6.恐龍的探尋之旅 大班

恐龍的探尋之旅吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)天和幼兒園沈敏持續(xù)時(shí)間：10月初—10月末，共4周年齡段：大班孩子們的談話……這段時(shí)間，語(yǔ)言區(qū)投放了一些恐龍主題的書籍：書中那些龐大的身體、張揚(yáng)的五爪、威猛的恐龍形象，一下子吸引了幼兒的注意力。楚楚指著《我是霸王龍》的封面突然問(wèn)我：“老師，真的恐龍到底有多大？”龍龍說(shuō)：“我家里有恐龍玩具，可是我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)真的恐龍。我也想知道誰(shuí)是恐龍王國(guó)的霸主”語(yǔ)言區(qū)的討論引起了其他孩子的好奇心，于是他們開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)。看到孩子們對(duì)恐龍產(chǎn)生如此大的興趣，我笑了笑，就問(wèn)；“現(xiàn)在到底還有沒(méi)有恐龍存在在這個(gè)地球上呢？恐龍到底有哪些秘密？”中班幼兒認(rèn)識(shí)恐龍，初步知道恐龍的種類、形態(tài)……這些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)都是源于他們的閱讀、參觀等生活體驗(yàn)。當(dāng)他們想了解關(guān)于恐龍更深入的只是時(shí)候，教師及時(shí)捕捉幼兒新的興趣點(diǎn)后進(jìn)行了引導(dǎo)，善于提出支持性提問(wèn)、引導(dǎo)性反問(wèn)等方式啟發(fā)孩子們思考問(wèn)題，真正解放兒童的頭腦。尋找之旅——哪里能找到恐龍呢既然孩子們對(duì)于恐龍產(chǎn)生了如此厚濃的興趣，我們就一起來(lái)查資料，一起來(lái)解決這些問(wèn)題吧。1.恐龍報(bào)告孩子們開(kāi)始線上線下尋找恐龍，在園內(nèi)我?guī)ьI(lǐng)他們?nèi)チ擞變簣@的繪本館，通過(guò)翻閱恐龍的經(jīng)典圖書和繪本查詢資料；在園外爸爸媽媽的幫助下，線上查詢資料、參觀恐龍園等完成將“恐龍報(bào)告”，第二天，孩子們一起分享了自己的發(fā)現(xiàn)。圖1、2恐龍報(bào)告2.恐龍分享會(huì)圖3恐龍分享會(huì)圖3恐龍分享會(huì)陳曦說(shuō)：恐龍有那么多，到底哪個(gè)恐龍最厲害呢？我覺(jué)得霸王龍最厲害，它是最大的肉食恐龍！玥玥說(shuō)：不對(duì)，三角龍才最厲害，它有堅(jiān)固的防御甲殼保護(hù)。楚楚提出的問(wèn)題：恐龍現(xiàn)在還生活在這個(gè)地球上嗎？小博士恩慶大方自信地走到大家面前，向大家介紹：恐龍?jiān)?500萬(wàn)年前就已經(jīng)消失了，滅絕了，所以現(xiàn)在不存在地球上。既然孩子們對(duì)恐龍這么喜歡，那我們就把活動(dòng)室布置成恐龍博物館吧，讓孩子們身臨其境地深入探索恐龍世界。3.恐龍博物館召開(kāi)恐龍博物館的信息發(fā)布后，孩子們非常興奮。他們搜集了各種恐龍的圖片張貼在主題墻，又把娃娃家的展臺(tái)清理出來(lái)，專門開(kāi)辟成一個(gè)恐龍展示區(qū)，把恐龍的玩具、掛件、物品等擺放上去。孩子們一有空，就在展臺(tái)旁討論，很快孩子們認(rèn)識(shí)了更多恐龍的種類，對(duì)恐龍?zhí)剿鞯挠哺鼜?qiáng)烈?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：教師要和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問(wèn)題的答案。在尋找恐龍和恐龍大百科分享過(guò)程中，幼兒對(duì)不同恐龍外形、生活習(xí)性、特征特點(diǎn)等有了初步的感知和了解，并能完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，在家園合作方面，家長(zhǎng)幫助幼兒一起搜集、查詢，豐富了幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。作為教師及時(shí)捕捉問(wèn)題，助推幼兒與恐龍的互動(dòng)，為接下來(lái)探尋恐龍滅絕做好前期準(zhǔn)備。在恐龍博物館的布置過(guò)程中，孩子們說(shuō)一說(shuō)，查一查，看一看，比一比，進(jìn)一步積累了許多關(guān)于恐龍的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)科學(xué)分析、數(shù)學(xué)思維、語(yǔ)言概括能力的提升。探索之趣——恐龍為什么會(huì)滅絕？關(guān)于恐龍，孩子們就像有十萬(wàn)個(gè)為什么一樣，總是嘰嘰喳喳討論個(gè)不停。隨著研究的深入，陳曦更不解了：恐龍這么厲害，怎么會(huì)滅絕消失呢？孩子們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，“可能是恐龍?zhí)罅?，需要吃很多食物，?dāng)環(huán)境變差食物變少時(shí)，它們就慢慢滅絕了。”老師捕捉到這個(gè)教育契機(jī)，在班級(jí)群里準(zhǔn)備了“恐龍滅絕原因”的話題討論，當(dāng)晚班級(jí)群里熱鬧非凡。1.隕石撞擊圖4恐龍滅絕統(tǒng)計(jì)表圖4恐龍滅絕統(tǒng)計(jì)表扮演，“隕石”孩子們模擬撞擊地球的動(dòng)作，而“恐龍”孩子們表現(xiàn)出驚慌失措的表情，孩子們體驗(yàn)到隕石撞擊對(duì)恐龍生活的影響?；鹕奖l(fā)圖5火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)材料滔滔在家里和爸爸媽媽制作了一個(gè)“火山爆發(fā)的實(shí)驗(yàn)”小視頻，把小蘇打和紅色食物色素混合在一起，模擬火山巖漿，最后將醋倒入其中。瞬間，紅色的“巖漿”開(kāi)始劇烈冒泡，仿佛火山正在噴發(fā)。通過(guò)這次視頻，幼兒不僅直觀地感受到火山爆發(fā)的威力圖5火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)材料化石挖掘圖6恐龍化石考古圖6恐龍化石考古孩子們通過(guò)探秘恐龍消失的秘密一系列活動(dòng)，將書本和網(wǎng)絡(luò)上的恐龍知識(shí)轉(zhuǎn)化為親身的實(shí)踐體驗(yàn)。這一過(guò)程中，幼兒不僅學(xué)習(xí)了恐龍的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還促使他們進(jìn)行深入的思考和研究，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。在資源利用上，我們注重引導(dǎo)幼兒從自身興趣出發(fā)，提出并解決問(wèn)題，避免為了教學(xué)而教學(xué)，忽視幼兒真實(shí)的求知欲和探索精神。游戲之樂(lè)——用我們的方式留住你“如果恐龍還在，我們?cè)撊绾瘟粝滤鼈兡?？””這個(gè)話題立刻引起了孩子們的熱烈討論，每個(gè)人都想為這個(gè)有趣的話題貢獻(xiàn)自己的想法。于是孩子們繼續(xù)在各種各樣喜歡的活動(dòng)中，表達(dá)著對(duì)恐龍的喜愛(ài)1.粘土變變變?cè)诿拦^(qū)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們運(yùn)用了彩紙、剪刀、黏土、恐龍玩具、牛皮紙、恐龍骨架玩具等各種材料，創(chuàng)作恐龍?jiān)煨汀Ｍf(shuō)：“我要用彩泥來(lái)捏一只恐龍！”龍龍說(shuō)：“我要做恐龍化石！”佳妤和妮妮說(shuō)：“我們來(lái)畫一對(duì)恐龍雙胞胎吧！”……還有些孩子正在嘗試用粘土進(jìn)行搓、壓、揉等方法，并用了班級(jí)材料庫(kù)中的樹(shù)枝、木條等輔助材料立體呈現(xiàn)了恐龍的一家。2.恐龍棲息地圖7圖7恐龍棲息地樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“這個(gè)塑料膜，像波光粼粼的海水，可以搭建棲息地的湖泊”萌萌拖來(lái)了一個(gè)大紙箱，對(duì)立擺正，得意洋洋地，“山洞已完成?！薄⒆觽冇H手為陸地地棲息畫上了樹(shù)林，邀請(qǐng)美工區(qū)的孩子們?yōu)樗麄冎谱髋渌土诵∈^、沼澤地等材料，恐龍棲息地的森林、草原、沼澤、湖泊等多種生態(tài)環(huán)境在孩子們的巧手建構(gòu)下呈現(xiàn)出來(lái)，孩子們興奮地扮演川街龍、雙脊龍、金時(shí)代龍?jiān)跅⒌卮┧笳摺?.探險(xiǎn)恐龍王國(guó)孩子們還進(jìn)行了“制作霸王龍和三角龍”的美術(shù)活動(dòng)。他們通過(guò)霸王龍和三角龍的圖片，感知它們不同的身體姿態(tài)。區(qū)域里，我們投放了不同紙板、膠帶、顏料等，還有制作霸王龍和三角龍的圖示。孩子們分組制作恐龍需要的材料，并從資源庫(kù)中尋找搜集不同紙盒材料，。小組合作制作，學(xué)習(xí)和同伴共同完成任務(wù)，遇到問(wèn)題會(huì)協(xié)商解決。教師在制作過(guò)程中，關(guān)注幼兒如何使用膠帶、如何選擇固定的紙盒位置、如何小組合作，并提供適時(shí)的指導(dǎo)。關(guān)注幼兒對(duì)恐龍知識(shí)的獲取，更注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。教師密切關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)反饋，通過(guò)觀察幼兒的行為表現(xiàn)、聽(tīng)取他們的想法和觀點(diǎn)，分析他們的作品等，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)難度和內(nèi)容，以確保每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中找到自己的興趣點(diǎn)和挑戰(zhàn)點(diǎn)。同時(shí)，教師在活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、專注力和堅(jiān)持性，以及高階思維能力和問(wèn)題解決能力。例如，在考古活動(dòng)中，幼兒需要專注地挖掘化石、仔細(xì)地分析化石特征，并嘗試解決挖掘過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這不僅讓幼兒體驗(yàn)到了科學(xué)探索的樂(lè)趣，還為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。成長(zhǎng)的回顧1.從孩子發(fā)展的角度“恐龍的探尋之旅”整個(gè)活動(dòng)，從經(jīng)典繪本《我是霸王龍》的一張封面入手，通過(guò)閱讀、藝術(shù)創(chuàng)作、測(cè)量等形式，完整呈現(xiàn)幼兒探究恐龍的滅絕原因、生活習(xí)性、種類等多方面經(jīng)驗(yàn)。在這一系列過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)科學(xué)的感知和運(yùn)用能力在不斷發(fā)展。（詳見(jiàn)下表）表1“恐龍的探尋之旅”課程中幼兒的各領(lǐng)域發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表發(fā)展領(lǐng)域項(xiàng)目實(shí)例對(duì)照科學(xué)空間方位·制作建構(gòu)區(qū)恐龍家園示意圖，依次畫出恐龍社區(qū)房屋、恐龍游樂(lè)場(chǎng)游樂(lè)設(shè)施分布圖。·用低結(jié)構(gòu)的建構(gòu)材料搭建有層次有規(guī)劃的恐龍家園。計(jì)數(shù)·小組合作一一點(diǎn)數(shù)，不然容易出錯(cuò)?！?0個(gè)、10個(gè)按群數(shù)數(shù)，這樣的方法又快又準(zhǔn)確。比較·比一比5個(gè)大小差異明顯的恐龍模型，由大到小排排隊(duì)?！ぴu(píng)選恐龍之王。測(cè)量嘗試以1米為參照物，測(cè)量恐龍模型的高度。高矮找到生活中的桌子、椅子、梯子，選出適合高矮桌椅來(lái)測(cè)量恐龍。認(rèn)知認(rèn)知能力認(rèn)識(shí)基本的恐龍的種類、知道恐龍滅絕的原因，了解恐龍吃什么等。社會(huì)與人溝通為班級(jí)其他小朋友交流合作，如何搭建恐龍棲息地？合作協(xié)調(diào)分工協(xié)作完成恐龍棲息地的建構(gòu)。藝術(shù)平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)恐龍知識(shí)競(jìng)賽獎(jiǎng)牌健康協(xié)調(diào)能力在滑板上模仿小恐龍用不同的身體姿勢(shì)進(jìn)行穿越障礙的游戲，提高肢體的協(xié)調(diào)性和靈活性。小肌肉制作自制恐龍繪本、為恐龍做新年食物。2.從教師角色定位的角度大班的孩子思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新的東西，喜歡具有一定挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在活動(dòng)中他們更傾向于自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)提出問(wèn)題，如：恐龍還存在在現(xiàn)實(shí)中嗎？怎樣測(cè)量恐龍模型的身高？恐龍吃什么等等，并通過(guò)輔助材料的幫助和持續(xù)的操作與體驗(yàn)，來(lái)解決問(wèn)題。表2：“恐龍的探尋之旅”課程中老師的角色老師角色課程中實(shí)例說(shuō)明提供者材料·在區(qū)角和資源室分別投放奶粉罐、薯片罐、木頭積木，供幼兒需要的時(shí)候選擇?！し诸惡?、彩紙、剪刀、畫筆等區(qū)域中原先就提供的?？臻g·提供多功能教室給幼兒搭建恐龍家園?！ぬ峁敉鈭?chǎng)地供幼兒開(kāi)展穿越侏羅紀(jì)的體育活動(dòng)。啟發(fā)者恐龍滅絕原因當(dāng)幼兒對(duì)于恐龍的滅絕原因不清楚時(shí)，家園合作進(jìn)行調(diào)查分享。認(rèn)識(shí)恐龍種類當(dāng)幼兒對(duì)于恐龍種類認(rèn)識(shí)有誤的時(shí)候，老師進(jìn)行介紹。意見(jiàn)不統(tǒng)一少數(shù)服從多數(shù)當(dāng)分工協(xié)作結(jié)果不一樣時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒投票決定?？铸埳砀邷y(cè)量幼兒對(duì)于恐龍模型的身高產(chǎn)生困惑時(shí)，教師把這個(gè)困難作為啟發(fā)性的問(wèn)題拋給幼兒，在幼兒有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行梳理。支持者數(shù)恐龍數(shù)不同種類的恐龍個(gè)數(shù)，幼兒對(duì)計(jì)數(shù)的規(guī)則不明確，出現(xiàn)了重復(fù)數(shù)、漏數(shù)的現(xiàn)象，教師給予幼兒時(shí)間去練習(xí)。做統(tǒng)計(jì)圖做石榴統(tǒng)計(jì)圖孩子們需要找到與石榴個(gè)數(shù)相同的數(shù)字，但幼兒對(duì)20以上的數(shù)字的固定順序幼兒還不是很熟悉，教師給予幼兒充分的時(shí)間去感知比較數(shù)字的數(shù)序?？铸堉R(shí)大賽比拼幼兒和老師共同設(shè)計(jì)問(wèn)題，尋找答案，制作問(wèn)題卡片，最后進(jìn)行比賽。3.從師幼互動(dòng)的角度《新綱要》指出：良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。在《恐龍的探尋之旅》的課程故事中，教師不再是以灌輸?shù)姆绞絺魇凇罢胬怼苯o兒童，不再急于給予孩子、代替孩子，而是允許幼兒按照自己的想法大膽嘗試，使他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中獲得直接的體驗(yàn)，并在教師的幫助和引導(dǎo)下，重組自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。詳見(jiàn)圖表3：表3：“恐龍的探尋之旅”課程中師生互動(dòng)歷程孩子的觀察老師的介入或提問(wèn)孩子的主動(dòng)探索與驗(yàn)證孩子所得到的學(xué)習(xí)探索結(jié)果依據(jù)的理論孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)恐龍種類的時(shí)候常常記憶不清和混淆老師進(jìn)行分類詳細(xì)介紹，總結(jié)出不同種類恐龍的最鮮明的特點(diǎn)孩子們聽(tīng)了老師的介紹后主動(dòng)向身邊的小朋友介紹，并且嘗試畫下來(lái)。有了聽(tīng)、說(shuō)、講、畫、看等多種形式的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)于恐龍的種類和名稱有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)多種感官多種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)非常好孩子們對(duì)于恐龍的百科知識(shí)還存在很多疑惑。老師邀請(qǐng)孩子一起梳理想知道的問(wèn)題，并組織恐龍百科知識(shí)競(jìng)賽。孩子們積極參與恐龍知識(shí)競(jìng)賽。最終孩子們?cè)诟?jìng)賽活動(dòng)中獲得了更多關(guān)于恐龍的百科知識(shí)。通過(guò)一些實(shí)踐的活動(dòng)，在活動(dòng)中更好地幫助孩子們了解知識(shí)，激發(fā)興趣。孩子們?cè)诖罱铸埣覉@時(shí)產(chǎn)生兩種方案，有分歧。老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行投票決定。孩子們用蘋果貼紙貼在同意的方案下面。經(jīng)過(guò)評(píng)選統(tǒng)計(jì)，孩子們得出了更優(yōu)的方案。知識(shí)是認(rèn)知個(gè)體主動(dòng)的建構(gòu)，不是被動(dòng)的接受和吸收。教師給予幼兒用自己的方式選出建構(gòu)方案?？铸埬Ｐ烷L(zhǎng)得很高，孩子發(fā)現(xiàn)很難測(cè)量老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組討論：“測(cè)量恐龍模型的的身高比較方便？”孩子們想到了與活動(dòng)室中的一些較高的物品進(jìn)行比較。孩子們從實(shí)際出發(fā)最終選擇的生活一些常見(jiàn)物品幫忙，通過(guò)對(duì)比大約測(cè)量恐龍模型的身高。交流分享是幼兒科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在討論交流的過(guò)程中孩子們能得到意外的收獲。我們搜集了很多恐龍玩具的模型，孩子們小組數(shù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很容易重復(fù)數(shù)和漏數(shù)。老師提問(wèn)：“除了一個(gè)一個(gè)數(shù)還可以怎么數(shù)？”孩子們嘗試2個(gè)、2個(gè)、5個(gè)、5個(gè)群數(shù)。后來(lái)孩子學(xué)習(xí)了10個(gè)、10個(gè)按群數(shù)數(shù)的方法數(shù)恐龍模型的個(gè)數(shù)。老師使用鷹架的提問(wèn)技巧，在孩子最近發(fā)展區(qū)上提供協(xié)助，孩子因而想出解決問(wèn)題的能力。4.與指南的對(duì)接在《恐龍的探尋之旅》的活動(dòng)中，孩子獲得了多領(lǐng)域的有益經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，進(jìn)一步分析幼兒在科學(xué)認(rèn)知方面的發(fā)展，詳見(jiàn)表四。數(shù)量概念在數(shù)恐龍模型的過(guò)程中孩子們發(fā)現(xiàn)了恐龍模型是一排一排的，發(fā)現(xiàn)了排列的規(guī)律，在數(shù)恐龍的過(guò)程中能按群數(shù)的方法來(lái)計(jì)數(shù)。測(cè)量概念在測(cè)量恐龍模型的時(shí)候，孩子們從實(shí)際出發(fā)最終選擇的生活一些常見(jiàn)物品幫忙，通過(guò)對(duì)比大約測(cè)量恐龍模型的身高，學(xué)習(xí)了測(cè)量的方法。比較概念能比較出5個(gè)大小差異明顯、不明顯的恐龍模型，并由大到小排排隊(duì)。最后選出恐龍之王。表四“恐龍的探尋之旅”課程中科學(xué)領(lǐng)域幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)一般5-6歲幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展天和幼兒園大班幼兒所主動(dòng)建構(gòu)的數(shù)學(xué)概念數(shù)概念·能發(fā)現(xiàn)事物簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律?！つ馨l(fā)現(xiàn)生活中許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣?！ず⒆觽儼l(fā)現(xiàn)恐龍模型是