2023高三化學(xué)教案五篇

2023高三化學(xué)優(yōu)秀教案五篇

高三化學(xué)優(yōu)秀教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

了解S02的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，理解酸雨的形成的原因。

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)觀察獲取信息，通過歸納對(duì)信息進(jìn)行加工。體會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來研究

物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

培養(yǎng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識(shí)，熱愛科學(xué)，樹立環(huán)保意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

S02的漂白性、還原性和氧化性。

通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納S02的化學(xué)性質(zhì)。

三、教學(xué)用具

投影儀

四、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

教師：同學(xué)們好，我們知道在干燥的季節(jié)里大家都希望有一些雨水降臨，

那么除了正常的雨水之外，還有一種雨水被稱作酸雨，大家了解它么？今天老師

就給大家?guī)砹艘欢斡嘘P(guān)酸雨的視頻，請(qǐng)看大屏幕。

教師：播放酸雨視頻，酸雨視頻展示酸雨對(duì)我們環(huán)境，動(dòng)物生存，建筑物

及人類生活生產(chǎn)的影響以及酸雨知識(shí)。組織學(xué)生認(rèn)真觀看并思考問題酸雨危害

有哪些，酸雨的主要成分有什么？

學(xué)生活動(dòng)：回答危害方面并說出酸雨?主要成分有二氧化硫、二氧化氮、一

氧化氮等。

教師展示：大家請(qǐng)?jiān)倏纯创笃聊簧险故镜膱D片，酸雨對(duì)空氣污染的報(bào)告，

S02中毒現(xiàn)象，被S02漂白過的食物，大家說這些現(xiàn)象中都免不了一個(gè)始作俑

者，是什么呀？

學(xué)生回答：S02,（由此引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容）

教師語言：今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一下S02。

課題3硫和氮的氧化物

第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)

1.S02的物理性質(zhì)研究

教師多媒體呈現(xiàn)并講授：二氧化硫中重要的是硫元素的存在，硫的物理性

質(zhì)如下：淡黃色晶體，脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于CS2。硫或者含硫

化合物在空氣中燃燒首先生成二氧化硫?；瘜W(xué)方程式為：S+02====S02,硫在空

氣中燃燒發(fā)出淡藍(lán)色的火焰，在純氧中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰。

教師提問：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，大家思考下我們從哪些方面可以確定S02的

物理性質(zhì)呢？

教師引導(dǎo)：回憶上節(jié)課研究氯氣的性質(zhì)的方法，思考從哪些方面去研究

S02的性質(zhì)。

教師學(xué)生共同活動(dòng)：說出從顏色、狀態(tài)氣味、密度、毒性、溶解性方面去

研究物質(zhì)的物理性質(zhì)。

教師設(shè)問：你對(duì)哪條性質(zhì)還不了解?你能利用一個(gè)裝滿S02的試管來設(shè)計(jì)實(shí)

驗(yàn)說明嗎？

教師演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)502的溶解性。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)大家觀察到，S02是溶于水

的。

學(xué)生歸納S02物理性質(zhì)：S02是無色有刺激性氣味氣體，密度比空氣大，

容易液化，易溶于水。

一、二氧化硫的物理性質(zhì)：無色氣體、有刺激性氣味，密度）空氣，易液

化，易溶于水

2.S02的化學(xué)性質(zhì)研究

二、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

探究一：從分類的角度S02屬于哪類物質(zhì)？具有該類物質(zhì)的哪些通性？

教師引導(dǎo)提問：下面我們從分類的角度想，既然S02溶液顯酸性，那么

S02屬于哪類物質(zhì)？想想具有?該類物質(zhì)的哪些通性?

學(xué)生討論回答：是酸性氧化物，（總結(jié)歸納出S02作為酸性氧化物的通

性）：酸性氧化物可以和堿反應(yīng)，和堿性氧化物反應(yīng)，和水反應(yīng)等等。

教師活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)來黑板上給大家展示一下S02與CaO、Ca（0H）2反應(yīng)

的化學(xué)方程式。

學(xué)生板演師生共同判斷正誤。

探究二：二氧化硫的漂白性

教師活動(dòng)：農(nóng)民伯伯夏天勞作的時(shí)候也是帶“太任帽”的，他們這個(gè)太陽

帽是用草編的，相信很多同學(xué)都沒有見過，沒關(guān)系，請(qǐng)看大屏幕，（展示新草

帽、IH草帽圖片），同學(xué)們看看兩個(gè)草帽顏色有區(qū)別嗎?說明S02有什么化學(xué)性

質(zhì)？

學(xué)生活動(dòng)：顏色不同，說明S02有漂白性。

2.S02的漂白性

教師指導(dǎo)閱讀：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材上第90頁(yè)關(guān)于S02漂臼性的原理和其不

穩(wěn)定性，想想具有漂臼性的物質(zhì)還有哪些?其漂白原理與S02的漂白是不是相

同？

學(xué)生閱讀思考：上節(jié)課學(xué)過的氯氣也有漂白性。氯氣的漂白是因?yàn)樗难?/p>

化性。

教師提出問題：從氧化還原的角度思考S02具有哪些性質(zhì)？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究：上講臺(tái)將S02通入到老師準(zhǔn)備好的酸性高缽酸鉀溶液，觀

察現(xiàn)象，并對(duì)反應(yīng)后溶液進(jìn)行加熱。

教師引導(dǎo)：大家觀察分析下，S02中S元素的化合價(jià)是幾價(jià)?說明什么呢？

學(xué)生回答：正四價(jià)，處在硫的中間價(jià)態(tài)，所以可以得出S02既具有氧化

性，又具有還原性。

3.S02的氧化性和還原性

學(xué)生討論探究：由學(xué)生代表上講臺(tái)用教師提供的試劑（石蕊試液、S02水溶

液、品紅溶液、雙氧水、濱水、酸性高缽酸鉀溶液）儀器或用品，選擇合適的用

實(shí)驗(yàn)的方法來證明S02具有還原性。

教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

教師講授：S02的氧億性，我們可以通過一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式來理解，大

礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能

1、理解基木的化學(xué)反應(yīng)速率的概念，認(rèn)識(shí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，

并能用于說明有關(guān)問題。

2、認(rèn)識(shí)可逆反應(yīng)有一定的限度，知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達(dá)到化學(xué)平

衡狀態(tài)。過程與方法

1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基木方法，提高科學(xué)探究能力。

2、通過實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，

能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題作出合理的判斷。

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析

基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重點(diǎn)確定

為：化學(xué)反應(yīng)速率的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。難點(diǎn)：影響化學(xué)反應(yīng)

速率的因素

在實(shí)際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題，所以把化學(xué)反

應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的目的在于

應(yīng)用，對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，那么如何根據(jù)具

體外界條件的變化，造成反應(yīng)速率變化，通過實(shí)驗(yàn)分析比較。便成為突破難點(diǎn)

的關(guān)鍵。

高三化學(xué)優(yōu)秀教案篇3

知識(shí)目標(biāo)

通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)測(cè)定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒

定律的含義及守恒的原因；

根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，能推測(cè)物質(zhì)的組成。

能力目標(biāo)

提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)、思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來定量研究問題

和分析問題的能力。

情感目標(biāo)

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)會(huì)由感性到理性、由個(gè)別到一般

的研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)及合作精神;

使學(xué)生認(rèn)識(shí)永恒運(yùn)動(dòng)變化的物質(zhì)，即不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失的道

理。滲透物質(zhì)不滅定律的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

教材分析

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，教材從提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的

質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，從觀察白璘燃燒和氫氧化鈉溶液

與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定

律，而不是去死記硬背規(guī)律。這樣學(xué)生容易接受。在此基礎(chǔ)上，提出問題“為

什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？”引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)

的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。在化學(xué)反應(yīng)中，只是原子間的重新組合，使反

應(yīng)物變成生成物，變化前后，原子的種類和個(gè)數(shù)并沒有變化，所以，反應(yīng)前后

各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。同時(shí)也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

教法建議

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注化學(xué)反應(yīng)前后〃質(zhì)〃的變化，轉(zhuǎn)移到思考反應(yīng)前后〃量〃的問

題上，教學(xué)可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)采取〃自我發(fā)現(xiàn)的方法來進(jìn)行

教學(xué)〃?？墒紫韧队扒懊鎸W(xué)過的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式，然后提問：對(duì)于化學(xué)反應(yīng)

你知道了什么？學(xué)生各抒己見，最后把問題聚焦在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變

化上。這時(shí)教師不失適宜的提出研究主題：通過實(shí)驗(yàn)來探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量

是否發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被限度地調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)

習(xí)狀態(tài)。

2.體驗(yàn)科學(xué)研究過程、設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生以小組探究方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模▽?shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)

生變化）利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的儀器和藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案c在設(shè)計(jì)過程中，教師盡

量減少對(duì)學(xué)生的限制，并適時(shí)的給學(xué)生以幫助，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象

力和主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異。在設(shè)計(jì)方案過程中培養(yǎng)學(xué)

生分析問題的能力，在交流方案過程中，各組間.互相補(bǔ)充，互相借鑒，培養(yǎng)了

學(xué)生的語言表達(dá)能力。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)過程，動(dòng)手能力得到了加

強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、研究問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)及勇

于探索的意志力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過自己探索，

學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也體驗(yàn)了科學(xué)研究過程。

3.反思研窕過程、總結(jié)收獲和不足

探索活動(dòng)結(jié)束后可讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)收獲和不足，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

高三化學(xué)優(yōu)秀教案篇4

一、教材分析

“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”是以化學(xué)基本概念為基礎(chǔ)，與實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)

系，強(qiáng)調(diào)概念在實(shí)際中的應(yīng)用，本節(jié)教學(xué)對(duì)整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)乃至今后繼續(xù)

學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用.教材內(nèi)容具有概念比較多，旦抽象又難于理解的特

點(diǎn)。教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個(gè)物理量入手，指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物

質(zhì)的紐帶，認(rèn)識(shí)引入物質(zhì)的量在實(shí)際應(yīng)用中的重要意義，即引入這一物理量的

重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量與物質(zhì)的粒子數(shù)之

間、物質(zhì)的量與質(zhì)量之間的關(guān)系。應(yīng)注意不要隨意拓寬和加深有關(guān)內(nèi)容，加大

學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

二、學(xué)情分析

對(duì)于“物質(zhì)的量”這個(gè)新的“量”和“摩爾”這個(gè)新的“單位”，學(xué)生是

很陌生的，而且也很抽象，但通過學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們己經(jīng)知道了生

活中常用的一些“量”和“單位”，如長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間、溫度，米、千克

等?？刹捎妙惐确椒?，類比方法是根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象之間的某些屬性上相

同，而推出它們?cè)谄渌麑傩砸蚕嗤囊环N科學(xué)方法。如物質(zhì)的量與其他學(xué)生熟

悉的量類比、摩爾與其他國(guó)際單位的類比、集合思想的類比等，運(yùn)用類比思想

闡釋物質(zhì)的量及其單位摩爾的意義，能夠提高這兩個(gè)概念與其他概念之間的兼

容性，有利于對(duì)這兩個(gè)陌生概念的深刻理解和掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的量是描述微觀粒子集體的一個(gè)物理量，認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量

的基本單

位；了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義，了解摩爾質(zhì)量的概念。

(2)了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的換算關(guān)系；了解物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)

量、摩爾

質(zhì)量之間的換算關(guān)系。

2.過程與方法

(1)通過類比的思想都助學(xué)生更好的理解、運(yùn)用和鞏固概念。

(2)通過閱讀教材、參考資料和聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣、探究

的意識(shí)。

(3)體驗(yàn)學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)問題的科學(xué)方法之一，

培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想.

(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與概念的形成過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)物質(zhì)的量的概念；

(2)物質(zhì)的量利微粒數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化；

(3)阿伏伽德羅常數(shù)的涵義；

(4)通過物質(zhì)的量、質(zhì)量、摩爾質(zhì)量計(jì)算實(shí)際問題,

2.教學(xué)難點(diǎn)

物質(zhì)的量的概念。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、黑板

六、教學(xué)方法

采用創(chuàng)設(shè)情境方式，通過故事(一粒米的稱量)和生活實(shí)例，以聚微成宏的

科學(xué)思維方式，引出新的物理量一物質(zhì)的量，搭建起宏觀與微觀的橋梁。通過

學(xué)生列舉生活中的常用單位(箱、包、打等)與抽象概念類比、國(guó)際單位之間的

類比、集合思想的類比教學(xué)，將抽象的概念形象化，讓學(xué)生感受概念的生成過

程，初步形成物質(zhì)的量的概念并理解其重要性。

高三化學(xué)優(yōu)秀教案篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的角度來分析、理解氧化還原反應(yīng)。

2.學(xué)會(huì)用“雙線橋”法分析化合價(jià)升降、電子得失，并判斷反應(yīng)中的氧化

劑和還原劑。

3.理解氧化還原反應(yīng)的木質(zhì)。

4.辨析氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間的關(guān)系，并用韋恩圖表示

之，培養(yǎng)比較、類比、歸納和演繹的能力。

5.理解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)、得電子和失電子之間相互依存、相互對(duì)立的

關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：氧化還原反應(yīng):

難點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)中化合價(jià)變化與電子得失的關(guān)系，氧化劑、還原劑的

判斷。

三、設(shè)計(jì)思路

由復(fù)習(xí)氯氣主要化學(xué)性質(zhì)所涉及的化學(xué)反應(yīng)引入，結(jié)合專題1中的氧化還

原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)對(duì)這些反應(yīng)進(jìn)行判斷，從而分析氧化還原反應(yīng)和非氧

化還原反應(yīng)的本質(zhì)區(qū)別，并從電子轉(zhuǎn)移等角度進(jìn)行系統(tǒng)分析，再升華到構(gòu)建氧

化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型之間關(guān)系的概念。

四、教學(xué)過程

［情景引入］由復(fù)習(xí)上節(jié)課氯氣有關(guān)反應(yīng)引入本節(jié)課的研究主題。先由學(xué)生

書寫氯氣與鈉、鐵、氫氣和水，次氯酸分解、此氯酸鈣和二氧化碳、水反應(yīng)的

化學(xué)方程式。

［練習(xí)］學(xué)生自己書寫方程式，并留待后面的學(xué)習(xí)繼續(xù)使用。

［過渡］我們結(jié)合在第一章中學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的定義，來判斷一下這些

化學(xué)反應(yīng)應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，還是非氧化還原反應(yīng)。

［媒體］

2Na+C12=2NaCl

2Fe+3C122FeC13

H2+C122HC1

C12+H20HC1+HC10

Ca(CIO)2+CO2+H