【生物】基因突變與基因重組說課稿-2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期生物人教版必修2

《基因突變和基因重組》我是第二中學(xué)生物教師，我要說課的題目是《基因突變和基因重組》,下面我將從以下這7個方面來展開我的說課。一、教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中生物必修2《遺傳與進化》第五章，是遺傳學(xué)與進化論銜接的關(guān)鍵章節(jié)?；蛲蛔兒突蛑亟M是生物可遺傳變異的兩種基本類型，為后續(xù)學(xué)習(xí)染色體變異、生物進化及現(xiàn)代生物技術(shù)奠定基礎(chǔ)。高考命題趨勢：基因突變與重組在高考中約占8-10分，常以選擇題（如變異類型判斷）和非選擇題（如育種設(shè)計）形式考查。二、學(xué)情分析：通過前四章的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)過了基因的本質(zhì)，基因的表達過程，具備了一定的信息獲取能力跟歸納概括的能力。對生物體的特征或性狀如何通過基因代代相傳的機制有了基本認識，。三、教學(xué)目標1.理解基因突變和重組的分子機制及其對生物多樣性和進化的意義，形成結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀。2.通過案例分析歸納基因突變的特點，辨析突變與重組的本質(zhì)差異。3.通過討論結(jié)腸癌發(fā)生的原因，說明癌變與基因突變的關(guān)系，提升遠離致癌因子、選擇健康的生活方式的社會責(zé)任感。4.引導(dǎo)學(xué)生認同我國傳統(tǒng)文化與科技，關(guān)注生物學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活當中應(yīng)用。四、教學(xué)重點：基因突變的概念、原因及意義?；蛲蛔兒突蛑亟M的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)難點：基因突變和基因重組的意義。五、教學(xué)方法為了突破重難點這節(jié)課我選擇的教學(xué)策略是采用“情景教學(xué)法”“問題鏈導(dǎo)學(xué)”等方法。為引導(dǎo)學(xué)生對基因突變和基因重組這部分知識點的感知、構(gòu)建、完善和應(yīng)用，總共會引用6個案例，通過設(shè)置問題串的方式引導(dǎo)學(xué)生對這個案例去進行分析討論。教學(xué)過程以下是我具體的一個教學(xué)過程。第一個案例我引用的是教材上的鐮刀型細胞細胞貧血癥和囊性纖維化，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完基因的表達過程，我們通過這樣一個案例可以引入基因突變這個新概念的學(xué)習(xí)?；谶@個案例，我會設(shè)置2個問題，幫助學(xué)生去構(gòu)建如下思維模型。因為學(xué)生知道了基因是通過控蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)來控制生物性狀，生物性狀的改變的根本原因是基因的改變。那通過密碼子表就是能夠發(fā)現(xiàn)鐮刀型細胞細胞貧血癥、囊性纖維化的根本原因分別是堿基對替換、缺失，通過這2種遺傳病學(xué)生就能歸納出基因突變的本質(zhì)（基因突變的本質(zhì)）。問題1:患者的氨基酸序列發(fā)生什么變化?問題2:從基因結(jié)構(gòu)分析，根本病因是什么?問題3:DNA分子中發(fā)生堿基的對發(fā)生替換、增添、缺失，一定會影響生物性狀？（遺傳密碼的簡并性）哪一種突變影響最大？在這里要插入相關(guān)題目強調(diào)：1.DNA的堿基序列發(fā)生改變一定會導(dǎo)致基因突變嗎？分清楚“DNA的堿基序列改變與基因的堿基序列改變”是不同的：基因通常是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。第2個案例我用到的是結(jié)腸癌發(fā)生的原因，細胞癌變的根本原因?qū)嶋H上就是原癌基因和抑癌基因發(fā)生基因突變。因此在這里我會引用一個簡單的概念，致癌因子。通過這個簡單的概念，將基因突變的原因化抽象為具體。那么在這個過程當中，教師也能夠引導(dǎo)學(xué)生去遠離我們生活當中常見的這些致癌因子，完成對社會責(zé)任的培養(yǎng)。至于這個材料我同樣會設(shè)置三個問題，讓學(xué)生去進行歸納概括。如對致癌因子的分類，導(dǎo)致基因突變的三個外因，然后再回憶我們之前所學(xué)的DNA復(fù)制過程，堿基互補配對過程會出錯誤也會導(dǎo)致基因突變，歸納出基因突變的內(nèi)因。從而歸納出基因突變原因。第3個案例引用兩則材料，第一則材料是我國神舟14號航空育種，第二則材料是青霉素選育的例子，通過這兩則材料將基因突變的原因過渡到基因突變的意義。有之前的負面的遺傳病轉(zhuǎn)向基因突變正向的應(yīng)用。對于這兩則材料我設(shè)置4個問題。（ppt展示不用說：問題1:太空特殊的環(huán)境屬于哪種誘變因素?問題2:為什么要攜帶數(shù)量較多的種子上太空?問題3:哪些生物可以發(fā)生基因突變?病毒呢?問題4:基因突變對個體總是有害的嗎?)學(xué)生通過對之前這些案例進行分析，又能夠得到基因突變對于個體而言可能是有益的，也有可能是既無害有益的中性突變。從而得到基因突變它在個體層次上的影響。那通過對基因突變對象的分析，可以概括出基因突變既可以發(fā)生在動植物、微生物，控制不同性狀的基因上。從而延申出基因突變的特點，通過這一個過程來培養(yǎng)學(xué)生的一個科學(xué)思維。然后案例5給學(xué)生播放視頻：金魚產(chǎn)生的視頻。設(shè)置4個問題，由基因突變對個體的影響轉(zhuǎn)向?qū)ΨN群的影響。問題1:金魚出現(xiàn)魚泡眼和朝天眼這一相對性狀的根本原因是?問題2:雜交能否產(chǎn)生新的基因型?產(chǎn)生新的基因?問題3:生物因為變異而豐富多彩，變異的根本來源是?這三個問題的設(shè)置，讓學(xué)生去和探究野生鯽魚進化成金魚這個過程中基因突變它所起的作用并且與基因重組進行比較幫助學(xué)生去培養(yǎng)他們的一個進化與適應(yīng)觀。構(gòu)建如下思維模式。通過這個模型學(xué)生就能夠看出突變是產(chǎn)生新基因的途徑，而基因重組只能產(chǎn)生新的基因型。（基因突變是生物變異的根本來源，為生物進化提供原材料）案例6：秈稻與粳稻問題1.bZIP73基因一個核苷酸的差異是由堿