統(tǒng)編版 語文六年級下冊第五單元穿越科學(xué)時光之旅 任務(wù)群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文六年級下冊第五單元穿越科學(xué)時光之旅任務(wù)群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計第五單元穿越科學(xué)時光之旅

——六年級下冊第五單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計

人文主題分析

本單元圍繞“科學(xué)精神"這個主題編排了《文言文二則》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》《他們那時候多有趣啊》四篇課文?！段难晕亩t》通過《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》這兩篇小古文所寫的具體事例,告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志,不能三心二意,遇到不懂的問題要敢于質(zhì)疑,實事求是?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》通過關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個具體事例,告訴我們只有善于觀察,不斷發(fā)問,勇于實踐,才能有所發(fā)現(xiàn),找到真理?！侗砝锏纳铩吠ㄟ^作者對小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷的回憶,告訴我們對事物應(yīng)該保持強烈的好奇心和探究精神?！端麄兡菚r候多有趣啊》是一篇略讀課文,也是一篇科幻小說,作者通過大膽的想象,描繪了由機器老師授課的未來的學(xué)習(xí)生活。

本單元的習(xí)作要素是“展開想象,寫科幻故事”,本次習(xí)作要求學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象,并能插上科學(xué)的翅膀,也就是在想象中再加上一些科學(xué)的元素,寫一個科幻故事。寫科幻故事,引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)科學(xué)知識展開想象,既能培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的想象力,增強他們的表達力。

語文要素分析

本單元的閱讀要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的",圍繞這個要素,教材作了有層次、有梯度的安排。在五年級上冊第一單元中,有一個閱讀要素是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。在六年級上冊第五單元中,也有類似的閱讀要素:“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的,從不同方面或選取不同事例,表達中心意思。"由此可見,這一閱讀要素是在前面閱讀要素基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展與提升,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)與表達方法,增強學(xué)生的材料意識,在閱讀和習(xí)作中關(guān)注文章的選材,懂得借助具體事例來表達中心意思或是說明自己的觀點。

本單元的習(xí)作要素是“展開想象,寫科幻故事”。這緊扣本單元的人文主題“科學(xué)精神",指向本單元的習(xí)作主題“插上科學(xué)的翅膀飛”。這是對二年級“觀察圖片,展開想象,續(xù)編故事"、四年級“邊讀邊想象畫面,感受自然之美”、五年級“根據(jù)情境編故事"的進一步提升,從直覺思維到形象思維,再到抽象思維,是在逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和邏輯思維能力?！罢归_想象,寫科幻故事”是與前面一脈相承的,不過,本次想象的范圍限定在科學(xué)方面。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)和鋪墊,學(xué)生的想象力早已被激活,早已有培養(yǎng),再加上本單元《他們那時候多有趣啊》這篇科幻故事作為范例,學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示展開想象,寫一個科幻故事自然比較容易。

學(xué)習(xí)任務(wù)群定位

從對人文主題和語文要素的解讀可以看出,本單元在課程內(nèi)容上從屬于“思辨性閱讀與表達"學(xué)習(xí)任務(wù)群。其合理性表現(xiàn)為以下三個方面:

1.本單元編排的四篇課文,有的是對自然現(xiàn)象的獨特認識和解釋,有的是對日常生活中司空見慣的現(xiàn)象或身邊的事物展開的探究,有的則是對未來科技展開的奇特想象,呈現(xiàn)了人們不同的思考和探索。

2.本單元口語交際“辯論”,引導(dǎo)學(xué)生能圍繞辯題搜集整理材料,清晰地表達自己的觀點,能認真傾聽,抓住對方講話中的漏洞進行文明反駁,培養(yǎng)理性思維和理性精神。

3.本單元的習(xí)作要求是“展開想象,寫科幻故事",更是對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力有積極的促進作用。

由《語文課程標準(2022年版)》關(guān)于“思辨性閱讀與表達”的相關(guān)要求可以看出,“思辨性閱讀與表達"學(xué)習(xí)任務(wù)群的總體要求主要有三條:一是梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系;二是保持好奇心和求知欲,養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣;三是負責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達,培養(yǎng)理性思維和理性精神。其中,第一條主要指向“學(xué)”,第二條主要指向“問",第三條主要指向“理”。而本單元的內(nèi)容符合此任務(wù)群的相關(guān)要求。

學(xué)習(xí)主題

基于以上的單元解析,本任務(wù)群創(chuàng)設(shè)的情境任務(wù)是“穿越科學(xué)時光之旅",整個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計了穿越時空這個有意思的情景,孩子會特別感興趣,同時又和教材的內(nèi)容主題相對比較貼合,通過“回到過去”“來到現(xiàn)在"穿到未來”等幾個任務(wù)設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。本任務(wù)群在任務(wù)體系中又設(shè)計了一個又一個開放的、有意義的學(xué)習(xí)活動,將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成直觀形象的活動內(nèi)容,強化學(xué)生的體驗感和收獲感,旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力,體現(xiàn)語文課程價值和追求自我發(fā)展的綜合需要。

學(xué)習(xí)目標

1.能查找相關(guān)資料,梳理文本中的事件與觀點。

2.能根據(jù)自己的觀點,組織、撰寫支撐材料。

3.在辯論中能有依據(jù)、有條理、清晰地表達自己的觀點,應(yīng)對得當(dāng),態(tài)度平和,用語恰當(dāng)。

4.通過確定選題、查找資料、開展辯論等,提升思辨能力,正確看待“生活中的科學(xué)"。指向單元學(xué)習(xí)目標,設(shè)計一組學(xué)習(xí)活動,組織召開“生活中的科學(xué)”辯論會。

任務(wù)框架

評價指標

評價內(nèi)容評價標準評價等級

識字與寫字能自主識字學(xué)詞,豐富語言積累;能用楷體書寫要求會寫的字詞,做到正確美觀,熟練運用?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《文言文二則》。☆☆☆

能概括文中事例,體會課文用具體事例說明觀點的方法?！睢睢?/p>

能根據(jù)相關(guān)語句體會人物形象,感受探索精神?！睢睢?/p>

能仿照課文的寫法,用具體事例說明一個觀點?！睢睢?/p>

表達與交流能通過大膽想象,寫出奇特而又令人信服的科幻故事,寫后進行修改。能積極主動地與同學(xué)互相分享習(xí)作,并進行欣賞評價?！睢睢?/p>

1.能圍繞辯題搜集、整理材料,清晰地表達自己的觀點。2.能抓住對方講話中的漏洞進行反駁,用語文明?！睢睢?/p>

梳理與探究能有目的地搜集、分類、整理、篩選辯題資料,能采用多種媒介閱讀、運用資料,輔助表達?！睢睢?/p>

能策劃簡單的校園辯論會,對所策劃的主題進行討論和分析,學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)?！睢睢?/p>

任務(wù)一:回到過去覓古人智慧

學(xué)習(xí)目標

1.借助自主學(xué)習(xí)單、課文注釋等,讀懂故事內(nèi)容。

2.借助表格,深度學(xué)習(xí),厘清觀點,并思考依據(jù)。

3.通過對比閱讀、角色扮演等方式,加深對課文的理解。

課前準備

課件

課時安排

3課時

教學(xué)過程

活動一:我是小小評論家

(一)反復(fù)朗讀知《學(xué)弈》。

1.談話導(dǎo)入,揭示課題。

(1)教師談話:文言文是我國傳統(tǒng)文化中的寶貴遺產(chǎn),它言簡意賅,記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明,不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇集知識性、趣味性和哲理性于一體的文言文。(板書課題,齊讀課題)

(2)成語導(dǎo)入:“專心致志"這個成語你熟悉嗎誰能講講它的意思“專心致志”這個成語源自《孟子·告子上》中的一篇文言文——《學(xué)弈》。(板書:學(xué)弈)

(3)介紹孟子。

(4)釋題:“弈"指什么“學(xué)弈”又是什么意思呢(弈,本來專指下圍棋,“學(xué)弈"就是學(xué)習(xí)下圍棋。現(xiàn)在的“對弈”是下棋的意思,但不限于下圍棋。)

(5)引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時歸納整理并板書:

①誰學(xué)下棋②怎么學(xué)下棋③學(xué)的結(jié)果怎么樣④《學(xué)弈》這個故事告訴我們一個什么道理

(6)課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個故事

2.初讀課文,讀通句子。

(1)教師范讀課文,努力做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦),從而感染學(xué)生,激發(fā)其誦讀興趣。

(2)讀后學(xué)生評價,及時歸納出朗讀文言文的要點:一是讀的速度要適中,二是停頓要得當(dāng)。老師出示原文和停頓符號,幫助學(xué)生朗讀。

學(xué)弈

弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智弗若與曰:非然也。

(3)學(xué)生模仿教師自由練讀,讀通、讀順為止。

(4)同桌互讀課文,互相糾錯。

(5)自由讀,找到讀文言文的節(jié)奏。

(6)齊讀,再把沒讀懂的句子讀出來。

(7)教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,如指名讀、比賽讀、齊讀等,直到讀熟為止。

(二)疏通文義看《學(xué)弈》。

1.學(xué)生對照課文注釋,自己嘗試弄懂每句話的意思,理解故事的內(nèi)容,遇到困難教師及時幫助。

2.同桌互相解疑釋惑,合作學(xué)習(xí),討論每句話的意思,也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導(dǎo):如“之"在不同句子里的意思不同;“與”是通假字,同“歟",表示疑問,跟“嗎”相同;“弗若"的意思是“不如”;“為是其智弗若與",在這句話里,“為”應(yīng)讀第四聲,意思是“因為";“然”的意思是“這樣"。

3.學(xué)生對照注釋,說說自己對文中語句的理解,教師及時講解學(xué)生理解中的難點。(課件出示《學(xué)弈》參考譯文:弈秋是全國最擅長下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人專心致志,只聽弈秋的教誨;另一個人雖然在聽弈秋的教誨,可是他心里總以為有鳥要飛過來,想拿弓箭去射它。這樣,雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí),但棋藝不如前一個人好。能說這是因為他的聰明才智不如前一個人嗎我說:不是這樣的。)

4.同桌互相講說故事內(nèi)容。

(三)你說我評論《學(xué)弈》。

1.小組討論,交流看法:

(1)你怎么看待這兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果

(2)作者用什么方法來證明這兩個人的學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

2.共同交流,對比感悟

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題。

①誰學(xué)下棋誰是老師——有兩個人學(xué)下棋,老師是全國最擅長下棋的弈秋。

②(這兩個人)怎么學(xué)下棋——“其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志,只聽弈秋的教誨,注意力十分集中,一心一意);“一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之"(另一個人雖然在聽弈秋的教誨,可是他心里總以為有鳥要飛過來,想拿弓箭去射它,學(xué)習(xí)時注意力不集中,三心二意)。

③學(xué)的結(jié)果怎么樣——“雖與之俱學(xué),弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí),但棋藝不如前一個人好)。

(2)解答這些問題后,教師可以追問:是什么原因使得“雖與之俱學(xué),弗若之矣"(引導(dǎo)學(xué)生理解:兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,并不是因為他們在智力上有多大差別,而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個人專心致志,后一個人三心二意)

(3)總結(jié)全文,感悟道理。

通過《學(xué)弈》這個故事,你明白了什么受到了什么啟發(fā)和教育結(jié)合生活實際談一談。(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志,不可三心二意)

(四)再現(xiàn)情境演《學(xué)弈》。

小組展示演一演(注意角色、神態(tài),想象心理、動作、對話等)。

評價標準評價等級

語言流暢,能正確停頓☆☆☆

能根據(jù)人物和情節(jié),想象對話☆☆☆

動作、神態(tài)到位,能表現(xiàn)人物性格特點☆☆☆

活動二:請幫孔子判一判

(一)小兒對話理信息。

人物觀點現(xiàn)象依據(jù)

小兒甲

小兒乙

孔子

我

(二)兩種角度細剖析。

1.兩個小孩為什么爭辯(他們對早晨和中午時太陽距離人的遠近的觀點不同)

2.他們各自的觀點是什么依據(jù)是什么

(1)全班交流,學(xué)生匯報。

(2)教師小結(jié):

①一個小孩的觀點是:“我以日始出時去人近,而日中時遠也?！币罁?jù)是:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小而近者大乎"他認為太陽早上離人近,中午離人遠,他是根據(jù)太陽的形狀大小來判斷的。

②另一個小孩的觀點是:“我以日初出遠,而日中時近也。”依據(jù)是:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎"他認為太陽早上離人遠,中午離人近,他是根據(jù)溫度變化來判斷的。

3.他們辯論的結(jié)果是什么(孔子不能決也——孔子也不能判斷誰對誰錯)

(三)角色扮演悟道理。

1.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進入角色,進行辯斗。

2.從《兩小兒辯日》中,你體會到了什么或者受到了什么啟發(fā)

(1)兩小兒聰明可愛,善于動腦,對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑,勇于爭辯。

(2)孔子謙虛謹慎、實事求是,盡管學(xué)識淵博,可是仍然堅持“知之為知之,不知為不知”,從他的身上可以體會到學(xué)無止境的道理。

3.這場爭辯結(jié)果如何有無勝負(沒有勝負,作為裁判的孔子“不能決也")

4.作為裁判的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢(因為孔子實事求是。大量事實證明,做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無窮)

5.教師小結(jié):兩小兒的辯斗讓我們明白了從不同的角度認識事物會有不同的結(jié)論,要注意客觀、科學(xué)地分析事物,要認識自然,探求客觀真理,要敢于獨立思考,大膽質(zhì)疑?？鬃拥摹安荒軟Q也”讓我們明白了宇宙無限,知識無窮,學(xué)無止境,更讓我們懂得“知之為知之,不知為不知",不要“強不知以為知”,要誠實謙虛。

(四)見微知著致實踐。

1.用現(xiàn)代知識回答兩小兒的問題。

教師適時補充資料供學(xué)生閱讀:其實太陽在早上、中午與我們的距離是一樣的。

(1)日初出時大、日中時小的原因:

①早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差,同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨,太陽從地平線上升起來時,參考物是樹木、房屋及遠山和一小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得大了;而中午時,太陽掛在天空中,參考物是廣闊的天空,所以太陽就顯得小些。

②同一物體,白色的比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫作“光滲作用"。當(dāng)太陽初升的時候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時,背景是萬里藍天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些。

(2)日初出時涼、日中時熱的原因:

①早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里,直射比斜射熱量高。

②在夜里,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹?中午,太陽的熱度照射到地面上,所以會感到熱。

2.對比閱讀,再次思辨。

3.舉一反三,學(xué)會推想。

4.發(fā)現(xiàn)身邊有趣的現(xiàn)象,用具體事例來說明自己的發(fā)現(xiàn)和感悟到的道理。

任務(wù)二:來到現(xiàn)在賞今人風(fēng)采

學(xué)習(xí)目標

1.借助學(xué)習(xí)單,梳理概括主要內(nèi)容。

2.通過默讀、批注、研讀、交流等方式,感悟人物形象,感知科學(xué)品質(zhì)。

3.借助流程圖了解議論文的結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)課文的寫作思路。

課前準備

課件

課時安排

4課時

教學(xué)過程

活動一:表里的發(fā)現(xiàn)

(一)文本探索園:讀觀點,找理由。

1.快速瀏覽課文,圈畫出表示時間及心情變化的詞,結(jié)合一系列變化完成時光軸,梳理概括課文的主要內(nèi)容。

2.“我”最初的觀點是什么(發(fā)出聲音的都是活的生物)

(二)閱讀大本營:明觀點,品理由。

1.初步梳理“我"得出結(jié)論的證據(jù)。

請大家默讀課文,完成學(xué)習(xí)活動。

(1)找一找:用波浪線畫出“我”得出結(jié)論的理由與證據(jù)。

(2)寫一寫:在畫出的證據(jù)旁邊寫上自己的感受與思考。

(3)議一議:在四人小組內(nèi)交流并完善自己的證據(jù)與思考。

2.研讀證據(jù):有限的經(jīng)驗、大膽地猜想、小心地求證。

(三)真理培養(yǎng)皿:悟觀點,說理由。

1.體會“我"的認知特點?！拔摇敝韵嘈鸥赣H的表里有一個活的生物,真的不是胡思亂想,更不是異想天開,是有充足證據(jù)的,這證據(jù)來自哪里

2.“我"是無論如何也不會得出這樣一個看似荒唐的結(jié)論的。由此看來,你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子

(四)科學(xué)大秀場:述觀點,辯理由。

1.你覺得“我"的發(fā)現(xiàn)有意義嗎認真思考和梳理自己這樣認為的理由,并把理由寫下來。

2.小結(jié):在發(fā)現(xiàn)過程中,慢慢養(yǎng)成仔細觀察、大膽猜測、小心求證、鍥而不舍的習(xí)慣,才是最有意義的。因為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機遇,總是等著好奇而又愛思考的人。

述觀點,辯理由

評價內(nèi)容評價等級

能清晰地表達自己的觀點☆☆☆

能抓住對方的漏洞進行辯論,用語文明☆☆☆

活動二:問號后的真理

(一)題目聚焦鏡:圍繞課題理觀點。

文章是圍繞哪句話寫的,你是怎樣理解的(真理誕生于一百個問號之后)

1.什么是真理

2.這句話說得對嗎

3.真理到底是怎樣誕生的

(二)文本研究所:細讀事例證觀點。

1.為了論證中心論點,作者闡述了哪些示例

要求:根據(jù)文章梳理人物和事例并填寫下表。

相關(guān)段落主要人物具體事例

2.你是怎么理解“”和“!"的。三個示例的問號和真理是什么

要求:梳理課文中三個人發(fā)現(xiàn)的問題和最終成果。

人物!

3.比較閱讀,發(fā)現(xiàn)規(guī)律:

(1)請同學(xué)們再次默讀全文,想一想:課文為什么選取三個事例說明觀點

師生討論,達成共識:三個或三個以上,就能代表一般的規(guī)律,一般的情況(當(dāng)然也不是絕對的)。所以,要說明一個觀點,一般情況下,我們可以選取三個具體的事例來說明。

(2)知曉寫法。

用具體事例說明道理是一種常見的寫作方法,就是通過列舉充分、有代表性的事例來說明觀點、說明道理。俗話說“事實勝于雄辯”,典型有力的具體事例能增強文章的說服力。作為典型事例的來源,可以來自生活,也可以來自書籍……在描述時,要緊扣所要說明的觀點,做到描述嚴謹、重點突出。

(3)快速朗讀“閱讀鏈接"中的材料《詹天佑》,結(jié)合本課內(nèi)容,想一想:這篇閱讀材料的觀點是什么圍繞這個觀點,作者選取了哪些具體事例來進行說明

①小組交流,師生評議。

②教師歸納小結(jié)。觀點:詹天佑是我國杰出的愛國工程師。具體事例:主要表現(xiàn)在“細心勘測線路、從兩側(cè)向中間開鑿隧道、設(shè)計‘人’字形線路”三個方面。

細讀事例證觀點(同桌互評)

能準確梳理每個人發(fā)現(xiàn)的問題和最終成果☆☆☆

能總結(jié)出每個例子中從問號到真理的過程☆☆☆

能正確理解文章總結(jié)三個實驗的句子☆☆☆

(三)思維基因庫:思維導(dǎo)圖明關(guān)系。

這三個示例中他們發(fā)現(xiàn)的問題不盡相同,解決問題的過程卻是如此相似。從他們的行為中你認為他們都有怎樣的品質(zhì)

1.回讀全文,談?wù)務(wù)n題的含義。

2.學(xué)習(xí)用典型事例說明觀點的寫法。

(1)教師:請大家再讀讀課文,看看書中列舉的三件事,國家不同、人物不同、研究成果不同,但是相同的地方在哪兒(相同的地方在于三個人都是在遇到很奇怪的問題后,抓住問號不放,追根求源,最后發(fā)現(xiàn)了問題的結(jié)果,發(fā)現(xiàn)了真理)

(2)小組討論,制作思維導(dǎo)圖,學(xué)生匯報。

(3)教師小結(jié)板書:從相同的寫法上歸納出科學(xué)家研究問題的規(guī)律是“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題"。

3.總結(jié)科學(xué)家們的研究精神。(科學(xué)家們正是抓住這個規(guī)律,在產(chǎn)生了不同的問題之后,進行了艱苦的摸索、探究,鍥而不舍地追根求源,把問號拉直變成了感嘆號,最終找到了真理,他們的這些事例,正論證了作者的觀點)

4.用“只要……就……”這組關(guān)聯(lián)詞解釋“真理誕生于一百個問號之后"這個課題。(只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理)

5.教師總結(jié):是的,作者用了典型的事例說明了自己提出的“真理誕生于一百個問號之后”的觀點,剛才同學(xué)們也說了很多像波義耳、魏格納等一樣的人,他們從不斷地、鍥而不舍地追根求源中找到了真理,他們用自己的實際行動,用實實在在的事例證明了這條亙古不變的道理——真理誕生于一百個問號之后。希望大家在學(xué)習(xí)和生活中能用科學(xué)的態(tài)度去面對問題,解決問題。

思維導(dǎo)圖明關(guān)系(小組評價)

能概括出人物的品質(zhì)☆☆☆

能制作思維導(dǎo)圖☆☆☆

(四)方法快遞站:仿寫練習(xí)表觀點。

1.出示觀點:團結(jié)就是力量。

2.師生交流:大家可以談?wù)勎覀兡芡ㄟ^哪些事例來說明這個觀點(請學(xué)生自由談)明確事例的搜集可以來自生活、書籍、網(wǎng)絡(luò)、親身經(jīng)歷……

3.課下選取三個事例,詳略合理地說明觀點,寫在你的記錄日記中。

活動三:我要與你辯起來

(一)賽前培訓(xùn)準備。

通知

為豐富同學(xué)們的課余生活,活躍校園氣氛,開拓學(xué)生思路,學(xué)校將舉辦一場辯論賽。請各班積極準備。

活動口號:“四方辯駁,展示自我"

活動時間:6月5日

活動地點:各班教室

1.確立正反觀點。

辯題(1):電腦時代需要/不需要練字

辯題(2):不可以說謊/可以講善意的謊言

辯題(3):人們通過競爭/合作取得更大的成功

辯題(4):現(xiàn)代信息交流方式會/不會增進人與人之間的理解

2.辯論前準備。

(1)有針對性地搜集材料,既要搜集能證明自己觀點的材料,也要搜集能反駁對方觀點的材料。

(2)選擇的事例要有說服力,也可以引用名人名言。

(3)根據(jù)觀點對材料進行梳理、歸納。如果材料很多,可以把要點記在卡片上。

辯論話題

我的觀點

辯論材料要點及類別①

②

③

④

(4)辯論時,需要注意:①我方陳述時,要充分利用時間,清晰表達自己的觀點。②對方陳述時,要注意傾聽,抓住對方的漏洞。③自由辯論時,進一步強調(diào)我方觀點,并針對對方觀點進行有效的反駁。同時注意文明用語。

3.觀看辯論賽片段(可以從歷屆國際大專辯論賽中進行選擇),總結(jié)辯論時應(yīng)注意的問題:

第一,保持論題的同一性。第二,要以理服人。

4.了解辯論流程:開場介紹——陳述觀點——自由辯論——總結(jié)陳詞。

(1)正方與反方各4人,主持人1人,計時員1人。

(2)主持人開場介紹,宣布正方、反方觀點。

(3)正方、反方進行“主辯”陳述。(各2分鐘內(nèi))

(4)正方、反方進行一對一攻辯。(提問30秒,回答1分鐘)

(5)正方、反方“自由發(fā)言人"進行自由辯論。(3分鐘以內(nèi),每人不超過30秒)

(6)正方和反方推薦一名代表總結(jié)陳詞。(各1分鐘)

(二)首戰(zhàn)唇槍舌劍

1.開展一次辯論會。辯論會分兩輪進行,第一輪由正方先發(fā)問,第二輪由反方先發(fā)問。最終確定勝負。

(1)學(xué)生自由搭配,選出一對搭檔來做主持人,主持辯論活動。

(2)確立辯論的問題和正反方人員。由主持人確立適合同學(xué)們辯論的問題(“電腦時代需要認真練字”“電腦時代不需要認真練字"),并組織正反雙方的參加人員。

(3)由主持人組織,正式開始辯論。主持人宣布辯論開始,第一輪先由正方發(fā)言,反方反駁,再由正方對反方提出的意見進行反駁,如此循序漸進,直到某一方無“理”可說為止,最后由主持人宣布第一輪辯論由哪方獲勝,而后進行第二輪辯論。

(4)主持人總結(jié)辯論的情況。

2.預(yù)設(shè)結(jié)果:雖然科技發(fā)展,電腦普及,但是電腦打字永遠也不可能代替用筆寫字。寫字有個性,人們常說“文如其人"字如其人”。寫字不但是學(xué)習(xí)、工作的需要,而且還可以提高藝術(shù)修養(yǎng)。許多人愛親筆寫信,就是因為文字可以表達心意,傳遞感情。大家都知道,用電腦打印出來的字,千百人一種模式,表達不了個性,又有何美感可言

3.有人上公交車不排隊,一個勁兒往前擠,別人批評他:“不要插隊不要擠,講點兒社會公德。"他嬉皮笑臉地回答:“我這是發(fā)揚雷鋒的釘子精神,一要有鉆勁,二要有擠勁。”如果你是公交車上的乘客,請用簡明、得體的語言反駁其錯誤言論。

預(yù)設(shè):雷鋒擠的是時間,鉆的是技術(shù),而你擠的是車子,鉆的是空子。請把你的擠勁、鉆勁用在學(xué)習(xí)和工作上,不要用它來損人利己。

(三)再戰(zhàn)妙語連珠。

1.將全班同學(xué)分成若干小組,每組最少8人,分成正反兩方,從下面提供的辯題中任選一題,進行辯論實戰(zhàn)練習(xí)。

2.辯題:

(1)正方:不可以說謊反方:可以講善意的謊言

(2)正方:人們通過競爭取得更大的成功反方:人們通過合作取得更大的成功

(3)正方:現(xiàn)代信息交流方式會增進人與人之間的理解反方:現(xiàn)代信息交流方式不會增進人與人之間的理解

3.每組選一個辯論題,進行辯論,其他小組認真傾聽,做好筆記。

4.評選最佳“辯才"。

5.辯論結(jié)束后,教師參與各小組進行評議、交流:哪些地方辯論得很精彩還有哪些地方可以做得更好今后如何改進

6.教師小結(jié):通過各小組雙方的辯論,不僅鍛煉了我們的思維邏輯性、敏捷度和表達能力,還拉近了人與人之間的距離,促進人們更好地溝通與了解,同時通過不同立場與觀點的交鋒,使真理越辯越明。

任務(wù)三:穿到未來嘆科技進步

學(xué)習(xí)目標

1.通過學(xué)習(xí)單了解作者,復(fù)習(xí)快速閱讀的方法,回憶曾經(jīng)讀過的科幻故事、看過的科幻影視作品。

2.觀看視頻激發(fā)興趣,感知科幻。

3.運用表格梳理現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式與以前的學(xué)習(xí)方式的異同,抓住瑪琪的心理變化,分析瑪琪不喜歡機器老師的原因,從而引導(dǎo)思考,展開想象。

4.引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,大膽想象未來的科幻世界,為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

5.結(jié)合課文《他們那時候多有趣啊》啟發(fā)想象,明確科幻故事的特點,通過思維導(dǎo)圖掌握習(xí)作要素和要點,打開習(xí)作思路,進行習(xí)作。

課前準備

課件

課時安排

4課時

教學(xué)過程

活動一:那時候真有趣

(一)文本探索園:默讀文章,感知科幻。

1.同學(xué)們看過哪些科幻故事或者科幻影視作品我們開一場“有趣的科幻分享會”。

2.播放科幻片《流浪地球》的視頻,學(xué)生交流對科幻作品特點的認識?？偨Y(jié):科幻作品是科學(xué)和幻想的結(jié)合。

3.質(zhì)疑題目。

4.感知科幻故事的特點:課文與之前讀過的科幻故事有什么異同這篇科幻故事對未來生活的想象是否令人信服呢

5.讀“課前導(dǎo)語",明確學(xué)習(xí)任務(wù):

(1)自讀課文,讀通句子,想想通過讀課文,你知道了什么。(這篇科幻小說敘述了幾百年以后,兩個在“機器學(xué)?！弊x書的孩子,發(fā)現(xiàn)了一本紙制書,從中了解到曾有過的有教師、有學(xué)生的學(xué)校。他們在驚奇之余,產(chǎn)生了許多神往和惘然。)

(2)教師梳理學(xué)生質(zhì)疑:

找出文中寫未來上學(xué)的方式的句子,讀一讀,想一想:這樣的上學(xué)方式和現(xiàn)在有什么不同

(二)閱讀夢工廠:細讀文章,感悟科幻。

1.自由朗讀課文第1~5自然段,思考:早已是機器人時代了,可作者為什么以和2155年不相匹配的、過時的紙質(zhì)書來作為開頭的“情節(jié)道具"

(1)同桌互議,指名答。

(2)教師小結(jié):作者故意把人們很熟悉的紙質(zhì)書寫得很奇特、陌生,刻意表現(xiàn)已經(jīng)被人們忽略的閱讀紙質(zhì)書的感受。這樣的寫作安排能帶給讀者一種獨特的疏離感,既能引發(fā)讀者的閱讀興趣,又能迅速切入“過去”與“現(xiàn)在"的對比,從而奠定了全文的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

2.縱觀全文:一百多年以后,兩個在“機器學(xué)?！弊x書的孩子,從一本紙質(zhì)書中對我們現(xiàn)在的學(xué)校有哪些了解用簡短的語言加以概括。

(1)小組交流,找到相應(yīng)的自然段、句子,作批注。

(2)教師梳理歸納:

①孩子們到一個集中的地方學(xué)習(xí);

②年齡相當(dāng)?shù)暮⒆觽儗W(xué)一樣的功課;

③老師是真人。

(3)瑪琪到底喜不喜歡“未來學(xué)校"這樣寫的好處是什么

①全班交流,師生評議。

②教師歸納小結(jié):小說中的瑪琪對自己的學(xué)校是極度憎惡的,流露出她內(nèi)心的孤獨,沒有同伴“笑啊,喊啊”,沒有同伴“一塊兒回家",沒有同伴“互相幫助”“互相討論"。她在孤獨無趣中學(xué)習(xí),她需要同伴,需要與人交流。這樣寫的好處是能拉近讀者與文中人物的距離,調(diào)和了“幻想”和“真實"之間的關(guān)系。同時,小說在反思人類教育中的一些不良傾向——過分依賴科技手段,忽視了孩子們的集體生活和情感交流,最終影響孩子們的心理健康。小說流露出作者對科技發(fā)展帶來的人文關(guān)懷缺失的擔(dān)憂。

(三)我手繪我心:一起向未來。

1.大膽想象一下,未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的學(xué)生展開想象,自由發(fā)言。

2.把剛才你想象的未來的學(xué)習(xí)生活先用思維導(dǎo)圖畫一畫,然后用一段話寫一寫,注意要結(jié)合科技的發(fā)展來寫,可以用對比的方法反著寫,也可以用對話的形式寫。

活動二:我的科幻故事

(一)閱讀鋪墊,總結(jié)特點。

1.教師:同學(xué)們平時都喜歡讀科幻故事,還在書刊、電視或網(wǎng)絡(luò)上看過許多這類有趣的故事。誰能給大家講述一個你喜歡的科幻故事

2.全班交流,指名答。

3.學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

4.你們?yōu)槭裁聪矚g這些科幻故事它和我們的生活有什么不同

5.小組交流,派代表發(fā)言。

6.教師小結(jié):科幻故事也是想象作文的一種。想象作文是對想象中的場景或事物的描述,作者的想象中有多大的天地,想象作文就有多大的天地。在這個天地中,你的思維可以自由馳騁于茫茫宇宙的每個角落、任何時間。你可以與日月星辰相伴,與它們悠然散步;你可以與嫦娥攜手,共游月球;你可以在天空與鳥兒為伍,自由翱翔;你可以進入未來社會,領(lǐng)略高科技的神奇魅力;你還可以坐上飛船進入空間站遨游太空,做你想做的一切。多有趣的科幻故事,多么神奇的科學(xué)技術(shù)!那就讓我們插上科學(xué)的翅膀,一起走入想象的天地。板書課題。

7.運用多媒體課件展示幾幅畫面和有關(guān)文字資料:

(1)畫面:①晴朗的夜空中閃閃發(fā)亮的星星。②神秘的海底世界。③月球、地球、太陽的運行圖。

(2)文字資料:①據(jù)報道,人類在火星上已發(fā)現(xiàn)土質(zhì)層。②宇宙飛船發(fā)現(xiàn)在月球表面有一些排列有序的12~23米高的塔狀建筑物。③未來世界人類有可能在海底生活。

8.讓學(xué)生各自選擇自己感興趣的畫面或文字資料,描繪自己眼前看不到卻已在腦海中形成的科幻世界。

(二)兩相對比,大膽想象。

1.教師談話,引發(fā)思考:那么,我們應(yīng)該怎么寫好科幻故事呢怎樣大膽地展開想象現(xiàn)在還沒有發(fā)生,或者將來也不太可能發(fā)生的事是否可以寫為什么

(1)全班交流,學(xué)生匯報,師生評議。

(2)在學(xué)生充分發(fā)表意見后,教師小結(jié):現(xiàn)在還沒有發(fā)生,或者將來也不太可能發(fā)生的事情都可以寫。因為許多發(fā)明創(chuàng)造都是從幻想開始的,而且隨著科技的發(fā)展、社會的進步,美好的幻想有可能會變成現(xiàn)實。

2.通過想象應(yīng)該表達什么

3.師生交流,明確:編寫科幻故事,要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望,同時要寫出自己的真情實感。

4.怎樣把故事的經(jīng)過寫清楚、寫具體小組交流后,明確兩點:

(1)要安排好表達順序,確定好故事人物,想象好故事情節(jié)。

(2)想想哪些是重點情節(jié),怎樣詳細地寫,哪個是重點人物,細致描寫這個人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動等。

5.為了讓自己編寫的科幻故事能夠吸引讀者,還要給故事取個名字。

(三)設(shè)計藍圖,創(chuàng)編故事。

1.出示習(xí)作要求,學(xué)生默讀,指名讀。

(1)故事要有一定的情節(jié),不能讓人看后覺得索然無味。

(2)要在故事中確定幾個角色,要有各自的名字,不能只用“他”“你"這類的代詞泛指。

(3)在編寫習(xí)作情節(jié)的時候,要大膽想象,不要有所拘束。

(4)習(xí)作的內(nèi)容要具體,描寫一件事或一個故事情節(jié)的時候要詳細一些,要讓讀者明白你寫的是一件什么事和你想說明什么道理。

2.圍繞習(xí)作要求,思考:寫科幻故事,需要注意哪些問題

3.教師引導(dǎo),交流,明確寫科幻故事首先要確定它是個故事,要具有故事的特征。一個故事,必定有故事發(fā)生的時間和地點,有鮮明的人物形象,還要有生動的情節(jié)。而科幻故事雖然具有故事的特征,但它又與一般的故事不同。主要表現(xiàn)在:

(1)闖進未來科學(xué)的時空。

幻想是超越現(xiàn)實的。任何一個科幻故事,都是在未來的時間內(nèi)發(fā)生的,不是發(fā)生在未來的事情就不是幻想。“2150年的中國少年”是未來的少年,“奇妙的農(nóng)場"是未來的農(nóng)場?？苹霉适轮械墓适露际前l(fā)生在未來的。科幻需要闖進未來的時間,同樣需要闖進未來的空間。它可以在天上,也可以在地下。

(2)鮮活的人物、離奇的故事情節(jié)。

事情是人做的,所以故事離不開人。故事中是一個人,還是幾個人,都要交代清楚。隨著時代的進步、科技的發(fā)展,科幻故事中的人物要比我們現(xiàn)代社會中的人聰明、能干得多。這些人都具有鮮明的性格、豐富的知識、聰明的大腦。在故事中可以有金黃色皮膚、矮個子、大眼睛的外星人,可以有會操縱現(xiàn)代化高科技武器的龍王,可以有航天員,也可以有探測外星奧秘的科學(xué)工作者。是故事就需要有故事情節(jié),科幻故事更需要離奇的情節(jié)。這樣,故事才能跌宕起伏,有吸引力,別人讀了才會愛不釋手,欲罷不能。

(3)熔幻想與科學(xué)色彩于一爐。

科學(xué)幻想故事常常是科學(xué)未來的預(yù)言。它所表現(xiàn)的科學(xué)內(nèi)容雖然在現(xiàn)在看來是虛幻的,但由于有一定的科學(xué)依據(jù),將來有可能變成實實在在的現(xiàn)實。編科學(xué)幻想故事時,必須和科學(xué)知識與科技發(fā)展相聯(lián)系。關(guān)注科學(xué)進步,想象科學(xué)對未來生活的巨大影響,我們的想象才會插上飛翔的翅膀。我們運用已有的科學(xué)知識,發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想,以現(xiàn)在的科學(xué)為基礎(chǔ),想象在未來社會中,科學(xué)技術(shù)會發(fā)展到何種程度,我們在科技這樣發(fā)達的未來社會中,會怎樣做事,怎樣生活。

(4)熔科學(xué)性和文學(xué)性于一爐。

科學(xué)幻想故事是文學(xué)和科學(xué)的結(jié)合,既要有科學(xué)性,又要有文學(xué)性?？苹霉适轮袝猩願W的科學(xué)知識,而這些深奧的科學(xué)知識是通過對文學(xué)形象的細膩描繪、刻畫,逐步傳遞給讀者