《小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的研究》研究課題論證

《小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的研究》研究課題論證大豐市草廟鎮(zhèn)中心小學(xué)張繼承課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義。素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的主流，更是新世紀(jì)乃至未來社會(huì)發(fā)展的需要。而良好的心理素質(zhì)培育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》更是明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。學(xué)校體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要手段，所以在學(xué)校體育中進(jìn)行心理健康的教育是非常必要的。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的學(xué)生大多為獨(dú)生子女。好多家長片面地重視知識(shí)教育，忽略了非智力因素的培養(yǎng)，不少學(xué)生身上出現(xiàn)了許多心理健康問題，如：自私、偏執(zhí)、自負(fù)、多疑、焦慮、冷漠、狹隘與狂妄等。雖然國家教育部要求在全國中小學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程，但是我們農(nóng)村小學(xué)的師資力量不足。那么在學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用心理健康教育理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生潛能，提高創(chuàng)新能力的重要途徑。教師如果能夠堅(jiān)持這樣做對(duì)學(xué)生健康成長與終生發(fā)展必將具有深遠(yuǎn)的意義。因此，本課題將“小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的研究”作為課題，突出體育教學(xué)的探究性、發(fā)展性、創(chuàng)新性，緊密聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，從實(shí)踐中解決問題；本課題期望通過研究，調(diào)適教師心理，增強(qiáng)教師心理健康教育的意識(shí)和能力，給體育教師提供一些滲透學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)策略，全面提升本校的體育教育教學(xué)水平，保障學(xué)生的身心素質(zhì)得到健康，以使小學(xué)生的整體素質(zhì)朝健康的方向發(fā)展。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述。育人必先育其心，對(duì)于心理健康教育的重要性國內(nèi)外教育界早已達(dá)成共識(shí)。西方關(guān)于心理健康研究的發(fā)展規(guī)模已相當(dāng)可觀，許多學(xué)校已把學(xué)生的心理行為指導(dǎo)列入課程，學(xué)校配有專職的心理教師。但是我在網(wǎng)上搜索到：國外的研究者對(duì)學(xué)科滲透心理健康教育的研究還不是很深入。在我國，研究者對(duì)心理教育與學(xué)校教育以及學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育有深入的研究，如由遼寧大學(xué)出版社出版的李義本等主編的《高中生心理健康教育》已在遼寧部分學(xué)校試行；湖南一中“高中生心理健康教育”的研究已取得階段性成果。但是這些課題研究的對(duì)象大都是大中城市中學(xué)生，而對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育的研究卻很少。為此必須構(gòu)建一種能把體育教學(xué)和心理健康教育有機(jī)結(jié)合在一起的全新的課堂教學(xué)模式。通過適當(dāng)、適時(shí)地體育教學(xué)與心理健康的教育，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我鞭策、自我指導(dǎo)，積極主動(dòng)地參與到鍛煉中，才能保障學(xué)生的身心素質(zhì)得到健康、全面的發(fā)展。三、課題的界定和假設(shè)。本課題中“體育教學(xué)”主要是指小學(xué)體育的學(xué)與教兩個(gè)方面；“心理健康”是指個(gè)體心理和本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的良好功能狀態(tài)。也就是說，學(xué)生具有開朗、活潑、積極向上的個(gè)性心理，有自信心、進(jìn)取心和不屈不饒、互幫互助等良好的意志品質(zhì)；“實(shí)施”是指在體育的教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮體育修心養(yǎng)性的特殊作用，協(xié)助學(xué)生開發(fā)心理潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以個(gè)性心理、心理品質(zhì)、心理適應(yīng)為主的教育，指導(dǎo)幫助學(xué)生排除心理困擾、克服心理障礙的過程。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。（一）本課題的研究目標(biāo)：1、探明小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、類型及成因；2、結(jié)合心理健康的現(xiàn)狀，提出解決小學(xué)生心理健康問題的對(duì)策。通過各種體育教學(xué)，使學(xué)生的心理障礙、心理疾病等心理健康問題得到很大改善，并達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)交往、會(huì)生活、會(huì)做人，成為心理健康的人。本課題以實(shí)踐研究為出發(fā)點(diǎn)，立足課堂，堅(jiān)持從實(shí)踐到理論再由理論到實(shí)踐的規(guī)律，必定對(duì)小學(xué)生健康心理的養(yǎng)成具有實(shí)際的指導(dǎo)作用。（二）本課題的研究內(nèi)容1、調(diào)查我校學(xué)生的身體狀況、心理狀況，分析其原因。2、研究在體育教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育滲透的教學(xué)方法，如何提高心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力的提高。3、研究在體育活動(dòng)中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，使學(xué)生保持積極向上的心理狀態(tài)。4、研究如何營造有利于學(xué)生身心發(fā)展的良好課堂心理氛圍，促使學(xué)生心理健康和諧發(fā)展。五、課題研究方法：1、文獻(xiàn)研究法。從小學(xué)體育教學(xué)和心理健康教育兩方面的資料進(jìn)行研究，把握國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題研究提供理論框架和方法。2、調(diào)查研究法。調(diào)查研究學(xué)生在開展教育實(shí)驗(yàn)前后有關(guān)素質(zhì)指標(biāo)的變化，為分析教育實(shí)驗(yàn)提供事實(shí)依據(jù)，對(duì)在科學(xué)理論指導(dǎo)下開展的心理健康教育的新成果進(jìn)行總結(jié)篩選出教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)、新方法，用以指導(dǎo)實(shí)際操作。3、行動(dòng)研究法。將行動(dòng)和研究結(jié)合起來，篩選和研究來自實(shí)際的關(guān)于體育教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育的迫切需要解決的問題，提高科研的即時(shí)應(yīng)用價(jià)值，提高教育科研能力。本課題組在行動(dòng)研究中還會(huì)靈活采用其他方法，以有利本課題的研究。六、課題研究步驟：近些年來，關(guān)于學(xué)生心理健康的研究己成為世界各國關(guān)注的焦點(diǎn)問題和熱點(diǎn)問題，關(guān)于學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的課題研究已經(jīng)不少，但大多停留于理論層面?；谖覀兩硖幮W(xué)教育第一線的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，我們認(rèn)為不適合進(jìn)行嚴(yán)格的理論研究，而適合開展行動(dòng)研究。我們將充分利用網(wǎng)絡(luò)，借鑒各地的研究成果，結(jié)合我校體育教學(xué)的實(shí)際，切實(shí)貫徹新課程的“以人為本、關(guān)注人的全面發(fā)展和有個(gè)性的發(fā)展”這一理念，在教學(xué)實(shí)踐中邊教學(xué)、邊指導(dǎo)、邊研究。在教學(xué)、指導(dǎo)和研究中注重資料的收集和整理，注意理論學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，以保證完成預(yù)期成果。第一階段：研究準(zhǔn)備階段（20XX年2月——3月）：進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，確定課題、制定課題方案，組員進(jìn)行分工。第二階段：實(shí)施操作階段（20XX年4月—10月）：根據(jù)課程計(jì)劃和課題計(jì)劃，尋找理論依據(jù)，進(jìn)行調(diào)查分析，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)和指導(dǎo)的整個(gè)過程中，始終注意收集多方面的資料，最終形成相關(guān)課題的比較豐富的研究素材和資源。第三階段：總結(jié)階段（20XX年11月）：階段性地做好各種資料整編，并進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上,形成課題體系和整體研究框架,撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文，整理匯編實(shí)驗(yàn)成果。七、課題研究預(yù)期成果：融合心理健康教育，有利于教師更好地開展體育教育。同時(shí)，充分利用體育教學(xué)的特點(diǎn)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、競爭意識(shí)、團(tuán)體意識(shí)、協(xié)作精神、意志品質(zhì)、自控能力等，促進(jìn)學(xué)生心理和諧健康發(fā)展。八、完成課題的可行性分析。本課題通過廣泛、細(xì)致、深入的心理調(diào)查，參照學(xué)生生理健康的實(shí)際，可以有效地確定具體教育目標(biāo)：如發(fā)展人際交往能力，培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系；培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理；發(fā)展穩(wěn)定的情緒，提高情緒自控力等。有了目標(biāo)，就能制定具體的教學(xué)方法，并在課堂教學(xué)中加以落實(shí)。進(jìn)而優(yōu)化課堂心理環(huán)境，促進(jìn)心理健康教育，教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，在良好的人際關(guān)系背景下，師生之間的融洽關(guān)系所帶來的積極情感、合作支持的態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將促進(jìn)教學(xué)效果的提高。由于體育教學(xué)的特殊性，師生之間、同學(xué)之間的交流合作與活動(dòng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他課堂教學(xué)，也為建立良好人際關(guān)系提供了更多的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)一系列靈活的課堂教法，突出心理健康教育，教學(xué)中，可通過目標(biāo)設(shè)置法、創(chuàng)設(shè)情境法、價(jià)值追求法等，開發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的動(dòng)機(jī)；通過成功教學(xué)法、愉快教學(xué)法、教學(xué)“引趣”法等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，從而改變或改善學(xué)生的體育態(tài)度，養(yǎng)成體育習(xí)慣，產(chǎn)生良性心理定勢(shì)。通過改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)良好的體育學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到為什么而學(xué)、學(xué)了有什么用、怎樣才能學(xué)得快學(xué)得好、學(xué)習(xí)中遇到問題和困難怎么辦等，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)得會(huì)、學(xué)得懂、學(xué)得愉快。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間和空間。在技能形成的練習(xí)中讓學(xué)生自我表現(xiàn)，發(fā)展個(gè)性。教學(xué)中教師要激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，并充分爭取機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，展現(xiàn)自己在實(shí)踐中的創(chuàng)新成果。課后延伸，滲透心理健康教育，學(xué)校的課外活動(dòng)有著趣味性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，學(xué)生容易接受，愿意積極參與。同時(shí)它不受課堂教學(xué)中時(shí)間、空間、形式上的限制，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受深刻，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)向課外自然延伸，由硬性統(tǒng)一課業(yè)向自主選擇課業(yè)轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容和形式，甚至在玩的過程中完成某種“練習(xí)”，使大量無效流逝的間隙時(shí)間變得充實(shí)有意義，使玩所涉及的人、物、事變成促進(jìn)自我素質(zhì)提高和能力發(fā)展的活教材，使身心健康成長在課外活動(dòng)時(shí)間?？傊?，在體育教學(xué)中應(yīng)努力尋