《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課程設(shè)計旨在通過《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》的聯(lián)讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解現(xiàn)代散文的特點，體會作者的情感表達(dá)和藝術(shù)手法。課程內(nèi)容緊扣統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，結(jié)合學(xué)生年級特點，以培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞和文學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過分析文本、討論交流、拓展延伸等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中感悟文學(xué)之美，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力，通過分析《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》，感受散文的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)文化理解素養(yǎng)，理解作品背后的文化內(nèi)涵和社會背景。

3.強(qiáng)化語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)作者運用語言表達(dá)情感和思想的方法。

4.增強(qiáng)思維發(fā)展與提升，通過文本解讀，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

5.增進(jìn)文化傳承與理解，認(rèn)識散文在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和作用。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)接觸過一些散文作品，對散文的基本形式和特點有所了解。他們能夠識別散文中的抒情、議論等表達(dá)方式，并對一些經(jīng)典散文有初步的閱讀體驗。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對文學(xué)作品普遍保持較高的興趣，尤其是對具有藝術(shù)性和思想性的散文。他們的閱讀能力較強(qiáng)，能夠獨立閱讀并理解文本內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于深入分析文本，而另一些則更注重整體感受和情感體驗。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》等作品時，學(xué)生可能會遇到對作者背景、時代背景不熟悉，難以理解作者的情感表達(dá)和藝術(shù)手法的問題。此外，對于一些較為復(fù)雜的文學(xué)術(shù)語和修辭手法，學(xué)生可能需要更多的時間和指導(dǎo)來掌握。此外，學(xué)生在進(jìn)行文本解讀和批判性思考時，可能會遇到思維定勢和主觀臆斷的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段1.采用講授法，結(jié)合作品背景，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖和時代背景。

2.運用討論法，組織學(xué)生分組討論，激發(fā)思維碰撞，深入挖掘文本內(nèi)涵。

3.實施案例分析法，選取典型段落，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的語言運用和藝術(shù)手法。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體展示作品相關(guān)圖片和視頻，增強(qiáng)直觀感受。

2.運用教學(xué)軟件進(jìn)行文本分析，輔助學(xué)生理解文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

3.鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展知識視野，提升自主學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放秋天的景色視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的氣息。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學(xué)生：“你們認(rèn)為秋天有什么特點？哪些事物最能代表秋天？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬η锾斓睦斫夂透惺堋?/p>

講授新課（15分鐘）

1.介紹作者背景和時代背景，引導(dǎo)學(xué)生了解《故都的秋》的寫作背景。

2.講解散文的特點，如抒情、議論、描寫等，讓學(xué)生對散文有更深入的認(rèn)識。

3.分析《故都的秋》中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

4.針對文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生自主閱讀《荷塘月色》和《我與地壇》，找出其中的修辭手法和情感表達(dá)。

2.分組討論，每組推薦一位代表分享閱讀心得，其他組員補(bǔ)充。

3.教師點評，指出學(xué)生討論中的亮點和不足，給予指導(dǎo)。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：《故都的秋》中，作者運用了哪些修辭手法來表達(dá)情感？

2.提問：《荷塘月色》和《我與地壇》分別表達(dá)了怎樣的情感？

3.提問：這三篇散文在表達(dá)情感方面有哪些異同？

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“在閱讀這三篇散文時，你們有哪些疑問？”

2.學(xué)生提問，教師針對問題進(jìn)行解答。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這三篇散文在文學(xué)史上有哪些地位？”

4.學(xué)生分享自己的觀點，教師總結(jié)。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放《荷塘月色》的背景音樂，讓學(xué)生在音樂中感受作品意境。

2.學(xué)生閉眼聆聽音樂，嘗試用文字描述自己心中的畫面。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析《我與地壇》中的哲理，如“生命在于運動”等。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的特點和藝術(shù)魅力。

2.學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和感悟。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《我與地壇》，撰寫一篇讀后感。

教學(xué)過程設(shè)計總計用時：45分鐘六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《秋天的懷念》：閱讀史鐵生的《秋天的懷念》，對比分析其與《我與地壇》在情感表達(dá)和思想內(nèi)涵上的異同。

-《荷塘月色》創(chuàng)作背景資料：搜集關(guān)于《荷塘月色》的創(chuàng)作背景資料，探討朱自清為何選擇在荷塘月色這一特定場景下抒發(fā)情感。

-《故都的秋》相關(guān)評論：尋找對《故都的秋》的評論文章，了解不同學(xué)者對這篇散文的解讀和評價。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以選擇閱讀《荷塘月色》中的其他散文作品，如《背影》、《荷塘月色》等，比較其寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-探究朱自清的散文創(chuàng)作風(fēng)格，分析其作品中的藝術(shù)手法和思想內(nèi)涵。

-學(xué)生可以嘗試模仿《故都的秋》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇自己的散文，可以是關(guān)于家鄉(xiāng)、自然景觀或者個人情感的描寫。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，圍繞“散文中的自然意象與情感表達(dá)”這一主題，分享各自的觀點和見解。

-學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解現(xiàn)代散文的發(fā)展歷程，以及散文在當(dāng)代文學(xué)中的地位和作用。

3.實踐活動建議：

-開展“散文朗誦比賽”，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的散文作品進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和對散文的理解。

-組織“散文創(chuàng)作工作坊”，邀請作家或文學(xué)愛好者與學(xué)生分享散文創(chuàng)作經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

-舉辦“散文主題展覽”，展示學(xué)生的散文作品和閱讀心得，營造校園內(nèi)的文學(xué)氛圍。

4.知識點全面拓展：

-通過閱讀拓展材料，學(xué)生可以進(jìn)一步理解散文的抒情手法、描寫技巧和結(jié)構(gòu)布局。

-探究朱自清等作家的生平和創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生更深入地理解作品的思想內(nèi)涵。

-通過實踐活動，學(xué)生可以提升自己的文學(xué)鑒賞能力、創(chuàng)作能力和口語表達(dá)能力。

-通過小組討論和展覽，學(xué)生可以學(xué)會團(tuán)隊合作和展示自己的成果，同時也能從他人的作品中獲得啟發(fā)。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放秋天的視頻或圖片，讓學(xué)生在直觀感受中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)式教學(xué)：在講授新課環(huán)節(jié)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文本中的修辭手法和情感表達(dá)，這種引導(dǎo)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對文本的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不夠：在講解文本時，可能過于注重表面意義的解讀，而對文本深層含義的挖掘不夠，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得更深層次的文學(xué)體驗。

3.評價方式單一：課堂評價主要依賴于口頭提問，缺乏多樣化的評價手段，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，可以在課堂討論前先進(jìn)行小組預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對文本有初步的理解。同時，可以設(shè)置一些開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解文本時，不僅要關(guān)注表面意義，還要引導(dǎo)學(xué)生思考文本背后的文化背景和作者的思想情感，提高教學(xué)內(nèi)容的深度。

3.多元化評價方式：引入形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，除了口頭提問，還可以采用小組討論、作文評價、作品展示等多種評價手段，更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

此外，我還計劃在課后與學(xué)生進(jìn)行一對一交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，針對性地提供幫助。同時，我也會關(guān)注學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。八、板書設(shè)計①散文特點：

-抒情性：以情感表達(dá)為核心，通過文字傳達(dá)作者的情感體驗。

-描寫性：運用生動形象的語言描繪景物、人物等，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。

-議論性：在表達(dá)情感和描寫的基礎(chǔ)上，加入作者對生活的思考與感悟。

②作品分析：

-《故都的秋》：秋天的景色、氛圍、情感，以及作者對故都的懷念。

-《荷塘月色》：荷塘的景象、月色下的荷塘，以及作者的情感抒發(fā)。

-《我與地壇》：地壇的景物、作者的經(jīng)歷、對生命意義的思考。

③修辭手法：

-比喻：通過將兩個不同的事物進(jìn)行比較，突出其特點。

-擬人：賦予非人類事物以人的特征，增強(qiáng)情感表達(dá)。

-排比：通過重復(fù)的句式結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

④情感表達(dá)：

-《故都的秋》：懷舊、感傷、對故鄉(xiāng)的眷戀。

-《荷塘月色》：恬靜、憂郁、對美好生活的向往。

-《我與地壇》：堅定、樂觀、對生命意義的領(lǐng)悟。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀拓展材料《秋天的懷念》，結(jié)合《我與地壇》中的相關(guān)內(nèi)容，撰寫一篇不少于500字的讀后感，要求分析兩篇文章在情感表達(dá)和思想內(nèi)涵上的異同。

2.選擇《荷塘月色》中的一段文字，進(jìn)行修辭手法的分析，包括比喻、擬人等，并撰寫一篇不少于300字的賞析文章。

3.以“秋天的記憶”為主題，模仿《故都的秋》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇不超過600字的散文。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的讀后感進(jìn)行批改，重點關(guān)注學(xué)生對文章情感的理解和表達(dá)，以及對文章思想內(nèi)涵的挖掘。批改時，要鼓勵學(xué)生的個性化解讀，同時指出其在情感表達(dá)和思想深度上的不足，并提供改進(jìn)建議。

2.對修辭手法分析作業(yè)，檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地識別和解釋修辭手法，以及是否能夠?qū)⑦@些手法應(yīng)用于自己的寫作中。批改時，要評價學(xué)生的分析是否到位，是否能夠結(jié)合具體例子進(jìn)行說明。

3.對散文創(chuàng)作作業(yè)，評估學(xué)生的寫作是否符合題目要求，是否能夠模仿《故都的秋》的寫作風(fēng)格，以及是否能夠表達(dá)出自己對秋天的獨特感受。批改時，要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意和情感投入，同時指出寫作中的語法錯誤和表達(dá)不夠流暢的地方。

在反饋過程中，我將采取以下措施：

-使用積極的語言鼓勵學(xué)生，強(qiáng)調(diào)他們的努力和進(jìn)步。

-對作業(yè)中的亮點給予肯定，同時指出需要改進(jìn)的地方。

-提供具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高寫作技巧和理解能力。

-對于有困難的學(xué)生，提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙。

-定期與學(xué)生和家長溝通，確保學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，并得到必要的支持。課后作業(yè)作業(yè)一：

題目：《故都的秋》中，作者對故都的描寫有何特點？請結(jié)合具體語句進(jìn)行分析。

答案：作者在《故都的秋》中對故都的描寫具有以下特點：

-細(xì)膩入微：如“故都的秋天，是人間最美的”，通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了故都秋天的獨特魅力。

-融情于景：如“那滿城的黃葉，仿佛在訴說著一個古老的故事”，將情感融入景物描寫中，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。

-寓意深刻：如“故都的秋天，是一首詩，是一幅畫”，通過對故都秋天的描繪，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的懷念和對生活的感悟。

作業(yè)二：

題目：在《荷塘月色》中，作者通過哪些手法表達(dá)了“月色下的荷塘”的美麗？

答案：作者在《荷塘月色》中通過以下手法表達(dá)了“月色下的荷塘”的美麗：

-比喻：如“荷塘里的月光，像一層薄薄的輕紗”，將月光與輕紗進(jìn)行比喻，形象地描繪了月光的柔美。

-排比：如“月光、荷香、水聲，三者相得益彰”，通過排比手法，增強(qiáng)了句子的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

-細(xì)節(jié)描寫：如“荷塘里的荷葉，一片片挨著，像綠色的傘”，通過對荷葉的細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了荷塘的生機(jī)與和諧。

作業(yè)三：

題目：分析《我與地壇》中作者對生命的思考，并舉例說明。

答案：在《我與地壇》中，作者對生命的思考主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-對生命的敬畏：如“生命是脆弱的，也是頑強(qiáng)的”，表達(dá)了對生命的敬畏之情。

-對命運的感悟：如“人生如夢，世事如煙”，通過對命運的感悟，揭示了生命的無常和命運的不可預(yù)測性。

-對生活的熱愛：如“即使生命短暫，也要珍惜每一刻”，表達(dá)了對生活的熱愛和積極向上的生活態(tài)度。

作業(yè)四：

題目：比較《故都的秋》和《荷塘月色》中作者對秋天的描寫，找出異同點。

答案：兩篇作品對秋天的描寫有以下異同點：

-相同點：都描繪了秋天的景色和氛圍，都表達(dá)了對秋天