七年級語文教案設(shè)計 (一)

優(yōu)秀的七年級語文教案設(shè)計

語文教學(xué)必須擔負起正本清源的重任，要激發(fā)和培育學(xué)生對語

文的愛好，讓學(xué)生體味母語之美、人文之美，培育學(xué)生對漢語言、中

國文化的親近感、自豪感。今天在這給大家整理了一些優(yōu)秀的七班級

語文教案設(shè)計，我們一起來看看吧！

優(yōu)秀的七班級語文教案設(shè)計1

教學(xué)目標：

1.、運用略讀的方法，理解文章內(nèi)容，明確觀點，理清文章脈絡(luò)。

2.、文章論證嚴密，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解論證方法的運

用，培育學(xué)生思維的嚴密性。

3.、本文語言流暢而又凝練，指導(dǎo)學(xué)生進行感悟、積累及訓(xùn)練。

可通過句子仿寫等形式，鍛煉學(xué)生的表達能力。

4.、“責任”的話題是嚴肅的，要引導(dǎo)學(xué)生采納合作探究的方式,

理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對自己、對他人、對社會的責任感。

教學(xué)重點：

1.、學(xué)習略讀的方法。跳過某些細節(jié)，在短時間內(nèi)有選擇地閱讀,

把握觀點。

2.、對內(nèi)容和表達深化把握，形成自己讀書后的心得與體會,

教學(xué)難點：

訓(xùn)練嚴密的思維能力和語言表達能力。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

課前準備：

1.、積累字詞音形義，課堂展示。

2.、查找關(guān)于梁啟超的資料。

3.、查找議論文相關(guān)知識。

教學(xué)過程：

第一課時

一、暢所欲言，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，大家先說說自己的最苦與最樂吧!（學(xué)生發(fā)言）

同學(xué)們，痛苦和快樂，是人類永恒的話題，平常百姓也有深刻的

思考，哲人志士更有不少精彩的論述。今天，我們來學(xué)習梁啟超先生

的《最苦與最樂》一文，此文既有儒家的進取精神，又有佛家的超凡

智慧，讀來膾炙人口，掩卷令人回味無窮。（ppt顯示課題）

將學(xué)生分成四個學(xué)習小組，合作溝通，完成以下四個環(huán)節(jié)的學(xué)習。

二、溝通預(yù)習，展示成果：（ppt顯示）

出示任務(wù)：讀準發(fā)音，解釋詞意，補充資料，朗誦《少年中國說》，

第一組派代表完成。

1.、走近:

梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產(chǎn)階級改良

主義者、學(xué)者。1898年參加“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本c晚

年任清華學(xué)校討論院導(dǎo)師。文風流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合

集》。

2.、讀準字音。

達(㈣觀安分(fOn)恩惠(hui)賠(p6i)禮

縱(zOng)然契(qi)約循(xUn)環(huán)悲天憫(min)人

3.、理解詞義。

契約：契約，最初是指雙方或多方共同協(xié)議訂立的有關(guān)買賣、抵

押、租賃等關(guān)系的文書。契約可以理解為“守信用”。

達觀：對不如意的事情看得開。

如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。

任重而道遠：負擔沉重而且路途遙遠。比方責任重大。

悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社

會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。

三、深刻的立意之美：（ppt顯示）

（一）自由速讀，整體感知：

出示任務(wù)：本文可以分為幾部分?各論述了什么？

討論明確：三個部分，第二組學(xué)生代表論述：（ppt顯示）

第一部分：（第1—3自然段）負責任是人生的痛苦。

第二部分：（第4自然段）盡責任是人生的快樂。

第三部分：（第5—6自然段）人生當勇于負責任，而不能逃避責任。

反饋指導(dǎo)：本文告訴了我們，人生的痛苦是未盡到責任，人生的

快樂是盡到了責任,同時告訴人們，人應(yīng)當勇于擔負責任，而不應(yīng)該

逃避責任。

（二）用心品讀，篩選觀點：

出不任務(wù)：在文章中提出許多有關(guān)最苦與最樂的觀點，你最信服

的是哪一點?談?wù)勀銓@些語句的理解，或找出相應(yīng)的事實對這些觀

點進行證明。（依照三部分論證的逐層展開，篩選并概括帶有看法觀點

的句子。）

1.、第二小組學(xué)生展示有關(guān)議論文基本知識：（ppt顯示）

議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證

議論文的結(jié)構(gòu)：引論、本輪、結(jié)論

2.、探討溝通，反饋結(jié)果（全文觀點性的句子）：

⑴我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任。

⑵獨是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做

完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。

⑶凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。凡屬我應(yīng)該做

的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。凡屬我自

己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，

便是自己對于自己加一層責任。

⑷有了這責任，那良心便時時刻刻監(jiān)督在后頭，一日應(yīng)盡的責任

沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子;一生應(yīng)盡的責任沒有盡，便死

也帶著苦痛往墳?zāi)估锶ァ?/p>

⑸自然責任完了，算是人生第一件樂事。

⑹大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道有負責任的

苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人

間一?種趣味。

⑺一翻過去，處處盡責任，便處處快樂;時時盡責任，便時時快樂。

快樂之權(quán)，操之在己。

⑻責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。

⑼盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。

（請學(xué)生邊篩選邊在書上圈點勾畫）

3.、老師引導(dǎo)學(xué)生再次梳理論證邏輯：（ppt顯示）

“人生的痛苦在于負了未了的責任”（引論）

“盡責任是人生的快樂”

“大抵天下事從苦中得來的樂才是真樂”（本論）

“這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味J

“人生應(yīng)當勇于負責，而不應(yīng)當逃避責任?！保ńY(jié)論）

4.、小結(jié)思想內(nèi)容，領(lǐng)悟立意之美：

出示任務(wù)：

⑴學(xué)生發(fā)言：暢談?chuàng)碛胸熑胃泻拓熑胃腥笔У姆N種表現(xiàn)。

⑵發(fā)散思維活動：仿句“責任是燈下完成作業(yè)的堅持”

學(xué)生答案：責任是在教室打掃衛(wèi)生的堅守

責任是為父母主動做事的孝心

責任是學(xué)業(yè)上制造佳績的心愿

⑶反饋總結(jié)：

《最苦與最樂》的文化品位首先表現(xiàn)在文章的價值取向。提出的

快樂和幸福是“盡責任”，這一立意不同凡響，高尚、深刻、樸實、

永恒，具有極強的普適性。每個人，無論何時何地都可以盡自己的責

任一一對親人、對朋友、對別人、對社會、對自己的責任。

一個世紀過去了，在當今的時代，的思想，他所提倡的責任感,

并沒有因時間的推移而失去意義，反而愈益顯示出它的光彩和魅力。

請同學(xué)們齊聲誦讀：（ppt顯示）

故今日之責任，不在他人，而全在少年。少年智則國智，少年富

則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少

年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則

國雄于地球!一一節(jié)選自《少年中國說》

（情感道德價值觀的目標：通過朗誦，激發(fā)起學(xué)生昂揚少年情懷,

增添一份神圣的責任感。）

第二課時

導(dǎo)入：前面我們通過對論題和論點的探究了解了文章的基本內(nèi)容

及深刻主題，現(xiàn)在我們就從論據(jù)和論證方法出發(fā)，來探討本文的論證

過程。

一、嚴密的論證之美（ppt顯示）

（一）用心研讀，感受文氣

出示任務(wù)：在議論文中，論據(jù)是闡述或論證論點的依據(jù)，是確立

觀點的理由，是議論的基礎(chǔ)。那么論據(jù)可分為那幾類？同樣，一篇好的

議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的論證方法主要有哪些呢？

⑴學(xué)生溝通，第三組展示準備的資料：（ppt顯示）

論據(jù)分為：事實論據(jù)、道理論據(jù)

論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、比方論證

反饋指導(dǎo)：意在使學(xué)生能分辨文中不同的論據(jù)類型，明晰常見的

論證方法。

⑵第三組學(xué)生展示：

譬如我們論英雄的時候會舉到項羽不肯過江東的例子，也就是

我們通常說的“擺事實，講道理”，這樣的實例就叫事實論據(jù)。除了

事例外，很多議論文中往往會插入很多名人名言，科學(xué)理論等，一方

面使文章顯得有內(nèi)涵，而另一方面也能支持的觀點，增強文章的說服

力，這類引用的理論在議論文中就叫理論論據(jù)。

一頓佳肴需要有好的烹飪技術(shù)，一件漂亮衣服需要有精湛的縫

紉工藝，同樣，一篇好的議論文需要恰當運用各種論證方法，常見的

論證方法主要有：

道理論證：運用講道理的方法，用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見

解、古今中外名人名言

及被人們公認的科學(xué)原理、定理、公式等來證明觀點。（聯(lián)系理

論論據(jù)）

舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。（聯(lián)系

事實論據(jù)）

對比論證：把兩種事物加以對比、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差

異點，使結(jié)論映襯而出

的論證方法。

⑶出示任務(wù)：請學(xué)生搜索文中使用的論證方法及論據(jù)類型。

學(xué)生反饋：

道理論證：引用古語、俗語以及孔子、孟子、曾子等名言論證。

（論據(jù)類型為道理論據(jù)）

舉例論證：舉了圣賢豪杰、仁人志士等例子論證。（論據(jù)類型為

事實論據(jù)）

對比論證：最苦之事與最樂之事進行對比論證。（論據(jù)類型為道

理論據(jù)）

老師小結(jié)：正是因為精心選擇的論據(jù)和流轉(zhuǎn)自如又充滿書卷氣的

論述，使文章極具說服力。

（二）返觀全文，把握文脈：

出示任務(wù)：請同學(xué)們再次梳理全文的論述思維，討論明確。（ppt

顯示）

“負責任是人生的痛苦”一“盡責任是人生的快樂”一“從苦中

的來的樂才算真樂”一“人生應(yīng)當勇于負責，而不應(yīng)當逃避責任”

反饋總結(jié)：

文章的論點是一對姊妹命題，這里“最苦與最樂”的所指“負責

任與盡責任”，不是兩個迥異的或?qū)α⒌氖挛?，而是同一事物的兩種

境界，這種辯證思維的有機聯(lián)系使全文的議論渾然一體。論點包含了

兩個分論點，先論證“負責任是人生的痛苦”，再來論證“盡責任是

人生的快樂”。對于負責任的幾種情況，都是生活中所見的，這里主要

滲透大量舉例論證，易于被讀者所理解接受。然后將負責任的情況延

展到對家庭，社會，國家乃至自己，使議論更加深化，歸納出“負責任

是人生的痛苦”。課文后半部分論證“盡責任是人生的快樂”時，則

主要采納講道理的論證方法，只增加“從苦中的來的樂才算真樂”這

一論據(jù)，便水到渠成。

至此，兩個分論點已經(jīng)證明，文章似乎可以結(jié)束了。但知道，一

些讀者的思想上還有一個結(jié)沒有解開：既然負責任是痛苦的，那么不

負責任不就沒有痛苦了嗎?于是設(shè)立了第三個分論點：“人生應(yīng)當勇于

負責，而不應(yīng)當逃避責任:其正面理由是“責任越大，痛苦越大,快

樂也越大”。其反面理由是“責任是逃避不了的:這兩個方面互相支

持，使論證更加有力。

梁啟超先生此文嚴密的論證之美令人嘆服！

二、精彩的語言之美（ppt顯示）

（一）再次研讀三分鐘，感受文章語言特點。

出示任務(wù)：看看文中運用了哪些不同的句式?找找本文有哪些修

辭手法?不同句式和修辭使用有什么好處？

反饋指導(dǎo)：句式一一陳述句、設(shè)問句、反問句、感嘆句;肯定句、

否定句;主動句、被動句等。修辭手法一一排比、設(shè)問、反問、引用

等。指導(dǎo)學(xué)生在文中找出具體句子。

第四組學(xué)生展示:

⑴人生什么事最苦呢?莫若于身上背著一種未了的責任。一一設(shè)

問句

(2)到了長成，責任自然壓在你的肩頭上，如何能躲?一一反問句

⑶責任越重大,負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空,

心安理得，那快樂還要加幾倍哩!一一感嘆句

⑷卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。一一被

動句

⑸這卻不然，責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。一一

否定句

⑹人若能知足，雖貧不苦;若能安分，雖然失意不苦;老、死乃人生

難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。一一排比

⑺孔子所以說：“無入而不自得”，正是這種作用。引用

⑻然則為什么孟子又說：“君子有終身之憂”呢?一一引用

學(xué)生討論明確：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式的變化,

修辭方法的多樣，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣,

流暢之感。

（二）再次品讀精彩語段，進一步體會“語言平易親切，如話家?！?/p>

的特點。

出示任務(wù)：

⑴“答應(yīng)人辦一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人的恩

惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不感見,

縱然不見他的面，睡里夢里都像有他的影子來纏著我J

（這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是

在闡述“人生最苦的事是未盡責任”這一道理，這樣親切的語言，就

像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教

口吻。）

（2）“翻過來看，什么事最快樂呢？自然是責任完了，算是人生第一

件樂事。古語說得好：'如釋重負’；俗語亦說是：'心上一塊石頭落

了地'J

（這段話用古語，俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫

生，大大增強了文章的感染力。）

（除以上的舉例外，還可讓學(xué)生自己找精彩的語句加以分析。）

反饋總結(jié)：本文的語言莊重不失靈動、流暢卻不冗雜，平易親切,

如話家常具有精彩的語言之美。這與的近見卓識，深厚學(xué)養(yǎng)，憂國

憂民、以天下為己任的熱烈情懷是分不開的。

（三）鏈接名文，再次感受梁任公語言之精彩。（ppt顯示）

請同學(xué)們齊聲朗讀：

第二要樂業(yè)。“做工好苦呀!”這種嘆氣的聲音，無論何人都會常

在口邊流露出來。但我要問他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎？”今

日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看

著我們好苦;反過來，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神、費

力?難道又不苦?須知苦樂全在主觀的心，不在客觀的事。

節(jié)選自《敬業(yè)與樂業(yè)》

小結(jié)：莊重之心，懇切之意，親切之態(tài)躍然紙上。梁啟超先生用

淺顯流暢的文字闡述深刻道理，常帶情感，極具感染力的語言風格不

得不令人嘆服！

三、能力遷移：

（一）老師準備好一些關(guān)于責任的名言佳句，要求小組討論其字面

意義，并舉例說明（可引用歷史人物、生活實例），然后進行小組溝通。

（ppt顯示）

⑴孔子：無入而不自得

字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。

舉例：如安貧樂道的顏回躬耕隴畝的陶淵明

⑵孟子：君子有終身之憂

字義：君子一生都有尚未盡完責任的吮慮。

舉例：孟子一一生于憂患、死于安樂孫中山一一革命尚未成功,

同志仍須努力

⑶曾子：任重而道遠

字義：任務(wù)繁重，而道路遙遠。比方責任重大而艱巨。

舉例：諸葛亮一一鞠躬盡瘁、死而后已父母終身為子女付出的那

份“無私的愛”

⑷曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎?

傳不習乎？

字義：我每天多次反省自己，為別人做事有沒有不盡力的地方?

和朋友交往是不是都守了信用？老師所教的課業(yè)，有沒有仔細復(fù)習？

舉例：桃園三結(jié)義一諾千金

⑸范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮;在天下人都覺得快樂

之后，才覺快樂。

舉例：大禹治水許多愛國的仁人志士

（二）學(xué)生交談，發(fā)表自己對苦與樂的認識。

四、小結(jié)

在人生旅途上，盡管人人盼望快樂，厭棄痛苦，但他們本是一對

攣生，永遠伴隨在生活的舞臺上。學(xué)習知識亦是如此，為那眼花繚亂

的“數(shù)字迷宮”嘔心瀝血，因那令人頭痛的作文煞費苦心。這些表面

上看確實辛苦，然而在你超越自我之后，盡到責任之時，迎接我們的

將是一串歡樂的音符。

板書設(shè)計

最苦與最樂

中心論點：負責任最苦，盡責任最樂。

分論點一：痛苦一一負責任（自己、家庭、社會、國家）

分論點二：快樂一一盡責任（處處盡責，時時盡責）

結(jié)論：人生當勇于負責，不應(yīng)逃避。

優(yōu)秀的七班級語文教案設(shè)計2

【教學(xué)目標】

1.快速瀏覽課文，借助各部分的小標題，把握文章的主要內(nèi)容。

2.體會嚴謹、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

3.培育學(xué)生對信息進行快速篩選、區(qū)分、提取的能力，以及對重

要信息進行確認提煉及重組的能力。

4.體會對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛，樹立為祖國民族建功立

業(yè)的遠大志向。

【教學(xué)重點】

1.運用瀏覽的方法，快速了解課文的主要內(nèi)容，把握本文的結(jié)構(gòu)

特點。

2.體會嚴謹、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

【教學(xué)難點】

體會嚴謹、科學(xué)的態(tài)度，并感受文章字里行間蘊含的情感。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動法、點撥法。

【學(xué)習方法】

自主學(xué)習、合作溝通相結(jié)合。

【課前準備】

布置學(xué)生查找楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，結(jié)合“思

考探究”自學(xué)課文。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國古代，人們時刻想著遨游太空，也因此產(chǎn)生r如

“嫦娥奔月”的傳說故事。20XX年10月15日，中國人實現(xiàn)了千百年

來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實現(xiàn)載人航天飛行，飛船環(huán)繞

地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。

這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是中國

航天事業(yè)在新世紀的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那

一刻的榮耀，卻不知道航天員背后的驚險故事。今天我們來學(xué)習22

課《太空一日》。

二、出示學(xué)習目標

三、展示自我，夯實基礎(chǔ)

1.讀準下面重點詞語的字音

負荷(哈)載人(zdi)屏息凝神(bing)無虞(yd)

酷熱(chi)弧度(h⑴輪廓(kub)俯瞰(kdn)

模擬(m6)遨游(do)稠密(ch6u)燒灼(zhu6)

千鈞重負(jUn)(fCi)舷窗(xiGn)赫茲(h省zi)

2.理解下面詞語的意思：

無虞：不用憂慮。

屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。

酷熱：①溫度極高，極熱;②感情和情緒熱烈。

俯瞰：從高處往下看。

千鈞重負：比方很沉重的負擔。也比方非常重大的責任。

耐人尋味：形容意味深長，值得仔細體味。

驚心動魄：使人神魂震驚。

四、課堂活動過程

活動一：學(xué)會瀏覽，把握主要內(nèi)容

同學(xué)們，本文雖然篇幅較長，但易讀好懂，瀏覽后即可把握主要

內(nèi)容，本文每個小節(jié)都有小標題，提示了本節(jié)的內(nèi)容，可以根據(jù)小標

題的提示，抓住每一節(jié)的重點。然后回答下面的問題：

1.快速瀏覽全文，借助各部分的小標題，把握每一部分的主要內(nèi)

容。

點撥：

“我以為自己要犧牲了"一一第一部分：起飛時的生死考驗。

我看到了什么一一第二部分：太空中的真實所見。

神秘的敲擊聲一一第三部分：飛船上的聲音探究。

歸途如此驚心動魄一一第四部分：返回途中的驚險際遇。

2.本文是根據(jù)什么順序來寫的?

點撥：本文是根據(jù)時間順序敘述的。

3.以“我感受到……”的句式，表達閱讀這篇文章后的感受。

示例：我感受到英雄楊利偉嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

我感受到英雄楊利偉堅定的意志。

我感受到英雄楊利偉獻身的精神。

我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰(zhàn)友、對親人的無限深

情。

我感受到英雄楊利偉對我國航天事業(yè)的熱愛之情。

我感受到祖國的富強與偉大。

我感受到太空一日的緊張和驚險。

活動二：理解意外情況，感受英雄形象

1.太空一日，充滿緊張和意外。閱讀課文找找看，楊利偉遇到了

哪些意外情況?他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動或舉動?填寫下面表格。

意外情況心理活動或舉動

第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以為

要犧牲了，頑強忍受。

第二次意外產(chǎn)生本末倒置的錯覺，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間

運動病?？恳庵究朔劬﹂]著猛想，最終得以適應(yīng)。

第三次意外出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。

第四次意外返程時舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、擔心，通過觀察判斷應(yīng)

該沒事。

第五次意外拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人。讓人不知道怎么

回事，感到緊張，重視這個過程。

2.通過楊利偉在遇到危險時候的表現(xiàn)，可以看出他有怎樣的優(yōu)秀

品質(zhì)?

點撥：我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅韌，一絲不茍，心理

素質(zhì)好，不怕犧牲、敢于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣。

3.楊利偉在遇到危險時的表現(xiàn)，對我們有什么啟發(fā)？

點撥：正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅

果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族在

實現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。我們應(yīng)該

有這種為國家民族的利益奉獻自己的智慧和力量的勇氣和決心。

活動三：品析語句，體會嚴謹科學(xué)態(tài)度

同學(xué)們，楊利偉在文中說“對航天員最基本的要求是嚴謹二試

著在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學(xué)的態(tài)度。

點撥：

(1)那種共振持續(xù)26秒鐘后，慢慢減輕。一一用準確的數(shù)字記錄

自己感受不適的時間，體現(xiàn)了航天員嚴謹、科學(xué)的態(tài)度。

⑵從載人飛船上看到的地球，并非呈現(xiàn)球狀，而只是一段弧。一

-體現(xiàn)了航天員實事求是的科學(xué)態(tài)度。

⑶我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白,

分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈。一一客觀的描述，是科學(xué)態(tài)度的體

現(xiàn)。

⑷我?guī)状闻ふ议L城，但沒有結(jié)果，“神舟六號”和“神舟七

號”飛行時，我曾囑咐航天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。在

太空，實際上看不到任何單體的人工建筑，我詢問過國際上的很多航

天員，沒有誰能拿出確鑿的證據(jù)說看到了什么。即使是巨大的城市,

在夜晚看到時也只是淡淡的紅色。一一表現(xiàn)了客觀的科學(xué)態(tài)度。

(5)在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如

米粒，大的如指甲蓋，聽不到什么聲音，也感覺不到這些東西的任何

撞擊。一一細致的觀察，詳盡的描述。

(6)回到地面后，人們對這個神秘的聲音做過許多猜想。技術(shù)人員

想弄清它到底來自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又

一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員的最基木要求是嚴謹，不是

當時的聲音，我就萬能簽字，所以就讓我反復(fù)聽，斷斷續(xù)續(xù)聽了一年

多。但是直到現(xiàn)在也沒有確認，那個神秘的聲音也沒有在我耳邊準確

地再現(xiàn)過。一一實事求是、嚴謹、科學(xué)的態(tài)度。

(7)6時4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進入稠密的大氣

層。一一準確地記錄時間、高度，體現(xiàn)了航天員嚴謹、科學(xué)的態(tài)度。

總結(jié)：在科學(xué)探索的道路上，要有嚴謹、科學(xué)的態(tài)度，容不得半

點馬虎，我們的學(xué)習也應(yīng)該是這樣。

活動四：賞析關(guān)鍵語句，理解表達的情感

同學(xué)們，在字里行間流露出對祖國、航天事業(yè)、親友的熱愛,請

大家結(jié)合課文賞析下面語句，體會下列語句蘊含的情感。

1.就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉

還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來。

點撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人松了一口氣,發(fā)

射現(xiàn)場緊張的氣氛得以緩解，因此才會有人“大聲喊”，才有所有人

的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對

航天員楊利偉的關(guān)切之情。

2.我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白,

分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。

點撥：這句話飽含深情;表現(xiàn)了對祖國的愛，對親人、戰(zhàn)友的愛。

3.過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗

上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！

點撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭

終于落地。寫出回到地面踏實而又激動的心情。

活動五：合作溝通，拓展延伸

1.通過學(xué)習課文，你明白楊利偉為什么被稱為“航天英雄”嗎？

點撥：楊利偉是中國人民解放軍航天員大隊的首飛航天員，圓滿

完成了中國的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿不可預(yù)料的各種危險

和意外情況之下，楊利偉為了國家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢

于犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄二

2.是否只有為國捐軀者才能成為英雄？

點撥：不是的。楊利偉在中國的第一次載人航天飛行中，遇到許

多突發(fā)事件，危難考驗不時出現(xiàn)，如果沒有大無畏的精神，沒有為國

家民族做貢獻的意識，是不可能臨危不懼、堅持到底的。所以凡是為

了國家、民族的利益而不顧個人安危，并為此奉獻出自己的智慧和力

量的人，我們都應(yīng)該把他們當作英雄。

3.假如楊利偉到我們學(xué)校和大家溝通，你會向他提什么問題?

點撥：

楊利偉叔叔你好，請問你認為要上太空必須具備哪些條件？

楊利偉叔叔你好，請問你在登上太空后有什么感想？

楊利偉叔叔你好，請問你還想不想再次進入太空？

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空

飛船時奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景,

也遇到了很多危險，經(jīng)歷了很多驚心動魄的時刻。我們可以了解到,

在科學(xué)探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都有無數(shù)科學(xué)家、航

天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻，對科學(xué)的熱愛,

讓我們見證了一個又一個航天奇跡。希望我們向他們學(xué)習，將來為祖

國、民族的偉大復(fù)興事.業(yè)而建功立、也。

六、布置作業(yè)

1.品讀課文，摘抄并賞析令人感動的句子。

2.課下閱讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報告會。

【板書設(shè)計】

太空一日

楊利偉

起飛時的生死考驗

太空中的真實所見

飛船上的聲音探究

返回途中的驚險際遇

英雄氣概科學(xué)態(tài)度

優(yōu)秀的七班級語文教案設(shè)計3

教學(xué)目標：

1、知識與能力

⑴積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

⑵培育閱讀淺顯文言文的能力。

⑶品味文章的寫作特色。

2、過程與方法

在反復(fù)誦讀與合作溝通的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀

⑴理解“實踐出真知”的道理。

⑵培育學(xué)生的科學(xué)精神。

教學(xué)重難點：

1、重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

2、難點：理解實踐出真知的道理。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情景導(dǎo)入

從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸倒塌掉

入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?（同學(xué)

們?nèi)绻A(yù)習了文章，就知道是上游）石獸為什么會向上游“跑”呢?今

天我們來學(xué)習《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、新知探究

1、簡介：

紀的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編

修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》

總纂官，編定《四庫全書'總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻很大。著有《閱

微草堂筆記》等。

2、朗讀課文

(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。

⑵再次朗讀，讀出句中停頓。

⑶借助工具書和解釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基

礎(chǔ)上翻譯文章。

⑷將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究。

三、溝通展示

請學(xué)生翻譯課文。

四、綜合運用

1、通假字

曳鐵鋼“鋼”同“耙”，平整土地的農(nóng)具

2、古今異義

⑴二石獸并沉焉。

古義：一起今義：并列

⑵閱十余歲。

古義：經(jīng)歷今義：閱讀

⑶是非木柿。

古義：這今義：判斷動詞

⑷蓋石性堅重。

古義：發(fā)語詞，因為今義：有遮蔽作用的器物

⑸但知其一。

古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻

⑹爾輩不能究物理..

古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學(xué)科

⑺河干.

古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥

3、一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去離開

相去甚遠已距離

為：豈能為暴漲攜之去被，介詞

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動詞

眾服為確論認為，動詞

如：如是再嚙像

如其言根據(jù)

之：

聞之笑曰代詞，代順流而下尋找石獸這件事。

沿河求之代詞，代石獸。

一老河兵聞之代詞，代“求之地中”這種觀點。

當求之于上流代詞，代石頭。

其反激之力結(jié)構(gòu)助詞，的。

至石之半結(jié)構(gòu)助詞，的。

求之下流代詞，代石獸。

求之地中代詞，代石獸。

然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞，的。

4、詞類活用

棹：名詞用作動詞船槳，劃（船）

暴漲：動詞用作名詞，洪水。

五、整合提升

復(fù)述故事。

六、檢測鞏固

完成課后思考與練習一

第二課時

一、情景導(dǎo)入

概括文章主要內(nèi)容。（復(fù)習導(dǎo)入）

二、新知探究

1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法？他們各自的根據(jù)是什

么?（完成思考與練習一）

2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯?為什么只有

老河兵提出了正確辦法？

三、溝通展示

在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯?為什么只有老

河兵提出了正確辦法？

廟僧：

第一種：沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系

第二種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙;

講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

所以他們都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。

老河兵：則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者

之問的關(guān)系，作出正確的判斷。既有理論又有實踐，準確把握三者的

性質(zhì)及其相互關(guān)系，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸。

四、綜合運用

分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度

寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下一一代表不深思熟慮而盲目行

動的態(tài)度。

講學(xué)家：空談事理，脫離實際一一代表據(jù)理臆斷的態(tài)度

老河兵：從實際出發(fā)，綜合考慮各種現(xiàn)實因素一一代表實事求是

的態(tài)度。

五、整合提升

歸納本文的主旨：

本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事，說明許多自然現(xiàn)象的

發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據(jù)自

己的一知半解就作出主觀判斷，而要具體問題具體分析，實事求是,

強調(diào)實踐出真知，不能主觀臆斷。

六、檢測鞏固

課文闡述的事理對我們平時的生活、學(xué)習有什么啟示？

1、不能片面地理解，而要全面深化地調(diào)查探究事物的特性；

2、更不能主觀臆斷，而應(yīng)當遵循客觀事物的規(guī)律。

3、同時也詮釋了生活學(xué)習中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭

理論家的哲理。

優(yōu)秀的七班級語文教案設(shè)計4

教學(xué)目標:

1、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。

2、學(xué)習本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

教學(xué)重點難點：

理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。

教學(xué)過程

(-)導(dǎo)入：由《紀念劉和珍君》及同學(xué)們對魯迅的傳統(tǒng)印象引入。

提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、

果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，

這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵

意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學(xué)青年愿

意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。

(二)簡介及寫作背景

蕭紅,1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。

1930年為了抵抗父母包辦的婚姻離家出走。

1932年認識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。

1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港"942年病逝于香港九龍。

主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。

魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培

一朵花，就不妨做做會朽的腐草:為了培育蕭紅這朵中國三、四十

年代中國女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作

品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紇從悲痛中振奮起來，陸續(xù)

出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河

傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂

林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬萬

的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》

是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷

人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。

由于蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿

著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富

于史傳性，而且也富于文學(xué)性。

（三）默讀課文，初步感知

思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？

（四）深化研讀討論

1、選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)魯迅的性格的？

蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書

寫作，休閑娛樂，在內(nèi)容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互

不關(guān)聯(lián)，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。

這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。動筆之前對于全篇的布局似

乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動筆之后，心底的感情如噴涌的泉水，飛湍

的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。凡屬感到有詩意

潛質(zhì)和傾訴沖動的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出，用感情的紅線將素材的

珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。

2、通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的

生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這

些細微處加以分析。

文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里

的高興。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,

經(jīng)常是笑得咳嗽起來J寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅

形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅

形成了鮮明對比。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是

一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處

提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一

上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有兒個

朋友在樓上也正談得熱鬧?！笨梢婔斞附^不是一個不可親近的人，朋

友帶給彼此的愉悅由此可見一斑;在學(xué)校對《海上述林》的間隙，魯迅

見蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不

見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑;蕭紅時時受

著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學(xué)會了以自己的好心情來回報魯

迅先生，那一次天晴了，太陽出來了，“許先生和魯迅先生都笑著，一

種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑這又是一種如何溫馨和諧

的其樂融融的景致啊。

蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕

捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了"這些動作表

現(xiàn)出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛

般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅二

魯迅先生不大注意人的衣裳，他說：“誰穿什么衣裳我看不見

得……”他自己就從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學(xué)

的診斷足見他獨到的眼光，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來了魯

迅的嚴正反對“不要那樣裝飾她……”看來自然樸素、莊重嚴肅還

是魯迅追求的美的境界。“你不穿我才說的，你穿的時候，我一說你

該不穿了「如此一句簡單的語言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人,

它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達啊。

魯迅“高興吃硬的，油炸的，就是吃飯也高興吃硬飯”；就是生病

的時候也不大吃牛奶、雞湯；“魯迅先生前面擺著一碗泗，酒碗是扁

扁的，好像用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什么精致的東西，簡單

隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強的個性。他雖然胃不好，但對

著蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著筷子問

許先生：“我再吃幾個嗎？”，言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴

的愛意，還有更多對小輩的體恤。

描寫特別生動具體的是魯迅在寓所接待并宴請馮雪峰的場面。蕭

紅筆下的馮雪峰開朗健談，學(xué)問淵博，廣聞多見，“走過二萬五千里”,

被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”。馮雪峰一一為毛澤東和魯迅

牽線搭橋的人，在觸摸巨人心靈的同時，他用自己的思想、學(xué)識、膽

略，影響著魯迅，魯迅亦承認“還沒有人解剖過我像我自己那么解剖”

的。這個部分魯迅的詼諧風趣，自然隨和，當可為我們所見，對十青

年人的愛惜，對革命的支持在此文中也進一步得到體現(xiàn)。

“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的J"但他

還是展讀著每封由不同角落里的青年的信,眼睛不濟時，便戴起眼鏡

來看，經(jīng)?？吹揭估锖苌畹臅r光?！彼麖娏业匾笾鴦e人，嚴格地約束

著自己，卻仍能寬容地對待別人，誰說魯迅不可親近?他對于青年人

的愛，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個寒冷年代的

一個無可替代的強大的熱源。

（五）小結(jié)

閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學(xué)家的魯迅;今

天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯

迅，魯迅是人而非神。他有著一般人的心態(tài)，他可以對人的穿著品頭

論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有一般人一樣飲食、起

居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：

“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫」

優(yōu)秀的七班級語文教案設(shè)計5

一、教學(xué)目標

1.熟練認寫瀑布迸濺等十個詞語，正確、流利、有感情地朗讀全

文。

2,通過朗讀，把握紫藤蘿的特點，體會情感。

3.學(xué)習紫藤蘿和身上樂觀、頑強的精神。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、頑強的生命力。

教學(xué)難點：結(jié)合寫作背景體會情感的變化。

三、教學(xué)方法

朗讀法;問答法;情境法;小組討論法。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

老帥出示圖片提問學(xué)生導(dǎo)入：同學(xué)們，看一下這兒張紫藤蘿的瀑

布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫

藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇，你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來

的幕布一樣。嗯，同學(xué)們描述得很準確，也很有想象力，是啊，這一串

串紫藤蘿就像流動的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是紫藤蘿

瀑布，同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么

樣子呢。

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生大聲自由朗讀全文，圈點勾畫出不認識的生字詞，與同桌

分工合作，查