2025統(tǒng)編版（2024）道德與法治小學一年級下冊教學設計（附目錄）

2025統(tǒng)編版(2024)道德與法治小學一年級下冊教學設計第1課有個新目標第2課做事要仔細第3課錯了就要改第4課我們有精神第5課和大家在一起第6課請幫我一下第7課我們愛分享第8課大家來合作第9課這是我的家第13課快樂兒童節(jié)第14課光榮的少先隊第15課戴上紅領巾第一單元我有新面貌第1課有個新目標一、教材分析提供方向指引，同時培育學生積極向上的生活態(tài)度與自我管理能力，為后續(xù)良好習慣與品德的養(yǎng)成筑牢根基。一年級學生年齡尚小，對世界充滿好奇，渴望學習新知識，然而其認知能力與自我約束能力較為薄弱。從幼兒園步入小學，學生正處于習慣養(yǎng)成與目標意識培養(yǎng)的關鍵階段。他們對小學生活滿懷好奇與期待，在先前的學習生活中，對規(guī)則與任務有了初步認識，但尚未系統(tǒng)地思考過目標的設定與達成。他們思維活躍、引導他們領會目標的意義，學會制定目標。1.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對學習和生活的積極態(tài)度，樹立主動追求進步的意識，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、堅持不懈的精神。2.能力目標：培養(yǎng)學生思考、規(guī)劃和表達的能力，使其能清晰闡述自己的目標，并嘗試制定簡單的實現計劃。3.知識目標：讓學生了解目標的含義和重要性，知道不同領域可設定不同目四、教學重難點1.重點：幫助學生理解目標的概念，明白目標對個人成長的重要性。引導學生結合自身實際，在學習、生活方面制定明確、可行的目標。2.難點：引導學生將抽象的目標轉化為具體行動，學會分解目標并制定步驟。培養(yǎng)學生堅持追求目標的毅力，克服在實現目標過程中遇到的困難。五、教學法1.情境教學法：創(chuàng)設生動有趣的情境，如故事導入、角色扮演等，讓學生在具體情境中感受和理解目標的含義及重要性，激發(fā)學生的學習興趣。2.討論教學法：組織學生進行小組討論和全班交流，讓學生分享自己的想法和經驗，培養(yǎng)學生的合作學習能力和表達能力，同時促進學生之間的相互學習和3.游戲教學法：通過設計與目標相關的游戲活動，如“目標接力賽”等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和鞏固知識，增強學習的趣味性和參與度。4.示范教學法：教師通過自己的示范和引導，幫助學生學會如何制定具體、可行的目標，以及如何將目標轉化為實際行動。1.教材及相關資料：準備好統(tǒng)編版(2024)道德與法治一年級下冊教材、教師教學用書，以及與目標相關的故事、圖片、視頻等資料，如運動員獲得金牌、科學家發(fā)明創(chuàng)造等成功實現目標的案例。2.教學用具：彩色卡片、多媒體設備(電腦、投影儀、音響等),用于播放視頻、展示圖片等教學內容。七、教學過程(一)導入新課(5分鐘)1.教師活動：播放一段小朋友們在學校開心玩耍、學習的視頻，面帶微笑地對同學們說：“同學們，看，視頻里的大家在學校玩得多開心，學習得多認真呀!新的學期已經熱熱鬧鬧地開始啦，就像一本嶄新的故事書，等待我們去書寫精彩。在這本‘新學期故事書’里，你們有沒有特別想做的事兒，不一樣的地方呢?”2.學生活動：學生自由發(fā)言，分享自己新學期的想法。3.設計意圖：通過展示熟悉的校園場景視頻和親切的提問，迅速吸引學生的注意力，引發(fā)他們的興趣，自然而然地引出本節(jié)課“有個新目標”的主題。(二)新授(20分鐘)要學會跳繩”等，用生動形象的語言講解目標的含義和種類，接著說：“同學老師要給你們講一個特別有趣的故事。有一只小兔子，它特別羨慕跑得飛快的小伙伴們，心里就有了一個想法，它也想要跑得更快。于是呀，小兔子每天早早起床，在森林里練習跑步，不管太陽多大，風多冷，它都沒有放棄。最后呀，在一場跑步比賽中，小兔子取得了很棒的成績。大家想一想，小兔子為什么能跑得更快啦?這個目標對小兔子來說重要嗎?”引導學生思考目標的重要性。2.學生活動：認真觀看圖片，專注傾聽故事，積極思考并回答教師提出的問題，分享自己聽完故事的感受。3.設計意圖：運用直觀的圖片和有趣的故事，將抽象的目標概念具象化，幫助學生更好地理解，同時增強學習過程的趣味性，吸引學生的注意力。(三)小組討論(10分鐘)1.教師活動：將學生分成小組，微笑著說道：“同學們，剛剛我們知道了目標有各種各樣的，也知道了目標很重要?，F在呀，咱們分小組討論討論，在學習和生活中，你們自己想要實現什么樣的目標呢?大家可以暢所欲言，說不定你的想法能給其他小伙伴帶來新的啟發(fā)哦!”然后巡視各小組，積極參與到小組討論中，適時給予引導和啟發(fā)，比如當學生討論學習目標時，可以問："那你打算怎么去實現這個學習目標呀?”2.學生活動：小組內熱烈討論，每個學生都積極分享自己的目標，互相交流想法，認真傾聽小組其他成員的發(fā)言，并提出自己的建議。3.設計意圖：培養(yǎng)學生的合作學習能力和表達能力，讓學生在交流過程中拓寬思維，從同伴的想法中獲得啟發(fā)，同時增強學生的團隊意識。(四)制定目標(10分鐘)1.教師活動：發(fā)放彩色卡片，溫柔地指導學生：“同學們，現在請大家拿起手中的彩色卡片，把剛剛討論時想到的目標，認認真真地寫在卡片上哦。記住，我們的目標要像小兔子想要跑得更快那樣，具體又能做到。比如‘我每天要認識5個新漢字”'我每周要幫媽媽做3次家務’。如果在寫的過程中遇到困難，隨時可以找老師和旁邊的小伙伴幫忙哦?！蓖瑫r在教室里走動，觀察學生的書寫情況，為遇到困難的學生提供幫助。2.學生活動：認真思考，在卡片上寫下自己的目標，部分學生向老師和同學尋求幫助，完善自己的目標。3.設計意圖：讓學生將腦海中的想法落實到書面，形成具體的目標，為后續(xù)的行動提供清晰的指引，同時鍛煉學生的規(guī)劃能力。(五)分享與總結(5分鐘)1.教師活動：邀請幾位學生上臺分享自己的目標，熱情地給予肯定和表揚：“你這個目標非常棒，很有意義，老師相信你一定能實現!”“哇，你的想法太有創(chuàng)意啦，老師為你點贊!”總結本節(jié)課重點，再次強調目標對成長的重要性，鼓勵學生努力實現目標：“同學們，今天我們一起認識了目標，還寫下了自己的目標。這些目標就像一盞盞小燈，會照亮我們成長的路。只要我們朝著目標努力，就一定能收獲很多驚喜。老師期待看到大家實現目標的那一天哦!”增強自信心和成就感。3.設計意圖：通過分享環(huán)節(jié)，增強學生的自信心，讓他們感受到自己的想法被重視，同時鞏固所學知識，強化學生對目標的認知和追求目標的決心。八、課堂練習(選擇題)1.小明想要在這個學期學會跳繩，這屬于什么目標?()A.學習目標B.生活目標C.運動目標【師生互動】教師提問后，讓學生舉手回答，然后請回答的學生說一說為什么選這個答案。對于回答正確的學生，給予表揚，如“你說得非常對，觀察得很仔細!”對于回答錯誤的學生，耐心引導，如“再想一想，跳繩主要是和哪方面有關呢?”【設計意圖】通過這道題，考查學生對目標種類的理解，加深對不同領域目標的認識。2.小紅制定了每天讀10頁書的目標，她應該怎么做?()A.想讀就讀，不想讀就不讀B.每天堅持讀10頁書C.一周讀一次，【師生互動】教師讀完題目后，讓學生思考一會兒，然后同桌之間互相交流答案，再請幾位同學站起來分享自己的選擇和理由。教師對學生的回答進行點評，強調堅持目標的重要性?！驹O計意圖】這道題幫助學生理解實現目標需要持續(xù)的行動，培養(yǎng)學生堅持3.下面哪個目標最容易實現?()A.我要在一天內學會騎自行車B.我要在這個月學會系鞋帶C.我要在一年內成為科學家【師生互動】教師提問后，讓學生先獨立思考，然后小組內討論，每個小組推選一名代表發(fā)言。教師對各小組的發(fā)言進行總結，引導學生明白目標要具有可培養(yǎng)學生合理制定目標的能力。4.小剛的目標是每天幫媽媽掃地，他實現目標后會有什么好處?()A.媽媽會更開心B.家里會更干凈C.以上都是【師生互動】教師展示題目后，讓學生快速舉手回答，然后請學生補充說明實現目標后可能帶來的其他好處。教師對學生的積極思考給予肯定?！驹O計意圖】這道題讓學生認識到實現目標不僅對自己有意義，還會給周圍的人帶來積極影響，強化學生對目標意義的理解。5.要實現“我要每天認識3個新漢字”的目標，下面哪種方法最好?()A.每天看動畫片，從動畫片里學漢字B.每天讓媽媽教自己3個新漢字，然后認真寫一寫、讀一讀C.每天隨便翻翻字典，遇到不認識的字就跳過【師生互動】教師讀題后，讓學生在練習本上寫下自己的答案，然后請幾位同學上臺展示答案并講解思路。教師對學生的方法進行點評和指導，幫助學生掌握實現目標的有效方法。【設計意圖】考查學生對實現目標方法的選擇，引導學生學會運用正確的方法去實現目標。目標的含義我的目標(學生分享的目標展示區(qū))1.優(yōu)點：通過多種教學方法的綜合運用，如情境教學法、故事引導法、小組討論法等，充分調動了學生的學習積極性和參與度，課堂氛圍活躍。能夠引導學生緊密結合日常生活來制定目標，使抽象的目標概念變得具體化，讓學生切實明白目標是可以通過自身努力在日常生活中逐步實現的。小組合作活動效果良好，學生們在互相交流自己的目標過程中，不僅能夠更好地表達自己，還能從同伴那里獲得更多的啟發(fā)和鼓勵，有效增強了團隊合作意識和溝通能力。課堂練習以選擇題的形式呈現，涵蓋了目標的各個方面，既考查了學生對知識的掌握程度，又通過師生互動，加深了學生對目標的理解，強化了教學效果。缺乏可操作性，教師在指導過程中未能及時全面地關注到每一位學生。在課堂練習環(huán)節(jié)，個別學生對于一些較為抽象的概念理解不夠深入，導致答題錯誤較多，教師在講解時未能充分考慮到學生的個體差異，講解方式不夠多樣化。在時間把控上，小組討論環(huán)節(jié)有時會超出預計時間，導致后面的分享與總結環(huán)節(jié)略顯倉促，部分學生沒有足夠的時間充分表達自己的想法。3.改進措施：在今后的教學中，對于制定目標有困難的學生，教師應給予更有針對性的指導，如提供更多詳細的示例、進行一對一輔導等，幫助學生明確目標。在課堂練習講解時，關注學生的個體差異，采用多樣化的講解方式，如結合具體事例、角色扮演等，幫助學生更好地理解抽象概念。對于時間把控問題，在小組討論前，明確告知學生討論時間，并在討論過程中適時提醒，確保每個教學環(huán)節(jié)都能充分展開，讓學生有足夠的時間參與和表達。第2課做事要仔細一、教材分析《做事要仔細》是統(tǒng)編版一年級下冊道德與法治第一單元“我有新面貌”的重要組成部分。本單元圍繞新學期學生的成長與進步展開，旨在助力學生塑造良好的行為習慣與積極的生活態(tài)度。本課緊密貼合學生的日常生活實際，借助一系列生動形象的生活場景，如忘記帶學習用品、穿衣扣錯扣子、書寫時出現錯別字等常見的“小馬虎”現象，激發(fā)學生的共鳴，促使他們反思自身行為。教材深入剖析了導致馬虎行為產生的原因，包括急于求成、注意力不集中、缺乏檢查意識等，并提供了一系列切實可行的養(yǎng)成仔細做事習慣的方法，像張貼提示便簽、制定任務清單、同學間相互提醒等，具有很強的實用性與指導性，為學生在日常生活與學習中克服馬虎毛病、養(yǎng)成仔細做事的習慣提供了有效的路徑。二、學情分析一年級學生剛從幼兒園過渡到小學，正處于習慣養(yǎng)成的關鍵時期。他們生性活潑好動，對周圍世界充滿好奇，然而自我控制能力較弱，注意力難以長時間集中。在日常的學習和生活中，學生們常常會出現諸如忘帶文具、看錯題目、做事丟三落四等“馬虎”行為。由于年齡尚小，他們對做事仔細的重要性缺乏足夠的認識，尚未形成系統(tǒng)、有效的做事方法和習慣。即便部分學生察覺到自己的馬虎行為，也往往不知如何改正。因此，需要教師通過豐富多樣、生動有趣的教學活動，引導學生深刻認識馬虎的危害，掌握仔細做事的方法，逐步培養(yǎng)良好的行為1.知識與技能目標：學生能夠精準識別生活中馬虎行為的具體表現，深刻理解馬虎帶來的危害；熟練掌握并能運用至少三種養(yǎng)成仔細做事習慣的方法。2.過程與方法目標：通過觀察、討論、游戲等多樣化的活動，鍛煉學生的觀察能力、分析能力以及解決問題的能力；在分享交流過程中，提升學生的表達能力與傾聽能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：幫助學生樹立認真負責的做事態(tài)度，激發(fā)學生主動養(yǎng)成仔細做事習慣的內在動力，增強學生的自我約束意識與責任感。1.重點：引導學生全面認識馬虎的危害，深切體會做事仔細的重要意義。指導學生掌握切實可行的養(yǎng)成仔細做事習慣的方法，并鼓勵他們在實際生活中積極2.難點：幫助學生將仔細做事的意識轉化為長期穩(wěn)定的行為習慣，克服自身馬虎的不良傾向，在日常生活與學習中始終保持仔細認真。五、教學法做游戲等，讓學生在具體情境中親身感受仔細做事與馬虎做事所產生的不同結果。學生在游戲過程中體驗做事仔細的樂趣，提升注意力與細心程度。3.討論交流法：組織學生討論在生活和學習中遭遇的馬虎事例，以及避免馬虎的有效方法，鼓勵學生分享自己的想法與經驗，促進學生之間的思想交流與碰4.榜樣示范法：講述名人或身邊同學因做事仔細而取得成功的故事，邀請班級中做事認真仔細的學生分享經驗，為其他學生樹立學習的榜樣。1.教師準備：精心收集并剪輯與“小馬虎”相關的趣味動畫視頻，制作包含豐富圖片和文字資料的教學課件；準備“找不同”游戲的高清圖片素材、空白小清單卡片、彩色提示便簽、卡通小獎品(如貼紙、小書簽)等。2.學生準備：提前回憶并記錄自己在生活和學習中由于馬虎而發(fā)生的趣事或麻煩事。七、教學過程(一)導入新課(5分鐘)1.教師活動：老師拿著一個小朋友的書包，里面的文具雜亂無章，課本也有折角。面帶微笑，親切地問學生：“同學們，你們瞧這個書包，看到它，你們覺得這個書包的主人是個怎樣的小朋友呢?”同時，用期待的眼神環(huán)顧全班同學，鼓勵大家大膽發(fā)言。2.學生活動：學生們認真觀察書包，紛紛踴躍發(fā)表自己的看法。有的學生大聲說：“這個書包的主人肯定很馬虎，東西都放得亂七八糟?！庇械膶W生補充道：“對呀，可能他平時就不愛收拾，做事情不仔細。”3.設計意圖：通過直觀展示不仔細整理書包的結果，引發(fā)學生的興趣和思考，自然流暢地引出本節(jié)課“做事要仔細”的主題，讓學生初步意識到做事不仔細會帶來不好的影響。(二)新授(15分鐘)1.教師活動：展示圖片，圖片一呈現的是小朋友認真地一筆一劃寫字，作業(yè)整潔干凈；圖片二則是小朋友寫字潦草，錯別字連篇。引導學生仔細觀察并提問：“同學們，仔細瞧瞧這兩張圖片中的小朋友，你們覺得誰做事更仔細呢?那仔細做事和馬虎做事會帶來怎樣不同的結果呢?”隨后，生動地講述“小馬虎”的故事，比如小馬虎因為考試時看錯題目，成績很不理想，原本會做的題都丟分了。在講述故事過程中，適時加入一些表情和動作，增強故事的趣味性。“第一張圖片的小朋友做事仔細，因為他寫字很認真，作業(yè)看起來很整齊。”對于不同結果，有學生回答：“仔細做事就能把作業(yè)做好，得到老師表揚；馬虎做事就會做錯很多，老師會批評?！甭犕旯适潞螅瑢W生們紛紛分享自己的感受，有學生感慨："小馬虎太可惜了，要是他仔細看題，就能考得更好，我可不能像他一樣馬虎?！?.設計意圖：利用對比鮮明的圖片和有趣的故事，讓學生直觀形象地感受做事仔細和馬虎的區(qū)別，深刻明白馬虎的危害，極大地增強學習的趣味性和吸引力，使學生更容易理解和接受知識。(三)小組討論(10分鐘)1.教師活動：將學生分成小組，微笑著提出問題：“在生活和學習中，你們肯定都有過因為馬虎而發(fā)生的有趣或者不好的事情吧?那我們應該怎樣避免馬虎呢?大家在小組里暢所欲言，一起討論討論。”之后，巡視各小組，積極參與到學生的討論中，適時給予引導和啟發(fā)，比如當學生提到忘記帶東西時，問："那你當時為什么會忘記帶呀?以后怎么避免呢?”2.學生活動：小組內討論熱烈，每個學生都積極分享自己因為馬虎而經歷的事情。有的學生說：“我考試的時候看錯題目，把加法看成減法，結果錯了好多道題。”還有學生說：“我早上著急上學，把紅領巾忘在家里，到學校才發(fā)現?！?.設計意圖：培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力，讓學生在交流中反思自己的行為，從同伴那里獲得更多啟發(fā)，共同探討解決馬虎問題的有效方法，同時增強學生的團隊協(xié)作意識。(四)游戲環(huán)節(jié)(10分鐘)1.教師活動：組織學生進行“找不同”游戲，在多媒體上展示兩張相似度較高的圖片，圖片內容可以是學生熟悉的卡通場景或動物畫面，圖片上有5-8處不同之處。宣布游戲規(guī)則：“同學們，現在我們來家要在3分鐘內找出這兩張圖片的不同之處，找到最多的同學可以獲得小獎品哦!大家準備好了嗎?開始!”在游戲過程中，鼓勵學生仔細觀察，不要著急，為學生加油鼓勁。游戲結束后，表揚找得多且快的學生，引導學生思考在游戲中怎樣才能找得又快又準。2.學生活動：學生們熱情高漲地參與游戲，全神貫注地觀察圖片，眼睛緊緊盯著屏幕，不放過任何一個細節(jié)。有的學生用手指著圖片，仔細比對；有的學生小聲嘀咕，分析不同之處。在游戲結束后，找到不同之處較多的學生興奮地分享自己的方法和經驗，如“我是從上往下，按照順序一處一處找的，這樣就不會亂。”“我發(fā)現有顏色不一樣的地方就特別注意，很快就能找到不同。”3.設計意圖：通過游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鍛煉自己的專注力和細心程度，切身體會做事仔細的重要性和樂趣，將抽象的知識轉化為具體的實踐體驗，加深學生對知識的理解和記憶。(五)總結方法(5分鐘)1.教師活動：根據學生在討論和游戲中的發(fā)言，認真總結做事仔細的方法，如做事前做好準備、列清單，像準備第二天上學的物品時，提前寫好清單，對照清單整理；做事時集中注意力，不三心二意，寫作業(yè)時就專注于作業(yè)，不被其他事情干擾；做事后認真檢查，做完作業(yè)仔細檢查有沒有錯誤。一邊總結，一邊將這些方法寫在黑板上，讓學生能夠清晰看到。2.學生活動：學生們認真傾聽老師總結，有的學生還拿起筆，在本子上做好筆記，記住做事仔細的方法。有學生提出疑問：“老師，列清單要怎么列更清楚呀?”老師及時給予解答，幫助學生更好地理解和掌握方法。3.設計意圖：幫助學生梳理本節(jié)課所學知識，系統(tǒng)明確做事仔細的方法，為學生在實際生活中運用這些方法提供清晰的指導，讓學生能夠將所學知識運用到日常生活和學習中，逐步養(yǎng)成仔細做事的習慣。(六)布置作業(yè)(5分鐘)1.教師活動：布置作業(yè)，親切地對學生說：“同學們，回家后仔細整理自己的房間，在整理過程中，要留意發(fā)現自己哪些地方做得不夠仔細，想想下次應該如何改進，并且把這些都記錄下來，我們下次課一起分享。”2.學生活動：學生們認真記錄作業(yè)，臉上充滿期待，紛紛表示回家后會認真完成作業(yè)，期待在下次課上分享自己的整理成果和發(fā)現。3.設計意圖：將課堂知識延伸到課外生活，讓學生在實踐中鞏固所學，培養(yǎng)學生將理論知識運用到實際生活中的能力，同時促進學生良好生活習慣的養(yǎng)成，真正將做事仔細的理念落實到日常生活中。八、課堂練習(選擇題)1.小明寫作業(yè)時，一邊看電視一邊寫，結果錯了很多題，這是因為()A.作業(yè)太難B.他沒有仔細做事，注意力不集中C.老師教得不好【師生互動】教師提問后，讓學生舉手回答。請一位舉手的學生站起來回答，回答后教師詢問：“你為什么覺得是這個答案呀?”學生解釋原因后，教師給予評價：“你分析得很對，小明就是因為沒有專注做事，才會錯很多題，大家寫作業(yè)可不能像他這樣哦?！薄驹O計意圖】通過這道題，考查學生對馬虎原因的理解，讓學生明白做事時注意力集中的重要性。2.小紅想要仔細整理書包，她應該怎么做?()A.把文具隨便塞進去B.先把書本按大小排列好，再放文具，最后檢查有沒有遺漏C.讓媽媽幫忙整理【師生互動】教師讀完題目，讓學生思考片刻，然后請同桌之間互相交流答案。之后，邀請幾位同學站起來分享自己的選擇和理由。教師對學生的回答進行點評，強調正確整理書包的方法?！驹O計意圖】本題幫助學生掌握仔細做事的方法，了解在整理書包這一具體情境中如何做到仔細。3.下面哪個行為是做事仔細的表現?()A.小剛跑步比賽時，沒聽清口令就跑了B.小麗畫畫時，認真調色，仔細涂抹每一處C.小強跳繩時，一邊跳一邊和旁邊同學講話【師生互動】教師展示題目后，讓學生快速舉手回答。請回答的學生說一說其他選項為什么不是仔細做事的表現。教師對學生的回答進行補充和總結，強化學生對仔細做事行為的認識?！驹O計意圖】考查學生對仔細做事行為的辨別能力，加深學生對仔細做事表4.小花考試時，做完題后應該()A.馬上交卷出去玩B.認真檢查，看看有沒有漏題、錯題C.和旁邊同學對答案【師生互動】教師提問后，讓學生先獨立思考，然后小組內討論，每個小組推選一名代表發(fā)言。教師對各小組的發(fā)言進行總結，強調考試后認真檢查的重要【設計意圖】這道題引導學生明白在考試這一學習場景中，做完后仔細檢查是確保成績的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生在學習中仔細做事的習慣。5.要避免忘記帶東西，下面哪種方法最好?()A.每天早上著急出門，碰運氣B.前一天晚上把第二天要用的東西列個清單，按照清單準備C.到學校發(fā)現沒帶東西，再讓家長送【師生互動】教師讀題后，讓學生在練習本上寫下自己的答案，然后請幾位同學上臺展示答案并講解思路。教師對學生的方法進行點評和指導，幫助學生掌握避免忘帶東西的有效方法?！驹O計意圖】通過此題，讓學生掌握避免馬虎行為的具體方法，提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生仔細做事的意識。馬虎的危害-做事前：做好準備、列清單-做事時：集中注意力-做事后：認真檢查1.優(yōu)點：通過多樣化的教學方法，如情境教學法、游戲教學法、討論交流法等，充分調動了學生的學習積極性和參與度，課堂氛圍活躍，學生興趣濃厚。借助生動的圖片、有趣的故事以及貼近生活的實例，讓學生直觀地感受到馬虎的危害和做事仔細的重要性，使抽象的知識變得具體易懂。小組討論環(huán)節(jié)中，學生們積極分享自己的經歷，相互學習，合作能力和表達能力得到了有效鍛煉。游戲活動讓學生在輕松愉快的氛圍中提升了專注力和細心程度，同時也深刻體會到做事仔細帶來的成就感。課堂練習以選擇題的形式呈現，涵蓋了本節(jié)課的重點內容，通過師生互動，不僅考查了學生對知識的掌握情況，還進一步加深了學生對知識的理解和運用。2.不足：在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組討論時間過長，導致后續(xù)總結方法環(huán)節(jié)有些倉促，部分學生的觀點未能充分表達。在講解做事仔細的方法時，雖然結合了生活實例，但對于一些理解能力較弱的學生，可能還需要更多具體的示范和指導。在課堂練習中，仍有少數學生對某些概念的理解存在偏差，需要在后續(xù)教學中加強個別輔導。并在討論過程中適時提醒學生，確保每個教學環(huán)節(jié)都能充分展開，讓每個學生都有足夠的時間表達自己的想法。對于做事仔細方法的講解，增加更多實際操作的第3課錯了就要改2025統(tǒng)編版(2024)道德與法治小學一年級下冊第一單元我有新面貌《第3課錯了就要改》教學設計一、教材分析二、學情分析三、課標目標1.情感態(tài)度與價值觀目標：著力培養(yǎng)學生勇于承認錯誤的勇氣和誠實的品質，讓學生深刻認識到知錯能改是值得稱贊的行為，從而樹立正確的價值觀。積極鼓勵學生勇敢面對錯誤，不逃避、不推諉，增強責任感和自律意識。2.能力目標：使學生能夠準確辨別自己行為的對錯，學會在犯錯后主動承認錯誤，并積極嘗試改正錯誤，有效提高自我反思和自我糾錯的能力。通過組織觀察圖片、分享經歷、角色扮演等多樣化活動，鍛煉學生的觀察能力、表達能力和解決問題的能力。3.知識目標：讓學生了解犯錯是成長的必然組成部分，明白錯了就要改的道理，知曉一些基本的改正錯誤的方法和步驟，如及時承認錯誤、深入反思犯錯原因、尋求他人監(jiān)督提醒等。四、教學重難點1.重點：引導學生充分認識到承認錯誤和改正錯誤的重要性，幫助他們克服害怕犯錯、不敢認錯的心理障礙，讓學生明白犯錯并不可怕，關鍵在于勇于面協(xié)助學生掌握承認錯誤和改正錯誤的實用方法，如真誠地向他人道歉、制定詳細的改正計劃、邀請他人監(jiān)督自己等，并能夠在實際生活中靈活運用。2.難點：培養(yǎng)學生在日常生活中養(yǎng)成主動認錯、積極改錯的良好習慣，將課堂所學知識切實轉化為實際行動，做到在無人監(jiān)督的情況下，也能自覺反思和改正自己的錯誤行為。引導學生從內心深處真正認識錯誤，不斷增強自我約束能力，逐步減少犯錯的頻率，深刻理解改正錯誤對于個人成長的重要意義。五、教學法1.情境教學法：創(chuàng)設豐富多樣、貼近學生生活的情境，如在學校不小心損壞教學用具、在課堂上隨意講話影響他人學習、在公共場所亂丟垃圾、在與同學玩耍時發(fā)生沖突等，讓學生在具體情境中真切感受犯錯后的心理變化以及正確的應對方式，增強學生的學習體驗和情感共鳴。2.故事引導法：講述名人或身邊同學勇于認錯、積極改錯的經典故事，如列寧打碎花瓶主動認錯的故事、華盛頓砍倒櫻桃樹勇敢承認的故事，以及班級中同學犯錯后及時改正并取得進步的真實事例，為學生樹立榜樣，激發(fā)學生改正錯誤的勇氣和信心。3.小組討論法：組織學生分組討論在生活中犯錯的經歷、當時的內心想法以及采取的應對措施，共同探討如何避免再次犯錯，促進學生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和獨立思考能力。4.角色扮演法：讓學生進行角色扮演，模擬犯錯后認錯、改錯的具體場景，如在超市不小心打碎商品后的處理、在學校與同學發(fā)生矛盾后的和解過程等，加深學生對知識的理解和運用，提高學生解決實際問題的能力。如小動物犯錯后改正的動畫短片、小朋友在日常生活中犯錯及改正的真實場景圖片等，精心制作教學課件，以吸引學生的注意力，增強教學的直觀性和趣味性。準備豐富的角色扮演道具，如不同場景的卡片(學校教室、圖書館、超市、小區(qū)公園等)、相關角色的頭飾(老師、同學、圖書管理員、超市收銀員、鄰居等),讓學生在角色扮演活動中能夠更好地融入角色，提升活動效果。設計“改錯小明星”評比欄和精美的小貼紙，用于鼓勵在課堂上表現積極、能夠正確認識并改正錯誤的學生，激發(fā)學生的學習積極性和競爭意識。2.學生準備：提前回憶自己曾經犯過的錯誤，以及當時是如何處理的，整理思路，以便在課堂上與同學進行分享和討論，加深對錯誤的認識和理解。七、教學過程(一)導入(5分鐘)1.教師活動：老師展示一幅小朋友在教室里不小心碰倒桌椅的圖片，微笑著問學生：“同學們，瞧一瞧，這個小朋友在教室里做了什么呀?要是你們遇到這樣的情況，會打算怎么做呢?”用親切的眼神環(huán)顧全班，鼓勵學生積極發(fā)言。2.學生活動：學生們認真觀察圖片，紛紛踴躍舉手，自由發(fā)言。有的學生大聲說：“我會趕緊把桌椅扶起來，看看有沒有摔壞。”有的學生補充道：“我會跟周圍的同學說對不起，因為我影響到他們了?！?.設計意圖：通過展示貼近學生校園生活的圖片，迅速吸引學生的注意力，引發(fā)他們的興趣和思考，自然流暢地引出本節(jié)課“錯了就要改”的主題，讓學生初步思考面對錯誤時應持有的態(tài)度和采取的做法。(二)新授(15分鐘)1.教師活動：展示兩組對比鮮明的圖片，一組是小朋友犯錯后主動承認錯誤并積極改正，得到老師、同學的原諒和表揚，臉上洋溢著開心的笑容；另一組是組小朋友的做法呢?為什么呀?”接著，生動地講述列寧打碎花瓶的故事，在講誤，會有什么后果呢?”,強調列寧勇于承認錯誤的優(yōu)秀品質。“我更喜歡第一組小朋友，因為他們勇敢承認錯誤，這樣做是對的?！睂τ诹袑幍墓适?，學生們紛紛分享聽完故事后的感受，有學生事就承認，我以后也要像他一樣?！?三)小組討論(10分鐘)肯定都有過犯錯的經歷。那當時你們心里是怎么想的，又是怎么做的呢?現在，得沒考好的原因是什么呢?以后打算怎么改進呀?”有的學生說："我有一次寫作業(yè)不認真，好多錯題，(四)角色扮演(10分鐘)下如何更好地認錯、改錯，例如：“在超市偷拿零食后，除了道歉，還應該怎么做呢?”“在學校欺負同學，怎么道歉才能讓對方真正原諒你呢?”2.學生活動：學生們積極參與角色扮演，認真投入地表演犯錯后的心理和行為，有的表現出害怕、緊張，有的表現出懊悔。觀看其他小組表演時，學生們也十分專注，并積極進行評價，分享自己認為更好的認錯、改錯方法，學習不同場景下的應對技巧。3.設計意圖：通過角色扮演，讓學生在模擬的真實情境中親身體驗認錯、改錯的過程，將抽象的知識轉化為具體的實踐操作，加深對知識的理解和運用，切實提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的應變能力和社交能力。(五)總結方法(5分鐘)1.教師活動：根據學生的討論和角色扮演，全面總結承認錯誤和改正錯誤的方法，如主動真誠地說“對不起”、態(tài)度誠懇地道歉、制定詳細合理的改正計劃、邀請老師、家長或同學監(jiān)督自己等，并將這些方法清晰地寫在黑板上。在總結過程中，結合學生的表演和討論實例，進一步解釋每個方法的要點和應用場景。2.學生活動：學生們認真傾聽老師總結，不少學生還拿起筆，在本子上做好筆記，牢牢記住認錯、改錯的方法。有學生提出疑問：“老師，制定改正計劃要怎么寫呀?”老師及時給予詳細解答，幫助學生更好地理解和掌握方法。3.設計意圖：幫助學生系統(tǒng)梳理本節(jié)課所學知識，明確承認錯誤和改正錯誤的具體方法，為學生在實際生活中運用這些方法提供清晰、明確的指導，讓學生能夠將所學知識切實運用到日常生活和學習中，逐步養(yǎng)成主動認錯、積極改錯的(六)布置作業(yè)(5分鐘)1.教師活動：布置作業(yè)，和藹地對學生說：“同學們，回家以后，和爸爸媽媽分享一下咱們今天在課堂上學到的知識。然后，仔細想一想自己最近犯過的一個錯誤，勇敢地向爸爸媽媽承認錯誤，并且制定一個改正計劃。下節(jié)課，我們一起分享自己認錯、改錯的經歷，看看誰能成為‘改錯小明星’?！?.學生活動：學生們認真記錄作業(yè)，臉上充滿期待，紛紛表示回家后會認真完成作業(yè)，期待在下次課上分享自己的成果。3.設計意圖：將課堂知識延伸到家庭生活中，讓學生在實踐中鞏固所學，培養(yǎng)學生將理論知識轉化為實際行動的能力，同時促進學生與家長的溝通交流，形成家校教育合力，共同助力學生良好品德和行為習慣的養(yǎng)成。八、課堂練習(選擇題)1.小明不小心把同桌的鉛筆盒弄壞了，他應該怎么做?()A.偷偷把鉛筆盒藏起來，當作沒發(fā)生B.告訴同桌是別人弄壞的C.主動向同桌道歉，并想辦法修理或賠償【師生互動】教師提問后，讓學生舉手回答。請一位舉手的學生站起來回答，回答后教師詢問：“你為什么覺得要選這個答案呀?”學生解釋原因后，教師給予評價：“你說得非常對，小明就應該勇敢地承認錯誤，并且想辦法彌補，大家遇到類似情況也要這樣做哦?！薄驹O計意圖】通過這道題，考查學生對面對錯誤時正確做法的理解，引導學生樹立勇于承認錯誤、承擔責任的意識。2.小紅考試沒考好，她認為是(),這種想法是正確面對錯誤的。A.題目太難，大家都沒考好B.自己沒有認真復習，以后要努力C.老師教得不好【師生互動】教師讀完題目，讓學生思考片刻，然后請同桌之間互相交流答案。之后，邀請幾位同學站起來分享自己的選擇和理由。教師對學生的回答進行點評，強調要從自身找原因，正確對待錯誤?！驹O計意圖】本題幫助學生學會反思自己的錯誤，認識到從自身找原因是改正錯誤的重要一步，培養(yǎng)學生自我反思的能力。3.下面哪個行為是勇于承認錯誤的表現?()A.小剛把班級的掃帚弄斷了，老師問的時候，他低著頭不說話B.小麗不小心打碎了花瓶，馬上告訴媽媽，并說會幫忙打掃干凈C.小強和同學打架后，還說自己沒錯【師生互動】教師展示題目后，讓學生快速舉手回答。請回答的學生說一說其他選項為什么不是勇于承認錯誤的表現。教師對學生的回答進行補充和總結，強化學生對勇于承認錯誤行為的認識?！驹O計意圖】考查學生對勇于承認錯誤行為的辨別能力，加深學生對承認錯誤這一概念的理解，引導學生在生活中做出正確的行為選擇。4.小花在學校和同學吵架了，她想改正錯誤，應該怎么做?()A.再也不理那個同學B.找機會再和同學吵一架C.主動向同學道歉，說自己不該吵架，一起解決問題【師生互動】教師提問后，讓學生先獨立思考，然后小組內討論，每個小組推選一名代表發(fā)言。教師對各小組的發(fā)言進行總結，引導學生學會正確處理與同學之間的矛盾，通過道歉和溝通解決問題?！驹O計意圖】這道題引導學生將所學知識運用到解決同學間矛盾的實際情境中，掌握在人際交往中認錯、改錯的方法，培養(yǎng)學生良好的人際交往能力和解決5.要改正經常遲到的錯誤，下面哪種方法最好?()A.每天早上多睡一會兒，遲到就遲到B.讓媽媽每天早上使勁叫自己起床C.晚上早睡，定好鬧鐘，早上聽到鬧鐘就馬上起床，提前準備好上學物品【師生互動】教師讀題后，讓學生在練習本上寫下自己的答案，然后請幾位同學上臺展示答案并講解思路。教師對學生的方法進行點評和指導，幫助學生掌握改正錯誤的有效方法，培養(yǎng)學生良好的時間管理和自我約束能力?！驹O計意圖】通過此題，讓學生針對具體錯誤，思考并選擇正確的改正方法，提高學生解決實際問題的能力，引導學生將改正錯誤的方法應用到日常生活中的犯錯不可怕：犯錯是成長的一部分改錯方法：制定改正計劃、請他人監(jiān)督1.優(yōu)點：通過靈活運用多種教學方法，如情境教學法、故事引導法、小組討論法、角色扮演法等，充分調動了學生的學習積極性和主動性，課堂氛圍活躍，學生參與度高。借助生動的圖片、有趣的故事以及貼近生活的實例，讓學生直深刻地感受到承認錯誤和改正錯誤的重要性，使抽象的道理變得具體易懂。小組討論環(huán)節(jié)為學生提供了充分的交流平臺，學生們積極分享自己的經歷，相互學習、啟發(fā)，合作能力和表達能力得到了有效鍛煉。角色扮演活動讓學生在模擬情境中親身體驗認錯、改錯的過程，極大地加深了學生對知識的理解和運用，提高了學生解決實際問題的能力。課堂練習以選擇題的形式呈現，涵蓋了本節(jié)課的重點內容，通過師生互動，不僅考杳了學生對知識的掌握程度，還進一步強化了學生對知識的理解和應用能力。2.不足：在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組討論偏離主題，導致討論效果不佳，教師未能及時有效地引導回正軌。在講解認錯、改錯方法時，雖然結合了學生的討論和表演，但對于一些基礎較弱的學生，可能還需要更多具體的示例和指導。在課堂練習中，仍有少數學生對某些概念的理解存在偏差，需要在后續(xù)教學中加強3.改進措施：在今后的教學中，提前明確小組討論的主題和要求，在討論過程中加強巡視，及時發(fā)現并糾正偏離主題的小組，確保討論有序進行。對于認改錯方法的講解，增加更多實際生活中的具體案例，進行詳細的分析和示范，讓學生更好地理解和掌握。針對課堂練習中理解有偏差的學生，課后進行單獨輔導，了解他們的困惑點，采用更具針對性的方式進行講解，幫助他們消除誤解，切實掌握知識，逐步養(yǎng)成主動認錯、積極改錯的良好習慣。第4課我們有精神一、教材分析《我們有精神》是統(tǒng)編版一年級下冊道德與法治第一單元“我有新面貌”的重要一課。教材編排緊密圍繞一年級學生的生活實際，以生動形象的圖片、活潑有趣的兒歌以及貼近生活的場景，引導學生感知“有精神”的具體表現。通過展示小朋友們在課堂上坐姿端正、積極發(fā)言，在操場上活力滿滿地運動，在升旗儀式上身姿挺拔、莊嚴肅穆等場景，讓學生直觀地理解“有精神”不僅體現在外表的整潔、姿態(tài)的端正，更包含內在的積極態(tài)度和飽滿熱情。教材旨在培養(yǎng)學生良好的精神風貌，引導學生將“有精神”的意識融入日常生活與學習中，為其身心健康發(fā)展和良好品德的形成奠定堅實基礎。二、學情分析一年級學生天真爛漫、活潑好動，正處于習慣養(yǎng)成和個性塑造的關鍵時期。他們對周圍世界充滿好奇，有著較強的表現欲，但自我約束能力相對較弱，注意力難以長時間集中。在日常生活中，部分學生可能尚未意識到保持良好精神狀態(tài)的重要性，存在坐姿不端正、做事拖沓、缺乏活力等現象。然而，這個階段的學生具有較強的可塑性，通過生動有趣的教學活動，能夠引導他們理解并積極踐行“有精神”的行為，逐步養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。1.知識與技能目標：學生能夠清晰識別并準確描述“有精神”在生活中的具體表現，如正確的站姿、坐姿，整潔的儀表等；熟練掌握至少三種保持良好精神2.過程與方法目標：通過觀察、討論、實踐等多樣化活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力；在小組合作與交流中，提升學生的表達能力和團隊協(xié)作能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對“有精神”生活的向往和追求，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度和自信心，讓學生深刻體會到良好精神面貌對個人成長和社會交往的重要意義。四、教學重難點1.重點：引導學生全面認識“有精神”的具體內涵和表現形式，包括外在的儀態(tài)儀表和內在的精神氣質。幫助學生掌握保持良好精神狀態(tài)的有效方法，并鼓勵他們在日常生活中積極實踐，養(yǎng)成“有精神”的生活習慣。2.難點：讓學生將“有精神”的意識內化為自覺行動，克服自身的不良習慣，在長期的學習和生活中始終保持積極向上的精神風貌。引導學生理解內在精神對個人氣質和行為的重要影響，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)和堅韌不拔的意志。1.情境教學法：創(chuàng)設豐富多樣、貼近學生生活的情境，如課堂學習、課間活動、家庭生活、公共場合等，讓學生在具體情境中感受“來的不同體驗，增強學生的學習興趣和情感共鳴。2.討論交流法：組織學生分組討論“有精神”的表現、好處以及保持精神的方法，鼓勵學生分享自己的經驗和想法，促進學生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作學習能力。3.實踐體驗法：安排學生進行實際操作和體驗活動，如正確坐姿、站姿的練習，模擬不同精神狀態(tài)下的行為表現等，讓學生在實踐中加深對“有精神”的理解和掌握，提高學生的實踐能力和自我管理能力。4.榜樣示范法：展示名人、身邊同學或優(yōu)秀人物“有精神”的事跡和圖片，邀請學校里精神面貌良好的學生分享經驗，為學生樹立學習的榜樣，激發(fā)學生向榜樣學習的動力。1.教師準備：收集并精心制作與“有精神”相關的教學課件，包括生動有趣的圖片、精彩的視頻片段(如閱兵儀式、校園活力場景等)、歡快的兒歌音頻等；準備用于課堂活動的道具，如小鏡子、坐姿提醒器、精神之星評比欄及相應的小貼紙；設計課堂練習的選擇題題庫和答題卡。2.學生準備：提前觀察身邊人的精神狀態(tài)，記錄下印象深刻的“有精神”或“沒精神”的場景；準備一張自己認為最能展現自己精神面貌的照片。七、教學過程(一)導入新課(5分鐘)1.教師活動：老師滿面笑容地走進教室，播放一段充滿活力的兒童課間活動視頻，視頻中小朋友們蹦蹦跳跳、歡聲笑語。播放結束后，熱情地問學生："同學們，看了這個視頻，你們的心情怎么樣?視頻里的小朋友們看起來都特別有活力，那你們知道這種活力滿滿的狀態(tài)，我們可以用一個什么詞來形容嗎?”用期待的眼神鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言。2.學生活動：學生們認真觀看視頻，被視頻中的歡樂氛圍所感染，臉上洋溢著笑容。積極舉手回答問題，有的學生大聲說：“我覺得他們很開心，很有勁兒!”有的學生補充道：“他們看起來特別精神!”3.設計意圖：通過播放充滿活力的視頻，迅速吸引學生的注意力，營造輕松愉快的課堂氛圍，引發(fā)學生對“有精神”這一概念的初步思考，自然流暢地導入本節(jié)課的主題。(二)新授(15分鐘)1.教師活動：展示一系列圖片，有小朋友在課堂上坐姿端正、專注聽講、積極舉手發(fā)言；有小朋友在操場上跑步、跳繩，身姿矯??；有小朋友在穿著整齊的校服，佩戴鮮艷的紅領巾，莊嚴地行注目禮。引導學生仔提問：“同學們，仔細瞧瞧這些圖片中的小朋友，你們覺得他們有精神嗎?從哪些地方能看出他們有精神呢?”隨后，播放一段解放軍叔叔整齊劃一的閱兵視頻，“同學們，看解放軍叔叔們，他們的站姿多么筆直，走起來的步伐就像一個人一樣整齊，喊出的口號震耳欲聾，這就是特別有精神的表現。他們代表著我們國家的精氣神，讓人看了特別敬佩?！币曨l播放結束后，再次提問：“看完解放軍叔叔的展示，你們有什么感受?我們在生活中怎樣才能像他們一樣有精神呢?”2.學生活動：學生們全神貫注地觀察圖片和視頻，積極舉手回答問題。有的學生說：“課堂上的小朋友坐得很直，眼睛一直看著老師，很有精神?！睂τ诮夥跑娛迨宓谋憩F，學生們紛紛分享自己的感受，有學生激動地說：“解放軍叔叔太帥了，我長大了也想當解放軍，像他們一樣有精神!”在討論生活中如何有精神時，學生們各抒己見，提出要坐正站直、認真做事、積極參加活動等。3.設計意圖：利用豐富多樣的圖片和震撼人心的視頻，讓學生直觀形象地感受“有精神”在不同場景下的具體表現，通過提問引導學生深入思考，激發(fā)學生對“有精神”的向往和追求，增強學習的趣味性和吸引力。(三)小組討論(10分鐘)1.教師活動：將學生分成小組，親切地說：“同學們，我們知道了有精神的樣子特別棒。那在我們的生活中，還有哪些行為或者做法能讓我們變得更有精神呢?大家在小組里一起討論討論，把你們想到的都寫在老師發(fā)的小紙條上?！敝?，巡視各小組，積極參與到學生的討論中，適時給予引導和啟發(fā)，比如當學生提到運動時，問：“那你們覺得哪些運動能讓我們更有精神呀?”2.學生活動：小組內討論熱烈，每個學生都積極發(fā)言，分享自己的想法。有的學生說：“每天早睡早起，第二天就會很有精神。”還有學生說：“多吃有營養(yǎng)的食物，身體棒了就有精神。”在討論過程中，認真傾聽小組其他成員的意見，互相補充和完善。3.設計意圖：培養(yǎng)學生的合作學習能力和表達能力，讓學生在交流中拓展思維，從同伴那里獲得更多啟發(fā)，共同探討保持“有精神”的方法，同時增強學生的團隊協(xié)作意識。(四)實踐體驗(10分鐘)1.教師活動：組織學生進行“有精神”的實踐體驗活動。首先，讓學生拿出小鏡子，對著鏡子調整自己的坐姿和站姿，看看怎樣能讓自己看起來更精神。老師在教室里走動，觀察學生的表現，適時給予指導，如：“這位同學，肩膀再往老師發(fā)出指令，如“請用最有精神的聲音朗讀一首兒歌“請以最有精神的姿態(tài)走到教室后面再走回來”等，讓學生按照要求進行展示，表現出色的學生可以獲得小貼紙，貼在“精神之星評比欄”上。2.學生活動：學生們積極參與實踐體驗活動，認真對著鏡子調整自己的姿態(tài)，努力讓自己坐得更直、站得更穩(wěn)。在“精神之星挑戰(zhàn)賽”中，學生們熱情高漲，盡自己最大的努力展示出最有精神的一面，為了獲得小貼紙而積極表現。3.設計意圖：通過實踐體驗活動，讓學生將理論知識轉化為實際行動，親身體驗“有精神”的狀態(tài)，加深對“有精神”的理解和掌握，同時激發(fā)學生的競爭意識和積極性，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。(五)總結與拓展(5分鐘)1.教師活動：根據學生的討論和實踐體驗，全面總結保持“有精神”的方法，如保持良好的作息、堅持適量運動、保持積極樂觀的心態(tài)、注意個人衛(wèi)生和儀表整潔等，并將這些方法寫在黑板上。然后，布置課后拓展任務："同學們，回家以后，和爸爸媽媽一起制定一個‘有精神生活計劃’,每天按照計劃去做，看看一周后自己會有哪些變化。下節(jié)課，我們一起分享自己的計劃和變化?！?.學生活動：學生們認真傾聽老師總結，不少學生還拿起筆，在本子上做好筆記。對于課后拓展任務，學生們充滿期待，紛紛表示回家后會和爸爸媽媽一起認真制定計劃，努力讓自己每天都更有精神。3.設計意圖：幫助學生梳理本節(jié)課所學知識，明確保持“有精神”的方法，為學生在日常生活中踐行“有精神”提供指導。通過布置課后拓展任務，將課堂學習延伸到家庭生活中，培養(yǎng)學生將所學知識運用到實際生活的能力，促進學生良好生活習慣的養(yǎng)成。(六)課堂練習(5分鐘)1.下面哪種行為看起來最有精神?()A.上課時趴在桌子上B.走路時彎腰駝背C.挺胸抬頭，面帶微笑地走路回答后教師詢問：“你為什么覺得是這個答案呀?”學生解釋原因后，教師給予大家平時也要這樣哦?！薄驹O計意圖】通過這道題，考查學生對“有精神”行為表現的辨別能力，加深學生對“有精神”外在表現的理解。2.為了讓自己每天都有精神，我們應該()A.晚上熬夜看電視B.每天早上睡懶覺C.早睡早起，保證充足的睡眠【師生互動】教師讀完題目，讓學生思考片刻，然后請同桌之間互相交流答案。之后，邀請幾位同學站起來分享自己的選擇和理由。教師對學生的回答進行點評，強調充足睡眠對保持精神狀態(tài)的重要性?！驹O計意圖】本題幫助學生理解保持良好作息對有精神狀態(tài)的影響，引導學生養(yǎng)成健康的生活習慣。3.小明在學校總是無精打采的，可能是因為()A.他每天都認真鍛煉身體B.他每天都按時完成作業(yè)C.他晚上玩游戲到很晚，睡眠不足【師生互動】教師展示題目后，讓學生快速舉手回答。請回答的學生說一說其他選項為什么不是導致無精打采的原因。教師對學生的回答進行補充和總結，強化學生對影響精神狀態(tài)因素的認識?！驹O計意圖】考查學生對影響精神狀態(tài)因素的分析能力，讓學生明白不良行為會影響精神狀態(tài)，從而自覺避免不良行為。4.要想在課堂上有精神，我們應該()A.上課和同學聊天B.認真聽講，積極回答問題C.偷偷看課外書【師生互動】教師提問后，讓學生先獨立思考，然后小組內討論，每個小組推選一名代表發(fā)言。教師對各小組的發(fā)言進行總結，引導學生明確在課堂上保持有精神狀態(tài)的正確做法。【設計意圖】這道題引導學生將“有精神”的理念落實到課堂學習中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。5.下面哪種做法能讓我們心情愉快，更有精神?()A.和小伙伴一起做游戲B.總是一個人待著，不跟別人交流C.遇到一點小事就發(fā)脾氣【師生互動】教師讀題后，讓學生在練習本上寫下自己的答案，然后請幾位同學上臺展示答案并講解思路。教師對學生的方法進行點評和指導，幫助學生掌握保持積極心態(tài)的方法，讓自己更有精神?！驹O計意圖】通過此題，讓學生了解保持心情愉快對有精神狀態(tài)的重要性，掌握一些讓自己心情愉快的方法，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)。有精神的表現：保持有精神的方法：1.優(yōu)點：通過多種教學方法的綜合運用，如情境教學法、討論交流法、實踐體驗法等，充分調動了學生的學習積極性和主動性，課堂氛圍活躍，學生參與度高。借助生動的圖片、精彩的視頻以及貼近生活的實例，讓學生直觀、深刻地理解了“有精神”的內涵和表現形式，使抽象的概念變得具體易懂。小組討論環(huán)節(jié)為學生提供了充分的交流平臺，學生們積極分享自己的想法，相互學習、啟發(fā)，合作能力和表達能力得到了有效鍛煉。實踐體驗活動讓學生在實際操作中親身體驗“有精神”的狀態(tài)，將所學知識轉化為實際行動，提高了學生的實踐能力和自我管理能力。課堂練習以選擇題的形式呈現，涵蓋了本節(jié)課的重點內容，通過師生互動，不僅考查了學生對知識的掌握程度，還進一步加深了學生對知識的理解2.不足：在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組討論時間過長，導致后面的總結與拓展環(huán)節(jié)有些倉促，部分學生的觀點未能充分表達。在實踐體驗活動中，對于個別動作不夠標準的學生，指導不夠細致，可能影響了他們對“有精神”狀態(tài)的準確把握。在課堂練習中，仍有少數學生對一些概念的理解存在偏差，需要在后續(xù)教學中加強個別輔導。并在討論過程中適時提醒學生，確保每個教學環(huán)節(jié)都能充分展開，讓每個學生都有足夠的時間表達自己的想法。在實踐體驗活動中，加強對學生的個別指導，關注每個學生的表現，及時糾正動作不標準的學生，幫助他們更好地體驗“有精神”的狀態(tài)。針對課堂練習中理解有偏差的學生，課后進行單獨輔導，了解他們的困惑點，采用更具針對性的方式進行講解，幫助他們消除誤解，切實掌握知識，逐步養(yǎng)成“有精神”的生活習慣。第二單元我們一起長大第5課和大家在一起《和大家在一起》是統(tǒng)編版一年級下冊道德與法治第二單元“我們一起長大”的開篇之作。教材緊密圍繞一年級學生的生活實際，以豐富多樣的活動、生動有趣的圖片以及貼近學生的故事，引導學生深刻體會與大家在一起的快樂，激發(fā)學生積極融入集體生活的熱情。通過展示小朋友們在課間一起玩耍、在課堂上小組合作學習、在運動會上共同為班級拼搏等場景，讓學生直觀地感受到集體生活的豐富多彩，認識到和大家在一起不僅能收獲快樂，還能相互學習、共同進步。教材旨在培養(yǎng)學生的集體意識和團隊合作精神，為學生在今后的學習和生活中建立良好的人際關系、適應集體生活奠定堅實基礎。一年級學生剛剛從幼兒園步入小學，正處于適應新環(huán)境、建立新人際關系的關鍵時期。他們天真爛漫、好奇心強，對集體生活充滿向往，但由于年齡較小，自我意識較強，在與他人相處時，可能會出現以自我為中心、不懂得分享、合作意識薄弱等問題。同時，他們的語言表達能力和社交技巧尚在發(fā)展階段，需要教師通過生動有趣、富有啟發(fā)性的教學活動，引導他們學會與同學友好相處，感受集體生活的樂趣，增強集體歸屬感和團隊合作意識。1.情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對集體生活的熱愛之情，培養(yǎng)學生積極參與集體活動的意識，讓學生在集體生活中體驗快樂、感受溫暖，增強集體榮譽感和責任感。引導學生樹立尊重他人、關心他人、樂于合作的良好品質，培養(yǎng)學生積極向上的人際交往態(tài)度。2.能力目標：提高學生的語言表達能力和溝通能力，使學生能夠清晰、準確地表達自己的想法和感受，學會傾聽他人的意見和建議。培養(yǎng)學生的團隊合作能力和解決問題的能力，讓學生在集體活動中學會分工協(xié)作、相互配合，共同完成任務，提高學生在集體生活中應對各種問題的能力。3.知識目標：讓學生了解集體生活的基本規(guī)則和要求，知道在集體中如何與他人友好相處，如學會分享、互相幫助、遵守紀律等。使學生認識到集體的力量是無窮的，明白個人與集體的關系，知道個人的成長離不開集體，集體的發(fā)展也需要每個成員的共同努力。四、教學重難點1.重點：引導學生充分感受和大家在一起的快樂，激發(fā)學生積極參與集體生活的熱情，讓學生在活動中體驗集體生活的樂趣，增強集體歸屬感。幫助學生掌握與他人友好相處的方法和技巧，如主動打招呼、學會分享、互相幫助等，培養(yǎng)學生良好的人際交往能力，使學生能夠在集體生活中與同學建立和諧、融洽的關2.難點：引導學生將集體意識和團隊合作精神內化為自覺行動，克服以自我為中心的思想，在日常生活中始終保持積極參與集體活動的態(tài)度，自覺遵守集體規(guī)則，維護集體榮譽。培養(yǎng)學生在集體生活中解決矛盾和沖突的能力，讓學生學會在與他人意見不一致時，能夠相互理解、包容，通過協(xié)商、合作等方式解決問題，促進集體的和諧發(fā)展。五、教學法1.情境教學法：創(chuàng)設豐富多樣、貼近學生生活的情境，如課間活動、課堂小組合作、班級文藝表演等，讓學生在具體情境中親身體驗和大家在一起的快樂，感受集體生活的氛圍，增強學生的學習興趣和情感共鳴。2.討論交流法：組織學生分組討論在集體生活中的經歷、感受以及遇到的問題和解決方法，鼓勵學生分享自己的經驗和想法，促進學生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作學習能力。3.游戲體驗法：開展各種有趣的團隊合作游戲，如接力比賽、合作拼圖、拔河比賽等，讓學生在游戲中體驗團隊合作的重要性，學會與他人協(xié)作，提高學生的團隊合作能力和溝通能力，同時增強學生對集體生活的熱愛。4.榜樣示范法：展示名人、身邊同學或優(yōu)秀團隊在集體生活中友好相處、團結合作的事跡和圖片，邀請班級中善于與他人相處、積極參與集體活動的學生分享經驗，為學生樹立學習的榜樣，激發(fā)學生向榜樣學習的動力，引導學生在集體生活中積極踐行良好的行為。1.教師準備：收集并精心制作與集體生活相關的教學課件，包括生動有趣的圖片、精彩的視頻片段(如班級活動、團隊合作的場景)、歡快的音樂等；準備用于課堂活動的道具，如接力棒、拼圖卡片、拔河繩、小獎品(如貼紙、小書簽)等；設計課堂練習的選擇題題庫和答題卡。2.學生準備：提前回憶自己在學?；蚱渌w活動中印象深刻的場景，準備好與同學分享；準備一張自己和小伙伴們一起玩?；騾⒓踊顒拥恼掌?。七、教學過程(一)導入新課(5分鐘)1.教師活動：老師滿臉笑容地走進教室，播放一段充滿歡聲笑語的班級活動視頻，視頻中同學們一起做游戲、分享美食、共同完成手工制作。播放結束后，熱情地問學生：“同學們，看了這個視頻，你們的心情怎么樣?是不是感覺特別開心、特別溫暖呀?那你們能說一說，視頻里的哪些場景讓你們覺得很快樂呢?”用期待的眼神鼓勵學生積極發(fā)言。2.學生活動：學生們認真觀看視頻，被視頻中的歡樂氛圍所感染，臉上洋溢著笑容。積極舉手回答問題，有的學生大聲說：“我看到大家一起玩游戲的時候特別開心，我也喜歡和同學們一起玩游戲?！庇械膶W生補充道：“他們分享美食的時候看起來也很快樂，我也想和小伙伴們分享好吃的?！?二)新授(15分鐘)臉上都洋溢著燦爛的笑容；有小朋友們在課堂上小組合擁抱在一起。引導學生仔細觀察圖片，提問："同學們，仔細瞧瞧這些圖片中的小朋友，你們覺得他們和大家在一起開心嗎?從哪些地方能看出他們很開心呢?”么感受?你們在生活中有沒有和大家一起完成一件事情，讓你們特別有成就感的呢?”(三)小組討論(10分鐘)在，大家在小組里一起討論討論，遇到這些問題我們應該中，適時給予引導和啟發(fā)，比如當學生提到和同學鬧矛盾時，問："那你們覺得鬧矛盾的原因可能是什么呢?怎么解決才能讓大家和好如初呢?”2.學生活動：小組內討論熱烈，每個學生都積極發(fā)言，分享自己遇到的問題和解決方法。有的學生說：“我有一次和同桌因為搶橡皮鬧矛盾了，后來我跟他說對不起，我們就和好了?！边€有學生說："我想加入大家的游戲，但是他們不理我，我就站在旁邊看，后來有個同學叫我一起玩了?！痹谟懻撨^程中，認真傾聽小組其他成員的意見，互相補充和完善。3.設計意圖：培養(yǎng)學生的合作學習能力和表達能力，讓學生在交流中分享經驗，共同探討在集體生活中遇到問題的解決方法，增強學生的團隊協(xié)作意識和解(四)游戲體驗(10分鐘)1.教師活動：組織學生進行“接力拼圖”游戲，將學生分成若干小組，每組發(fā)放一套拼圖卡片和一根接力棒。講解游戲規(guī)則：“同學們，現在我們來玩‘接力拼圖’游戲。每組的第一個同學拿著接力棒和一張拼圖卡片，跑到教室另一邊的桌子旁，把拼圖卡片拼好，然后跑回來把接力棒交給下一個同學，下一個同學再去拿一張拼圖卡片，繼續(xù)拼圖，看哪個小組最先完成拼圖。在游戲過程中，大家要互相配合，注意安全哦!”游戲開始后，老師在旁邊為學生加油助威，觀察學生的表現，適時給予鼓勵和指導，如：“這個小組配合得真好，大家速度很快，繼續(xù)保持!”游戲結束后，邀請完成得最快的小組分享他們的經驗，提問：“你們小組為什么能這么快完成拼圖呢?在游戲中你們是怎么互相配合的?”2.學生活動：學生們積極參與游戲，每個小組的成員都齊心協(xié)力，為了小組的勝利努力奔跑、認真拼圖。在游戲過程中，互相鼓勵、互相幫助，有的同學會提醒隊友拿對拼圖卡片，有的同學會在隊友遇到困難時主動幫忙。完成游戲后，獲勝小組的成員興奮地分享經驗，說："我們小組分工很明確，每個人都知道自己要拿哪張拼圖，跑的時候也很努力，所以就很快完成了?！逼渌〗M的學生也認真傾聽，學習他們的經驗。3.設計意圖：通過游戲體驗活動，讓學生在實踐中感受團隊合作的重要性，學會與他人協(xié)作，提高學生的團隊合作能力和溝通能力，同時增強學生對集體生活的熱愛和集體榮譽感。(五)總結與拓展(5分鐘)1.教師活動：根據學生的討論和游戲體驗，全面總結與大家友好相處的方法，如主動打招呼、學會分享、互相幫助、尊重他人、遵守規(guī)則等，并將這些方法寫在黑板上。然后，布置課后拓展任務："同學們，回家以后，和爸爸媽媽分享一下咱們今天在課堂上學到的知識。然后，和爸爸媽媽一起玩一個團隊合作的游戲，比如一起搭積木、做手工，感受和家人在一起合作的快樂。下節(jié)課，我們一起分享你們和家人玩游戲的經歷。”2.學生活動：學生們認真傾聽老師總結，不少學生還拿起筆，在本子上做好筆記。對于課后拓展任務，學生們充滿期待，紛紛表示回家后會和爸爸媽媽一起認真玩游戲，期待在下次課上分享自己的經歷。3.設計意圖：幫助學生梳理本節(jié)課所學知識，明確與他人友好相處的方法，為學生在日常生活中踐行這些方法提供指導。通過布置課后拓展任務，將課堂學習延伸到家庭生活中，培養(yǎng)學生將所學知識運用到實際生活的能力，促進學生良好人際關系的建立和家庭和諧。(六)課堂練習(5分鐘)1.課間休息時，看到同學們在玩游戲，你想加入，應該怎么做?()A.直接沖過去，把別人推開自己玩B.站在旁邊看著，什么也不說C.禮貌地問：“我可以和你們一起玩嗎?”回答后教師詢問：“你為什么覺得要選這個答案呀?”學生解釋原因后，教師給予評價：“你說得非常對，禮貌地詢問是加入別人游戲的好方法，這樣既能表達自己的想法，又不會讓別人不高興，大家以后遇到這種情況也要這樣做哦。”【設計意圖】通過這道題，考查學生在實際情境中與他人交往的方法，引導學生學會禮貌地與他人溝通，培養(yǎng)學生良好的人際交往習慣。2.小明和小紅在畫畫，小明不小心把小紅的畫弄臟了，小明應該()A.裝作沒看見，繼續(xù)畫自己的B.對小紅說：“都怪你，把我的筆碰倒了。”C.馬上對小紅說：“對不起，我不是故意的，我?guī)湍阒匦庐??！薄編熒印拷處熥x完題目，讓學生思考片刻，然后請同桌之間互相交流答案。之后，邀請幾位同學站起來分享自己的選擇和理由。教師對學生的回答進行點評，強調在犯錯時要勇于承認并積極彌補?！驹O計意圖】本題幫助學生理解在與他人相處中，犯錯后應采取的正確態(tài)度和行為，培養(yǎng)學生的責任感和解決問題的能力。3.班級組織拔河比賽，為了贏得比賽，我們應該()A.每個人都自己用力拉，不用管別人B.聽從指揮，大家一起用力，齊心協(xié)力C.讓力氣大的同學在前面拉，其他人在后面看著【師生互動】教師展示題目后，讓學生快速舉手回答。請回答的學生說一說其他選項為什么不對。教師對學生的回答進行補充和總結，強化學生對團隊合作重要性的認識。【設計意圖】考查學生對團隊合作的理解，讓學生明白在集體活動中需要齊心協(xié)力、聽從指揮，才能取得更好的成果，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。4.同桌有一道數學題不會做，你會()A.嘲笑他太笨了B.自己會做就行，不管他C.耐心地給他講解，幫助【師生互動】教師提問后，讓學生先獨立思考，然后小組內討論，每個小組推選一名代表發(fā)言。教師對各小組的發(fā)言進行總結，引導學生學會關心他人、幫【設計意圖】這道題引導學生在集體生活中養(yǎng)成樂于助人的良好品質，培養(yǎng)學生的愛心和責任感，促進學生之間友好關系的建立。5.學校組織文藝表演，你和幾個同學一起排練節(jié)目，排練過程中，有同學和你意見不一致，你應該()A.堅持自己的意見，不管別人B.和他吵架，讓他聽你的C.大家一起商量，看看哪種意見更好【師生互動】教師讀題后，讓學生在練習本上寫下自己的答案，然后請幾位同學上臺展示答案并講解思路。教師對學生的方法進行點評和指導，幫助學生掌握在集體活動中解決意見分歧的方法，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力?！驹O計意圖】通過此題，讓學生了解在集體活動中遇到意見不一致時，應采取協(xié)商、合作的方式解決問題，培養(yǎng)學生的包容心和團隊合作能力，促進集體活動的順利開展。在一起的快樂：游戲、合作、分享友好相處的方法：1.優(yōu)點：通過多種教學方法的綜合運用，如情境教學法、討論交流法、游戲體驗法等，充分調動了學生的學習積極性和主動性，課堂氛圍活躍，學生參與度高。借助生動的圖片、精彩的視頻以及貼近生活的實例，讓學生直觀、深刻地感受和大家在一起的快樂，理解團隊合作的重要性，使抽象的概念變得具體易懂。小組討論環(huán)節(jié)為學生提供了充分的交流平臺，學生們積極分享自己的經歷和想法，相互學習、啟發(fā)，合作能力和表達能力得到了有效鍛煉。游戲體驗活動讓學生在實踐中親身體驗團隊合作的樂趣，將所學知識轉化為實際行動，提高了學生的實踐能力和團隊合作能力。課堂練習以選擇題的形式呈現，涵蓋了本節(jié)課的重點內容，通過師生互動，不僅考查了學生對知識的掌握程度，還進一步加深了學生對知識的理解和應用能力。2.不足：在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組討論偏離主題，導致討論效果不佳，教師未能及時有效地引導回正軌。在游戲體驗活動中，對于個別學生在團隊合作中表現出的不積極態(tài)度，關注不夠，未能及時給予引導和糾正。第6課請幫我一下《請幫我一下》是統(tǒng)編版一年級下冊道德與法治第二單元“我們一起長大”中的重要一課。本單元聚焦于學生在集體生活中的成長與發(fā)展，而本節(jié)課著重引導學生認識到在生活中遇到困難時尋求幫助是正常且必要的行為，同時培養(yǎng)學生樂于助人的良好品質。教材通過呈現多種貼近學生日常生活的場景，如學習上遇到難題、生活中打不開瓶蓋、游戲時需要伙伴協(xié)助等，讓學生直觀地感受到困難無處不在，且求助能夠有效解決問題。此外，教材還通過生動的圖片和簡單易懂的文字，向學生傳授正確的求助方法與技巧，以及在接受幫助后表達感謝的重要性，旨在幫助學生在今后的學習和生活中，能夠積極主動地尋求幫助，同時也樂于向他人伸出援手，從而建立和諧、互助的人際關系。二、學情分析一年級學生年齡尚小，正處于從家庭生活逐步向集體生活過渡的關鍵時期。他們對周圍世界充滿好奇，自我意識開始萌發(fā)，但在面對困難時，往往缺乏解決問題的經驗和能力。部分學生由于害羞、膽小或不懂得如何表達，即使遇到困難也不敢主動求助；而有些學生則可能尚未意識到幫助他人是一種美德，缺乏主動幫助他人的意識。然而，這個階段的學生具有較強的可塑性，通過生動有趣的教學活動，能夠引導他們正確認識求助與助人的意義，培養(yǎng)相關的行為習慣。1.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生在遇到困難時主動求助的意識，克服害羞、膽小等心理障礙，樹立積極面對困難的態(tài)度。激發(fā)學生樂于助人的熱情，讓學生體會到幫助他人所帶來的快樂，增強學生的社會責任感和愛心。2.能力目標：使學生學會準確、清晰地表達自己的困難和需求，掌握向他人求助的恰當方式和技巧，提高學生的溝通能力。培養(yǎng)學生觀察他人需求的能力，能夠主動發(fā)現身邊人的困難，并給予及時、有效的幫助，提升學生的人際交往能力和解決問題的能力。3.知識目標：讓學生了解在生活中遇到困難是常見的現象，明確哪些情況可以尋求幫助，以及可以向哪些人求助。使學生知道在接受幫助后，要真誠地表達感謝，理解感恩的重要性。1.重點：引導學生認識到遇到困難時尋求幫助是正常的，幫助學生克服不敢求助的心理，學會主動求助。教授學生正確的求助方法，如使用禮貌用語、清楚說明困難等，同時培養(yǎng)學生樂于助人的意識和行為習慣。2.難點：讓學生將求助與助人的意識內化為自覺行動，在日常生活中能夠自然地運用所學技巧，形成長期穩(wěn)定的互助行為。幫助學生理解在不同情境下如何靈活選擇求助對象和求助方式，提高學生解決實際問題的能力。五、教學法1.情境教學法：創(chuàng)設豐富多樣、貼近學生生活的困難情境，如在學校打不開書包拉鏈、在操場上摔倒受傷、在家中搬不動重物等，讓學生在具體情境中感受困難，激發(fā)學生求助的需求和欲望，增強學生的學習體驗和情感共鳴。2.討論交流法：組織學生分組討論在各種情境下遇到困難時的應對方法，以及如何向他人提供幫助，鼓勵學生分享自己的經歷和想法，促進學生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和合作學習能力。3.角色扮演法：安排學生進行角色扮演，模擬求助與助人的場景，如在圖書館找不到想要的書向管理員求助、在課堂上忘記帶文具向同桌求助等，讓學生在實踐中掌握求助與助人的技巧，提高學生的實踐能力和應變能力。4.故事引導法：講述關于求助與助人的經典故事，如《司馬光砸缸》《雷鋒的故事》等，通過故事中的榜樣力量，引導學生理解求助與助人的意義，激發(fā)學生的情感共鳴，培養(yǎng)學生的道德情感。1.教師準備：收集并制作與困難情境、求助、助人相關的教學課件，包括生動有趣的圖片、精彩的視頻片段(如小朋友在生活中遇到困難并成功解決的場景)、溫馨的音樂等；準備用于課堂活動的道具，如書包、文具、小凳子、模擬受傷的道具等；設計課堂練習的選擇題題庫和答題卡。2.學生準備：提前回憶自己在生活中遇到困難的經歷，以及當時是如何解決的，整理思路，以便在課堂上與同學進行分享和討論。七、教學過程(一)導入新課(5分鐘)1.教師活動：老師面帶微笑，走進教室，播放一段小朋友在學校操場上玩耍的視頻，視頻中一個小朋友不小心摔倒了，膝蓋擦破了皮，表情很痛苦。播放結束后，關切地問學生：“同學們，看了這個視頻，你們心里是不是很擔心這個摔倒的小朋友呀?那如果你們是他，摔倒受傷了，會怎么做呢?”用鼓勵的眼神看著學生，期待他們回答。2.學生活動：學生們認真觀看視頻，臉上露出擔憂的神情。積極舉手回答問題，有的學生大聲說：“我會去找老師，讓老師幫忙?！庇械膶W生補充道："我也可以找旁邊的同學，讓他們扶我去醫(yī)務室?！?.設計意圖：通過播放貼近學生校園生活的視頻，創(chuàng)設真實的困難情境，迅速吸引學生的注意力，引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生直觀地感受到遇到困難時需要尋求幫助，自然流暢地導入本節(jié)課“請幫我一下”的主題。(二)新授(15分鐘)有小朋友在放學路上迷路，站在路邊