7 不甘屈辱 奮勇抗爭 甲午風云 教學設計-2023-2024學年道德與法治五年級下冊統(tǒng)編版

7不甘屈辱奮勇抗爭甲午風云教學設計-2023-2024學年道德與法治五年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7不甘屈辱奮勇抗爭甲午風云教學設計-2023-2024學年道德與法治五年級下冊統(tǒng)編版教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：甲午中日戰(zhàn)爭的歷史背景、過程及影響，重點講述我國在戰(zhàn)爭中英勇抵抗日本侵略者的故事。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：結合五年級下冊統(tǒng)編版道德與法治教材，回顧學生已學過的關于民族英雄、抗日戰(zhàn)爭等歷史知識，幫助學生更好地理解甲午戰(zhàn)爭的歷史意義和民族精神。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生具備以下道德與法治學科核心素養(yǎng)：

1.增強愛國主義情感，認識到民族尊嚴和國家利益的重要性。

2.提升歷史意識，理解歷史事件對國家和民族的影響。

3.培養(yǎng)法治觀念，了解國際法和國際關系，增強對國家法律制度的尊重。

4.增強社會責任感，認識到個人行為對國家和社會的影響，培養(yǎng)積極參與國家建設的意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生對歷史有一定的認知基礎，能夠了解一些簡單的歷史事件和人物。在之前的課程中，他們已經學習了抗日戰(zhàn)爭等民族抗爭的歷史，對國家利益和民族尊嚴有初步的認識。然而，對于甲午戰(zhàn)爭的具體歷史細節(jié)和背景知識，學生的了解可能較為有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對歷史事件往往具有濃厚的興趣，尤其是在涉及國家榮譽和民族精神的內容上。五年級學生的理解能力逐漸增強，能夠通過圖片、視頻等多種方式獲取信息。他們的學習風格多樣化，有的學生偏好通過故事和角色扮演來學習，而有的學生則更傾向于通過數(shù)據(jù)和分析來理解歷史。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生對甲午戰(zhàn)爭的歷史背景和復雜關系可能難以完全理解，尤其是戰(zhàn)爭的原因和影響。此外，五年級學生在歷史事件的因果關系和深遠影響上可能存在認知困難。部分學生可能因為缺乏歷史背景知識而對戰(zhàn)爭的性質和嚴重性認識不足，這需要在教學中通過適當?shù)囊龑Ш脱a充來克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《道德與法治》五年級下冊統(tǒng)編版教材，以便于課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與甲午戰(zhàn)爭相關的圖片、圖表和視頻，如歷史地圖、戰(zhàn)爭場景重現(xiàn)等，以增強學生的視覺體驗。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，準備小黑板或白板，以便展示學生討論結果和教師講解內容。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對甲午風云的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道甲午戰(zhàn)爭嗎？它是怎樣一場戰(zhàn)爭？”

展示一些關于甲午戰(zhàn)爭的歷史圖片或視頻片段，讓學生初步感受戰(zhàn)爭的殘酷和民族抗爭的精神。

簡短介紹甲午戰(zhàn)爭的基本情況，包括戰(zhàn)爭的時間、地點、主要參戰(zhàn)國家等，為接下來的學習打下基礎。

2.甲午風云基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解甲午戰(zhàn)爭的基本概念、組成部分和過程。

過程：

講解甲午戰(zhàn)爭的定義，包括其主要參戰(zhàn)國家、戰(zhàn)爭起因和戰(zhàn)爭性質。

詳細介紹甲午戰(zhàn)爭的組成部分，如戰(zhàn)爭導火索、主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭結果等，使用時間軸或地圖圖表幫助學生理解。

3.甲午風云案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解甲午戰(zhàn)爭的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的甲午戰(zhàn)爭案例進行分析，如黃海海戰(zhàn)、旅順口戰(zhàn)役等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解甲午戰(zhàn)爭的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對當時社會和政治的影響，以及它們對后世的歷史意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與甲午戰(zhàn)爭相關的主題進行深入討論，如“甲午戰(zhàn)爭對中日關系的影響”、“甲午戰(zhàn)爭中的英雄人物”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對甲午戰(zhàn)爭的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調甲午戰(zhàn)爭的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括甲午戰(zhàn)爭的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調甲午戰(zhàn)爭在近代史上的重要地位，以及它對中日關系和中華民族的影響。

布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，撰寫一篇關于甲午戰(zhàn)爭的歷史小論文，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生通過本節(jié)課的學習，能夠掌握甲午戰(zhàn)爭的基本知識，包括戰(zhàn)爭的時間、地點、主要參戰(zhàn)國家、戰(zhàn)爭起因、過程和結果。學生能夠描述黃海海戰(zhàn)、旅順口戰(zhàn)役等關鍵戰(zhàn)役的背景和特點，以及戰(zhàn)爭對中日關系和中華民族的影響。

2.歷史意識：

學生通過學習甲午戰(zhàn)爭的歷史，增強了歷史意識，認識到歷史事件對國家和民族的重要影響。學生能夠理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和復雜性，以及歷史事件之間的因果關系。

3.情感態(tài)度：

學生在學習甲午戰(zhàn)爭的過程中，培養(yǎng)了愛國主義情感和民族自豪感。學生能夠感受到民族英雄的英勇事跡，對國家利益和民族尊嚴有了更深刻的認識。

4.思維能力：

5.合作能力：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生通過合作學習，提高了團隊協(xié)作能力。學生在討論中學會傾聽、表達和溝通，共同解決問題，形成了良好的團隊精神。

6.解決問題能力：

學生在學習甲午戰(zhàn)爭的過程中，學會了如何運用所學知識解決實際問題。例如，學生能夠分析甲午戰(zhàn)爭的原因和影響，提出預防類似戰(zhàn)爭發(fā)生的措施。

7.文化素養(yǎng)：

8.法治觀念：

學生在學習甲午戰(zhàn)爭的過程中，對國際法和國際關系有了初步的認識。學生能夠理解國家法律制度的重要性，以及維護國家利益和民族尊嚴的必要性。

9.研究能力：

學生在完成課后作業(yè)時，需要查閱資料、整理信息、撰寫論文。這一過程培養(yǎng)了學生的研究能力，提高了學生的信息檢索和處理能力。

10.終身學習：

總之，本節(jié)課的學習效果體現(xiàn)在學生對甲午戰(zhàn)爭知識的掌握、歷史意識的增強、情感態(tài)度的塑造、思維能力的提升、合作能力的培養(yǎng)、解決問題能力的提高、文化素養(yǎng)的增強、法治觀念的樹立、研究能力的培養(yǎng)以及終身學習意識的激發(fā)等方面。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入情景模擬：在講解甲午戰(zhàn)爭的關鍵戰(zhàn)役時，可以嘗試引入情景模擬環(huán)節(jié)，讓學生扮演不同角色，體驗戰(zhàn)爭的緊張氣氛，加深對歷史事件的感受。

2.互動式教學：設計一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的主動性和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史事件的興趣不足：部分學生對甲午戰(zhàn)爭等歷史事件缺乏興趣，可能導致學習效果不佳。

2.教學方式單一：過多依賴講授，未能充分調動學生的積極性，影響課堂氛圍。

3.評價方式局限：評價方式較為單一，未能全面評估學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.增強歷史故事的趣味性：通過講述歷史故事，激發(fā)學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習歷史。

2.豐富教學手段：運用多媒體、實物展示等多種教學手段，使課堂內容更加生動有趣，提高學生的學習興趣。

3.創(chuàng)新評價方式：采用多元化的評價方式，如小組合作評價、學生自評、互評等，全面評估學生的學習成果。

4.加強學生參與度：設計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的主動性和參與度。

5.關注學生個體差異：針對不同學生的學習風格和興趣，采取差異化的教學策略，使每位學生都能在課堂上有所收獲。

6.拓展課外資源：引導學生利用圖書館、網(wǎng)絡等資源，自主學習甲午戰(zhàn)爭相關知識，拓寬他們的視野。

7.加強家校溝通：與家長保持良好溝通，共同關注學生的成長，形成家校共育的良好氛圍。典型例題講解例題1：

甲午戰(zhàn)爭期間，以下哪一事件標志著北洋海軍的覆滅？

A.黃海海戰(zhàn)

B.旅順口戰(zhàn)役

C.威海衛(wèi)之戰(zhàn)

D.洋務運動的破產

答案：C.威海衛(wèi)之戰(zhàn)

例題2：

甲午戰(zhàn)爭后，清政府被迫簽訂《馬關條約》，其中規(guī)定割讓給日本的是：

A.臺灣全島及所有附屬各島嶼

B.淮南鐵路沿線地區(qū)

C.洋務運動的主要成果

D.遼東半島

答案：A.臺灣全島及所有附屬各島嶼

例題3：

甲午戰(zhàn)爭后，清政府面臨嚴重的財政危機，以下哪一項不是導致財政危機的原因？

A.軍費開支巨大

B.割地賠款

C.洋務運動的失敗

D.農民起義頻繁

答案：D.農民起義頻繁

例題4：

甲午戰(zhàn)爭對中國近代史產生了深遠的影響，以下哪一項不是甲午戰(zhàn)爭的影響？

A.推動了戊戌變法

B.加速了列強對中國的侵略

C.激發(fā)了中國人民的民族意識

D.促進了資本主義的發(fā)展

答案：D.促進了資本主義的發(fā)展

例題5：

甲午戰(zhàn)爭后，日本對中國的侵略加劇，以下哪一項不是日本侵略中國的方式？

A.簽訂不平等條約

B.派遣特務進行間諜活動

C.通過戰(zhàn)爭占領中國領土

D.提倡“中日親善”

答案：D.提倡“中日親善”

補充說明：課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能夠激勵學生積極參與課堂活動。以下是對課堂評價的具體實施方法：

1.課堂提問：

-知識性問題：如“甲午戰(zhàn)爭發(fā)生在哪一年？”、“甲午戰(zhàn)爭的主要參戰(zhàn)國家有哪些？”

-分析性問題：如“甲午戰(zhàn)爭對中國近代史產生了哪些影響？”、“從甲午戰(zhàn)爭中我們可以得到哪些教訓？”

-應用性問題：如“如果當時清政府采取了不同的策略，甲午戰(zhàn)爭的結果會怎樣？”

-創(chuàng)新性問題：如“如果現(xiàn)在遇到類似的歷史事件，我們應該如何應對？”

2.觀察學生參與度：

教師應密切關注學生在課堂上的參與情況，包括他們的注意力集中程度、課堂互動的積極性等。在講解甲午戰(zhàn)爭時，教師可以觀察以下方面：

-學生是否能夠跟隨教師的講解，理解歷史事件的發(fā)展脈絡。

-學生是否能夠積極參與討論，提出自己的觀點和看法。

-學生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠有效溝通和協(xié)作。

3.小組討論評價：

在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以通過以下方式評價學生的表現(xiàn)：

-評價學生是否能夠提出有見地的觀點。

-評價學生在討論中的發(fā)言是否具有邏輯性和條理性。

-評價學生是否能夠尊重他人意見，進行有效的溝通。

4.課堂測試：

-簡答題：要求學生對甲午戰(zhàn)爭的歷史背景、過程和影響進行簡要描述。

-判斷題