第二章 第1節(jié) 生物與非生物 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思-2023-2024學(xué)年浙教版科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)

第二章第1節(jié)生物與非生物教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思-----2023-2024學(xué)年浙教版科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二章第1節(jié)生物與非生物教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思-----2023-2024學(xué)年浙教版科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為浙教版科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第1節(jié)“生物與非生物”，主要包括以下內(nèi)容：1.生物的特征；2.生物分類；3.非生物的特點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握生物與非生物的基本概念，了解生物的基本特征，并能區(qū)分生物與非生物。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的好奇心和探究精神，提高觀察、分類和比較的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)生物與非生物的區(qū)別，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和邏輯推理能力，增強(qiáng)對(duì)自然界生物多樣性的尊重和保護(hù)意識(shí)，以及科學(xué)探究中的合作與交流能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.生物的特征：理解生物與非生物的根本區(qū)別，能夠準(zhǔn)確列舉并解釋生物的特征。

2.生物分類：掌握生物分類的基本概念和原則，能夠?qū)ΤＲ?jiàn)生物進(jìn)行初步分類。

難點(diǎn)：

1.生物與非生物的區(qū)別：理解生物復(fù)雜性與非生物簡(jiǎn)單性之間的界限。

2.生物分類的準(zhǔn)確性：在分類過(guò)程中，如何準(zhǔn)確地判斷和歸類生物。

解決辦法：

1.通過(guò)實(shí)物展示和案例分析，幫助學(xué)生直觀理解生物特征，并通過(guò)小組討論和互動(dòng)游戲，加深對(duì)生物與非生物區(qū)別的理解。

2.利用圖表和模型，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握生物分類的原則和方法，通過(guò)實(shí)際操作和練習(xí)，提高分類的準(zhǔn)確性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料，拓寬對(duì)生物分類的認(rèn)識(shí)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實(shí)物教具（植物、動(dòng)物標(biāo)本、種子、土壤等）、實(shí)驗(yàn)器材（放大鏡、顯微鏡等）。

-課程平臺(tái)：學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

-信息化資源：生物分類相關(guān)的教學(xué)視頻、生物特征介紹的網(wǎng)絡(luò)文章、生物圖片庫(kù)。

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、多媒體演示、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作、網(wǎng)絡(luò)搜索。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們要一起探索一個(gè)有趣的話題——生物與非生物。你們知道，我們周圍的世界充滿了各種各樣的生命，那么，什么是生物？什么是非生物？它們之間有什么區(qū)別呢？今天，我們就來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

（學(xué)生）老師，我想知道生物和非生物有什么區(qū)別？

（教師）很好，這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到第二章第一節(jié)，讓我們一起開(kāi)始今天的探索之旅。

二、新課講授

1.生物的特征

（教師）首先，我們來(lái)了解一下生物的特征。根據(jù)課本上的內(nèi)容，生物有哪些特征呢？

（學(xué)生）生物能生長(zhǎng)、繁殖，需要營(yíng)養(yǎng)，能進(jìn)行呼吸，能排出廢物，能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，都有遺傳和變異的特性。

（教師）非常好，同學(xué)們已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地列舉出生物的特征了。接下來(lái)，我們通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下這些特征。

（學(xué)生）好的。

（教師）請(qǐng)同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)器材，按照課本上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（學(xué)生）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們注意到植物在光照下會(huì)生長(zhǎng)，動(dòng)物會(huì)呼吸，這些都是生物的特征。

（教師）沒(méi)錯(cuò)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們驗(yàn)證了生物的特征。那么，非生物有哪些特征呢？

（學(xué)生）非生物沒(méi)有生命，不會(huì)生長(zhǎng)、繁殖，不需要營(yíng)養(yǎng)，不能進(jìn)行呼吸，不能排出廢物，對(duì)外界刺激沒(méi)有反應(yīng)。

（教師）很好，同學(xué)們已經(jīng)能夠區(qū)分生物和非生物的特征了。

2.生物分類

（教師）接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)生物的分類。生物種類繁多，為了方便研究，科學(xué)家們將生物分為不同的類別。那么，生物是如何分類的呢？

（學(xué)生）生物的分類是根據(jù)它們的特征進(jìn)行的。

（教師）是的，生物的分類主要依據(jù)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生態(tài)習(xí)性等方面的特征?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，閱讀生物分類的相關(guān)內(nèi)容。

（學(xué)生）我們了解到，生物可以分為植物、動(dòng)物、微生物等類別。

（教師）很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙，將你們所知道的生物類別列出來(lái)。

（學(xué)生）植物、動(dòng)物、微生物、真菌、細(xì)菌等。

（教師）很好，同學(xué)們已經(jīng)能夠列舉出一些生物類別了。接下來(lái)，我們通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)鞏固一下生物分類的知識(shí)。

（學(xué)生）好的。

（教師）請(qǐng)同學(xué)們分成小組，每組選擇一個(gè)生物類別，然后根據(jù)課本上的內(nèi)容，找出這個(gè)類別中的代表生物，并簡(jiǎn)要介紹它們的特點(diǎn)。

（學(xué)生）我們小組選擇了植物類別，代表生物有樹(shù)木、花草等。

（教師）很好，同學(xué)們已經(jīng)能夠?qū)⑸镞M(jìn)行分類了。

三、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了生物與非生物的區(qū)別，以及生物的分類。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了生物具有生長(zhǎng)、繁殖、需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出廢物、能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、都有遺傳和變異的特性。同時(shí)，我們還了解了生物的分類方法，能夠?qū)⑸锓譃橹参铩?dòng)物、微生物等類別。

（學(xué)生）老師，我們學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，真開(kāi)心！

（教師）是的，同學(xué)們，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)保持好奇心，勇于探索，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

四、課后作業(yè)

（教師）今天的作業(yè)是：請(qǐng)同學(xué)們回家后，觀察并記錄家中或校園中的生物，并嘗試對(duì)它們進(jìn)行分類。下節(jié)課，我們將分享彼此的觀察和分類結(jié)果。

（學(xué)生）好的，老師，我們一定會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。

五、教學(xué)反思

（教師）本節(jié)課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式，使學(xué)生對(duì)生物與非生物的區(qū)別以及生物的分類有了初步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)生物分類特別感興趣，但在實(shí)際操作中，部分同學(xué)對(duì)分類的準(zhǔn)確性把握不夠。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分類能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.生物的特征

-生物能生長(zhǎng)：生物體在生命周期中會(huì)經(jīng)歷生長(zhǎng)過(guò)程，體積和重量逐漸增加。

-生物能繁殖：生物通過(guò)繁殖產(chǎn)生后代，確保物種的延續(xù)。

-需要營(yíng)養(yǎng)：生物需要攝取外部物質(zhì)（如食物）來(lái)獲取能量和必需的化學(xué)元素。

-能進(jìn)行呼吸：生物通過(guò)呼吸作用將氧氣轉(zhuǎn)化為能量，同時(shí)釋放二氧化碳。

-能排出廢物：生物體內(nèi)產(chǎn)生的廢物需要通過(guò)排泄系統(tǒng)排出體外。

-能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)：生物能夠感知并響應(yīng)外界環(huán)境的變化。

-遺傳和變異：生物通過(guò)遺傳將特征傳遞給后代，同時(shí)存在變異現(xiàn)象。

2.生物的分類

-植物分類：根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)環(huán)境和繁殖方式等特征，植物可以分為藻類、苔蘚、蕨類、種子植物等。

-動(dòng)物分類：根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生態(tài)習(xí)性等特征，動(dòng)物可以分為無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物兩大類，脊椎動(dòng)物又分為魚(yú)類、兩棲類、爬行類、鳥(niǎo)類和哺乳類。

-微生物分類：微生物包括細(xì)菌、真菌、病毒等，它們?cè)诜诸惿暇哂歇?dú)特的特征，如大小、形態(tài)、繁殖方式等。

3.生物與非生物的區(qū)別

-生物具有生命現(xiàn)象，如生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等。

-生物需要營(yíng)養(yǎng)，能夠進(jìn)行新陳代謝。

-生物能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)。

-生物具有遺傳和變異的特性。

-非生物不具備上述生命現(xiàn)象，不進(jìn)行新陳代謝，對(duì)外界刺激沒(méi)有反應(yīng)。

4.生物的分類原則

-形態(tài)結(jié)構(gòu)：根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，如植物、動(dòng)物、微生物等。

-生理功能：根據(jù)生物的生理功能進(jìn)行分類，如光合作用、呼吸作用、排泄等。

-生態(tài)習(xí)性：根據(jù)生物的生態(tài)習(xí)性進(jìn)行分類，如水生、陸生、空中等。

5.生物分類的方法

-比較法：通過(guò)比較不同生物的特征，找出它們的相似點(diǎn)和差異點(diǎn)，從而進(jìn)行分類。

-歸納法：根據(jù)生物的特征，將它們歸納到相應(yīng)的類別中。

-演繹法：根據(jù)已知生物的分類，推測(cè)未知生物的分類。

6.生物分類的意義

-有助于了解生物的多樣性和進(jìn)化關(guān)系。

-為生物的研究和保護(hù)提供依據(jù)。

-促進(jìn)生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生物與非生物的區(qū)別，以及生物的分類?？偟膩?lái)說(shuō)，我覺(jué)得這節(jié)課進(jìn)行得還算順利，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我在教學(xué)方法上嘗試了一些新的方式，比如通過(guò)實(shí)驗(yàn)和小組討論來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)得非常積極，他們通過(guò)親自動(dòng)手操作，對(duì)生物的特征有了更直觀的認(rèn)識(shí)。在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們也踴躍發(fā)言，互相交流自己的觀點(diǎn)，這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式顯然對(duì)他們有所幫助。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解生物分類的時(shí)候，有些學(xué)生對(duì)于分類的原則和方法理解得不夠透徹。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)分類原理的講解，通過(guò)更多的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律總體較好，但有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)生物學(xué)科的興趣不夠。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，嘗試結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，引入一些有趣的生活實(shí)例，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得還是不錯(cuò)的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)生物的特征和分類有了基本的了解，能夠區(qū)分生物與非生物，并能對(duì)一些常見(jiàn)生物進(jìn)行初步分類。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)生物學(xué)科的興趣有所提高，他們開(kāi)始關(guān)注周圍的生命現(xiàn)象，這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，個(gè)別學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上多發(fā)言，多交流。典型例題講解1.例題：以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于生物的特征？

A.能生長(zhǎng)

B.能繁殖

C.需要水分

D.能進(jìn)行光合作用

答案：D

解析：生物能生長(zhǎng)、繁殖，需要水分來(lái)維持生命活動(dòng)，但光合作用是植物特有的生理過(guò)程，不是所有生物都能進(jìn)行。

2.例題：下列哪種生物屬于動(dòng)物？

A.苔蘚

B.樹(shù)木

C.蜘蛛

D.蘑菇

答案：C

解析：蜘蛛是節(jié)肢動(dòng)物，屬于動(dòng)物界，而苔蘚、樹(shù)木和蘑菇分別屬于植物界和真菌界。

3.例題：以下哪個(gè)選項(xiàng)不是生物分類的原則？

A.形態(tài)結(jié)構(gòu)

B.生理功能

C.生態(tài)習(xí)性

D.地理分布

答案：D

解析：生物分類的原則主要包括形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和生態(tài)習(xí)性，地理分布并不是分類的主要依據(jù)。

4.例題：請(qǐng)根據(jù)以下生物的特征，將其歸類到相應(yīng)的類別中。

-需要氧氣進(jìn)行呼吸

-能進(jìn)行光合作