統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

第第頁統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想貫徹落實(shí)教育部和省市縣教育主管部門文件精神和“五項(xiàng)管理”要求，以學(xué)校工作整體目標(biāo)為指導(dǎo)，以“雙新”“雙減”為契機(jī)，以“促進(jìn)發(fā)展為本關(guān)注教學(xué)過程提升教學(xué)規(guī)范性提高教學(xué)質(zhì)量”為核心，務(wù)實(shí)管理、落實(shí)教研、抓實(shí)課堂、加強(qiáng)輔導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作高質(zhì)量運(yùn)行，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。二、教學(xué)內(nèi)容（一）教學(xué)內(nèi)容：新部編版五年級(jí)下冊(cè)教材共計(jì)八個(gè)單元。每個(gè)單元包括導(dǎo)語、課文、口語交際、習(xí)作和語文園地五大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。在教學(xué)內(nèi)容安排上，主要包括識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)、園地及綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)等五大板塊。1.識(shí)字與寫字教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字與寫字隨課文安排，隨課堂教學(xué)完成。主要包括識(shí)字表中200個(gè)生字，寫字表中180個(gè)生字，詞語表中170個(gè)詞語。2.閱讀教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)共計(jì)一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)單元課文和23篇，其中精讀課文12篇，略讀課文7篇，古詩6首，古文2則。第一單元以“童年往事”為主題，安排了《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》4篇課文。文章感情色彩濃厚，通過描寫童年往事，表達(dá)了作者或文中人物對(duì)故土的懷念之情。《古詩三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面；《祖父的園子》描寫了祖父的園子給作者的童年帶來的快樂；《月是故鄉(xiāng)明》描寫了作者小時(shí)候在家鄉(xiāng)玩耍所見的美景，在他眼中，離鄉(xiāng)后所見之月比不上家鄉(xiāng)之月；《梅花魂》描寫了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，將自己的鄉(xiāng)思寄托在梅花身上。第二單元圍繞“古典名著”這一主題，安排了《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》4篇課文。課文的故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生。《草船借箭》記敘了諸葛亮與周瑜之間的故事，周瑜由于妒忌諸葛亮，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，最終挫敗了周瑜的暗算；《景陽岡》記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世》講述了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；《紅樓春趣》講述了寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。第三單元圍繞“遨游漢字王國”這一主題，安排了“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩大板塊，每個(gè)板塊包含“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩部分?！皾h字真有趣”的閱讀材料有《字謎七則》《門內(nèi)添“活”字》《有趣的諧音》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形聲字》；“我愛你，漢字”的閱讀材料有《漢字字體的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》《書法欣賞》《制定國家通用語言文字法的必要性》《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。第四單元圍繞“家國情懷”這一主題，安排了《古詩三首》《軍神》《青山處處埋忠骨》《清貧》4篇課文。文章對(duì)人物的刻畫細(xì)致入微，從不同角度表現(xiàn)了人物崇高的品質(zhì)。《古詩三首》描繪了栩栩如生的邊塞風(fēng)光圖、春日送別圖和遺民思國圖；《軍神》敘寫了劉伯承在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛卻一聲不吭，而被沃克醫(yī)生稱為“軍神”的故事；《青山處處埋忠骨》敘寫了毛主席得知愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程；《清貧》敘寫了方志敏一生甘于清貧，被俘時(shí)身無分文的故事。第五單元是習(xí)作單元，圍繞“名家筆下的人物”這一主題，安排了《人物描寫一組》《刷子李》2篇課文。文章中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。《人物描寫一組》描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景；駱駝祥子健壯、樸實(shí)，充滿生機(jī)；嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖才咽氣的故事?！端⒆永睢访鑼懥藢W(xué)徒曹小三觀察師傅刷子李刷墻的故事。第六單元圍繞“思維火花”這一主題，安排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文。文章的故事情節(jié)曲折生動(dòng)，展現(xiàn)了人物的思維過程?！蹲韵嗝堋分v述了楚國有個(gè)賣矛和盾的人，既夸自己的盾最堅(jiān)固，又夸自己的矛最鋒利，有人問他讓他用自己的矛刺自己的盾結(jié)果會(huì)如何時(shí)，他卻無法回答的故事?！短锛少愸R》講述了齊國大將田忌與齊威王進(jìn)行賽馬比賽，第一次比賽田忌輸了，第二次比賽田忌在好友孫臏的幫助下反敗為勝的故事。《跳水》講述了在一艘帆船上，船長(zhǎng)的兒子在一只猴子的挑逗下一步步走上橫木，船長(zhǎng)在危急關(guān)頭，用開槍的辦法強(qiáng)迫孩子跳水，使孩子絕處逢生的故事。第七單元圍繞“異域風(fēng)情”這一主題，安排了《威尼斯的小艇》《牧場(chǎng)之國》《金字塔》三篇課文。文章生動(dòng)地描繪了一幅幅優(yōu)美的異國風(fēng)光圖畫?！锻崴沟男⊥А窞槲覀冋故玖送崴惯@座水上名城特有的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美；《牧場(chǎng)之國》描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際、寧靜和諧與夜晚的祥和寂靜，展現(xiàn)了荷蘭藍(lán)天白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人以及自然和諧的景觀；《金字塔》的兩篇短文采用了不同的方式介紹金字塔，《金字塔夕照》描繪了金字塔在夕陽照耀下的雄渾之美，《不可思議的金字塔》描寫了金字塔的種種不可思議之處。第八單元圍繞“語言的藝術(shù)——幽默智慧”這一主題，安排了《楊氏之子》《手指》《童年的發(fā)現(xiàn)》3篇課文。文章語言風(fēng)趣幽默，是智慧的閃現(xiàn)，充滿了藝術(shù)的魅力?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《手指》一課，作者用風(fēng)趣的語言，展現(xiàn)了五個(gè)性格各異的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的人；《童年的發(fā)現(xiàn)》生動(dòng)描寫了作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過程。3.習(xí)作教學(xué)本冊(cè)習(xí)作共計(jì)7篇，分別是那一刻我長(zhǎng)大了、寫讀后感、他了、形形色色的人、神奇的探險(xiǎn)之旅、中國的世界文化遺產(chǎn)、漫畫的啟示。在習(xí)作指導(dǎo)課上，要更多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注審題。在習(xí)作講評(píng)課中，要繼續(xù)開展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)自主評(píng)價(jià)和修改作文，做到文通字順。4.口語交際教學(xué)本冊(cè)口語交際，主要包括走進(jìn)他們的童年歲月、怎么表演課本劇、我是小小講解員、我們都來講笑話等?？谡Z交際教學(xué)，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和思考的能力，又要重視培養(yǎng)表達(dá)（如演講）的能力。5.園地及綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)語文園地及綜合性學(xué)習(xí)板塊基本包括交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)，利于學(xué)生語文知識(shí)與能力的系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”的原則，體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性。（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：1.閱讀（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）能聯(lián)系上下文，抓住文中關(guān)鍵性的詞句，梳理課文情節(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。（3）通過閱讀、查閱資料，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。（4）通過體會(huì)課文優(yōu)美的語言和作品中生動(dòng)的形象啟發(fā)學(xué)生的思維，理解感受文章有特色的表達(dá)手法，體會(huì)其好處。（5）提高閱讀古詩詞的興趣，提高學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)。（6）能通過“1+X”的閱讀方式，拓展閱讀，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀能力；加強(qiáng)課外閱讀，多讀書，讀好書。2.習(xí)作（1）能認(rèn)真、正確審題，能積累寫作的素材，解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。（2）能留心觀察、感受生活，寫記實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、故事梗概，做到文通字順，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。（3）能通過自主評(píng)價(jià)或互評(píng)，修改自己的習(xí)作，達(dá)到“能圍繞一個(gè)事物寫清楚、寫具體”的要求；書寫規(guī)范、整潔。三、教學(xué)要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)，這是我們把握教學(xué)要求的依據(jù)。（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣1.繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。2.繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。3.繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，并能有意識(shí)提高自己的閱讀速度和效率。。4.繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。5.繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣。熱愛讀書，能讀好書，并能從中學(xué)到讀書方法。（二）識(shí)字與寫字1.學(xué)會(huì)本冊(cè)書200個(gè)生字。2.能夠按筆順正確書寫本冊(cè)書180個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫得端正，寫勻稱。3.繼續(xù)練習(xí)寫鋼筆字，能寫得端正，勻稱。4.通過讀、解、用，比較意思相近的詞語，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語的感情色彩，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞。（三）閱讀1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。2.能聯(lián)系上下文，抓住文中關(guān)鍵性的詞句，梳理課文情節(jié)，理清文章結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。3.通過閱讀、查閱資料，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。4.通過體會(huì)課文優(yōu)美的語言和作品中生動(dòng)的形象啟發(fā)學(xué)生的思維，理解感受文章有特色的表達(dá)手法，體會(huì)其好處。5.能通過“1+X”的閱讀方式，拓展閱讀，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀能力。6.加強(qiáng)課外閱讀，多讀書，讀好書。（四）習(xí)作1.能認(rèn)真閱讀習(xí)作要求，根據(jù)要求恰當(dāng)選材，所寫內(nèi)容與習(xí)作要求相吻合。2.能分段敘述，詳略得當(dāng)，文通字順。3.能寫把重點(diǎn)內(nèi)容寫清楚、寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。4.注意書寫規(guī)范，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，減少錯(cuò)別字。（五）口語交際1.能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話，和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。2.能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。3.能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話說回答問題，作到語句完整，意思連貫。4.能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。5.討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。（六）園地及綜合性學(xué)習(xí)1.能積累語言，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。2.能進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，進(jìn)行系統(tǒng)化歸納。3.學(xué)習(xí)搜集資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用資料。4.強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”的原則，能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃，通過活動(dòng)，如詩歌朗誦會(huì)、歌曲演唱會(huì)、編寫節(jié)目與表演等，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和組織能力。5.加強(qiáng)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面的聯(lián)系和融合，打好語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)人文精神，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力和創(chuàng)新精神四、學(xué)情分析：（五）年級(jí)（1）班：本班共有學(xué)生45人，其中男生26人，女生19人。一班整體基礎(chǔ)比較扎實(shí)，思維較為靈活。學(xué)生普遍比較自信，這是優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也經(jīng)常出現(xiàn)思考不夠認(rèn)真，答非所問的情況。同時(shí)，一班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，及時(shí)保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，大多數(shù)家長(zhǎng)能夠督促到位，有個(gè)別學(xué)生通過反復(fù)地溝通和個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果也比較好。但部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，家長(zhǎng)配合和理解欠佳，學(xué)生的綜合閱讀和表達(dá)還是比較偏弱，個(gè)別學(xué)生存在身體發(fā)育和心理健康等多方面的問題，需要教師和家長(zhǎng)給予更多的幫助和關(guān)注。五、研究專題及實(shí)施設(shè)想研究專題：以研促教，從課堂出發(fā)，運(yùn)用多種閱讀方法，提升學(xué)生閱讀能力。實(shí)施設(shè)想：（一）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生批注能力“學(xué)者先要會(huì)疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，讓學(xué)生帶著問題讀書，才會(huì)讓他們讀進(jìn)去，真正地走入文本，與文本、與作者進(jìn)行對(duì)話。這種批注式閱讀方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑與探究精神。在課堂上努力給學(xué)生營造出批注式閱讀的氛圍，并多給學(xué)生提供思考和討論的時(shí)間，給學(xué)生提供表達(dá)自己個(gè)性化觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握有效的批注方法和技巧，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。（二）結(jié)合資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情本冊(cè)書第四單元的語文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。本單元的的教學(xué)重點(diǎn)就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料，更深入地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的需要有目的地查找資料，運(yùn)用資料要講究時(shí)機(jī)，使用資料要有針對(duì)性，用在學(xué)生需要的地方。如，理解有困惑需要解決處、課文簡(jiǎn)略需要擴(kuò)充處、情感體驗(yàn)需要加深處。六、教學(xué)進(jìn)度：周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注一2.17—2.21開學(xué)第一課《古詩三首》《祖父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》二2.24—2.28《梅花魂》《口語交際》《習(xí)作》《語文園地》三3.3—3.7形成性練習(xí)一《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》四3.10—3.14《紅樓春趣》《口語交際》《習(xí)作》《語文園地二》五3.17—3.21《快樂讀書吧》形成性練習(xí)二《漢字真有趣》六3.24—3.28《我愛你，漢字》《古詩三首》《青山處處埋忠骨》清明節(jié)放假七3.31—4.4《軍神》《清貧》《習(xí)作》八4.7—4.11《語文園地》形成性練習(xí)3《人物描寫一組》《刷子李》九4.14—4.18《交流平臺(tái)》《初試身手》《習(xí)作例文》《習(xí)作》十4.21—4.25形成性練習(xí)4《自相矛盾》《田忌賽馬》五一勞動(dòng)節(jié)放假十一4.28—5.2《跳水》習(xí)作十二5.5—5.9《語文園地》形成性練習(xí)5《威尼斯的小艇》十三5.12—5.16《牧場(chǎng)之國》《金字塔》《口語交際》十四5.19—5.23《習(xí)作》《語文園地》形成性練習(xí)6十五5.26—5.30《楊氏之子》《手指》《童年的發(fā)現(xiàn)》十六6.2—6.6《口語交際》《習(xí)作》《語文園地》端午節(jié)放假十七6.9—6.13形成性練習(xí)7復(fù)習(xí)（1）十八6.16—6.20綜合練習(xí)1復(fù)習(xí)（2）十八6.23—6.27綜合練習(xí)