第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第15課《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第15課《故鄉(xiāng)》為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，感悟作品情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和審美鑒賞能力。課程設(shè)計(jì)注重結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本解讀，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.文本解讀能力：通過(guò)深入分析《故鄉(xiāng)》的文本，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者情感、理解文本主旨的能力。

2.審美鑒賞能力：引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的藝術(shù)特色，提升對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

3.語(yǔ)文實(shí)踐能力：通過(guò)課堂討論、寫(xiě)作練習(xí)等活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力。

4.思想道德修養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生思考故鄉(xiāng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)九年級(jí)學(xué)生，他們?cè)陂喿x理解方面已有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)魯迅作品的深度理解及情感把握仍存在挑戰(zhàn)。學(xué)生在知識(shí)層面上對(duì)文學(xué)史、作家作品有一定的了解，但《故鄉(xiāng)》作為魯迅的代表作，其深刻的思想內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)手法需要進(jìn)一步挖掘。

在能力方面，學(xué)生的分析能力和批判性思維能力有待提高。他們能夠進(jìn)行基本的文本解讀，但往往停留在表面，缺乏對(duì)文本深層含義的挖掘。此外，學(xué)生的寫(xiě)作能力也有待加強(qiáng)，尤其是在抒情性文本的寫(xiě)作中，如何表達(dá)個(gè)人情感和觀點(diǎn)，需要得到指導(dǎo)和提升。

從素質(zhì)角度來(lái)看，學(xué)生在課堂上普遍表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但部分學(xué)生可能由于家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)等因素，對(duì)《故鄉(xiāng)》中描述的故鄉(xiāng)情懷和時(shí)代背景理解不足，這可能會(huì)影響他們對(duì)作品的共鳴和深入理解。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能存在發(fā)言不夠積極、缺乏深入思考的問(wèn)題。這些問(wèn)題可能會(huì)影響課堂互動(dòng)和教學(xué)效果。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教材，以便閱讀《故鄉(xiāng)》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《故鄉(xiāng)》相關(guān)的圖片、魯迅生平介紹視頻，以及與時(shí)代背景相關(guān)的歷史資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示文本分析圖表和課堂討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并確保教室環(huán)境安靜、整潔。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《故鄉(xiāng)》主題曲，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)“故鄉(xiāng)”的記憶和情感。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們對(duì)“故鄉(xiāng)”這個(gè)詞有什么特別的感受？請(qǐng)分享你們的記憶。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”與我們的故鄉(xiāng)有何不同？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》，探究其中的奧秘。

（二）講授新課（25分鐘）

1.介紹魯迅及其作品背景，引導(dǎo)學(xué)生了解《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景和主題。

2.閱讀課文，分析文章結(jié)構(gòu)，講解文章主旨和情感表達(dá)。

3.深入分析人物形象，如閏土、楊二嫂等，探討其性格特點(diǎn)和象征意義。

4.討論文章中的意象和修辭手法，如“狗尾巴草”、“烏蓬船”等，分析其在作品中的作用。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：結(jié)合課文內(nèi)容，分析閏土、楊二嫂等人物形象的變化，探討其背后的社會(huì)原因。

2.寫(xiě)作練習(xí)：以“我的故鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的情感和思考。

（四）課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，你們對(duì)故鄉(xiāng)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

2.提問(wèn)：文章中的哪些描寫(xiě)讓你印象深刻？為什么？

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學(xué)生分享寫(xiě)作練習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

2.學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師解答并引導(dǎo)學(xué)生思考。

（六）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《故鄉(xiāng)》的主題和情感表達(dá)。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考故鄉(xiāng)在現(xiàn)代社會(huì)中的意義，以及如何傳承和弘揚(yáng)故鄉(xiāng)文化。

教學(xué)時(shí)間分配：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：25分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

課堂提問(wèn)：5分鐘

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：5分鐘

總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》后，能夠熟練掌握魯迅的生平及創(chuàng)作背景，理解《故鄉(xiāng)》的主題思想和情感表達(dá)，對(duì)作品中的主要人物形象、意象和修辭手法有深刻的認(rèn)識(shí)。

2.閱讀理解能力：通過(guò)分析《故鄉(xiāng)》的文本，學(xué)生的閱讀理解能力得到提升，能夠準(zhǔn)確把握作者的意圖和情感，分析文本的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。

3.思辨能力：學(xué)生在討論和分析《故鄉(xiāng)》的過(guò)程中，培養(yǎng)了批判性思維和獨(dú)立思考的能力，能夠從不同角度對(duì)作品進(jìn)行解讀，提出自己的見(jiàn)解。

4.寫(xiě)作能力：通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高自己的寫(xiě)作水平，尤其是在抒情性文本的寫(xiě)作中，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)個(gè)人情感和觀點(diǎn)。

5.家國(guó)情懷：學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》后，學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的概念有了更深的理解，增強(qiáng)了家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到故鄉(xiāng)不僅是個(gè)人情感的寄托，也是民族文化的載體。

6.文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生通過(guò)欣賞《故鄉(xiāng)》的藝術(shù)特色，提升了文學(xué)鑒賞能力，能夠識(shí)別和欣賞文學(xué)作品中的美感，培養(yǎng)高雅的審美情趣。

7.團(tuán)隊(duì)合作能力：在小組討論和寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)自主學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》的相關(guān)資料，學(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠主動(dòng)探索知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

9.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》的過(guò)程中，能夠與作品中的情感產(chǎn)生共鳴，對(duì)故鄉(xiāng)、親情、友情等有了更深的體會(huì)和感悟。

10.終身學(xué)習(xí)意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，激發(fā)了他們終身學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅的生平及創(chuàng)作背景

-《故鄉(xiāng)》的主題思想：對(duì)故鄉(xiāng)的懷念、對(duì)社會(huì)的批判、對(duì)人性扭曲的反思

-文章結(jié)構(gòu)：引子、主體、結(jié)尾

②關(guān)鍵詞：

-故鄉(xiāng)

-閏土

-楊二嫂

-狗尾巴草

-烏蓬船

③重點(diǎn)句子：

-“我本來(lái)要去的，但我實(shí)在不能走，我不愿意離開(kāi)他們?！?/p>

-“他們現(xiàn)在都在這里，我為什么就不能在這里呢？”

-“故鄉(xiāng)是一個(gè)夢(mèng)，是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)醒來(lái)的夢(mèng)?！?/p>

-“我們的故鄉(xiāng)，是一個(gè)永遠(yuǎn)不能忘卻的地方?！?/p>

-“我懷念故鄉(xiāng)，但我不想回去。”典型例題講解例題1：

文本中“狗尾巴草”這一意象具有怎樣的象征意義？

答案：狗尾巴草在文中象征著故鄉(xiāng)的貧窮落后和人民的愚昧無(wú)知，同時(shí)也反映了主人公閏土的純樸和善良。

例題2：

分析閏土這個(gè)人物形象的特點(diǎn)及其在文中的作用。

答案：閏土是一個(gè)勤勞、善良、淳樸的農(nóng)民形象。他在文中作為主人公的童年伙伴，是故鄉(xiāng)的縮影，體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)人民的深切關(guān)懷。閏土的形象對(duì)比了主人公成年后的變化，突顯了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷和對(duì)人性的扭曲。

例題3：

請(qǐng)解釋“故鄉(xiāng)是一個(gè)夢(mèng)，是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)醒來(lái)的夢(mèng)”這句話的含義。

答案：這句話表達(dá)了主人公對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀和懷念。故鄉(xiāng)在主人公心中是一個(gè)美好的夢(mèng)境，但由于現(xiàn)實(shí)的殘酷和社會(huì)的變遷，這個(gè)夢(mèng)永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，只能永遠(yuǎn)留存在記憶中。

例題4：

分析《故鄉(xiāng)》中“烏蓬船”這一意象的作用。

答案：烏蓬船在文中象征著故鄉(xiāng)的寧?kù)o、古樸和美好。它承載著主人公的童年記憶，是故鄉(xiāng)的象征，同時(shí)也反映了主人公對(duì)故鄉(xiāng)的懷念和向往。

例題5：

請(qǐng)闡述《故鄉(xiāng)》中主人公閏土和楊二嫂的形象對(duì)比，以及這種對(duì)比所表達(dá)的意義。

答案：閏土和楊二嫂在文中分別代表了兩種不同的人生軌跡。閏土是勤勞、善良、淳樸的農(nóng)民形象，而楊二嫂則是一個(gè)貪婪、自私、虛偽的小市民形象。這種對(duì)比揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷和人性的扭曲，表達(dá)了作者對(duì)美好人性的向往和對(duì)社會(huì)黑暗的批判。

例題6：

結(jié)合文本，分析《故鄉(xiāng)》中主人公成年后與閏土的對(duì)話，探討這種對(duì)話背后所反映的社會(huì)問(wèn)題。

答案：主人公成年后與閏土的對(duì)話揭示了社會(huì)階層差距和城鄉(xiāng)差距。閏土的貧苦和主人公的優(yōu)越形成了鮮明的對(duì)比，反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不公和城鄉(xiāng)之間的隔閡。這種對(duì)話表達(dá)了作者對(duì)底層人民的同情和對(duì)社會(huì)不公的批判。

例題7：

請(qǐng)分析《故鄉(xiāng)》中“狗尾巴草”和“烏蓬船”這兩個(gè)意象之間的關(guān)系。

答案：狗尾巴草和烏蓬船都是《故鄉(xiāng)》中的意象，它們分別代表了故鄉(xiāng)的貧窮落后和寧?kù)o美好。這兩個(gè)意象相互映襯，共同構(gòu)成了故鄉(xiāng)的多重面貌，體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)復(fù)雜情感的描繪。狗尾巴草象征著故鄉(xiāng)的質(zhì)樸和落后，而烏蓬船則象征著故鄉(xiāng)的寧?kù)o和美好，兩者共同構(gòu)成了故鄉(xiāng)的完整形象。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，通過(guò)分析文本，我們深入理解了作品的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色。以下是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)：

1.魯迅及其作品背景：簡(jiǎn)要介紹了魯迅先生的生平及其在文學(xué)史上的地位，為學(xué)生理解《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景提供了必要的知識(shí)。

2.主題思想：《故鄉(xiāng)》通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的描繪，反映了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念、對(duì)社會(huì)的批判和對(duì)人性扭曲的反思。

3.人物形象：重點(diǎn)分析了閏土、楊二嫂等人物形象，探討了他們的性格特點(diǎn)和象征意義。

4.藝術(shù)特色：討論了文章中的意象和修辭手法，如“狗尾巴草”、“烏蓬船”等，分析其在作品中的作用。

5.社會(huì)意義：引導(dǎo)學(xué)生思考故鄉(xiāng)在現(xiàn)代社會(huì)中的意義，以及如何傳承和弘揚(yáng)故鄉(xiāng)文化。

當(dāng)堂檢測(cè)：

一、選擇題（每題2分，共10分）

1.以下哪項(xiàng)不是魯迅先生的作品？

A.《故鄉(xiāng)》

B.《狂人日記》

C.《阿Q正傳》

D.《西游記》

2.《故鄉(xiāng)》中的閏土形象代表的是哪種社會(huì)階層？

A.農(nóng)民

B.小市民

C.地主

D.官僚

3.文中“狗尾巴草”這一意象象征著什么？

A.故鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光

B.故鄉(xiāng)的貧窮落后

C.主人公的童年回憶

D.主人公的內(nèi)心掙扎

4.《故鄉(xiāng)》中的“烏蓬船”意象體現(xiàn)了什么？

A.故鄉(xiāng)的寧?kù)o古樸

B.主人公的思鄉(xiāng)之情

C.社會(huì)變遷的痕跡

D.文學(xué)創(chuàng)作的手法

5.以下哪項(xiàng)不是《故鄉(xiāng)》中的主題思想？

A.對(duì)故鄉(xiāng)的懷念

B.對(duì)社會(huì)的批判

C.對(duì)人性的反思

D.對(duì)自然的贊美

二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）

1.簡(jiǎn)述《故鄉(xiāng)》中閏土這一人物形象的特點(diǎn)及其在文中的作用。

2.分析《故鄉(xiāng)》中“狗尾巴草”和“烏蓬船”這兩個(gè)意象之間的關(guān)系。

三、寫(xiě)作題（10分）

請(qǐng)以“我的故鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)你對(duì)故鄉(xiāng)的情感和思考。字?jǐn)?shù)要求在300字左右。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《故鄉(xiāng)》教學(xué)，我覺(jué)得收獲頗豐，但也存在一些不足，下面我就結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，談一下我的反思與總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我注重了引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力起到了積極作用。學(xué)生們?cè)谟懻撻c土、楊二嫂等人物形象時(shí)，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)背景，提出自己的見(jiàn)解，這說(shuō)明他們?cè)诜治鋈宋锖桶盐涨楦蟹矫嬗辛嗣黠@的進(jìn)步。

其次，我在課堂上嘗試了多種教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。特別是寫(xiě)作練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的作品讓我感到驚喜，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，這是我在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要收獲。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我播放了《故鄉(xiāng)》主題曲，但感覺(jué)學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這首歌不夠熟悉。這說(shuō)明我在選擇教學(xué)資源時(shí)，還需要更加貼近學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平。

在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文章中的某些意象和修辭手法理解不夠深入。例如，在講解“狗尾巴草”這一意象時(shí)，有些學(xué)生只停留在字面意思上，沒(méi)有體會(huì)到其象征意義。這提醒我在教學(xué)中要更加注重對(duì)文本細(xì)節(jié)的解讀和引導(dǎo)。

此外，課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們的參與度較高，但部分學(xué)生還是存在發(fā)言不夠積極、缺乏深入思考的問(wèn)題。這可能與他們的自信心不足有關(guān)，也可能是他們對(duì)話題的興趣不高。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己，提升他們的自信心。

對(duì)于教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)，我認(rèn)為本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生在知識(shí)、