人教版 九年級 語文 下冊 第3單元《寫作 布局謀篇》說課稿

《寫作：布局謀篇》說課稿一、說教材2022年新版義務教育語文課程標準發(fā)展性目標“表達與交流”要求學生寫作時“合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己意思”，即能根據(jù)表達中心的要求，對文章的組織、結(jié)構(gòu)等做整體謀劃，包括文章的整體結(jié)構(gòu)安排，也包括整體與局部、局部與局部之間的關系規(guī)劃?！恫季种\篇》位于九年級下冊第三單元。與第二單元的《審題立意》和第四單元的《修改潤色》構(gòu)成了寫作的程式化訓練體系。從大單元教學設計的維度來看，“布局謀篇”寫作指導，涉及到七年級上冊進行過“學會記事”“思路要清晰”“如何突出中心”的寫作訓練，七年級下冊的“抓住細節(jié)”“怎樣選材”的訓練，八年級下冊“學寫故事”的訓練。本課教材對“布局謀篇”概念及方法有明確講解，還提出了文章開頭、結(jié)尾、過渡的要求，并提供了常見方法。因此，這次作文教學需要整合三年所學寫作知識，通過訓練，學生能夠?qū)懗鲆黄行耐怀?、結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴謹、文脈通暢，靈活多變而富有創(chuàng)造性的文章。二、說學情九年級的學生，經(jīng)過兩年的作文訓練，具備了一定的寫作基礎，在整體布局謀篇方面還有欠缺。有的學生中心不突出，有的學生結(jié)構(gòu)不完整，有的學生思路不清晰。在教學過程中，教師需要引導學生梳理材料，劃分詳略，明確中心，完成寫作任務。三、說教學目標1.能夠根據(jù)表達中心的要求，對材料的組織、機構(gòu)的安排作出整體謀劃。2.在通盤考慮的基礎上列出寫作提綱，并能根據(jù)實際所需修改提綱。3.培養(yǎng)學生寫作中布局謀篇的意識和習慣。教學難點：學習運用布局謀篇的方法、技巧，合理謀劃修改文章的結(jié)構(gòu)。四、說教法學法思維導圖教學法說教學過程（一）導入新課“謀定而后動”出自《孫子兵法》，意思是謀劃準確周到之后再行動。這種方式，往往會起到事半功倍的效果。做文章也是如此，需要講究布局謀篇。（設計意圖：俗語導入，開門見山進入課題，從布局謀篇的作用談起，激起學生的學習積極性。）（二）了解概念布局謀篇是在審題立意、選材之后，對材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排等做整體謀劃。進行布局謀篇的好處就是使所寫的文章結(jié)構(gòu)言之有序，脈絡清晰，有章可循。（設計意圖：瀏覽課本，引導學生根據(jù)材料抓要點，緊扣關鍵詞“材料組織”和“結(jié)構(gòu)安排”，同時鏈接七年級所學知識，認識“中心”“材料”“文體”的關系，為后面從不同文體開展布局謀篇作文教學張本。）（三）布局謀篇的原則1.一篇好文章，既要結(jié)構(gòu)勻稱穩(wěn)當，又要文氣貫通。這就需要注意過渡、呼應。如“到別的地方去看看，如何呢？”(《藤野先生》)是場景轉(zhuǎn)換時的過渡。謀篇布局要緊扣主題，將文章的各個部分連成一體，以增強文章的表現(xiàn)力。如契訶夫的《變色龍》以“狗是誰的→錯是誰的”這一荒誕的“責任推定”為軸心對稱展開，結(jié)構(gòu)緊湊，對比鮮明，將主人公“善變”的丑惡嘴臉刻畫得淋漓盡致，具有強烈的諷刺效果。開頭和結(jié)尾也是布局謀篇時需要重視的。文章開頭可以開門見山，直入正題；也可以曲徑通幽，引人入勝。結(jié)尾的寫法也很多，共通之處在于“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)€完了”(葉圣陶)，要盡量做到有余韻、有回味。（設計意圖：以問題的形式引導學生思考“你知道什么是布局謀篇嗎？怎樣布局謀篇呢？”，教師適當點撥，幫助學生了解布局謀篇的原則。）（四）布局謀篇的方法1.串點所謂“串點”，就是選擇幾個有代表性的“點”，然后在那個“點”上加以發(fā)揮，通過幾個“點”所連成的片，就構(gòu)成了一篇完整的文章。采用“串點”法，方法也多種多樣。如最常見的“日記體”和一些短小精悍的以“小劇本”形式構(gòu)成的一幕幕情景，都是很好的方式。在采取這一方法時，要注意兩個問題：①選點的數(shù)量。一般以三個為宜，少則單調(diào)，多則煩瑣。三個“點”既符合人們的閱讀、欣賞、審美習慣，也比較容易把所要表達的內(nèi)容表達清楚。②點與點之間的聯(lián)系及代表性。雖然說通過選“點”來寫，比較易于操作，但要注意到，點和點之間，并不是毫無關聯(lián)的，而應該是一個有機的整體。同時，所選“點”應能代表一個“面”。示例：安徒生《皇帝的新裝》。選用了五個點：愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝、揭新裝，揭露和諷刺了皇帝和大臣們虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，告訴我們應該保持一顆天真的童心，無私無畏，敢說真話。2.起興所謂“起興”，就是借鑒古典詩歌中“興”的表現(xiàn)手法，“先言他物以引起所詠之辭也”。具體來講，就是在闡述事理前，先說一件事情，然后在此基礎上發(fā)散開去，從而把相關道理闡述透徹。需要強調(diào)的是，在前面所說的故事，一定要能起到起興的作用，后面的延伸內(nèi)容跟前面的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，不能油水分離，互不沾邊。另外，一定要能做到“由此及彼”，在“彼”上大做文章，把“彼”作為重點來寫。3.追問所謂追問，就是多問幾個為什么。這在說理文中特別有作用。圍繞“為什么”“是什么”“怎么樣”去設置問題，展開議論思路。另外正面可以設問，反面也可以設問，多問幾個為什么，思路便會開闊起來。比如“說‘機遇’”這個題目，我們可以這樣來“設問”展開：①機遇是什么？②古今中外有抓住機遇取得成功的人和事嗎？③機遇是成功的唯一因素嗎？④為什么要抓住機遇？⑤抓不住機遇會怎樣？⑥怎樣才能抓住機遇？(即自身要具備什么素質(zhì))這樣層層設問，步步深入地分析，就較容易把問題講透。我們可以看出，通過設置問題來展開分析，不僅思路清晰，而且文章結(jié)構(gòu)也不覺單薄。不過有一點要注意，就是不宜明顯以“設問”修辭的形式出現(xiàn)，而應“問”在暗處，“答”在明處，這樣行文才能自然流暢。4.材料排列次要的放在前面，主要的放在后面；次要的材料略寫，筆墨少些，主要材料詳寫細描，多下筆墨。按時間順序、地點轉(zhuǎn)移、情感變化來進行材料先后的安排。情節(jié)波瀾起伏，柳暗花明。5.過渡和照應段和段之間，特別是材料內(nèi)容轉(zhuǎn)換時應該要有過渡詞、過渡句或過渡段，以保持文章語言的連貫性。首尾之間要注意相互照應，以彰顯文章結(jié)構(gòu)的完整性。（設計意圖：教師以大量寫作實例進行講解，幫助學生串聯(lián)之前的寫作技法，融會貫通，理解并運用學習的布局謀篇的方法。）（五）實戰(zhàn)演練1.古老的建筑、獨特的物產(chǎn)、美麗的傳說……這些都可能是你家鄉(xiāng)的名片。試以《家鄉(xiāng)的名片》為題，寫一篇作文。不少于600字。2.閱讀下面的材料，從中選擇你感觸最深的一點，自擬題目，自定文體，把你的故事或感悟?qū)懗鰜?。不少?00字。孩子拿著橘子問：“媽媽，為什么吃橘子要剝皮呢？”“那是橘子在告訴你，你想要得到的東西，不是伸手就能得到，而是要付出勞動的。”“橘子里的果肉為什么是一瓣一瓣的呢？”“那是橘子在告訴你，生活的甘甜和幸福，是用來慢慢享用的。更是為了告訴你，你手中的東西，不能獨自享用，要懂得與別人分享”3.我們每天都在路上。生活路上有歡笑，學習路上有艱辛，交友路上有甘甜，追求路上有