2024秋新湘教版地理七年級上冊教學課件 第二章 認識地球 探究與實踐 探索太空筑夢航天

探究與實踐

探索太空，筑夢航天

助力教學僅限個人使用，新課導(dǎo)入

助力教學僅限個人使用，目

錄了解人類太空探索的歷程了解我國太空探索發(fā)展歷程了解我國探月工程認識人類太空探索的意義

助力教學僅限個人使用，學習目標1.結(jié)合圖片、影視資料等，描述探月工程、火星探測以及空間站建設(shè)等人類太空探索的進展與意義。2.收集中國航天及太空觀測發(fā)展的相關(guān)材料，舉例說出中國太空探索的成就。

助力教學僅限個人使用，了解人類太空探索的歷程PART01

助力教學僅限個人使用，了解人類太空探索的歷程人類太空探索的主要歷程1957年世界第一顆人造地球衛(wèi)星上天1961年人類首次進入太空1965年水手4號探測器傳回了第一張火星表面照片1969年人類首次登上月球1998年國際空間站正式建站2013年美國國家航空航天局(NASA)正式確認旅行者1號進人恒星際空間2019年中國發(fā)射的嫦娥四號成功實現(xiàn)人類探測器首次月背軟著陸

助力教學僅限個人使用，思考:明朝，我國的萬戶進行了飛天探索，被覺得是人類載人火箭飛行嘗試的先驅(qū)。為了紀念他的壯舉，國際天文學聯(lián)合會將月球上的一座環(huán)形山命名為“萬戶”。想一想，萬戶飛天對人類太空探索的意義。了解人類太空探索的歷程傳說第一個想到利用火箭飛天的人是中國人——明朝的萬戶（有人說萬戶是官職名），明朝的士大夫萬戶把47個自制的火箭綁在椅子上，自己坐在椅子上，雙手舉著大風箏。設(shè)想利用火箭的推力，飛上天空，然后利用風箏平穩(wěn)著陸。不幸火箭爆炸，萬戶也為此獻出了生命。只有火箭才能把人送上太空。以此為標準，最早嘗試火箭飛天的應(yīng)是約600年前的萬戶飛天。有的學者考證，萬戶是“世界上第一個想利用火箭飛行的人”。為整個人類向未知世界探索的進程作出了重要的貢獻。萬戶飛天

助力教學僅限個人使用，了解人類太空探索的歷程討論:人類觀測宇宙的方法有哪些？你還知道哪些人類探索太空的故事？說出來和大家分享。觀測宇宙的方法：肉眼觀察?；?望遠鏡觀測；衛(wèi)星遙感技術(shù)；氣象衛(wèi)星技術(shù)；海洋衛(wèi)星技術(shù)；空間探測器技術(shù)；放射測年法?等。太空探索故事新視野號探測器成功飛越冥王星，成為人類歷史上首個到達冥王星的太空探測器。這個探測器的主要任務(wù)是探測冥王星和柯伊伯帶的小行星，傳回了大量關(guān)于冥王星和其衛(wèi)星的照片和信息，讓我們對這顆曾經(jīng)被覺得是第九大行星的天體有了更深入的了解?。

助力教學僅限個人使用，了解我國太空探索發(fā)展歷程PART02

助力教學僅限個人使用，了解我國太空探索發(fā)展歷程1970年4月24日，在甘肅酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，中國成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅一號，開創(chuàng)了我國航天史的新紀元。1999年11月20日，中國第一艘無人試驗飛船神舟一號在酒泉發(fā)射升這是我國載人航天工程的首次飛行。

助力教學僅限個人使用，了解我國太空探索發(fā)展歷程2003年10月15日，神舟五號搭載航天員楊利偉成功升空。飛船繞地球飛行14圈后，順利降落在內(nèi)蒙古主著陸場，實現(xiàn)中華民族偉大的飛天夢想。2013年6月11日，神舟十號搭載3名航天員成功升空，實現(xiàn)與天宮一號交會對接，標志著我國載人航天技術(shù)又邁上一個新臺階。

助力教學僅限個人使用，了解我國太空探索發(fā)展歷程2021年4月29日，天和核心艙在海南文昌的成功發(fā)射，標志著我國空間站建造進入全面實施階段。2021年5月15日，天問-號探測器成功著陸火星表面。

助力教學僅限個人使用，了解我國太空探索發(fā)展歷程2021年6月17日，神舟十二號搭載的3名航天員進入天和核心艙，標志著中國人首次進入自己的空間站。2022年，中國空間站全面建成。

助力教學僅限個人使用，舉例:查找相關(guān)資料，舉例說出我國太空探索的主要成就，并說明其重要意義。了解我國太空探索發(fā)展歷程太陽探測科學技術(shù)試驗衛(wèi)星“羲和號”?的發(fā)射，標志著中國在太陽探測領(lǐng)域取得了重要進展。這一成就不僅體現(xiàn)了中國在太空探索技術(shù)方面的創(chuàng)新能力，也為深入研究太陽活動規(guī)律、提高天氣預(yù)報準確率等方面提供了重要支持。嫦娥探月工程?通過嫦娥一號至五號以及鵲橋號中繼星等任務(wù)的圓滿執(zhí)行，全面攻克了月球“環(huán)繞”與“著陸”探索兩大核心挑戰(zhàn)。嫦娥四號成功實現(xiàn)了人類探測器首次在月球背面的軟著陸與巡視，開創(chuàng)了月球探索的新紀元。嫦娥五號的成功發(fā)射與返回，不僅標志著自1976年以來人類再次從月球取回寶貴樣本，還實現(xiàn)了中國航天史上的五大開創(chuàng)性技術(shù)突破，為全球月球科學研究注入了新的活力與可能。

助力教學僅限個人使用，了解我國太空探索發(fā)展歷程我國四大衛(wèi)星發(fā)射基地

助力教學僅限個人使用，了解我國太空探索發(fā)展歷程中國目前唯一載人航天發(fā)射場———酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心位于祖國西北荒無人煙的巴丹吉林沙漠邊緣，距離酒泉市260余千米，是我國建設(shè)的第一座航天發(fā)射場，也是我國目前唯一一座載人航天發(fā)射場。

助力教學僅限個人使用，了解我國太空探索發(fā)展歷程中國第一座自主建設(shè)的發(fā)射場——太原衛(wèi)星發(fā)射中心中國太原衛(wèi)星發(fā)射中心創(chuàng)建于上世紀60年代末，地處晉西北黃土高原，是我國完全自主建設(shè)的第一座火箭衛(wèi)星發(fā)射場。這里平均海拔1

500米以上，每年無霜期僅90余天，最低溫度達-40℃。艱苦的自然環(huán)境讓一代代創(chuàng)業(yè)者苦不堪言，但特殊的經(jīng)度、緯度，使這里成為我國近地、極地軌道衛(wèi)星發(fā)射最理想的場所。

助力教學僅限個人使用，了解我國太空探索發(fā)展歷程中國發(fā)射衛(wèi)星最多的發(fā)射場————西昌衛(wèi)星發(fā)射中心四川西昌衛(wèi)星發(fā)射中心始建于1970年，位于四川省涼山彝族自治州境內(nèi)，是我國發(fā)射衛(wèi)星最多、對外開放最早、發(fā)射軌道最高、發(fā)射場氣象條件最復(fù)雜的航天發(fā)射場，主要承擔地球同步軌道衛(wèi)星發(fā)射任務(wù)，年發(fā)射能力可以達到15發(fā)以上。

助力教學僅限個人使用，了解我國太空探索發(fā)展歷程中國緯度最低的發(fā)射場——————海南文昌航天發(fā)射場中國文昌航天發(fā)射場位于中國海南省文昌市龍樓鎮(zhèn)，隸屬于西昌衛(wèi)星發(fā)射中心。海南文昌航天發(fā)射場與我國現(xiàn)有的3個衛(wèi)星發(fā)射中心相比，具有緯度低、射向?qū)?、安全性好、運輸限制少等優(yōu)勢，與酒泉、太原、西昌三大衛(wèi)星發(fā)射中心形成沿海內(nèi)陸、高低緯度、各種射向相結(jié)合的科學布局。海南文昌航天發(fā)射場將主要承擔地球同步軌道衛(wèi)星、大質(zhì)量極軌衛(wèi)星、大噸位空間站和深空探測衛(wèi)星等航天器發(fā)射任務(wù)。

助力教學僅限個人使用，了解我國探月工程PART03

助力教學僅限個人使用，2004年，我國正式開展月球探測工程，并命名為“嫦娥工程”。嫦娥工程分為“無人月球探測”“載人登月”和“建立月球基地”三個階段。了解我國探月工程

助力教學僅限個人使用，了解我國探月工程2024年5月3日17時27分,嫦娥六號探測器由長征五號遙八運載火箭在中國文昌航天發(fā)射場成功發(fā)射，之后準確進入地月轉(zhuǎn)移軌道,發(fā)射任務(wù)取得圓滿成功。嫦娥六號作為探月四期工程的“關(guān)鍵一環(huán)”,將完成月背采樣返回等重要任務(wù)。6月2日6時23分,嫦娥六號著陸器和上升器組合體，穩(wěn)穩(wěn)落在月背表面。6月2日至3日,嫦娥六號順利完成采樣,將珍貴的月背樣品封裝存放在上升器攜帶的貯存裝置中,完成“打包裝箱”。6月4日7時38分,嫦娥六號上升器攜帶月球樣品自月背點火起飛,先后經(jīng)歷垂直上升、姿態(tài)調(diào)整和軌道射入三個階段，成功進入預(yù)定環(huán)月軌道。6月6日14時48分,嫦娥六號上升器成功與軌道器和返回器組合體完成月球軌道交會對接。6月25日14時7分,嫦娥六號返回器攜帶來自月背的月球樣品安全著陸在內(nèi)蒙古四子王旗預(yù)定區(qū)域,探月工程嫦娥六號任務(wù)取得圓滿成功。嫦娥六號

助力教學僅限個人使用，中國始終堅持和平利用、平等互利、共同發(fā)展原則，與世界各國開展航天交流與合作，共同構(gòu)建外空領(lǐng)域人類命運共同體。了解我國探月工程探月原則

助力教學僅限個人使用，認識人類太空探索的意義PART04

助力教學僅限個人使用，1.了解宇宙奧秘，開拓新的領(lǐng)域。

太空探索可以讓人們探索未知宇宙，了解太陽系和地球的演化歷史，激發(fā)人類的好奇心，驅(qū)使人類在探索中不斷進步,開拓新的領(lǐng)域。認識人類填空探索的意義

助力教學僅限個人使用，2.太空資源豐富，保障人類未來發(fā)展。

太空資源儲量豐富，開發(fā)太空資源、建設(shè)太空基地,可以為人類未來的生存和發(fā)展提供更多的選擇和可能。例如，月球上的太陽能資源豐富;月壤中含有地球上罕見的氦-3,它是人類未來可長期使用的清潔、高效、安全、廉價的新型核聚變?nèi)剂稀ＵJ識人類填空探索的意義

助力教學僅限個人使用，3.帶動高新技術(shù)發(fā)展，催生新技術(shù)，惠及全人類。

太空探索需要使用高科技設(shè)備和技術(shù)，有利于帶動科技的發(fā)展，并推動人類社會進步。例如，太空探索帶動國防科技的發(fā)展和進步，各種類型的監(jiān)測衛(wèi)星將人類的視線由地球表面延伸至太空。認識人類填空探索的意義

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學校細化課程實施要求，部署教