第11課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第11課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第11課《再塑生命的人》

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品深入解讀的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的藝術(shù)魅力。

3.增強學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在作品中尋找共鳴。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生對作品進行批判性思考。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進入七年級之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括基本的字詞識別、句子結(jié)構(gòu)和簡單的文學(xué)常識。然而，對于深入理解文學(xué)作品的主題、人物形象和藝術(shù)手法等方面，學(xué)生的知識儲備還相對有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣較高。他們在學(xué)習(xí)上具有一定的主動性，但部分學(xué)生可能對文學(xué)作品的理解存在困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過朗讀來感受作品，有的則偏好通過分析來理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《再塑生命的人》時，可能會遇到對人物心理活動的理解、對作品主題的把握以及藝術(shù)手法的鑒賞等方面的困難。此外，部分學(xué)生可能因為缺乏生活經(jīng)驗而難以與作品中的情感產(chǎn)生共鳴，這可能會影響他們對作品的整體理解。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫、在線教育平臺。

3.信息化資源：文學(xué)作品文本、人物介紹、相關(guān)背景資料電子文檔。

4.教學(xué)手段：教師用書、學(xué)生課本、教學(xué)卡片、多媒體課件。教學(xué)過程設(shè)計**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.播放一段關(guān)于生命的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價值。

2.提問：同學(xué)們，你們認為生命中最重要的是什么？

3.學(xué)生分享觀點，教師總結(jié)并引出課題《再塑生命的人》。

**講授新課（20分鐘）**

1.介紹作者海倫·凱勒的生平和寫作背景。

2.閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

3.分析主人公在面對困境時的心理變化，探討其成長過程。

4.引導(dǎo)學(xué)生理解作品中的象征意義，如“再塑生命的人”寓意著克服困難、追求進步的精神。

**鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.學(xué)生分角色朗讀課文，體會人物情感。

2.提問：請同學(xué)們談?wù)剬ψ髌分腥宋镄蜗蟮睦斫狻?/p>

3.學(xué)生分享觀點，教師點評并總結(jié)。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問：作品中的主人公是如何克服困難的？

2.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

**師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師提問：同學(xué)們，你們認為在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾蜗裰魅斯粯用鎸щy？

2.學(xué)生分享自己的看法，教師點評并總結(jié)。

**創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，模擬主人公的生活場景。

2.學(xué)生分組討論，分享各自扮演角色的感受和體會。

**總結(jié)與拓展（5分鐘）**

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)主人公的成長過程和人生價值。

2.提問：同學(xué)們，你們認為我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)主人公的精神？

3.學(xué)生分享觀點，教師點評并總結(jié)。

**用時分鐘**：5（導(dǎo)入）+20（講授新課）+10（鞏固練習(xí)）+5（課堂提問）+5（師生互動）+5（創(chuàng)新教學(xué)）+5（總結(jié)與拓展）=50分鐘

**備注**：由于篇幅限制，此處僅提供教學(xué)過程設(shè)計的框架和細節(jié)，實際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-海倫·凱勒的生平故事和著作介紹，包括《假如給我三天光明》等作品。

-關(guān)于盲聾啞人士的生活現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)的相關(guān)資料，如社會組織、公益活動等。

-與《再塑生命的人》相關(guān)的電影或電視劇作品，如《奇跡男孩》等，可以作為視覺輔助材料。

-文學(xué)評論家對《再塑生命的人》的解讀和分析，幫助學(xué)生從不同角度理解作品。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，對比兩本書中的主題和人物形象，探討作者如何通過文字傳達情感和思想。

-組織學(xué)生參觀特殊教育學(xué)?；騾⒓酉嚓P(guān)的志愿服務(wù)活動，親身體驗并了解盲聾啞人士的生活，增強學(xué)生的同理心和社會責任感。

-利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生收集關(guān)于盲聾啞人士的歷史資料，了解他們的歷史貢獻和社會地位。

-設(shè)計一個小型的演講比賽，讓學(xué)生選擇一個與《再塑生命的人》主題相關(guān)的角色或觀點進行演講，提高學(xué)生的表達能力和思辨能力。

-開展小組討論，讓學(xué)生就作品中的人物性格、成長經(jīng)歷以及作品的社會意義進行深入探討，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的故事，以類似的主題或人物形象為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能和對生命意義的思考。

-結(jié)合藝術(shù)課程，讓學(xué)生通過繪畫、音樂或舞蹈等形式表達對《再塑生命的人》的理解和感悟，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-海倫·凱勒的生平背景

-盲聾啞人士的生活挑戰(zhàn)

-主人公的成長過程

-作品的主題思想

②關(guān)鍵詞：

-再塑生命

-挑戰(zhàn)

-成長

-感恩

③重點句子：

-“我感謝生命，感謝那些在我生命中給予我力量的人?！?/p>

-“我學(xué)會了愛，學(xué)會了感激，學(xué)會了堅持?！?/p>

-“生命中最重要的是愛，是勇氣，是希望?！?/p>

-“即使身處黑暗，也要照亮自己的路。”教學(xué)反思與改進親愛的同事們，大家好！今天我想和大家分享一下我對《再塑生命的人》這節(jié)課的教學(xué)反思。在這節(jié)課中，我努力引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題和人物形象，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了視頻和提問的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然學(xué)生們在觀看視頻后表達了一些自己的看法，但我感覺有些學(xué)生可能還沒有完全投入到這個話題中。在未來的教學(xué)中，我計劃嘗試更多的互動方式，比如讓學(xué)生分組討論，或者讓他們提前準備一些與生命意義相關(guān)的小故事，這樣可以在課堂上分享，增加學(xué)生的參與感。

其次，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對作品中的象征意義理解不夠深入。例如，對于“再塑生命的人”這個象征，有些學(xué)生只能停留在字面意思上，而無法理解其深層含義。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，加入一些文學(xué)理論的學(xué)習(xí)，比如象征主義，幫助學(xué)生更好地把握作品的深層含義。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的回答比較分散，沒有形成一個統(tǒng)一的理解。這可能是由于我在提問時沒有給出明確的答案方向。為了改進這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計更具針對性的問題，同時提供一些思考方向，幫助學(xué)生更好地組織自己的答案。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時比較緊張，缺乏自信。這可能是由于他們對作品的理解不夠深入，或者是對課堂氛圍不夠適應(yīng)。為了幫助學(xué)生克服這個問題，我打算在接下來的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，同時給予積極的反饋，增強他們的自信心。

在教學(xué)反思中，我還注意到一些學(xué)生對于文學(xué)作品的情感體驗不足。在《再塑生命的人》中，主人公的堅韌和樂觀給我們帶來了很大的鼓舞。為了讓學(xué)生更好地體驗這種情感，我計劃在未來的教學(xué)中，加入一些情感體驗的活動，比如讓學(xué)生寫一篇讀后感，或者通過音樂、繪畫等形式表達自己對作品的感受。

最后，我想談?wù)勍卣官Y源的利用。在這次教學(xué)中，我提供了海倫·凱勒的生平故事和相關(guān)作品，但感覺這些資源的利用還不夠充分。在未來的教學(xué)中，我打算更深入地挖掘這些資源，設(shè)計一些相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在更廣闊的背景下去理解作品。典型例題講解1.例題：

文中提到：“我學(xué)會了愛，學(xué)會了感激，學(xué)會了堅持。”這句話表達了主人公的哪些品質(zhì)？

答案：這句話表達了主人公的愛心、感激心和堅持的品質(zhì)。

2.例題：

請分析主人公在面對困境時，是如何通過自己的努力克服困難的？

答案：主人公在面對困境時，通過不屈不撓的精神、堅定的信念和不懈的努力，最終克服了困難。

3.例題：

文中提到：“生命中最重要的是愛，是勇氣，是希望?！边@句話在文中起到了什么作用？

答案：這句話在文中起到了點明主題、升華情感的作用，強調(diào)了生命中最寶貴的品質(zhì)。

4.例題：

請解釋“再塑生命的人”這個象征的含義。

答案：這個象征意味著通過克服困難，重塑自己的人生，重新發(fā)現(xiàn)生命的意義和價值。

5.例題：

文中提到：“即使身處黑暗，也要照亮自己的路?！边@句話對我們的生活有什么啟示？

答案：這句話啟示我們在面對困難和挑戰(zhàn)時，要保持樂觀的心態(tài)，勇敢地面對，用自己的行動照亮前行的道路。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對作品的主題和人物形象有了一定的理解。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞主題展開深入交流，表達自己的觀點。但在個別學(xué)生身上，仍存在一些問題，如部分學(xué)生在回答問題時表達不夠清晰，需要進一步鍛煉口頭表達能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠按照要求分組，圍繞作品的主題和人物形象進行討論。在展示過程中，學(xué)生們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結(jié)合作品內(nèi)容進行合理的分析。但部分小組在討論過程中，缺乏對作品深層含義的挖掘，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進行引導(dǎo)。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對作品的主題和人物形象有了一定的掌握，能夠正確回答相關(guān)問題。但在對作品象征意義的理解上，部分學(xué)生還存在困難。測試中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作方面存在一定的不足，如語言表達不夠準確、邏輯結(jié)構(gòu)不夠清晰等。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生自評環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進行反思，認識到自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足?；ピu環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見。但部分學(xué)生在自評和互評過程中，缺乏對作品深入思考的能力。

5.教師