導致表達不夠生動。在文化差異方面，學生對西方飲食文化的了解有限，可能會影響他們對相關話題的表達和討論。教學資源-教材：人教PEP版英語五年級上冊

-學生練習冊

-圖片和視頻資源：關于不同食物和飲食文化的圖片、視頻片段

-課件：PPT或教學幻燈片

-錄音材料：標準發(fā)音的英語聽力材料

-白板或黑板

-教學輔助工具：彩色粉筆、標記筆

-互聯(lián)網資源：在線詞典、英語學習網站

-電子設備：電腦、投影儀、音響系統(tǒng)

-教學軟件：英語學習軟件或應用程序教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示各種美食圖片，提問學生：“Whatarethese?”引導學生用英語描述圖片中的食物。

-回顧舊知：教師簡要回顧現(xiàn)在時態(tài)的用法，并提問學生：“Canyoutellmesomethingaboutyourfavoritefood?”讓學生用現(xiàn)在時態(tài)描述自己的喜好。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師介紹過去時態(tài)的構成和用法，例如：“Weusethepasttensetotalkaboutsomethingthathappenedinthepast.”并舉例說明。

-舉例說明：教師通過情景對話，展示過去時態(tài)的具體應用，如：“Yesterday,Iwenttotheparkwithmyfriends.”讓學生跟隨教師一起練習。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生用過去時態(tài)描述自己過去的一天，如：“Whatdidyoudoyesterday?”學生互相提問并回答。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師分發(fā)練習冊，讓學生完成關于過去時態(tài)的練習題，如填空、改寫句子等。

-教師指導：教師巡視課堂，及時糾正學生的錯誤，并給予個別指導。

4.實踐活動（約15分鐘）

-學生分組：將學生分成小組，每組選擇一個主題，如“Myweekend”。

-小組討論：每組學生用過去時態(tài)描述自己的周末活動，并準備一個簡短的報告。

-小組展示：每組派代表向全班展示他們的報告，其他學生可以提問和評論。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調過去時態(tài)的用法和注意事項。

-學生反思：學生回顧本節(jié)課所學內容，思考自己在學習過程中遇到的困難和收獲。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)：讓學生用過去時態(tài)寫一篇短文，描述自己過去的一個有趣經歷。

7.課后拓展（約5分鐘）

-教師提供拓展資源：推薦一些與飲食文化相關的英語學習網站和書籍，鼓勵學生在課后進行自主學習。

-學生反饋：學生分享自己在課后拓展活動中的收獲和感受。學生學習效果學生學習效果

在本單元的教學過程中，學生通過學習Unit3Whatwouldyoulike，取得了以下方面的效果：

1.語言能力提升：

-學生能夠正確運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，如：“Iwenttotheparkyesterday.”（我昨天去了公園。）

-學生能夠運用一般過去時和過去進行時，表達過去某個時間段正在進行的動作或狀態(tài)，如：“WewerewatchingTVwhenthephonerang.”（電話鈴響時，我們正在看電視。）

-學生在詞匯方面有了新的積累，如食物、飲料、動作等詞匯，能夠更豐富地表達自己的飲食經歷。

2.交際能力增強：

-學生能夠運用英語進行簡單的日常對話，如詢問他人過去的飲食經歷：“Whatdidyoueatyesterday?”（你昨天吃了什么？）

-學生能夠用英語表達自己的喜好和習慣，如：“Ilikepizza,butIdon’tlikespicyfood.”（我喜歡披薩，但我不喜歡吃辣的。）

-學生在小組活動中能夠積極參與，用英語與他人合作，共同完成任務。

3.文化理解與尊重：

-學生通過學習不同國家的飲食文化，對西方飲食有了更深入的了解，如快餐、家庭聚餐等。

-學生在交流中表現(xiàn)出對他人飲食文化的尊重，能夠用英語表達對他人飲食習慣的欣賞和尊重。

4.學習策略與方法：

-學生學會了如何通過圖片、視頻等資源輔助學習，提高學習效果。

-學生在小組合作中學會了傾聽、表達、溝通等學習策略，提高了團隊協(xié)作能力。

-學生在課后拓展活動中，能夠主動尋找學習資源，拓寬知識面。

5.情感態(tài)度與價值觀：

-學生在學習過程中，體驗到了英語學習的樂趣，增強了學習英語的興趣和自信心。

-學生在課堂上積極參與，勇于表達自己的觀點，培養(yǎng)了獨立思考和自主學習的能力。

-學生在交流中，學會了尊重他人，關心他人，樹立了良好的道德品質。教學反思與總結哦，這節(jié)課上下來，心里還是有點小感慨的。咱們得好好聊聊這教學過程中的得與失。

首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得還可以。那些美食圖片一出來，孩子們的眼睛都亮了，一下子就抓住了他們的注意力。不過，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于過去時態(tài)的理解還是有點模糊，所以在導入時，我可能需要更具體地展示過去時態(tài)的用法，比如通過一些簡單的句子來幫助他們建立直觀的聯(lián)系。

然后，在新課呈現(xiàn)部分，我盡量用了一些生動的例子，孩子們聽起來也比較感興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些孩子還是不太敢開口說，這可能是因為他們對自己的發(fā)音不太自信。所以，我打算在接下來的教學中，多提供一些發(fā)音練習的機會，讓他們在課堂上多練習，多糾正，逐步提高他們的口語能力。

鞏固練習的時候，孩子們做得還不錯，但是我也注意到，有些孩子在完成練習題時，對于過去時態(tài)的時態(tài)標志詞用得不太準確。這可能是因為他們對這些詞匯的記憶不夠牢固。所以，我打算在接下來的課程中，加強詞匯的記憶和復習，特別是那些容易混淆的時態(tài)標志詞。

實踐活動部分，孩子們的表現(xiàn)讓我挺滿意的。他們能夠積極地參與到小組討論中，用英語描述自己的經歷，這對我來說是一個很大的鼓勵。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子在表達時，詞匯量還是不夠豐富，這可能會限制他們的表達。因此，我會在課后提供一些詞匯卡片，讓他們在家里也能繼續(xù)擴充詞匯量。

針對這些問題，我打算采取以下改進措施：

-加強發(fā)音練習，尤其是那些容易混淆的音素。

-提供更多詞匯卡片和練習材料，幫助學生擴大詞匯量。

-在課堂上多設計一些互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，提高他們的自信心。

-定期進行小測驗，幫助學生鞏固所學知識，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤。板書設計①知識點

-過去時態(tài)的構成

-過去時態(tài)的標志詞

-過去時態(tài)的用法

②詞匯

-food,drink,eat,drink,have,go,do,watch,watchTV,ring

③句型

-Iwenttotheparkyesterday.

-Whatdidyoueatyesterday?

-Ilikepizza,butIdon’tlikespicyfood.

-WewerewatchingTVwhenthephonerang.典型例題講解1.例題：

-題目：昨天你做了什么？

-答案：Yesterday,Iwenttothesupermarket./Yesterday,Iwatchedamovie.

2.例題：

-題目：昨天你吃了什么？

-答案：Yesterday,Ihadlunchatschool./Yesterday,Iatepizzaandicecream.

3.例題：

-題目：昨天你在家里做了什么？

-答案：Yesterday,Iplayedvideogames./Yesterday,IwatchedTVwithmyfamily.

4.例題：

-題目：昨天你去了哪里？

-答案：Yesterday,Iwenttothelibrary./Yesterday,Ivisitedmygrandparents.

5.例題：

-題目：昨天你做了作業(yè)嗎？

-答案：Yes,Ididmyhomeworkyesterday./No,Ididn’tdomyhomeworkyesterday.

補充說明：

1.在回答關于過去發(fā)生的事情的問題時，需要使用過去時態(tài)。

2.使用正確的過去時態(tài)動詞形式，如“went”對應“go”，“had”對應“have”，等。

3.答案中的句子結構可以是簡單句，也可以是復合句。

4.答案中可以包含具體的時間狀語，如“yesterday”，以明確動作發(fā)生的時間。

5.答案中可以包含地點狀語，如“tothesupermarket”，以提供動作發(fā)生的地點信息。

進一步例題：

1.例題：

-題目：昨天晚上你做了什么？

-答案：Lastnight,Ireadabook./Lastnight,Iplayedchesswithmyfriends.

2.例題：

-題目：昨天你學到了什么新知識？

-答案：Yesterday,Ilearnedaboutthesolarsystem./Yesterday,Ilearnedhowtosolvealgebraicequations.

3.例題：

-題目：昨天你在學校有什么特別的經歷？

-答案：Yesterday,Iwonaprizeinthesciencefair./Yesterday,Igaveaspeechinfrontoftheclass.

4.例題：

-題目：昨天你做了什么運動？

-答案：Yesterday,Iplayedsoccer./Yesterday,Iwentswimming.

5.例題：

-題目：昨天你給家里打了電話嗎？

-答案：Yes,Icalledmymomyesterday./No,Ididn’tcallmyfamilyyesterday.作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成教材中的練習題，包括填空、改寫句子和翻譯句子等，以鞏固過去時態(tài)的用法。

2.用英語寫一篇短文，描述自己昨天一天的活動，包括早上起床、上學、放學后的活動等，要求使用過去時態(tài)。

3.收集并整理關于不同國家飲食文化的資料，下節(jié)課與同學們分享。

作業(yè)反饋：

1.及時批改學生的作業(yè)，關注每個學生的完成情況，特別是對于過去時態(tài)的運用。

2.對于填空和改寫句子等練習題，檢查學生是否正確使用了過去時態(tài)的動詞形式和時態(tài)標志詞。

3.對于短文寫作，評估學生的句子結構和語法正確性，同時關注學生的詞