第三單元課外古詩詞誦讀《逢入京使》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第三單元課外古詩詞誦讀《逢入京使》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元課外古詩詞誦讀《逢入京使》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊教材分析第三單元課外古詩詞誦讀《逢入京使》教學(xué)設(shè)計(jì)，2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊。本節(jié)課以唐代詩人岑參的《逢入京使》為誦讀內(nèi)容，旨在讓學(xué)生通過品味詩詞的意境和情感，感受古代詩人的愛國情懷和人生哲理，提升學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的韻律美和意境美。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)古代詩人的情感，理解詩詞所蘊(yùn)含的哲理。

3.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過分析詩詞中的關(guān)鍵詞句，鍛煉學(xué)生的語言組織和運(yùn)用能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，引導(dǎo)學(xué)生從詩詞中了解古代社會風(fēng)貌，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入七年級下冊之前，已經(jīng)接觸過一些古詩詞的學(xué)習(xí)，對基本的詩詞格式、韻律有一定的了解。他們能夠識別常見的古典文學(xué)詞匯，并具備一定的閱讀理解能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，尤其是那些富有畫面感和情感表達(dá)的詩詞。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過教師的引導(dǎo)和自身的努力，逐步提高對詩詞的鑒賞能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀來感受詩詞的韻律美，而另一部分學(xué)生則更傾向于深入分析詩詞的內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《逢入京使》這首詩時(shí)，學(xué)生可能會遇到對古代背景和人物理解不夠深入的問題，導(dǎo)致對詩詞的意境把握不準(zhǔn)確。此外，由于詩詞的語言較為精煉，學(xué)生可能在理解詩詞中的關(guān)鍵詞句時(shí)遇到困難。此外，對于一些學(xué)生來說，將詩詞中的情感和哲理與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音頻播放設(shè)備、紙質(zhì)教材《語文》七年級下冊。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和互動(dòng)交流。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源庫，包含古詩詞背景資料、相關(guān)教學(xué)視頻、詩詞鑒賞文章。

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如古代服飾、地圖等），課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室前，微笑著面對學(xué)生，輕聲提問：“同學(xué)們，你們喜歡古代詩詞嗎？有沒有特別喜歡的詩人或詩作？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的喜好和理由。

3.老師總結(jié)：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一首唐代詩人岑參的《逢入京使》，一起感受這首詩的韻味和情感?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，注意節(jié)奏和停頓。

2.學(xué)生跟讀，注意朗讀的語氣和情感。

3.老師提問：“這首詩講述了什么故事？詩中的主人公是誰？”

4.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評并簡要介紹詩的背景。

三、細(xì)讀課文，品味詩詞

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生分析詩中的關(guān)鍵詞句，如“故園東望路漫漫”、“馬上相逢無紙筆”、“憑君傳語報(bào)平安”。

2.學(xué)生思考：“這些詞語表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的意象，如“故園”、“馬上”、“傳語”等，感受詩中的畫面感。

4.學(xué)生分享自己的理解，老師點(diǎn)評并總結(jié)。

四、探究主旨，深入理解

1.老師提問：“這首詩的主旨是什么？”

2.學(xué)生思考并回答，老師點(diǎn)評：“這首詩主要表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念和渴望與親人團(tuán)聚的情感?！?/p>

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的對比手法，如“故園東望路漫漫”與“馬上相逢無紙筆”的對比，突出詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

4.學(xué)生分享自己的理解，老師點(diǎn)評并總結(jié)。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：“同學(xué)們，如果你們身處異鄉(xiāng)，會有怎樣的感受？你們會如何表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感受和表達(dá)方式。

3.老師總結(jié)：“詩歌是一種獨(dú)特的表達(dá)方式，它能夠幫助我們抒發(fā)情感，表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念。希望同學(xué)們在日常生活中，也能學(xué)會用詩詞來抒發(fā)自己的情感?！?/p>

六、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)《逢入京使》的主旨和情感。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師點(diǎn)評并鼓勵(lì)。

3.老師強(qiáng)調(diào)：“詩歌是我們中華民族的瑰寶，希望同學(xué)們能夠珍惜并傳承這份文化遺產(chǎn)?！?/p>

七、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后再次閱讀《逢入京使》，嘗試用自己的語言復(fù)述這首詩的故事，并寫下自己的感受?！?/p>

2.學(xué)生點(diǎn)頭表示明白，老師提醒：“作業(yè)完成后，可以與家長或同學(xué)分享，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?！?/p>

八、課堂總結(jié)

1.老師站在教室前，微笑著對學(xué)生們說：“今天我們學(xué)習(xí)了《逢入京使》，希望大家能夠從中感受到古代詩人的情感，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。下課了，同學(xué)們再見！”

2.學(xué)生們起立，向老師鞠躬表示感謝，隨后有序離開教室。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《岑參詩選》：通過閱讀岑參的其他詩作，如《白雪歌送武判官歸京》、《走馬川行奉送出師西征》等，可以讓學(xué)生更全面地了解岑參的詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-《唐詩三百首》中的其他邊塞詩：如王昌齡的《從軍行》、高適的《塞上》等，這些詩作同樣描繪了邊塞風(fēng)光和戍卒生活，可以與《逢入京使》進(jìn)行對比閱讀，探討不同詩人的表達(dá)手法和情感寄托。

-《唐代的邊塞文化》：介紹唐代邊塞詩的背景和特點(diǎn)，包括軍事、地理、民俗等方面的知識，幫助學(xué)生更好地理解邊塞詩的文化內(nèi)涵。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以邊塞為背景的詩歌，模仿岑參的《逢入京使》的意境和風(fēng)格，鍛煉自己的詩歌創(chuàng)作能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討邊塞詩在唐代文學(xué)中的地位和影響，以及它們對后世文學(xué)創(chuàng)作的啟示。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)岑參生平和唐代邊塞文化的資料，撰寫一篇小論文，分享自己的研究成果。

-觀看與邊塞詩相關(guān)的紀(jì)錄片或影視作品，如《英雄》、《長恨歌》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對邊塞生活的理解和感受。

3.實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-組織一次“邊塞詩朗誦會”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的邊塞詩進(jìn)行朗誦，并分享自己的理解和感受。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“邊塞風(fēng)情畫展”，讓學(xué)生通過繪畫或手工制作的方式，展現(xiàn)自己對邊塞風(fēng)光的理解和想象。

-開展“邊塞詩知識競賽”，通過問答形式，檢驗(yàn)學(xué)生對邊塞詩和相關(guān)文化知識的掌握程度。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-邊塞詩的基本特點(diǎn)：描繪邊塞風(fēng)光、表達(dá)戍卒情感、反映軍事生活。

-岑參的生平及創(chuàng)作背景：唐代著名邊塞詩人，其詩作多反映邊塞生活，情感真摯，意境深遠(yuǎn)。

②本文重點(diǎn)詞句：

-“故園東望路漫漫”：表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的深切思念。

-“馬上相逢無紙筆”：描繪了詩人與友人相見卻無法傳書的無奈。

-“憑君傳語報(bào)平安”：詩人希望友人代為向家人傳達(dá)平安的消息。

③文章結(jié)構(gòu)邏輯：

-開篇：詩人遠(yuǎn)望故園，表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。

-中間：描寫與友人相逢的情景，抒發(fā)無法傳書的無奈。

-結(jié)尾：詩人希望友人傳達(dá)平安，表達(dá)對家人的關(guān)心和牽掛。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.課后閱讀《岑參詩選》中的其他詩作，選擇一首與《逢入京使》風(fēng)格相近的詩作進(jìn)行鑒賞，并撰寫不少于300字的鑒賞筆記。

2.以“邊塞風(fēng)情”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求詩歌格式不限，內(nèi)容要體現(xiàn)邊塞的景象和詩人的情感。

3.收集與邊塞相關(guān)的成語或典故，整理成一份小冊子，并簡要介紹其來源和含義。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，首先關(guān)注作業(yè)的完成情況，確保每位學(xué)生都參與了作業(yè)的完成。

2.針對學(xué)生的鑒賞筆記，重點(diǎn)檢查是否能夠準(zhǔn)確把握詩歌的意境和情感，是否能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)術(shù)語進(jìn)行分析。

3.對于詩歌創(chuàng)作的作業(yè)，關(guān)注詩歌的創(chuàng)意和結(jié)構(gòu)，是否能夠體現(xiàn)邊塞的風(fēng)情和詩人的情感。

4.對于成語或典故的收集作業(yè)，檢查學(xué)生對文化知識的掌握程度，以及整理的冊子是否條理清晰、內(nèi)容豐富。

具體反饋內(nèi)容如下：

1.鑒賞筆記：

-對能夠準(zhǔn)確把握詩歌意境和情感的學(xué)生給予表揚(yáng)，并提出進(jìn)一步深化分析的建議。

-對分析不夠深入的學(xué)生，指出其分析中的不足，并引導(dǎo)他們從詩中的意象、修辭手法等方面進(jìn)行更細(xì)致的分析。

2.詩歌創(chuàng)作：

-對詩歌內(nèi)容豐富、情