傳統(tǒng)文化視角下初中物理教學的創(chuàng)新策略探究

摘要：在素質(zhì)教育背景下，初中物理課堂教學方向在悄然發(fā)生改變，物理教師要重視學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，秉持“以生為本”的原則開展教學設(shè)計，分析解讀物理課程內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，整合文化素材，組織教學實踐，帶給學生耳目一新之感，在夯實物理基礎(chǔ)的同時，提高學生的文化修養(yǎng)，這對于學生的全面發(fā)展頗有助益。傳統(tǒng)文化視角下的初中物理教學創(chuàng)新對教師而言是一項不小的挑戰(zhàn)，初中物理教師需加強教學設(shè)計，尋找新穎高效的教學手段，緊扣傳統(tǒng)文化與課程內(nèi)容的契合點，創(chuàng)設(shè)教學情境、組織探究活動，將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學的方方面面，在潛移默化中影響學生，帶給學生良好的學習體驗。本文從傳統(tǒng)文化與初中物理教學融合的意義入手展開分析，探究初中物理教學創(chuàng)新的策略和方法，以構(gòu)建初中物理高效課堂，為學生創(chuàng)設(shè)更好的學習環(huán)境。關(guān)鍵詞：初中物理傳統(tǒng)文化創(chuàng)新實踐傳統(tǒng)文化意蘊深厚具有較強的教育價值，初中物理教師緊跟時代發(fā)展的浪潮，引入傳統(tǒng)文化，組織教學實踐，應用現(xiàn)代化教學設(shè)備創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境，營造出濃厚的文化氛圍，陶冶學生的情操，讓學生在物理知識的學習中接受文化啟迪，培養(yǎng)文化意識，夯實物理基礎(chǔ)，為學生物理核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件。但是從實踐教學來看，傳統(tǒng)文化與初中物理課程的融合存在諸多阻礙，初中物理教師需認真反思制定整改措施，利用課余時間分析解讀傳統(tǒng)文化，尋找其與課程內(nèi)容的契合點，遵循學生的發(fā)展規(guī)律制定有效的教學方案，在初中物理課堂中彰顯傳統(tǒng)文化的育人價值，帶給學生耳目一新之感，同時，結(jié)合學生的反饋不斷優(yōu)化教學策略，滿足學生的發(fā)展需求，提高初中物理課堂教學的實效性。一、傳統(tǒng)文化與初中物理教學融合的意義在當前教育背景下，初中物理教師要踐行新《課標》的要求，嘗試將傳統(tǒng)文化融入物理課程，為學生創(chuàng)設(shè)更好的學習環(huán)境，幫助學生理解物理學概念的實際應用價值，拓展學生的知識面，如結(jié)合古代中國的天文觀測技術(shù)講述力學和光學的相關(guān)知識，讓學生感知物理學原理在實際中的應用，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，彌補以往物理教學的疏漏，驅(qū)動學生將所學物理知識應用于生活實踐，進行發(fā)明創(chuàng)造、解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題，提高學生的物理核心素養(yǎng)。與以往的教學模式相比，傳統(tǒng)文化與初中物理課程的融合，能夠極大豐富物理課程內(nèi)容，物理教師可以從傳統(tǒng)文化中整合可用的資源，結(jié)合古代發(fā)明、古詩詞、成語故事以及傳統(tǒng)藝術(shù)組織教學實踐，重新制定教學方案、精心設(shè)計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，營造出濃厚的文化氛圍幫助學生快速進入學習狀態(tài)，結(jié)合多種傳統(tǒng)文化資料深入探究物理理論知識點，能夠開闊學生的視野，感知物理現(xiàn)象背后的深層次規(guī)律，能夠激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，提高學生的綜合素養(yǎng)。二、傳統(tǒng)文化視角下初中物理教學的創(chuàng)新策略1.融入傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)文化意識傳統(tǒng)文化意蘊深厚，其與初中物理課程的融合，能夠為物理課堂教學注入生機與活力，給予學生接觸學習傳統(tǒng)文化的機會，在此期間，初中物理教師需投入更多的精力，在整合教學資源的過程中，聚焦于傳統(tǒng)藝術(shù)挖掘其中蘊含的物理知識，在實踐教學中借助數(shù)字技術(shù)展現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)，帶給學生美的體驗，結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)學習物理知識，在降低理解難度的同時培養(yǎng)文化傳承意識，讓學生自覺肩負起文化傳承的重擔。以初中物理人教版教材八年級上冊第四章《光現(xiàn)象》第4節(jié)《光的折射》為例，在學習中，物理教師以中國傳統(tǒng)繪畫中的“山水畫”為例講述物理知識，在課堂初始階段呈現(xiàn)《富春山居圖》這一中國傳統(tǒng)山水畫，簡要介紹其藝術(shù)風格和特點，引導學生觀察畫面中的山水、云霧、樹木等元素，思考“這些元素是如何通過畫筆表現(xiàn)出來的？表現(xiàn)方法與物理學中的哪些原理有關(guān)？”激發(fā)學生的好奇心和求知欲，明確遠處的山峰因光線的散射和折射而顯得模糊，而近處的山峰則因為光線的直接照射而顯得清晰，在復習光的反射原理的同時講述光的折射原理，能夠幫助學生牢牢掌握課程重點，驅(qū)動學生課后搜集傳統(tǒng)藝術(shù)作品，找出其中蘊含的物理知識并嘗試解釋其背后的物理原理，從而學以致用。2.融入詩詞文化，提高人文素養(yǎng)在新時期，初中物理教師結(jié)合傳統(tǒng)文化創(chuàng)新物理課堂教學，能夠打破學生對物理學科的刻板印象，重新激發(fā)學生對物理學科的學習興趣。學生在之前的學習中已經(jīng)積累了一定的古詩詞，物理教師以古詩詞為切入點組織教學創(chuàng)新，課前整合與課程內(nèi)容相關(guān)的古詩詞做好前期準備工作，在課堂中呈現(xiàn)相關(guān)的圖畫喚醒學生的記憶，在古詩詞分析中解讀物理知識點，易于學生接受和理解，能夠提高初中物理課堂教學的效率、提高學生的人文素養(yǎng)。以初中物理人教版教材八年級上冊第四章《光現(xiàn)象》第1節(jié)《光的直線傳播》為例，在課程學習中，物理教師可以借助膾炙人口的古詩詞引入教學，播放李白《靜夜思》的音頻并呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，營造出濃厚的文化氛圍，引導學生結(jié)合對古詩的理解分析其中所蘊含的物理知識，調(diào)動學生的主觀能動性，接著走進詩詞當中，由教師解釋詩詞的意境，聯(lián)系生活實際引導學生觀察月光照射在房間里的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境，帶給學生身臨其境之感，借此講述光的直線傳播原理，指明在房間能夠看到月光的原因，幫助學生理解并掌握抽象的物理概念，在此基礎(chǔ)上，物理教師可以組織趣味課堂活動，喚醒學生的記憶，列舉蘊含光的直線傳播原理的古詩詞，開展學習遷移。再以初中物理人教版教材八年級上冊第一章《機械運動》第2節(jié)《運動的描述》為例，在課前物理教師深入挖掘古詩詞中蘊含的物理知識，在篩選過后選擇李白的《望天門山》設(shè)計教學方案，借助古詩詞的描繪幫助學生理解機械運動的相對性，以古詩詞為切入點滲透傳統(tǒng)文化提高學生的人文素養(yǎng)。在實踐教學中帶領(lǐng)學生誦讀“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，引導學生組織語言描繪詩中的畫面，列舉詩詞中存在的意象，如兩岸、青山、孤帆、太陽，設(shè)計開放性的問題發(fā)散學生的思維，“詩句中的青山和孤帆是如何運動的？兩者的運動關(guān)系是怎樣的？”指導學生站在物理學的角度展開分析，引發(fā)學生的認知沖突，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講述機械運動的概念，結(jié)合詩句幫助學生理解，如“兩岸青山相對出”一句中青山與觀察者的位置關(guān)系在發(fā)生改變，觀察者立于船上感知到青山是運動的，強調(diào)運動的相對性，指導學生運用物理原理解釋詩句中的現(xiàn)象，明確之所以會有這種感觸，是因為作者選取自身為參照物。在分析過后鼓勵自主探究，選擇不同的參照物開展具體分析，如選擇船為參照物時，青山相對于船在向后移動；選擇河岸為參照物，孤帆相對于河岸在向前移動，借此加深學生對機械運動相對性的理解和認識。3.融入古代發(fā)明，激發(fā)創(chuàng)新意識我國歷史文化悠久，古代發(fā)明層出不窮，備受矚目的四大發(fā)明具有劃時代的意義，且古代發(fā)明與物理學科存在密切的關(guān)聯(lián)，初中物理教師可以以此為切入點，課前搜集古代發(fā)明創(chuàng)造，挖掘其中蘊含的物理知識，在實踐教學中結(jié)合古代發(fā)明創(chuàng)造滲透傳統(tǒng)文化，營造出濃厚的文化氛圍，陶冶學生的情操，鼓勵學生模仿古代發(fā)明開展自主創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的物理核心素養(yǎng)。以初中物理人教版教材九年級全一冊第二十章《電與磁》第1節(jié)《磁現(xiàn)象磁場》為例，在課程學習中借助課件呈現(xiàn)指南針的圖片，詢問學生“你知道指南針的原理嗎？”指名學生回答問題，結(jié)合古代四大發(fā)明之一的“指南針”開展探究學習，播放微課視頻介紹指南針的發(fā)明歷史，滲透傳統(tǒng)文化拓展學生的知識面，讓學生認識到指南針發(fā)明的劃時代意義，了解其在航海和探險中的作用，放大指南針的圖片，供學生觀察指南針的結(jié)構(gòu)，分析討論指南針指示方向的原因，借此引出對磁場知識的學習，解釋其中的磁場原理，結(jié)合古代發(fā)明講述抽象的物理概念，能夠降低學生的理解難度，消除學生的抵觸情緒。在此基礎(chǔ)上組織開展實驗探究，驅(qū)動學生使用磁鐵和鐵釘制作簡易指南針，從中感知磁場原理的神奇之處，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。以初中物理人教版教材八年級下冊第十二章《簡單機械》第1節(jié)《杠桿》為例，教師在講述“杠桿原理”這一知識點期間，可以借助古代水車展開教學，以古代發(fā)明為突破口，將抽象的物理知識點具體化，激發(fā)學生的學習興趣，在物理知識的學習中分析古代發(fā)明的原理，感知古代勞動人民的智慧，增強物理課程的趣味性。在課程初始階段，借助課件呈現(xiàn)古代水車的圖片或視頻，向?qū)W生介紹這一古老的灌溉工具，普及相關(guān)知識讓學生了解水車在古代社會中的重要性，接著設(shè)置啟發(fā)性問題“古代水車是如何工作的嗎？它背后隱藏著哪些物理原理呢？”發(fā)散學生的思維，鼓勵學生暢所欲言，接著播放動畫視頻詳細講述水車的結(jié)構(gòu)組成，明確水車由人力或水流驅(qū)動，聚焦于車撥和榔頭展開深入探究，關(guān)聯(lián)初中物理教材強化學生的思維能力，講述杠桿原理過后，引導學生分析水車中的杠桿原理，如腳蹬踏榔頭通過杠桿原理帶動車撥的轉(zhuǎn)動，牽引斗板將水提上田邊流進農(nóng)田，指明這一簡單機械結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)的杠桿原理，在此基礎(chǔ)上鼓勵學生自主探究，分析杠桿原理在生活中的應用，探索身邊的科學知識，聯(lián)合古代文明實現(xiàn)文化傳承，嘗試運用所學物理知識制作一個簡易的古代發(fā)明模型或裝置，鍛煉學生的動手能力。4.融入趣味成語，激發(fā)物理興趣初中生身心趨于成熟，學生擁有一定的知識儲備，而物理知識具有抽象性的特點，受到以往教學模式、教師教育理念的影響，多數(shù)學生對物理知識的學習存在抵觸情緒，導致初中物理課堂教學收效甚微。而在新時期下，物理教師聯(lián)合傳統(tǒng)文化組織教學實踐，緊扣趣味成語講述抽象的物理概念，能夠舒緩學生緊繃的神經(jīng)，重新激發(fā)學生的學習興趣，以成語為切入點拓展學生的知識面，學生能夠從中獲得良好的學習體驗。以初中物理人教版教材八年級上冊第四章《光現(xiàn)象》第1節(jié)《光的直線傳播》為例，在課程學習中，物理教師借助多媒體圖片開展成語競猜活動，結(jié)合“立竿見影”這一成語導入新課內(nèi)容，簡單說明成語的含義，帶領(lǐng)學生從物理學科的角度展開分析，設(shè)計啟發(fā)性問題“為什么在陽光下豎起竹竿立刻就能看到竹竿的影子？這背后隱藏著怎樣的物理知識？”激發(fā)學生的好奇心和求知欲，借助課件講述“光的直線傳播原理”這一物理知識點，列舉手電筒的光束、激光筆的光線等生活案例降低理解難度，在學生理解并掌握物理知識點后，回顧“立竿見影”這一成語，驅(qū)動學生運用所學物理知識展開分析，挖掘成語背后所蘊含的物理原理，借助成語滲透傳統(tǒng)文化，發(fā)散學生的思維列舉所學的其他成語故事，分析成語與物理的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，鍛煉學生的思維能力，讓學生從中感知物理學科的魅力所在。5.融入傳統(tǒng)文化，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計在新時期下，初中物理教師引入傳統(tǒng)文化組織教學實踐的同時，要認識到以往物理作業(yè)的局限性，結(jié)合傳統(tǒng)文化優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，增強物理作業(yè)的趣味性滿足學生的學習需求。以往的物理作業(yè)以重復性的習題練習為主，易引發(fā)學生的抵觸情緒，而傳統(tǒng)文化的融入能夠豐富作業(yè)內(nèi)容，教師選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化素材設(shè)計物理作業(yè)，豐富作業(yè)內(nèi)容、創(chuàng)新作業(yè)模式，激發(fā)學生的學習興趣高效完成物理作業(yè)，能夠夯實學生的物理基礎(chǔ)，取得良好的教學成效。以初中物理人教版教材八年級上冊第四章《光現(xiàn)象》為例，在學習過后，物理教師在梳理單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程學習中所選擇的傳統(tǒng)文化素材設(shè)計物理作業(yè)，能夠增強作業(yè)的吸引力，如結(jié)合漢語成語設(shè)計趣味習題，“下列漢語成語中，能用光的反射知識解釋的是（）。A.海市蜃樓B.井底之蛙C.鏡花水月D.五光十色；成語‘立竿見影’可以理解為一種自然現(xiàn)象，那么可以用哪一物理知識點加以解釋呢？”此外，教師可以緊扣古詩詞設(shè)計物理習題，“‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！P(guān)于詩中描繪場景的物理解釋正確的是（）。A.荷花在水中的像比荷花小一些B.水越深像就越遠C.蜻蜓無法在水中成像D.水面相當于平面鏡”。此類物理作業(yè)趣味性較強，學生在完成作業(yè)的同時能夠感知學科的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，能夠突破學科壁壘完善知識體系。綜上所述，在當前教育背景下，傳統(tǒng)文化與初中物理課程的融合已成大勢所趨，初中物理教師需積極革新自身的教育理念，不斷