音樂(lè)表演專業(yè)實(shí)踐化的必要性

音樂(lè)表演專業(yè)實(shí)踐化的必要性隨著教學(xué)改革的持續(xù)深化以及教學(xué)質(zhì)量的提升，高職音樂(lè)表演專業(yè)教授內(nèi)容也不斷拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了走上舞臺(tái)，得到更多觀眾的認(rèn)可，而一個(gè)人的舞臺(tái)表現(xiàn)能力需要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的實(shí)踐和歷練。為有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校應(yīng)從課程體系、教學(xué)方法、多組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)等方面做出改革與調(diào)整。關(guān)鍵詞：音樂(lè)表演專業(yè)；實(shí)踐化；必要性；方法一、高校音樂(lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)方向及現(xiàn)狀當(dāng)前，在高職音樂(lè)教育體系中，音樂(lè)表演專業(yè)占據(jù)著絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位與核心地位。近年來(lái)，隨著我國(guó)藝術(shù)文化的發(fā)展及對(duì)外交流的不斷深入，我國(guó)高校的音樂(lè)教育逐漸向更深層次領(lǐng)域邁進(jìn)，尤其是涉及古典音樂(lè)所采用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容基本已與西方完成接軌。但是，音樂(lè)表演專業(yè)在不斷改革深入、飛速發(fā)展的同時(shí)，卻忽視了表演的本質(zhì)與最初的教學(xué)初衷。所謂“表演”毋庸置疑是舞臺(tái)能力的培養(yǎng)，不論多么深入的教學(xué)都應(yīng)與學(xué)生能力的培養(yǎng)保持一致。在很多高校中，教師們忙著引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，帶著學(xué)生參加各式各樣的講座與音樂(lè)節(jié)，總是希望將最前沿的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。但學(xué)生所學(xué)知識(shí)最終要展現(xiàn)在舞臺(tái)上，因而專業(yè)培養(yǎng)方向也應(yīng)更加傾向于鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，能夠真正使其“走出來(lái)，用得上”，而不是讓他們花費(fèi)更多的時(shí)間在琴房掌握所學(xué)的高深技法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多高校音樂(lè)表演專業(yè)所學(xué)內(nèi)容的難度呈現(xiàn)出逐漸加深趨勢(shì)，如一些院校的聲樂(lè)表演專業(yè)，教師在本科階段便讓學(xué)生演唱難度較高的歌劇選段，這類教學(xué)雖可提升學(xué)生能力，但如果學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)便會(huì)極大拖慢教學(xué)進(jìn)度，很容易出現(xiàn)1學(xué)期只能學(xué)習(xí)2-3首曲目的尷尬局面。但1個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地學(xué)習(xí)歌曲，嘗試不同風(fēng)格的曲目，這樣在實(shí)踐中便可有更多的選擇。否則因難度過(guò)高影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可謂得不償失。所以，如何把握難度，處理教學(xué)與實(shí)踐兩者之間的比例是我們現(xiàn)階段應(yīng)思考的問(wèn)題之一。二、課外實(shí)踐在音樂(lè)表演專業(yè)中的必要性上文分析可以看出，音樂(lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)方向更應(yīng)傾向于學(xué)生的實(shí)踐能力，但我國(guó)很多高?，F(xiàn)階段在培養(yǎng)方向的選擇上已經(jīng)出現(xiàn)了偏離。造成偏離的原因很多，有一部分是因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的影響，當(dāng)前所有學(xué)校都在注重規(guī)模擴(kuò)張，無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外教師的教學(xué)習(xí)慣也會(huì)時(shí)刻影響到學(xué)生的培養(yǎng)方向?，F(xiàn)將課外實(shí)踐在音樂(lè)表演專業(yè)中的必要性進(jìn)行如下分析。（一）實(shí)踐可以有效積累表演經(jīng)驗(yàn)積累表演經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐是唯一的途徑。在日常授課中，專業(yè)教師多注重技巧的傳播，學(xué)生則是按教師的要求反復(fù)嘗試，直到教師滿意為止，而肢體、韻律的表現(xiàn)及音色的感染力等實(shí)踐內(nèi)容涉及卻相對(duì)較少，并且有些學(xué)校也并沒(méi)有開設(shè)舞臺(tái)素質(zhì)相關(guān)課程。所以專業(yè)老師則承擔(dān)了更多學(xué)生實(shí)踐上的內(nèi)容。課堂上教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中多涉及表演相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生的表演素質(zhì)。同時(shí)，課堂外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加舞臺(tái)類演出，這樣才能有效積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，才能使其在畢業(yè)之后從容應(yīng)對(duì)各類表演與演出。（二）實(shí)踐可以提升專業(yè)技巧對(duì)于提升專業(yè)技巧的方法，很多高校教師認(rèn)為布置難度較高的作品屬于其中之一。很多專業(yè)教師認(rèn)為為學(xué)生選擇難度較高的作品可以將學(xué)生的技巧通過(guò)單一作品進(jìn)行一次性全面提升，這樣便會(huì)省去制定教學(xué)方案的復(fù)雜過(guò)程。這種想法的存在有其客觀性，隨著高校擴(kuò)招，每個(gè)教師的任務(wù)都非常繁重，通過(guò)給每個(gè)學(xué)生選定單一曲目不僅可以極大緩解教學(xué)壓力，也能統(tǒng)一解決學(xué)生技巧上的各種問(wèn)題。但俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，學(xué)生的技巧即使在課堂上展現(xiàn)得再完善，也不一定能夠在表演中展現(xiàn)得得心應(yīng)手。所以，對(duì)學(xué)生技巧的提升更應(yīng)實(shí)行“兩條腿走路”，課堂與實(shí)踐缺一不可。所以，不論何種教學(xué)方法，單一曲目也好，多樣化曲目選擇也罷，學(xué)生所學(xué)的技巧都需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)展現(xiàn)，這樣才能更加鞏固其課堂所學(xué)。（三）實(shí)踐可以全方位提升社會(huì)能力高職音樂(lè)表演教學(xué)與社會(huì)的需要存在很大差距，很多高職畢業(yè)生也表示在校所學(xué)知識(shí)存在用不上的情況，這便是實(shí)踐與課本知識(shí)處理不當(dāng)?shù)木壒?。音?lè)表演專業(yè)有著比其他專業(yè)更加全面的個(gè)人能力，專業(yè)教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把好學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的重要關(guān)口。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)中音樂(lè)表演的相關(guān)職業(yè)往往對(duì)專業(yè)技巧的要求并不高，這些職業(yè)更需要舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)與表現(xiàn)能力。也就是說(shuō)，不論技巧簡(jiǎn)單與困難，只要能夠博得觀眾的喜歡，那便是一個(gè)成功的表演者。所以，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多少直接體現(xiàn)了學(xué)生全方位的個(gè)人能力，也是能否踏入社會(huì)的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。三、音樂(lè)表演專業(yè)實(shí)踐化的具體實(shí)施方案（一）調(diào)整課程體系，專業(yè)與實(shí)踐并重上文提到，高職音樂(lè)表演課的課程體系直接影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而目前高職院校的發(fā)展方向?qū)W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是十分有利。有限的課時(shí)無(wú)法涉及更多的內(nèi)容，教師很難將每一個(gè)學(xué)生照顧全面。所以想要照顧到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須從根源做起，從課程體系出發(fā)，加入類似音樂(lè)教育專業(yè)中教學(xué)法等實(shí)踐課程。眾所周知，在音樂(lè)教育的教法課中，除了課堂學(xué)習(xí)相關(guān)教法外，教師還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)入各中小學(xué)實(shí)踐，而音樂(lè)表演專業(yè)則沒(méi)有類似課程。這也是導(dǎo)致音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力明顯較差的原因之一。當(dāng)然，設(shè)立實(shí)踐課并不意味著音樂(lè)表演專業(yè)需要向教育專業(yè)一樣進(jìn)入中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是面向社會(huì)承接各類演出，教師方面則選派專職教師承擔(dān)課程教學(xué)，不僅緩解了專業(yè)教師的教學(xué)壓力，也保障了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程體系如此合理安排，使得專業(yè)技巧與實(shí)踐并重，也體現(xiàn)了現(xiàn)階段高職教學(xué)改革“以人為本”的教育理念。（二）改善教學(xué)方法，加入實(shí)踐內(nèi)容課程改革不僅需要制定合理的方案，而且需要很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行完善。而在完善過(guò)程中，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重?fù)?dān)還是落在專業(yè)教師的肩上。如何將實(shí)踐內(nèi)容融入到日常教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則十分困難。首先是時(shí)間問(wèn)題，隨著高校擴(kuò)招，教師的課表總會(huì)被排滿課程，學(xué)生課程也無(wú)法得到很好統(tǒng)一，從而使得教師無(wú)法組織更多的實(shí)踐活動(dòng)供學(xué)生提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次是學(xué)生的心理問(wèn)題，有些學(xué)生心理素質(zhì)較好，多為其安排實(shí)踐內(nèi)容能有效提升其實(shí)踐能力；而有些心理素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生遇見較大的場(chǎng)面便會(huì)出現(xiàn)怯場(chǎng)、緊張，為其安排實(shí)踐內(nèi)容反而起不到好的效果。所以，在實(shí)踐能力的鍛煉上，教師可以每周抽出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，安排所有學(xué)生進(jìn)行所學(xué)曲目的匯報(bào)。同一個(gè)專業(yè)教師的學(xué)生之間往往都比較熟悉，這樣便會(huì)照顧到心理素質(zhì)較弱的學(xué)生。而這樣小規(guī)模的實(shí)踐模式，不僅能起到作用，也不會(huì)過(guò)多占用師生的時(shí)間，可謂是一舉兩得。（三）積極組織與專業(yè)結(jié)合緊密的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，并不只有實(shí)踐課教師可以完成，任何音樂(lè)相關(guān)專業(yè)教師與外界都會(huì)有一定聯(lián)系，一個(gè)學(xué)期內(nèi)為學(xué)生組織多個(gè)實(shí)踐活動(dòng)也較容易。而很多教師不愿為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，只是因?yàn)榕侣闊?。有的專業(yè)教師則會(huì)讓學(xué)生自己關(guān)注社會(huì)有關(guān)實(shí)踐內(nèi)容。但學(xué)生時(shí)間相對(duì)有限，除了專業(yè)課之外，還有許多課程需要學(xué)習(xí)，在視野方面教師的關(guān)注也遠(yuǎn)超學(xué)生。為此教師應(yīng)樹立培養(yǎng)實(shí)用型人才的理念，認(rèn)真對(duì)每個(gè)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，做好學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的引路人。教師可在業(yè)余時(shí)間關(guān)注學(xué)校所在城市大大小小的音樂(lè)比賽，將比賽內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)至學(xué)生的微信群，鼓勵(lì)學(xué)生積極