例析高考英語(yǔ)應(yīng)用文審題的五類(lèi)常見(jiàn)失誤點(diǎn)及教學(xué)建議

摘要：結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了高中生在高考英語(yǔ)應(yīng)用文審題中常見(jiàn)的五類(lèi)失誤點(diǎn)，包括忽視題目的交際性維度、體裁維度、邏輯維度、交際對(duì)象維度和結(jié)尾維度。針對(duì)這些失誤，提出了五個(gè)方面的教學(xué)建議：利用教材語(yǔ)篇、引入課外語(yǔ)篇、同伴互學(xué)互評(píng)、教師面批和AI工具輔助。這些建議旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文審題意識(shí)，幫助他們?cè)诟呖加⒄Z(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作中更準(zhǔn)確地把握題目方向，抓住要點(diǎn)，取得好成績(jī)。關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)應(yīng)用文；作文審題；審題失誤；教學(xué)建議英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作是高考英語(yǔ)的重要組成部分，不僅要求考生具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要求他們具備良好的審題、構(gòu)思和表達(dá)能力。在備考過(guò)程中，一些考生往往只注重語(yǔ)言表達(dá)層面的寫(xiě)作素材積累，而忽略了提升審題能力，導(dǎo)致自己在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常偏離題目要求。因此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了高中生常見(jiàn)的應(yīng)用文審題失誤點(diǎn)，并有針對(duì)性地提供教學(xué)建議。一、高中生應(yīng)用文審題常見(jiàn)失誤點(diǎn)根據(jù)實(shí)際教學(xué)中遇到的應(yīng)用文考題與學(xué)生的審題情況，本文總結(jié)了高中生常見(jiàn)的五類(lèi)審題失誤點(diǎn)。（一）未關(guān)注題目的交際性維度應(yīng)用文寫(xiě)作源于生活需求，學(xué)生掌握應(yīng)用文寫(xiě)作技巧，是為了在生活或人際交往中更好地解決實(shí)際問(wèn)題，滿足生活需求［1］。作文一旦缺乏交際性，就會(huì)出現(xiàn)不符合常識(shí)、內(nèi)容空洞等問(wèn)題。1.脫離常識(shí)型題目1：假定你是學(xué)校學(xué)生會(huì)主席李越。加拿大某高中的學(xué)生將于下周來(lái)你校交流學(xué)習(xí)，請(qǐng)你代表學(xué)校給他們的領(lǐng)隊(duì)Alan發(fā)郵件，明確接機(jī)事宜，內(nèi)容包括：（1）核實(shí)到達(dá)時(shí)間；（2）明確接機(jī)位置；（3）告知辨認(rèn)方式。此題考查學(xué)生在接機(jī)一事中的溝通能力。有考生這樣寫(xiě)道：“Theplaceweplantopickyouupistheairport.”。該做法顯然不符合常識(shí)，因?yàn)榻訖C(jī)地點(diǎn)過(guò)于寬泛，所以雙方較難碰面，從而無(wú)法完成接機(jī)這一交際要求。實(shí)際上，接機(jī)應(yīng)明確具體位置，如說(shuō)明哪個(gè)航站樓的幾號(hào)門(mén)，方便雙方對(duì)接。2.內(nèi)容空洞型題目2：假定你是某國(guó)際學(xué)校學(xué)生李華，你的留學(xué)生朋友David發(fā)郵件向你咨詢學(xué)校圖書(shū)館事宜，請(qǐng)你給他回復(fù)郵件，內(nèi)容包括：（1）館藏分布；（2）借閱須知。此題考查學(xué)生描述空間布局的能力。有考生寫(xiě)道：“ThefirstfloorisforChinesebooks.AndonthesecondfloorthereareEnglishbooks.Thethirdfloorisforbooksofotherlanguages.”。這名考生對(duì)館藏分布的介紹較為空洞，且存在不符合常識(shí)的地方，導(dǎo)致對(duì)方難以了解圖書(shū)館的具體空間布局，信息交流無(wú)效。實(shí)際上，描述館藏分布應(yīng)具體說(shuō)明每個(gè)樓層的功能區(qū)域和藏書(shū)分布，才能體現(xiàn)應(yīng)用文的交際性。（二）未關(guān)注題目的體裁維度近年來(lái)，高考應(yīng)用文的體裁多樣，涵蓋書(shū)信和非書(shū)信體裁。應(yīng)用文的體裁決定了其寫(xiě)作目的，而寫(xiě)作目的又決定了寫(xiě)作重心。有些考生未仔細(xì)把握寫(xiě)作重心，導(dǎo)致體裁失誤。1.影響交際型題目3：假如你是中國(guó)高中生李華，今年假期將去澳大利亞的DarwinHighSchool學(xué)習(xí)一個(gè)月，并將住在當(dāng)?shù)鼐用馬ebecca的家里。請(qǐng)你給Rebecca發(fā)一封郵件，詢問(wèn)一些在Darwin生活的情況。內(nèi)容包括：（1）自我介紹；（2）詢問(wèn)在Darwin生活的情況；（3）期待回復(fù)。此題要求學(xué)生寫(xiě)一篇問(wèn)詢信，考查學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)獲取信息的能力。有考生這樣寫(xiě)作文的開(kāi)頭：“IamastudentfromChina.AsastudentexcellingatEnglishIcancommunicatefreelywithforeigners.IamveryindependentsoIbelieveIcangetusedtothelifetheresoon.PlusIamgoodatcommunicatingwithothersespeciallystrangers.”。顯然，該考生將重心放在自我介紹上，忽略了詢問(wèn)內(nèi)容，導(dǎo)致篇幅失衡、體裁偏差，影響交際效果。2.重心失衡型題目4：（2018年高考全國(guó)卷Ⅱ英語(yǔ)）你受學(xué)生會(huì)委托為校宣傳欄“英語(yǔ)天地”寫(xiě)一則通知，請(qǐng)大家觀看一部英文短片GrowingTogether，內(nèi)容包括：（1）短片內(nèi)容：學(xué)校的發(fā)展；（2）放映時(shí)間、地點(diǎn)；（3）歡迎對(duì)短片提出意見(jiàn)。此題要求學(xué)生寫(xiě)一篇通知，考查學(xué)生介紹事物的能力，寫(xiě)作重心應(yīng)放在第一點(diǎn)。然而，有考生將重心放在第三點(diǎn)，寫(xiě)道：“Wewarmlywelcomeyoutoprovideuswithfeedbackonthisshortfilm.Youropinionsandsuggestionsarecrucialforustoimproveanddevelopthisprojectfurther.Weencourageyoutoshareyourthoughtsandopinionsonthefilm.Whetheryouhavecommentsonthecontent，theproductionquality，oreventhemessagethatthefilmwantstoconvey，allfeedbackiswelcome.Yourfeedbackwillhelpustobetterunderstandyourperspectivesandmakefutureeffortsmoreeffective.Pleasefeelfreetoshareyourideasandwelookforwardtohearingfromyou.”。雖然這個(gè)學(xué)生語(yǔ)言功底不錯(cuò)，但是他在此處不停地提意見(jiàn)是不對(duì)的，這篇作文會(huì)因此變成建議信，出現(xiàn)體裁偏差。（三）未關(guān)注題目要點(diǎn)的邏輯維度清晰的邏輯能保證交際時(shí)達(dá)意，實(shí)現(xiàn)表達(dá)的連貫性和條理性。在習(xí)作中，要點(diǎn)之間的邏輯層次要清晰明確，以便讀者循序漸進(jìn)地理解內(nèi)容。有些考生未關(guān)注題目要點(diǎn)的邏輯層次，導(dǎo)致行文邏輯關(guān)系混亂。題目5：（2023年高考新課標(biāo)Ⅰ卷英語(yǔ)學(xué)科）假定你是李華，外教Ryan準(zhǔn)備將學(xué)生隨機(jī)分為兩人一組，讓大家課后練習(xí)口語(yǔ)，你認(rèn)為這樣分組存在問(wèn)題。請(qǐng)你給外教寫(xiě)一封郵件，內(nèi)容包括：（1）說(shuō)明問(wèn)題；（2）提出建議。此題要求學(xué)生寫(xiě)一篇建議信，考查學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的溝通能力。問(wèn)題和建議之間必須有對(duì)應(yīng)關(guān)系。有考生指出分組的問(wèn)題在于兩個(gè)人一組，組員太少，但其建議卻不是增加組員，而是建議教師匹配英語(yǔ)口語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)膬扇藶橐唤M。這樣的問(wèn)題分析和建議不匹配，邏輯上缺少關(guān)聯(lián)，造成要點(diǎn)之間存在脫節(jié)，顯得文章前言不搭后語(yǔ)。（四）未關(guān)注題目的交際對(duì)象維度在日常交際中，我們要根據(jù)對(duì)象選擇合適的話語(yǔ)，應(yīng)用文寫(xiě)作同理，應(yīng)結(jié)合寫(xiě)作對(duì)象調(diào)整語(yǔ)言。目前高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作存在以通順為重點(diǎn)，忽視文章的得體性的問(wèn)題［2］?？忌艉鲆晳?yīng)用文的寫(xiě)作對(duì)象，容易導(dǎo)致語(yǔ)言得體性欠缺。1.稱(chēng)呼不當(dāng)型題目6：假定你是李華，下周有新西蘭學(xué)生訪問(wèn)你校，你將作為學(xué)生代表致歡迎辭。請(qǐng)為此寫(xiě)一篇發(fā)言稿，內(nèi)容包括：（1）表示歡迎；（2）介紹活動(dòng)安排；（3）表達(dá)祝愿。本題考查學(xué)生的致辭能力。有考生審題不當(dāng)，稱(chēng)呼交際對(duì)象為“DearFellows”。這樣的稱(chēng)呼不恰當(dāng)，因?yàn)閷?duì)方是外賓。實(shí)際應(yīng)使用“Dearfriends”或“DearguestsfromNewZealand”等稱(chēng)呼。2.親疏不分型題目7：（2019年高考全國(guó)Ⅲ卷英語(yǔ)）假定你是李華，你校將舉辦音樂(lè)節(jié)。請(qǐng)寫(xiě)封郵件邀請(qǐng)你的英國(guó)朋友Allen參加，內(nèi)容包括：（1）時(shí)間；（2）活動(dòng)安排；（3）歡迎他表演節(jié)目。此題主要考查學(xué)生邀請(qǐng)他人的交際能力。有些考生沒(méi)有注意交際對(duì)象，出現(xiàn)言辭不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。例如有考生寫(xiě)道：“DearAllen，IamLiHua.It'smygreathonortoinviteyoutoamusicfestivaltobeheldintheschoolhallnextSundaymorning.”。這一片段言辭不當(dāng)，因?yàn)槭招湃耸呛糜?，無(wú)需自我介紹，應(yīng)刪除“IamLiHua”。另外，同齡伙伴間交流應(yīng)親切友好，不宜使用過(guò)于正式的句型。3.過(guò)于隨意型題目8：（2019年高考全國(guó)Ⅰ卷英語(yǔ)）假定你是李華，暑假在倫敦學(xué)習(xí)，得知當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館要舉辦中國(guó)國(guó)畫(huà)展。請(qǐng)寫(xiě)一封信申請(qǐng)做志愿者，內(nèi)容包括：（1）寫(xiě)信目的；（2）個(gè)人優(yōu)勢(shì)；（3）能做的事情。此題考查學(xué)生申請(qǐng)方面的交際能力。有考生寫(xiě)道：“DearSir/Madam，Howareyoudoingthesedays？IhearedthatanexhibitionofChinesepaintingswillbeheldatthelocalartgallery，I’mhappytoapplyfortheposition.”。這樣的開(kāi)頭顯得過(guò)于隨意。給組織或機(jī)構(gòu)寫(xiě)申請(qǐng)信，語(yǔ)言應(yīng)正式，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖晕医榻B?！癏owareyoudoingthesedays？”是好友間的問(wèn)候語(yǔ)，用在本題中不合適。（五）未關(guān)注適切題目的結(jié)尾維度基于峰終定律的原理，優(yōu)秀的結(jié)尾對(duì)于文章至關(guān)重要。心理學(xué)家丹尼爾·卡尼曼（DanielKahneman）提出的峰終定律指出，用戶對(duì)體驗(yàn)的記憶主要集中在高峰（峰）和結(jié)束（終）時(shí)的體驗(yàn)，而體驗(yàn)過(guò)程中好壞體驗(yàn)的比重、體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，對(duì)記憶的影響不多。教師在閱卷時(shí)，也會(huì)受到峰終定律的影響，優(yōu)秀的結(jié)尾往往更容易打動(dòng)閱卷教師。反之，俗套的結(jié)尾難以得到高分。然而，一些考生在寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)，未仔細(xì)審讀題目，不假思索地套用平時(shí)背誦的結(jié)尾模板。1.不顧需求型題目9：假如你是高中生李華，你的美國(guó)筆友Jack熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，最近打算來(lái)中國(guó)工作生活一段時(shí)間，但是不確定應(yīng)該去往哪個(gè)城市，寫(xiě)信向你咨詢。請(qǐng)你給他寫(xiě)一封回信，內(nèi)容包括：（1）你推薦的城市；（2）推薦的理由（不少于兩條）；（3）美好祝愿。本題考查學(xué)生答復(fù)詢問(wèn)的交際能力。有考生在習(xí)作結(jié)尾處寫(xiě)道：“Iwishyoucouldconsidermyrecommendation，andI'dappreciateitifyoucouldwritemesooner.”。這樣寫(xiě)沒(méi)有考慮對(duì)方的需求。題目是Jack向李華詢問(wèn)，而非李華詢問(wèn)Jack，所以李華不會(huì)急于讓對(duì)方回復(fù)，用期待對(duì)方早日答復(fù)的結(jié)尾不恰當(dāng)。結(jié)尾可以是“MayallgowellduringyourdaysinChina.”。2.落入俗套型題目10：（2023年12月金麗衢十二校高三聯(lián)考英語(yǔ)）10月16日是世界糧食日（WorldFoodDay），你校為了提高學(xué)生珍惜糧食的意識(shí)舉辦了一系列活動(dòng)。假定你是校英語(yǔ)報(bào)的記者，請(qǐng)你為校英語(yǔ)報(bào)寫(xiě)一篇活動(dòng)報(bào)道。內(nèi)容要點(diǎn)包括：（1）活動(dòng)過(guò)程；（2）活動(dòng)反響。本題考查學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)報(bào)道的能力。此類(lèi)體裁并非書(shū)信，不需要期待對(duì)方答復(fù)。有考生在作文結(jié)尾處寫(xiě)道：“Theresponsetotheactivitieswaspositive.Whatameaningfulactivity！”。這種感嘆式結(jié)尾缺乏針對(duì)性，難以引起閱卷老師共鳴。比較好的結(jié)尾方式為：“Theactivityreceivednumerouspraisesfrombothteachersandstudentswhogainedadeeperinsightintosavingfood.Hopefully，foodsavingwillbeprioritizedthroughthisactivity.”。這樣的結(jié)尾符合活動(dòng)主題，并展望了未來(lái)，較為貼切。二、教學(xué)建議鑒于以上學(xué)生常犯的五個(gè)維度的應(yīng)用文寫(xiě)作審題失誤，本文提出以下教學(xué)建議，供一線教師參考。（一）利用教材語(yǔ)篇教材是英語(yǔ)教學(xué)的重要材料。教材中的語(yǔ)篇是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力、交際能力的典范。教師應(yīng)仔細(xì)解讀教材，挖掘其中有助于培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)的內(nèi)容。例如，人教版高中《英語(yǔ)》必修一第一單元“Teenagelife”中的“ReadingforWriting”板塊，包含一篇建議信體裁的應(yīng)用文寫(xiě)作。教師可借助該語(yǔ)篇，尤其是教材中的文章框架提示，強(qiáng)化學(xué)生體裁意識(shí)。同時(shí)，借助第二題“Studytheorganizationandlanguagefeatures.”，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言貼切意識(shí)等。（二）引入課外語(yǔ)篇語(yǔ)言教學(xué)不應(yīng)局限于教材內(nèi)容。教師可根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)需要，適當(dāng)利用課外語(yǔ)篇培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文審題意識(shí)。例如，試卷中的典型閱讀和完形填空語(yǔ)篇，優(yōu)質(zhì)課外教材的相關(guān)語(yǔ)篇，甚至優(yōu)秀的考場(chǎng)習(xí)作都可作為培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)的教學(xué)資源。以《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)第31課“Alovableeccentric”為例，該語(yǔ)篇第一段提出“eccentric（怪人）”的概念，第二段提