第11課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第11課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：第11課《再塑生命的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024年9月10日（星期一）第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和感悟文學(xué)作品的能力，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.通過(guò)對(duì)《再塑生命的人》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物情感，體會(huì)人物精神品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和寫(xiě)作水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)上冊(cè)之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些基本的文學(xué)作品和人物形象，具備一定的閱讀理解和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。他們能夠識(shí)別一些常見(jiàn)的修辭手法，對(duì)人物形象有一定的分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)文學(xué)作品尤其是經(jīng)典作品有一定的興趣。他們?cè)陂喿x能力上表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性和思考能力，能夠自主分析文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)文字和視覺(jué)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更傾向于深入思考和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：

-理解復(fù)雜的情感描寫(xiě)和人物心理變化，尤其是對(duì)于一些細(xì)膩的情感表達(dá)。

-分析作品中蘊(yùn)含的深層意義和社會(huì)背景，對(duì)于初涉文學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。

-對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，將文學(xué)作品中的情感和價(jià)值觀與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，可能會(huì)感到困難。此外，學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中可能難以將自己的思考和感悟轉(zhuǎn)化為具體的文字表達(dá)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校圖書(shū)館資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：課文原文、人物背景資料、相關(guān)影視片段、在線閱讀平臺(tái)

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、寫(xiě)作練習(xí)、多媒體展示五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《再塑生命的人》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們是否曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)盲人作家海倫·凱勒？她的一生給我們帶來(lái)了怎樣的啟示？”

展示海倫·凱勒的照片和一段關(guān)于她生平的視頻片段，讓學(xué)生初步感受她的堅(jiān)強(qiáng)和勇氣。

簡(jiǎn)短介紹海倫·凱勒的生平和她的代表作《再塑生命的人》，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《再塑生命的人》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《再塑生命的人》的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解《再塑生命的人》的背景，包括作者海倫·凱勒的生平和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

詳細(xì)介紹《再塑生命的人》的主要內(nèi)容，包括主人公的成長(zhǎng)歷程和她的教育經(jīng)歷。

3.《再塑生命的人》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《再塑生命的人》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)關(guān)鍵的章節(jié)進(jìn)行案例分析，如海倫·凱勒如何通過(guò)觸摸感受世界、她的老師安妮·沙利文如何引導(dǎo)她等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解海倫·凱勒在困境中的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)代人的啟示，以及如何在生活中實(shí)踐海倫·凱勒的精神。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《再塑生命的人》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“勇氣”、“堅(jiān)持”、“教育的重要性”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《再塑生命的人》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《再塑生命的人》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《再塑生命的人》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《再塑生命的人》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用海倫·凱勒的精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《再塑生命的人》的讀書(shū)心得，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谏钪雄`行勇氣和堅(jiān)持。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《假如給我三天光明》：這是海倫·凱勒的自傳體作品，詳細(xì)記錄了她從失明、失聽(tīng)到最終學(xué)會(huì)溝通和接受教育的心路歷程。學(xué)生可以通過(guò)閱讀這本書(shū)，更深入地了解海倫·凱勒的生活和思想。

-《安妮·沙利文傳》：安妮·沙利文是海倫·凱勒的教育者，這本書(shū)講述了她的生平和與海倫·凱勒的師生情誼。通過(guò)閱讀這本書(shū)，學(xué)生可以了解教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。

-《黑暗中的光明》：這是一本關(guān)于殘疾人士克服困難、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的書(shū)籍，其中包含了許多真實(shí)的故事，可以激勵(lì)學(xué)生面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試撰寫(xiě)一篇關(guān)于海倫·凱勒生平的短文，或者創(chuàng)作一個(gè)以海倫·凱勒為主人公的劇本。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討在現(xiàn)代社會(huì)中，如何幫助殘疾人士更好地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)，如幫助視障人士閱讀書(shū)籍，體驗(yàn)他們的生活，增進(jìn)對(duì)生命的理解和尊重。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如在線論壇、社交媒體等，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和感悟，與其他同學(xué)交流。

-安排一次主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己從《再塑生命的人》中學(xué)到的知識(shí)和感悟，以及如何在日常生活中踐行這些價(jià)值觀。

3.結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行以下拓展活動(dòng)：

-分析《再塑生命的人》中的人物形象，探討他們的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)變化。

-研究海倫·凱勒的教育背景和時(shí)代背景，了解當(dāng)時(shí)的教育理念和社會(huì)環(huán)境。

-對(duì)比不同文化背景下對(duì)殘疾人士的關(guān)懷和支持，探討如何在全球范圍內(nèi)提高對(duì)殘疾人士的包容性和支持力度。

-通過(guò)閱讀其他文學(xué)作品，尋找與《再塑生命的人》相似的主題和人物形象，進(jìn)行比較分析。

-設(shè)計(jì)一次角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演海倫·凱勒或安妮·沙利文，體驗(yàn)他們的生活，增進(jìn)對(duì)人物的理解。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了《再塑生命的人》這篇課文，了解了主人公海倫·凱勒的生平和她的成長(zhǎng)經(jīng)歷。以下是本節(jié)課的主要內(nèi)容和收獲：

1.海倫·凱勒的生平簡(jiǎn)介：我們學(xué)習(xí)了海倫·凱勒的出生背景、失明失聽(tīng)的經(jīng)歷以及她在安妮·沙利文的幫助下逐漸適應(yīng)世界的過(guò)程。

2.《再塑生命的人》的主要情節(jié)：課文通過(guò)描述海倫·凱勒從無(wú)知到有知、從依賴到獨(dú)立的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)了她的堅(jiān)韌不拔和樂(lè)觀向上的精神。

3.人物形象分析：我們分析了海倫·凱勒的性格特點(diǎn)，如勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)韌等，以及她如何克服困難，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

4.教育的重要性：通過(guò)學(xué)習(xí)海倫·凱勒的故事，我們認(rèn)識(shí)到教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，以及教育者在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所扮演的角色。

5.生命的意義：海倫·凱勒的故事告訴我們，無(wú)論身處何種困境，都要保持樂(lè)觀、勇敢地面對(duì)生活，珍惜生命中的每一刻。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，以下為當(dāng)堂檢測(cè)題目：

一、選擇題

1.下列關(guān)于海倫·凱勒的描述，正確的是（）

A.她出生時(shí)就是盲人

B.她在7歲時(shí)失去了視力

C.她在19歲時(shí)學(xué)會(huì)了說(shuō)話

D.她在安妮·沙利文的幫助下恢復(fù)了視力

2.《再塑生命的人》這篇課文的主要情節(jié)是（）

A.海倫·凱勒的童年生活

B.海倫·凱勒與安妮·沙利文的師生情誼

C.海倫·凱勒的成長(zhǎng)歷程

D.海倫·凱勒的婚姻生活

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述海倫·凱勒在安妮·沙利文的幫助下，如何逐漸適應(yīng)世界。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“勇敢面對(duì)困難，珍惜生命中的每一刻”這句話的理解。

三、論述題

1.從《再塑生命的人》中，你學(xué)到了哪些關(guān)于教育、成長(zhǎng)和生命的道理？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕母形?。八、典型例題講解為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握《再塑生命的人》中的知識(shí)點(diǎn)，以下是一些典型例題及其解答：

例題一：

課文中有這樣一句話：“我感到我仿佛是一個(gè)新生的人?！边@句話表達(dá)了海倫·凱勒怎樣的心情？

答案：這句話表達(dá)了海倫·凱勒在重新獲得感官能力后，對(duì)生命的新認(rèn)識(shí)和對(duì)世界的渴望。

例題二：

請(qǐng)簡(jiǎn)述海倫·凱勒在安妮·沙利文的引導(dǎo)下，如何逐漸學(xué)習(xí)溝通的。

答案：海倫·凱勒在安妮·沙利文的引導(dǎo)下，通過(guò)觸摸沙利文的手，感受她的手指形狀和動(dòng)作，從而學(xué)習(xí)到單詞的含義，最終學(xué)會(huì)了溝通。

例題三：

課文中有這樣一段描述：“每當(dāng)夜幕降臨，我總是躺在床上，想象著那遙遠(yuǎn)的世界。”請(qǐng)分析這段描述表達(dá)了什么情感？

答案：這段描述表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)未知世界的向往和對(duì)未來(lái)的憧憬，同時(shí)也透露出她對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)奈。

例題四：

請(qǐng)舉例說(shuō)明課文中哪些情節(jié)體現(xiàn)了海倫·凱勒的勇敢和堅(jiān)韌？

答案：在海倫·凱勒的成長(zhǎng)過(guò)程中，她多次面對(duì)困境，如失去雙親、身體殘疾等。例如，當(dāng)她意識(shí)到自己失明失聽(tīng)時(shí)，她并沒(méi)有放棄，而是勇敢地尋求幫助，這是她勇敢和堅(jiān)韌的體現(xiàn)。

例題五：

課文中提到了海倫·凱勒對(duì)教育的看法，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括她的觀點(diǎn)。

答案：海倫·凱勒認(rèn)為教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，它可以幫助人們克服困難，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。她堅(jiān)信，只要有合適的教育，殘疾人士同樣可以擁有充實(shí)的人生。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.以上例題旨在幫助學(xué)生理解和掌握課文中的關(guān)鍵信息和情感表達(dá)。

2.在解答這類(lèi)題目時(shí)，學(xué)生需要結(jié)合課文中的具體情節(jié)和人物心理活動(dòng)進(jìn)行分析。

3.教師在講解例題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等細(xì)節(jié)，從而更好地理解人物的內(nèi)心世界。

4.對(duì)于類(lèi)似題型，教師可以提供更多樣化的例題，如人物關(guān)系分析、主題思想概括等，以幫助學(xué)生全面掌握課文內(nèi)容。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《再塑生命的人》，這是一篇充滿感人力量的課文?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我想分享一下我的幾點(diǎn)反思。

首先，我覺(jué)得這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我通過(guò)提問(wèn)和展示圖片、視頻的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對(duì)于海倫·凱勒的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到很高興。我想，這樣的導(dǎo)入方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲是很有幫助的。

然后，在講解課文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于海倫·凱勒的成長(zhǎng)歷程和她的精神品質(zhì)理解得比較到位。他們?cè)诜治鋈宋镄睦砗颓楦凶兓瘯r(shí)，能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考，這讓我感到欣慰。但是，我也注意到，有些學(xué)生在分析人物形象時(shí)，還是不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)人物的生活背景和時(shí)代背景了解不夠。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)關(guān)鍵章節(jié)進(jìn)行深入講解，比如海倫·凱勒如何通過(guò)觸摸感受世界，以及她的老師安妮·沙利文如何引導(dǎo)她。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠參與到討論中時(shí)，他們的理解會(huì)更加深刻。比如，在討論海倫·凱勒如何學(xué)習(xí)溝通時(shí)，有學(xué)生提出了一個(gè)很有趣的觀點(diǎn)，他認(rèn)為海倫·凱勒的學(xué)習(xí)過(guò)程就像是我們學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言一樣，需要不斷地練習(xí)和重復(fù)。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們表達(dá)能力的提升。他們能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，并且能夠接受他人的意見(jiàn)和建議。這讓我意識(shí)到，課堂展示是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生