第二章資源安全與國家安全大單元教學設計2023-2024學年高中地理人教版(2019)選擇性必修3

第二章資源安全與國家安全大單元教學設計2023-2024學年高中地理人教版(2019)選擇性必修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二章資源安全與國家安全大單元教學設計2023-2024學年高中地理人教版(2019)選擇性必修3設計意圖本單元旨在引導學生深入理解資源安全與國家安全的關系，通過分析我國資源分布、利用現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的地理思維和綜合分析能力。結合人教版高中地理選擇性必修3教材，通過案例分析、課堂討論等方式，使學生掌握資源安全與國家安全的內(nèi)涵，提高學生的社會責任感和國家意識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用地理信息系統(tǒng)分析資源分布與國家安全關系的地理實踐力。

2.提升學生從地理視角理解資源安全與國家戰(zhàn)略關系的綜合思維。

3.增強學生關注資源環(huán)境問題，參與國家資源管理與安全決策的公民意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本單元學習前，已具備一定的地理基礎知識，包括地圖閱讀、地理信息系統(tǒng)基本操作、自然地理環(huán)境與人類活動的關系等。此外，學生對我國的基本國情、資源分布和經(jīng)濟發(fā)展有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對資源安全與國家安全這一主題表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是對與自身生活密切相關的資源問題。學生具備較強的分析問題和解決問題的能力，善于運用地理信息系統(tǒng)等工具。學習風格上，學生既有偏好獨立思考的，也有喜歡團隊合作的學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解資源安全與國家安全的關系時，可能對復雜的地緣政治和經(jīng)濟問題感到困惑。此外，學生在運用地理信息系統(tǒng)分析資源分布時，可能面臨數(shù)據(jù)處理、信息提取等方面的技術挑戰(zhàn)。同時，學生對國家戰(zhàn)略層面的理解可能較為有限，需要教師引導和啟發(fā)。教學資源準備1.教材：人教版高中地理選擇性必修3教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備與資源安全與國家安全相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資料，以增強教學的直觀性和生動性。

3.實驗器材：地理信息系統(tǒng)軟件及相關硬件設備，用于學生操作練習。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，營造互動學習的環(huán)境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，要求學生預習“我國水資源分布特點及其影響”。

設計預習問題：圍繞“我國水資源分布不均的原因及對策”，設計問題如“如何評估水資源的利用效率”、“水資源短缺對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響有哪些”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，理解“我國水資源分布特點”等知識點。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解水資源分布特點，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示“我國水資源分布圖”，引出“水資源安全與國家安全”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“水資源短缺對生態(tài)環(huán)境的影響”，結合實例如“黃河斷流事件”，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論“如何合理利用水資源”，讓學生在實踐中掌握分析問題的技能。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何提高水資源利用效率”，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，提出自己的觀點和解決方案。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解水資源安全的重要性。

實踐活動法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解水資源安全與國家安全的關聯(lián)，掌握分析水資源問題的技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“分析我國某地區(qū)水資源安全現(xiàn)狀”的作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與水資源安全相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，分析水資源安全現(xiàn)狀，提出建議。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行深入學習和研究。

反思總結：學生對學習過程和成果進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的水資源安全知識，拓寬學生的知識視野。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本章節(jié)的學習過程中，學生通過深入探討資源安全與國家安全的關系，取得了以下顯著的學習效果：

1.知識掌握：

學生能夠熟練掌握教材中關于資源安全與國家安全的基礎知識，包括資源分布、利用現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)以及國家戰(zhàn)略層面的應對措施。例如，學生能夠描述我國水資源分布的特點，分析水資源短缺對生態(tài)環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，并探討提高水資源利用效率的途徑。

2.分析能力：

學生通過案例分析、小組討論等活動，提升了分析復雜地理問題的能力。例如，在討論“我國能源安全與能源結構調(diào)整”時，學生能夠從資源分布、能源消費結構、國際能源市場等多個角度進行分析。

3.解決問題能力：

學生在解決實際問題時展現(xiàn)出較強的能力。例如，在“如何應對我國糧食安全挑戰(zhàn)”的討論中，學生提出了增加糧食儲備、提高糧食生產(chǎn)效率、優(yōu)化糧食進口結構等解決方案。

4.綜合思維：

學生能夠運用綜合思維方法，將地理知識與政治、經(jīng)濟、社會等多個領域相結合。例如，在分析“資源安全與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”的關系時，學生能夠考慮資源開發(fā)對當?shù)亟?jīng)濟的影響，以及可能帶來的環(huán)境和社會問題。

5.公民意識：

學生對資源安全與國家安全有了更深刻的認識，增強了社會責任感和參與國家資源管理與安全決策的意識。例如，學生能夠理解國家在資源開發(fā)、環(huán)境保護、國際合作等方面的立場和措施。

6.合作與溝通能力：

通過小組討論和角色扮演等活動，學生的團隊合作能力和溝通能力得到提升。例如，在模擬“國家資源安全委員會”的活動中，學生學會了如何分工合作，共同完成資源安全問題的討論和解決方案的制定。

7.自主學習能力：

學生在課前預習、課后拓展等環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)出較強的自主學習能力。例如，學生在預習階段能夠主動查找資料，提出問題，并在課后利用網(wǎng)絡資源進行深入學習。

8.地理信息系統(tǒng)應用能力：

學生通過實際操作地理信息系統(tǒng)，掌握了基本的地理信息處理和分析技能。例如，學生能夠使用GIS軟件進行資源分布的模擬和分析，為解決實際問題提供數(shù)據(jù)支持。

9.環(huán)境保護意識：

學生在學習過程中，對環(huán)境保護的重要性有了更深刻的認識。例如，學生在討論“資源開發(fā)與環(huán)境保護的關系”時，能夠提出平衡資源開發(fā)與環(huán)境保護的建議。

10.持續(xù)學習動力：

學生通過本章節(jié)的學習，對地理學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了持續(xù)學習的動力。例如，學生在課后主動閱讀相關書籍和文章，拓寬知識面。教學反思教學反思

這節(jié)課上下來，我有很多的感慨和思考。首先，我覺得我們這節(jié)課的教學目標基本達到了。學生們通過這節(jié)課，對資源安全與國家安全有了更深入的理解，他們能夠從地理學的角度去分析這個問題，這讓我感到非常欣慰。

但是，在回顧這節(jié)課的教學過程時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如說，我在講解一些復雜的概念時，可能沒有用足夠的時間去解釋清楚，導致一些學生還是有些困惑。比如，在講解“資源安全”這個概念時，我可能需要更多的例子來幫助學生理解。

另外，我覺得我們在課堂上的互動還可以更加充分。雖然我設計了小組討論和角色扮演等活動，但是在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學生們參與的熱情并不是很高。這可能是因為他們對這些活動的興趣不夠，或者是因為他們不太習慣在課堂上進行這樣的互動。所以，我需要在未來的教學中，更加注重激發(fā)學生的興趣，讓他們更愿意參與到課堂活動中來。

還有一點，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生對于地理信息系統(tǒng)的應用還比較陌生，他們在使用GIS軟件進行資源分布分析時顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要提前準備一些GIS軟件的基礎操作培訓，讓學生在正式分析之前，能夠掌握基本的操作技能。

此外，我注意到在討論一些與國家戰(zhàn)略相關的問題時，學生的參與度并不高，他們可能覺得這些問題距離自己的生活比較遙遠。因此，我打算在接下來的教學中，嘗試將一些國家戰(zhàn)略問題與學生的日常生活聯(lián)系起來，讓他們感受到這些問題的重要性，從而提高他們的參與度。

最后，我覺得這節(jié)課的教學效果還可以通過一些評價方式來進一步評估。比如，我可以設計一些課后作業(yè)，讓學生將所學知識應用到實際案例中，以此來檢驗他們的學習成果。同時，我也可以通過學生的反饋來了解他們對這節(jié)課的看法，以便我能夠及時調(diào)整教學策略。板書設計①資源安全概述

-資源安全定義

-資源安全的重要性

-資源安全面臨的挑戰(zhàn)

②我國資源分布特點

-地理分布不均

-資源類型多樣

-資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀

③資源安全與國家安全的關系

-資源安全對國家安全的影響

-國家安全對資源安全的保障

④資源安全對策

-資源合理開發(fā)與利用

-資源節(jié)約與循環(huán)利用

-國際合作與資源安全

⑤案例分析

-某地區(qū)水資源安全案例分析

-某地區(qū)能源安全案例分析

⑥學生討論與總結

-學生觀點分享

-總結資源安全與國家安全的關聯(lián)性課后作業(yè)1.**案例分析題**

題目：分析我國某地區(qū)水資源短缺的原因及可能的解決方案。

答案：原因可能包括地理位置、氣候條件、水資源過度開發(fā)、水污染等。解決方案可以包括：優(yōu)化水資源配置、推廣節(jié)水技術、加強水資源保護、發(fā)展雨水收集和循環(huán)利用系統(tǒng)、加強國際合作等。

2.**問題解決題**

題目：假設你是一位地方政府官員，如何提高本地區(qū)糧食安全水平？

答案：可以通過以下措施：提高耕地質(zhì)量、推廣節(jié)水灌溉技術、發(fā)展農(nóng)業(yè)科技、保障農(nóng)業(yè)投入、完善農(nóng)產(chǎn)品市場體系、提高農(nóng)民組織化程度等。

3.**比較分析題**

題目：比較分析我國北方地區(qū)與南方地區(qū)在能源結構上的差異及其原因。

答案：北方地區(qū)以煤炭為主，南方地區(qū)以水電、天然氣為主。原因可能包括地理資源分布、能源消費習慣、經(jīng)濟發(fā)展水平等。

4.**應用題**

題目：運用地理信息系統(tǒng)（GIS）分析我國某地區(qū)的資源分布情況，并撰寫分析報告。

答案：分析報告應包括資源類型、分布特點、資源量評估、資源開發(fā)潛力、資源利用現(xiàn)狀等。使用GIS軟件進行數(shù)據(jù)收集、處理和分析，得出結論。

5.**論述題**

題目：論述資源安全對國家安全的重要性，并探討如何維護我國資源安全。

答案：資源安全是國家安全的物質(zhì)基礎，關系到國家的政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展和社會和諧。維護資源安全需要從以下幾個方面著手：加強資源戰(zhàn)略儲備、優(yōu)化資源配置、提高資源利用效率、加強國際合作、推進技術創(chuàng)新等。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對資源安全與國家安全的概念有了較好的理解。大部分學生能夠結合實例分析問題，表現(xiàn)出較強的地理實踐力。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠充分發(fā)揮團隊合作精神，共同完成討論任務。在展示成果時，各小組能夠清晰地闡述自己的觀點，并提出切實可行的解決方案。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學生對本節(jié)課的知識點掌握情況較好。測試結果顯示，學生在資源分布、資源安全與國家安全關系等方面的理解較為深入。

4.課后作業(yè)完成情況：

學生對課后作業(yè)的完成態(tài)度認真，能夠根據(jù)所學知識，分析實際問題并提出解決方案。作業(yè)質(zhì)量普遍較高，體現(xiàn)了學生對本節(jié)課內(nèi)容的深入理解。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價：

-鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，提高課堂互動效果。

-針對小組討論環(huán)節(jié)，建議各小組成員在討論前做好充分準備，確保討論質(zhì)量。

-對學生在隨堂測試中的表現(xiàn)給予肯定，同時指出需要進一步加強的知識點。

針對課后作業(yè)，教師評價：

-學生對課后作業(yè)的完成態(tài)度值得表揚，能夠結合所學知識分析實際問題。

-建議學生在完成作業(yè)時，注重提高分析問題和解決問題的能力。

-對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，及時給