傳統(tǒng)文化視角下初中物理教學(xué)的創(chuàng)新策略探究

摘要：在素質(zhì)教育背景下，初中物理課堂教學(xué)方向在悄然發(fā)生改變，物理教師要重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，秉持“以生為本”的原則開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，分析解讀物理課程內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，整合文化素材，組織教學(xué)實(shí)踐，帶給學(xué)生耳目一新之感，在夯實(shí)物理基礎(chǔ)的同時(shí)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展頗有助益。傳統(tǒng)文化視角下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教師而言是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)，初中物理教師需加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找新穎高效的教學(xué)手段，緊扣傳統(tǒng)文化與課程內(nèi)容的契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織探究活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)的方方面面，在潛移默化中影響學(xué)生，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文從傳統(tǒng)文化與初中物理教學(xué)融合的意義入手展開(kāi)分析，探究初中物理教學(xué)創(chuàng)新的策略和方法，以構(gòu)建初中物理高效課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞：初中物理傳統(tǒng)文化創(chuàng)新實(shí)踐傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)深厚具有較強(qiáng)的教育價(jià)值，初中物理教師緊跟時(shí)代發(fā)展的浪潮，引入傳統(tǒng)文化，組織教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，營(yíng)造出濃厚的文化氛圍，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中接受文化啟迪，培養(yǎng)文化意識(shí)，夯實(shí)物理基礎(chǔ)，為學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件。但是從實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，傳統(tǒng)文化與初中物理課程的融合存在諸多阻礙，初中物理教師需認(rèn)真反思制定整改措施，利用課余時(shí)間分析解讀傳統(tǒng)文化，尋找其與課程內(nèi)容的契合點(diǎn)，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律制定有效的教學(xué)方案，在初中物理課堂中彰顯傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值，帶給學(xué)生耳目一新之感，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的反饋不斷優(yōu)化教學(xué)策略，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，提高初中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。一、傳統(tǒng)文化與初中物理教學(xué)融合的意義在當(dāng)前教育背景下，初中物理教師要踐行新《課標(biāo)》的要求，嘗試將傳統(tǒng)文化融入物理課程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生理解物理學(xué)概念的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，拓展學(xué)生的知識(shí)面，如結(jié)合古代中國(guó)的天文觀測(cè)技術(shù)講述力學(xué)和光學(xué)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生感知物理學(xué)原理在實(shí)際中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，彌補(bǔ)以往物理教學(xué)的疏漏，驅(qū)動(dòng)學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、解釋生活現(xiàn)象、解決生活問(wèn)題，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。與以往的教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)文化與初中物理課程的融合，能夠極大豐富物理課程內(nèi)容，物理教師可以從傳統(tǒng)文化中整合可用的資源，結(jié)合古代發(fā)明、古詩(shī)詞、成語(yǔ)故事以及傳統(tǒng)藝術(shù)組織教學(xué)實(shí)踐，重新制定教學(xué)方案、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造出濃厚的文化氛圍幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合多種傳統(tǒng)文化資料深入探究物理理論知識(shí)點(diǎn)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，感知物理現(xiàn)象背后的深層次規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二、傳統(tǒng)文化視角下初中物理教學(xué)的創(chuàng)新策略1.融入傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)文化意識(shí)傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)深厚，其與初中物理課程的融合，能夠?yàn)槲锢碚n堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，給予學(xué)生接觸學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，在此期間，初中物理教師需投入更多的精力，在整合教學(xué)資源的過(guò)程中，聚焦于傳統(tǒng)藝術(shù)挖掘其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中借助數(shù)字技術(shù)展現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)，帶給學(xué)生美的體驗(yàn)，結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在降低理解難度的同時(shí)培養(yǎng)文化傳承意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)肩負(fù)起文化傳承的重?fù)?dān)。以初中物理人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第4節(jié)《光的折射》為例，在學(xué)習(xí)中，物理教師以中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中的“山水畫(huà)”為例講述物理知識(shí)，在課堂初始階段呈現(xiàn)《富春山居圖》這一中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)，簡(jiǎn)要介紹其藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面中的山水、云霧、樹(shù)木等元素，思考“這些元素是如何通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)的？表現(xiàn)方法與物理學(xué)中的哪些原理有關(guān)？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，明確遠(yuǎn)處的山峰因光線的散射和折射而顯得模糊，而近處的山峰則因?yàn)楣饩€的直接照射而顯得清晰，在復(fù)習(xí)光的反射原理的同時(shí)講述光的折射原理，能夠幫助學(xué)生牢牢掌握課程重點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生課后搜集傳統(tǒng)藝術(shù)作品，找出其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)并嘗試解釋其背后的物理原理，從而學(xué)以致用。2.融入詩(shī)詞文化，提高人文素養(yǎng)在新時(shí)期，初中物理教師結(jié)合傳統(tǒng)文化創(chuàng)新物理課堂教學(xué)，能夠打破學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的刻板印象，重新激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的古詩(shī)詞，物理教師以古詩(shī)詞為切入點(diǎn)組織教學(xué)創(chuàng)新，課前整合與課程內(nèi)容相關(guān)的古詩(shī)詞做好前期準(zhǔn)備工作，在課堂中呈現(xiàn)相關(guān)的圖畫(huà)喚醒學(xué)生的記憶，在古詩(shī)詞分析中解讀物理知識(shí)點(diǎn)，易于學(xué)生接受和理解，能夠提高初中物理課堂教學(xué)的效率、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。以初中物理人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第1節(jié)《光的直線傳播》為例，在課程學(xué)習(xí)中，物理教師可以借助膾炙人口的古詩(shī)詞引入教學(xué)，播放李白《靜夜思》的音頻并呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，營(yíng)造出濃厚的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)古詩(shī)的理解分析其中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，接著走進(jìn)詩(shī)詞當(dāng)中，由教師解釋詩(shī)詞的意境，聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生觀察月光照射在房間里的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，帶給學(xué)生身臨其境之感，借此講述光的直線傳播原理，指明在房間能夠看到月光的原因，幫助學(xué)生理解并掌握抽象的物理概念，在此基礎(chǔ)上，物理教師可以組織趣味課堂活動(dòng)，喚醒學(xué)生的記憶，列舉蘊(yùn)含光的直線傳播原理的古詩(shī)詞，開(kāi)展學(xué)習(xí)遷移。再以初中物理人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第一章《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》第2節(jié)《運(yùn)動(dòng)的描述》為例，在課前物理教師深入挖掘古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，在篩選過(guò)后選擇李白的《望天門(mén)山》設(shè)計(jì)教學(xué)方案，借助古詩(shī)詞的描繪幫助學(xué)生理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，以古詩(shī)詞為切入點(diǎn)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生誦讀“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫(huà)面，列舉詩(shī)詞中存在的意象，如兩岸、青山、孤帆、太陽(yáng)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生的思維，“詩(shī)句中的青山和孤帆是如何運(yùn)動(dòng)的？?jī)烧叩倪\(yùn)動(dòng)關(guān)系是怎樣的？”指導(dǎo)學(xué)生站在物理學(xué)的角度展開(kāi)分析，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講述機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，結(jié)合詩(shī)句幫助學(xué)生理解，如“兩岸青山相對(duì)出”一句中青山與觀察者的位置關(guān)系在發(fā)生改變，觀察者立于船上感知到青山是運(yùn)動(dòng)的，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理原理解釋詩(shī)句中的現(xiàn)象，明確之所以會(huì)有這種感觸，是因?yàn)樽髡哌x取自身為參照物。在分析過(guò)后鼓勵(lì)自主探究，選擇不同的參照物開(kāi)展具體分析，如選擇船為參照物時(shí)，青山相對(duì)于船在向后移動(dòng)；選擇河岸為參照物，孤帆相對(duì)于河岸在向前移動(dòng)，借此加深學(xué)生對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的理解和認(rèn)識(shí)。3.融入古代發(fā)明，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)我國(guó)歷史文化悠久，古代發(fā)明層出不窮，備受矚目的四大發(fā)明具有劃時(shí)代的意義，且古代發(fā)明與物理學(xué)科存在密切的關(guān)聯(lián)，初中物理教師可以以此為切入點(diǎn)，課前搜集古代發(fā)明創(chuàng)造，挖掘其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中結(jié)合古代發(fā)明創(chuàng)造滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，營(yíng)造出濃厚的文化氛圍，陶冶學(xué)生的情操，鼓勵(lì)學(xué)生模仿古代發(fā)明開(kāi)展自主創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。以初中物理人教版教材九年級(jí)全一冊(cè)第二十章《電與磁》第1節(jié)《磁現(xiàn)象磁場(chǎng)》為例，在課程學(xué)習(xí)中借助課件呈現(xiàn)指南針的圖片，詢問(wèn)學(xué)生“你知道指南針的原理嗎？”指名學(xué)生回答問(wèn)題，結(jié)合古代四大發(fā)明之一的“指南針”開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，播放微課視頻介紹指南針的發(fā)明歷史，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到指南針發(fā)明的劃時(shí)代意義，了解其在航海和探險(xiǎn)中的作用，放大指南針的圖片，供學(xué)生觀察指南針的結(jié)構(gòu)，分析討論指南針指示方向的原因，借此引出對(duì)磁場(chǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，解釋其中的磁場(chǎng)原理，結(jié)合古代發(fā)明講述抽象的物理概念，能夠降低學(xué)生的理解難度，消除學(xué)生的抵觸情緒。在此基礎(chǔ)上組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，驅(qū)動(dòng)學(xué)生使用磁鐵和鐵釘制作簡(jiǎn)易指南針，從中感知磁場(chǎng)原理的神奇之處，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以初中物理人教版教材八年級(jí)下冊(cè)第十二章《簡(jiǎn)單機(jī)械》第1節(jié)《杠桿》為例，教師在講述“杠桿原理”這一知識(shí)點(diǎn)期間，可以借助古代水車展開(kāi)教學(xué)，以古代發(fā)明為突破口，將抽象的物理知識(shí)點(diǎn)具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中分析古代發(fā)明的原理，感知古代勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)物理課程的趣味性。在課程初始階段，借助課件呈現(xiàn)古代水車的圖片或視頻，向?qū)W生介紹這一古老的灌溉工具，普及相關(guān)知識(shí)讓學(xué)生了解水車在古代社會(huì)中的重要性，接著設(shè)置啟發(fā)性問(wèn)題“古代水車是如何工作的嗎？它背后隱藏著哪些物理原理呢？”發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，接著播放動(dòng)畫(huà)視頻詳細(xì)講述水車的結(jié)構(gòu)組成，明確水車由人力或水流驅(qū)動(dòng)，聚焦于車撥和榔頭展開(kāi)深入探究，關(guān)聯(lián)初中物理教材強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，講述杠桿原理過(guò)后，引導(dǎo)學(xué)生分析水車中的杠桿原理，如腳蹬踏榔頭通過(guò)杠桿原理帶動(dòng)車撥的轉(zhuǎn)動(dòng)，牽引斗板將水提上田邊流進(jìn)農(nóng)田，指明這一簡(jiǎn)單機(jī)械結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)的杠桿原理，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，分析杠桿原理在生活中的應(yīng)用，探索身邊的科學(xué)知識(shí)，聯(lián)合古代文明實(shí)現(xiàn)文化傳承，嘗試運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的古代發(fā)明模型或裝置，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。4.融入趣味成語(yǔ)，激發(fā)物理興趣初中生身心趨于成熟，學(xué)生擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，而物理知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，受到以往教學(xué)模式、教師教育理念的影響，多數(shù)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，導(dǎo)致初中物理課堂教學(xué)收效甚微。而在新時(shí)期下，物理教師聯(lián)合傳統(tǒng)文化組織教學(xué)實(shí)踐，緊扣趣味成語(yǔ)講述抽象的物理概念，能夠舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以成語(yǔ)為切入點(diǎn)拓展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生能夠從中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以初中物理人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第1節(jié)《光的直線傳播》為例，在課程學(xué)習(xí)中，物理教師借助多媒體圖片開(kāi)展成語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)，結(jié)合“立竿見(jiàn)影”這一成語(yǔ)導(dǎo)入新課內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)明成語(yǔ)的含義，帶領(lǐng)學(xué)生從物理學(xué)科的角度展開(kāi)分析，設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題“為什么在陽(yáng)光下豎起竹竿立刻就能看到竹竿的影子？這背后隱藏著怎樣的物理知識(shí)？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，借助課件講述“光的直線傳播原理”這一物理知識(shí)點(diǎn)，列舉手電筒的光束、激光筆的光線等生活案例降低理解難度，在學(xué)生理解并掌握物理知識(shí)點(diǎn)后，回顧“立竿見(jiàn)影”這一成語(yǔ)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)展開(kāi)分析，挖掘成語(yǔ)背后所蘊(yùn)含的物理原理，借助成語(yǔ)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，發(fā)散學(xué)生的思維列舉所學(xué)的其他成語(yǔ)故事，分析成語(yǔ)與物理的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從中感知物理學(xué)科的魅力所在。5.融入傳統(tǒng)文化，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)在新時(shí)期下，初中物理教師引入傳統(tǒng)文化組織教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到以往物理作業(yè)的局限性，結(jié)合傳統(tǒng)文化優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)物理作業(yè)的趣味性滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以往的物理作業(yè)以重復(fù)性的習(xí)題練習(xí)為主，易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，而傳統(tǒng)文化的融入能夠豐富作業(yè)內(nèi)容，教師選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化素材設(shè)計(jì)物理作業(yè)，豐富作業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)新作業(yè)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高效完成物理作業(yè)，能夠夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)，取得良好的教學(xué)成效。以初中物理人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》為例，在學(xué)習(xí)過(guò)后，物理教師在梳理單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程學(xué)習(xí)中所選擇的傳統(tǒng)文化素材設(shè)計(jì)物理作業(yè)，能夠增強(qiáng)作業(yè)的吸引力，如結(jié)合漢語(yǔ)成語(yǔ)設(shè)計(jì)趣味習(xí)題，“下列漢語(yǔ)成語(yǔ)中，能用光的反射知識(shí)解釋的是（）。A.海市蜃樓B.井底之蛙C.鏡花水月D.五光十色；成語(yǔ)‘立竿見(jiàn)影’可以理解為一種自然現(xiàn)象，那么可以用哪一物理知識(shí)點(diǎn)加以解釋呢？”此外，教師可以緊扣古詩(shī)詞設(shè)計(jì)物理習(xí)題，“‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！P(guān)于詩(shī)中描繪場(chǎng)景的物理解釋正確的是（）。A.荷花在水中的像比荷花小一些B.水越深像就越遠(yuǎn)C.蜻蜓無(wú)法在水中成像D.水面相當(dāng)于平面鏡”。此類物理作業(yè)趣味性較強(qiáng)，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)能夠感知學(xué)科的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，能夠突破學(xué)科壁壘完善知識(shí)體系。綜上所述，在當(dāng)前教育背景下，傳統(tǒng)文化與初中物理課程的融合已成大勢(shì)所趨，初中物理教師需積極革新自身的教育理念，不斷