31《氣壓帶風(fēng)帶的形成與移動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)-高中地理選擇性必修一

3.1《氣壓帶、風(fēng)帶的形成與移動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材版本高中地理（湘教版選必一）第三章《大氣的運(yùn)動(dòng)》中第一節(jié)《氣壓帶、風(fēng)帶的形成與移動(dòng)》二、課標(biāo)要求運(yùn)用示意圖，說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布，并分析氣壓帶、風(fēng)帶對氣候形成的作用，以及氣候?qū)ψ匀坏乩砭坝^形成的影響。三、教材分析本節(jié)內(nèi)容是在必修一《大氣的運(yùn)動(dòng)》一章，尤其是熱力環(huán)流和風(fēng)的基礎(chǔ)上，逐步深入探究。由小尺度熱力環(huán)流過度到大尺度熱力環(huán)流，由單圈環(huán)流過度到三圈環(huán)流，逐步去除假設(shè)條件，接近實(shí)際現(xiàn)象的過程。四、學(xué)情分析由于必修一的大氣內(nèi)容部分是在高一上學(xué)期所學(xué)，學(xué)生當(dāng)時(shí)重視程度不夠，加上時(shí)間造成的遺忘，使得學(xué)生基礎(chǔ)較弱。所以需要首先對熱力環(huán)流和風(fēng)這部分內(nèi)容加以回顧。氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程，不僅要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維，同時(shí)空間思維也很重要，這對文科生來講不是很容易的事。所以學(xué)生在老師的問題設(shè)置和引導(dǎo)下盡管已經(jīng)積極思考，但仍感吃力。五、核心素養(yǎng)目標(biāo)1、運(yùn)用示意圖，理解氣壓帶和風(fēng)帶的位置及空間移動(dòng)。（綜合思維）2、結(jié)合真實(shí)情境，能夠運(yùn)用大氣環(huán)流的基本原理，對相關(guān)大氣運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析和評價(jià)。（地理實(shí)踐力）3、能夠繪制氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖，能夠?qū)Υ髿膺\(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)觀測，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析說明發(fā)生在大氣環(huán)流中的實(shí)際問題。（人地協(xié)調(diào)觀）六、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程。七、教學(xué)方法項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、問題探究法、合作探究法八、評價(jià)任務(wù)學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)量表學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)量表項(xiàng)目評價(jià)內(nèi)容評價(jià)等第（從高到低分A、B、C三個(gè)等級）精神狀態(tài)1、課前準(zhǔn)備充分，物品擺放整體。2、課堂坐姿端正，精神飽滿。3、回答問題聲音洪亮，思路清晰。課堂參與1、認(rèn)真思考，參與時(shí)間長。2、主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。3、積極探究，分析問題，解決問題。參與效果1、敢于質(zhì)疑，提出自己觀點(diǎn)。2、競爭意識(shí)強(qiáng)。3、合作意識(shí)強(qiáng)。4、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)高。九、作業(yè)設(shè)計(jì)1、課堂筆記整潔清晰，重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記明確。2、地圖繪制：熱力環(huán)流圖，近地面和高空的風(fēng)向，三圈環(huán)流，氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖。3、相關(guān)題目【導(dǎo)入新課】麥哲倫環(huán)球航行【基礎(chǔ)回顧】明確熱力環(huán)流的形成過程；②明確熱力環(huán)流的形成原因；③近地面和高空風(fēng)向特點(diǎn)及原因等壓線圖中，近地面和高空風(fēng)的受力分析其它表現(xiàn)【過度】熱力環(huán)流既有小尺度范圍的，也有全球大尺度范圍的。如果僅考慮高低緯度間受熱不均引起的冷熱差異，那么赤道與兩極之間的大氣運(yùn)動(dòng)形式會(huì)是怎樣的呢？【過度】赤道與極地間的單圈環(huán)流能夠持續(xù)下去嗎？大氣環(huán)流為何由“單圈環(huán)流”變成“三圈環(huán)流”？【問題探究】1、赤道上空的氣流為什么不能直接到達(dá)北極上空？2、30°附近的副熱帶高氣壓帶又是怎么形成的？3、畫出近地面“副熱帶高氣壓帶”與“赤道低氣壓帶”之間的風(fēng)向地理小故事：你知道為什么30°N附近海域被稱為“馬緯度”嗎？【合作探究】1、副極地低氣壓帶是如何形成的？2、繪制“副極地低氣壓帶”與“副熱帶高氣壓帶”及“極地高氣壓帶”之間的水平運(yùn)動(dòng)氣流（風(fēng)帶）3、嘗試描述北半球中高緯度環(huán)流的形成過程完成從單圈環(huán)流到三圈環(huán)流的思維經(jīng)歷?；貧w導(dǎo)入：麥哲倫環(huán)球航行，解決相關(guān)問題歸納各氣壓帶的形成原因：動(dòng)力因素和熱力因素【過度】2021年7月17日至20日河南鄭州降水617.1mm的特大暴雨與西太平洋副高北移至河南邊緣密切相關(guān)。西太平洋副高為什么會(huì)移動(dòng)呢？隨太陽直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而移動(dòng)。就北半球而言，與二分日相比，氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北、冬季偏南?！具^度】西太平洋副高是全球性質(zhì)的高壓嗎？海陸分布對氣壓帶和風(fēng)帶的影響展示北半球冬季氣壓中心，思考為什么原先的氣壓帶被切斷成為塊狀分布了？圖示北半球冬季考慮海陸熱力性質(zhì)的差異，說出左圖中陸地和海洋的氣壓差異，并解釋原因。陸地——高壓，海洋——低壓季，由于陸地比熱容小，降溫快，氣溫低，空氣下沉，使近地面形成高壓中心。海洋反之。從緯度位置上看空氣柱處于哪個(gè)氣壓帶上？所形成的氣壓中心對氣壓帶有何影響？副極地低氣壓帶陸地形成的高壓中心將副極地低氣壓帶切斷，使其僅僅保留在海洋上。北半球氣壓帶的形狀分布有何特點(diǎn)？為什么？南半球40°S到60°S之間呢？為什么？（1）理想氣壓帶被切斷成多個(gè)高低氣壓中心（2）北半球：陸地面積大，海陸熱力性質(zhì)差異顯著，氣壓帶呈塊狀分布（3）南半球：海洋面積廣，氣壓帶基本上呈帶狀分布【為下節(jié)課做鋪墊】北半球氣壓帶受到海陸分布的影響斷裂成塊狀，風(fēng)帶會(huì)受到影響嗎？【課堂小結(jié)】【送給