教學副校長在教師例會議上講話：教師成長的4個關(guān)鍵階段

各位老師，今天我想與大家分享一些關(guān)于教師專業(yè)成長的思考。在教育這條路上，我們每一位教師都在不同的成長階段中前行。今天，我將這個成長歷程劃分為四個關(guān)鍵階段，希望能給各位帶來一些啟發(fā)。第一階段：求穩(wěn)立足這是教師職業(yè)的起點要求。剛剛踏入教育行業(yè)的老師們可能會覺得這個階段過于基礎(chǔ)，甚至有些輕視——難道我連課都上不好嗎？事實上，這個問題在眾多新教師身上確實普遍存在！所謂的"求穩(wěn)立足"，并不僅僅指能夠完成教學任務(wù)這么簡單，而是要在課堂教學、班級管理、與學生溝通等多個方面保持穩(wěn)定的表現(xiàn)。以我聽課的經(jīng)驗來看，很多年輕教師在這一階段還需要更多的歷練和提升。班級管理往往是年輕教師面臨的第一個挑戰(zhàn)。上周我聽了張老師的課，課程內(nèi)容準備充分，但教學節(jié)奏被不斷打斷，有學生小聲交談、有人玩手機、還有學生隨意走動。一節(jié)45分鐘的課，實際有效教學不足30分鐘。這就是典型的"求穩(wěn)"階段未達標的表現(xiàn)。又如李老師在講授《分數(shù)乘法》時，雖然知識點講解清晰，但忽略了學生的反饋信號，有近三分之一的學生眼神游離，顯然沒有跟上教學節(jié)奏，這同樣是"求穩(wěn)"不足的體現(xiàn)。教師若無法在這一階段穩(wěn)固立足，便很難進入更高層次的教育教學境界。這個階段的關(guān)鍵是要確保課堂秩序、教學內(nèi)容和課堂氣氛的基本穩(wěn)定，為下一階段的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二階段：求精提質(zhì)這是教師職業(yè)的提升要求。所謂"求精提質(zhì)"，就是在基本穩(wěn)定的教學基礎(chǔ)上，追求教學效果的優(yōu)化和課堂效率的提高，通過精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)、合理安排的教學節(jié)奏，以及有針對性的教學方法，確保每一分鐘都能發(fā)揮最大的教學效能。從教學設(shè)計角度來說，一堂課不僅要完成教學任務(wù)，更要考慮學生的認知規(guī)律和接受能力，設(shè)計符合學科特點的教學流程。每一個教學環(huán)節(jié)的銜接要自然流暢，每一個教學活動的設(shè)置要目標明確，每一次師生互動的設(shè)計要深思熟慮。比如王老師教授《牛頓第一定律》時，先讓學生觀察現(xiàn)象，提出疑問，然后設(shè)計簡單實驗驗證猜想，最后引導學生自己總結(jié)規(guī)律。整個過程環(huán)環(huán)相扣，學生思維活躍，課堂氣氛活躍而不失秩序，這就是"求精提質(zhì)"的典范。相比之下，有的老師在講同樣的內(nèi)容時，直接講解定律內(nèi)容，然后做幾個例題，最后留下作業(yè)，整個過程雖然也能完成教學任務(wù)，但學生參與度低，思維深度不夠，這就是沒有做到"求精提質(zhì)"。"求精提質(zhì)"階段的教師，能夠讓每堂課都充滿張力和活力，學生在每一個環(huán)節(jié)都能有所收獲，在每一次思考中都能獲得成長。第三階段：求新創(chuàng)變這是教師職業(yè)的進階境界了。教育不是一成不變的，教學也不應(yīng)該墨守成規(guī)。"求新創(chuàng)變"就是要敢于嘗試新的教學理念、新的教學方法、新的教學手段，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與創(chuàng)新巧妙融合，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。所謂"求新"，不是為了新而新，而是要在教育的本質(zhì)和規(guī)律基礎(chǔ)上進行合理的創(chuàng)新。我們學校的趙老師在教授《概率》這一抽象概念時，將數(shù)學課搬到了操場上，讓學生通過投擲硬幣、拋擲飛鏢等實際活動，親身體驗概率的概念。這種教學方式讓學生在玩中學、在做中思，將抽象概念具象化，大大提高了學習效果。又如，林老師在語文課上采用"微電影"形式教學，讓學生將課文內(nèi)容改編成劇本，分組錄制成視頻作品。這種創(chuàng)新教學方法不僅讓學生深入理解文本，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力、表達能力和團隊合作能力。一位學生后來告訴我："以前只是為了考試而讀課文，現(xiàn)在是為了理解人物、感受情感而讀課文，完全不一樣了。""求新創(chuàng)變"階段的教師，不僅要有創(chuàng)新的意識和勇氣，更要有扎實的教學功底和對教育本質(zhì)的深刻理解。只有這樣，創(chuàng)新才能有的放矢，變革才能事半功倍。第四階段：求遠育人這是教師職業(yè)的最高境界了。教育的目的不僅是傳授知識，更是培養(yǎng)人。"求遠育人"就是要跳出具體學科的局限，著眼于學生的長遠發(fā)展，關(guān)注學生的全面成長，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。"求遠"意味著教師要有遠見卓識，不僅關(guān)注學生當下的學業(yè)成績，更要著眼于學生未來的發(fā)展?jié)撃?；不僅傳授書本知識，更要培養(yǎng)學生的思維方式和價值觀念；不僅教會學生"是什么"，更要引導學生思考"為什么"和"怎么辦"。陳老師是我們學校的一位"求遠育人"的典范。在她的物理課上，學生不僅學到了物理知識，還培養(yǎng)了科學思維和探究精神。她經(jīng)常引導學生將物理原理與日常生活聯(lián)系起來，鼓勵學生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新。一次課后，一位學生感慨道："陳老師的課不僅教會了我物理，更教會了我如何思考。"又如，劉老師在歷史教學中，不僅關(guān)注歷史事實，更注重培養(yǎng)學生的歷史思維和人文素養(yǎng)。在講授《鴉片戰(zhàn)爭》時，她不僅講述了戰(zhàn)爭的過程和結(jié)果，更引導學生思考戰(zhàn)爭背后的文化沖突和國家命運，激發(fā)了學生的家國情懷和責任擔當。"求遠育人"階段的教師，已經(jīng)超越了具體學科和教學技能的局限，成為學生成長路上的引路人和人生導師。他們不僅教書，更育人；不僅關(guān)注知識，更關(guān)注人格；不僅著眼當下，更著眼未來。各位老師，教師成長的四個階段——"求穩(wěn)立足"是基礎(chǔ)，是確保教學質(zhì)量的前提；"求精提質(zhì)"是提升，是追求教學效率的關(guān)鍵；"求新創(chuàng)變"是創(chuàng)新，是保持教育活力的源泉；"求遠育人"是境界，是實現(xiàn)教育價值的核心。每位教師都處在不同的成長階段，都有自己的優(yōu)勢和短板。希望大家能夠認清自己所處的階段，明確努力的方向，不斷提升自