基于BOPPPS 模式的合作學習在高校雅思閱讀教學設計中的探究

基于BOPPPS模式的合作學習在高校雅思閱讀教學設計中的探究在當今全球化背景下，雅思考試作為國際英語能力評估的重要工具，其閱讀部分對學生的語言能力提出了較高要求。如何在高校雅思閱讀教學中有效提升學生的閱讀能力，成為教育者關(guān)注的重要課題。基于此，本文將探討B(tài)OPPPS模式與合作學習相結(jié)合的教學設計，以期為高校雅思閱讀教學提供新的思路。一、BOPPPS模式的核心要素1.Bridgein（導入）通過生動的圖片、視頻、問題或熱點話題等方式吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，并自然過渡到本課主題。2.Objective（目標）明確學習目標，幫助學生了解本節(jié)課的核心內(nèi)容和學習成果，從而更有針對性地參與學習。3.Preassessment（前測）通過小測試或提問了解學生對閱讀材料的初步理解，為后續(xù)教學提供依據(jù)。4.ParticipatoryLearning（參與式學習）采用合作學習等方式，讓學生通過小組討論、角色扮演等活動，主動探索知識。5.Postassessment（后測）通過測試或討論評估學生對知識的掌握程度，并及時反饋。二、合作學習的特點及其在高校教學中的優(yōu)勢合作學習是一種以小組為單位的學習模式，其核心在于通過學生之間的互動與合作，共同完成學習任務。合作學習的特點包括：1.小組互助學生在小組內(nèi)通過討論、分享和協(xié)作共同完成任務，從而提升學習效率。2.目標導向每個小組都圍繞明確的學習目標展開活動，確保學習過程有序進行。3.競爭與合作并存小組間的良性競爭可以激發(fā)學生的學習動力，同時小組內(nèi)的合作又能夠培養(yǎng)學生的團隊精神。4.個性化發(fā)展在合作學習中，不同能力的學生都能在小組內(nèi)找到適合自己的角色，從而實現(xiàn)個性化發(fā)展。在高校雅思閱讀教學中，合作學習的優(yōu)勢尤為明顯。例如，通過小組討論，學生可以共同分析雅思閱讀文章的結(jié)構(gòu)和難點，相互補充知識盲點；同時，通過角色扮演等活動，學生能夠更好地理解文章內(nèi)容，提高語言運用能力。三、BOPPPS模式與合作學習的結(jié)合點將BOPPPS模式與合作學習相結(jié)合，可以充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，為高校雅思閱讀教學設計提供新思路：1.在Bridgein環(huán)節(jié)引入合作學習教師可以通過設計小組討論任務，讓學生在課堂開始時圍繞雅思閱讀主題展開討論，激發(fā)學習興趣。2.在ParticipatoryLearning環(huán)節(jié)強化合作學習在這一環(huán)節(jié)中，教師可以組織學生分組完成閱讀任務，例如共同分析文章中的長難句、段落大意或主題思想。通過小組合作，學生能夠集思廣益，提高閱讀理解能力。3.在Postassessment環(huán)節(jié)利用合作學習進行反饋在測試或討論環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵學生通過小組互評的方式，共同分析閱讀中存在的問題，并提出改進建議。4.在Summary環(huán)節(jié)通過合作學習鞏固知識將BOPPPS模式與合作學習相結(jié)合，不僅能夠提高高校雅思閱讀教學的效率，還能