第七單元24《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版

第七單元24《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第七單元24《“諾曼底號(hào)”遇難記》課文學(xué)習(xí)，包括生字詞學(xué)習(xí)、文章理解、情感體會(huì)、朗讀技巧等方面。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：《“諾曼底號(hào)”遇難記》是四年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版教材中的課文，與之前學(xué)習(xí)過的課文在文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等方面具有一定的關(guān)聯(lián)性，有助于學(xué)生通過已有知識(shí)來更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過閱讀課文，學(xué)生能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，積累生字詞。

2.培養(yǎng)思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者表達(dá)方式。

3.增強(qiáng)審美鑒賞與創(chuàng)造，讓學(xué)生體會(huì)文章中的情感，培養(yǎng)審美情趣。

4.傳承文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生了解歷史事件，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解課文內(nèi)容：重點(diǎn)把握“諾曼底號(hào)”遇難事件的過程和原因，理解主人公哈爾威船長的英勇行為和犧牲精神。

-體會(huì)人物情感：通過朗讀和討論，體會(huì)哈爾威船長在生死關(guān)頭所展現(xiàn)出的責(zé)任感和英雄氣概。

-積累生字詞：掌握“諾曼底號(hào)”、“遇難”、“英勇”等生字詞的意義和書寫。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-分析文章結(jié)構(gòu)：幫助學(xué)生理解文章的敘事結(jié)構(gòu)和人物塑造，特別是如何通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格。

-體會(huì)情感深度：引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈爾威船長在遇難時(shí)的心理活動(dòng)，以及這種情感對(duì)學(xué)生情感教育的意義。

-朗讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生通過停頓、語氣、語調(diào)等朗讀技巧，更好地傳達(dá)文章的情感和氛圍。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合課文內(nèi)容講解歷史背景和人物性格特點(diǎn)。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)文章情感的理解和哈爾威船長的英雄行為的評(píng)價(jià)。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演船員或船長，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，加深對(duì)文章的理解。

4.使用多媒體課件展示圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)遇難事件情境的直觀感受。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，通過模仿和自我展示，提升朗讀技巧。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)上，微笑著與學(xué)生打招呼：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于英雄事跡的課文——《“諾曼底號(hào)”遇難記》?！?/p>

2.學(xué)生們坐直身子，眼神中充滿期待。

二、生字詞學(xué)習(xí)

1.老師板書生字詞，如“諾曼底號(hào)”、“遇難”、“英勇”等，引導(dǎo)學(xué)生注意生字詞的書寫和發(fā)音。

2.學(xué)生跟讀生字詞，老師糾正發(fā)音和書寫。

三、課文朗讀

1.老師播放課文朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受文章的節(jié)奏和情感。

2.學(xué)生跟讀課文，注意節(jié)奏和語氣。

四、課文內(nèi)容理解

1.老師提問：“同學(xué)們，大家剛才聽了課文朗讀，誰能簡要介紹一下‘諾曼底號(hào)’遇難事件？”

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.老師提問：“大家覺得哈爾威船長是一個(gè)怎樣的人？”

4.學(xué)生討論，老師總結(jié)：哈爾威船長是一個(gè)英勇、無私、有責(zé)任感的英雄。

五、人物情感體會(huì)

1.老師提問：“同學(xué)們，哈爾威船長在遇難時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的？”

2.學(xué)生討論，老師總結(jié)：哈爾威船長在生死關(guān)頭，依然堅(jiān)守崗位，舍己為人，體現(xiàn)了他的英雄氣概。

3.老師提問：“同學(xué)們，你們覺得這篇文章的作者想要表達(dá)什么樣的情感？”

4.學(xué)生討論，老師總結(jié)：作者通過講述哈爾威船長的英雄事跡，表達(dá)了對(duì)英雄的崇敬和贊美之情。

六、文章結(jié)構(gòu)分析

1.老師提問：“同學(xué)們，這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：文章采用倒敘手法，先寫遇難事件，再講述哈爾威船長的英勇事跡，使文章更具吸引力。

3.老師提問：“同學(xué)們，文章中是如何描寫哈爾威船長的？”

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)：文章通過細(xì)節(jié)描寫，如“他屹立在艦橋上，沒有一句話，沒有一個(gè)手勢(shì)”等，展現(xiàn)了哈爾威船長的英勇形象。

七、朗讀技巧指導(dǎo)

1.老師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓、語氣、語調(diào)等。

2.學(xué)生跟讀，老師點(diǎn)評(píng)并糾正。

八、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《“諾曼底號(hào)”遇難記》，了解了‘諾曼底號(hào)’遇難事件和哈爾威船長的英勇事跡，體會(huì)了文章中的情感，分析了文章的結(jié)構(gòu)和人物描寫?！?/p>

2.學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，老師點(diǎn)評(píng)。

九、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《“諾曼底號(hào)”遇難記》全文，并思考以下問題：1.哈爾威船長的英雄事跡對(duì)你有什么啟示？2.你如何理解文章中的英雄主義精神？”

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。

十、課堂總結(jié)

1.老師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生積極參與，提出自己的疑問，老師耐心解答。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別和書寫課文中的生字詞，如“諾曼底號(hào)”、“遇難”、“英勇”等，提高了學(xué)生的漢字書寫能力。

-學(xué)生通過閱讀課文，了解了“諾曼底號(hào)”遇難事件的歷史背景，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知。

2.閱讀理解：

-學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，把握文章的主要情節(jié)和人物形象，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

-學(xué)生能夠分析文章的結(jié)構(gòu)，理解倒敘手法的運(yùn)用，提升了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.情感體驗(yàn)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)哈爾威船長的英雄事跡，體會(huì)到了責(zé)任感和英雄主義精神，增強(qiáng)了學(xué)生的情感共鳴。

-學(xué)生在討論和分享中，表達(dá)了對(duì)英雄的崇敬和贊美之情，培養(yǎng)了學(xué)生的情感表達(dá)能力。

4.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)和人物描寫時(shí)，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生在討論哈爾威船長的行為時(shí)，學(xué)會(huì)了從不同角度思考問題，提高了思維的多元性。

5.朗讀技巧：

-學(xué)生通過模仿和練習(xí)，掌握了朗讀的基本技巧，如停頓、語氣、語調(diào)等，提高了朗讀水平。

-學(xué)生在朗讀中更好地傳達(dá)了文章的情感和氛圍，增強(qiáng)了語言表達(dá)的藝術(shù)性。

6.價(jià)值觀培養(yǎng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)哈爾威船長的英勇行為，樹立了正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾浴?/p>

-學(xué)生在了解歷史事件和英雄人物的過程中，增強(qiáng)了民族自豪感和愛國情懷。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

-學(xué)生在課堂上的積極參與和課后作業(yè)的認(rèn)真完成，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高了自我管理和自我激勵(lì)的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問題，對(duì)課文內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-學(xué)生在朗讀課文時(shí)，能夠注意停頓和語氣，表達(dá)出文章的情感。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)，能夠主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見，體現(xiàn)了良好的課堂互動(dòng)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞哈爾威船長的英雄事跡展開深入討論，提出了許多有見地的觀點(diǎn)。

-學(xué)生在展示討論成果時(shí)，能夠清晰、有條理地陳述自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

-教師對(duì)小組討論成果進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入思考，提高了學(xué)生的思維深度。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試，學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況良好，能夠正確書寫和認(rèn)讀。

-學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度較高，能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于文章結(jié)構(gòu)、人物形象等方面的問題。

-測(cè)試結(jié)果顯示，學(xué)生在閱讀理解方面有待提高，教師將在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生在課后進(jìn)行了自評(píng)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如朗讀、討論等方面的不足。

-學(xué)生之間進(jìn)行了互評(píng)，互相指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

-教師對(duì)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)進(jìn)行了指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極參與和良好互動(dòng)給予了肯定，同時(shí)也指出了個(gè)別學(xué)生在課堂上的紀(jì)律問題。

-針對(duì)小組討論成果展示，教師表揚(yáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的表達(dá)能力，同時(shí)提出了改進(jìn)建議，如更加深入地分析人物性格等。

-針對(duì)隨堂測(cè)試結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)給予了肯定，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不足進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)。

-教師對(duì)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)給予了積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-教師將在課后針對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。課后作業(yè)1.課文內(nèi)容復(fù)述：

-請(qǐng)用自己的話復(fù)述《“諾曼底號(hào)”遇難記》中的故事情節(jié)，要求包含主要人物、事件經(jīng)過和哈爾威船長的英雄行為。

答案示例：

在一次惡劣的暴風(fēng)雨中，“諾曼底號(hào)”號(hào)客輪不幸遇難。船長哈爾威在船上面臨生死的抉擇，他選擇了堅(jiān)守崗位，救出所有乘客和船員。在最后關(guān)頭，他讓所有乘客先離開，自己則留在了船長的崗位上，最終與“諾曼底號(hào)”一同沉入海底。

2.人物情感分析：

-結(jié)合課文內(nèi)容，分析哈爾威船長在遇難時(shí)的心理活動(dòng)，并談?wù)勀銓?duì)他行為的理解。

答案示例：

哈爾威船長在遇難時(shí)的心理活動(dòng)是復(fù)雜的，他既有對(duì)生命的渴望，又有對(duì)職責(zé)的堅(jiān)守。他深知自己的責(zé)任，所以選擇了犧牲自己，救出乘客和船員。我認(rèn)為他的行為體現(xiàn)了高度的責(zé)任感和英雄主義精神。

3.寫作練習(xí)：

-假設(shè)你是哈爾威船長的船員，寫一封信給你的家人，描述你在遇難事件中的所見所聞，以及你對(duì)哈爾威船長的敬意。

答案示例：

親愛的家人，

我在這封信中想告訴你們，我在“諾曼底號(hào)”遇難事件中的經(jīng)歷。我們的船長哈爾威在生死關(guān)頭，始終堅(jiān)守崗位，不顧自己的安危，救出了所有乘客和船員。他的英勇行為讓我深感敬佩，他是我心中真正的英雄。

4.詩歌創(chuàng)作：

-受哈爾威船長英雄事跡的啟發(fā)，創(chuàng)作一首小詩，表達(dá)你對(duì)英雄的敬意。

答案示例：

在暴風(fēng)雨中，你屹立不倒，

面對(duì)生死的抉擇，你義無反顧。

哈爾威船長，你的名字將永遠(yuǎn)鐫刻在我們的心中，

英勇無畏，你是我們的楷模！

5.