第24課《唐詩三首：茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊001

第24課《唐詩三首：茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容第24課《唐詩三首：茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計，2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊。本課選自統(tǒng)編版語文八年級下冊，內(nèi)容包括：1.茅屋為秋風(fēng)所破歌的原文閱讀；2.作者杜甫的生平簡介；3.詩歌背景及藝術(shù)特色分析；4.詩歌主題思想解讀；5.詩歌情感表達技巧學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。通過學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，學(xué)生能夠體會詩人杜甫的憂國憂民情懷，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性閱讀的能力，提升語言表達和文學(xué)鑒賞水平，促進情感態(tài)度與價值觀的塑造。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

八年級學(xué)生已具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解常見的文言文詞匯和句式，對古典詩詞有一定的鑒賞能力。他們熟悉詩歌的基本結(jié)構(gòu)，如五言絕句、七言絕句等，并能識別一些常見的修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古典詩詞表現(xiàn)出一定的興趣，尤其是對杜甫這樣的文學(xué)巨匠的作品。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過閱讀理解來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過討論和合作學(xué)習(xí)來提高理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，可能會遇到對某些文言文詞匯和句式的理解困難，尤其是在理解詩歌的深層含義和作者情感表達上。此外，學(xué)生對杜甫的生平和時代背景的了解可能有限，這會影響他們對詩歌內(nèi)容的深入理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感投入和共鳴也是一大挑戰(zhàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，是教學(xué)中的一個難點。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

2.設(shè)計“詩歌朗誦會”活動，讓學(xué)生分組扮演詩人，體會詩人的情感，增強對詩歌的感悟。

3.利用多媒體展示杜甫的生平和時代背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的寫作背景。

4.通過“詩歌創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生模仿杜甫的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩歌，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周，通過班級微信群發(fā)布《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的原文、作者簡介以及相關(guān)背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，初步了解杜甫的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌的主題思想、修辭手法、情感表達等方面設(shè)計問題，如“詩歌中‘安得廣廈千萬間’表達了怎樣的情感？”，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過課堂提問和學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀預(yù)習(xí)資料，對詩歌內(nèi)容有初步了解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群等平臺，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放杜甫生平片段的視頻，引出詩歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：講解詩歌中的修辭手法，如比喻、夸張等，幫助學(xué)生理解詩歌的表達技巧。

組織課堂活動：進行“詩歌角色扮演”活動，讓學(xué)生分組扮演詩人、鄰居等角色，體驗詩歌的情感。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生在老師的講解下，積極思考詩歌中的藝術(shù)特色。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，深入理解詩歌的情感。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的修辭手法和情感表達。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中體驗詩歌的情感。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的修辭手法和情感表達。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生課后創(chuàng)作一首仿寫詩，以杜甫的風(fēng)格表達自己的情感。

提供拓展資源：推薦杜甫的其他作品，以及相關(guān)研究資料，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，創(chuàng)作仿寫詩，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進行拓展閱讀和研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過創(chuàng)作仿寫詩，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.杜甫生平與創(chuàng)作背景

-杜甫的生平簡介：介紹杜甫的出生地、生平經(jīng)歷、主要作品及創(chuàng)作時期。

-唐代社會背景：探討唐朝的社會環(huán)境、政治狀況、文化特點等，對杜甫的創(chuàng)作產(chǎn)生影響。

2.《茅屋為秋風(fēng)所破歌》相關(guān)作品

-杜甫的其他詩歌：選取《春望》、《登高》、《聞官軍收河南河北》等，讓學(xué)生了解杜甫的詩歌風(fēng)格和情感表達。

-《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的版本對比：介紹不同版本的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，讓學(xué)生了解詩歌的傳承與演變。

3.唐詩文化知識

-唐詩的分類與特點：介紹唐詩的分類（如五言絕句、七言絕句等）及特點，幫助學(xué)生了解唐詩的整體風(fēng)貌。

-唐詩的修辭手法：講解比喻、擬人、對偶等修辭手法在唐詩中的應(yīng)用，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

二、拓展建議

1.閱讀杜甫的其他作品

-讓學(xué)生閱讀《春望》、《登高》、《聞官軍收河南河北》等詩歌，感受杜甫的憂國憂民情懷。

-引導(dǎo)學(xué)生對比不同詩歌中的情感表達，了解杜甫在不同時期的創(chuàng)作風(fēng)格。

2.探究《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的版本差異

-介紹不同版本的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，讓學(xué)生了解詩歌的傳承與演變。

-引導(dǎo)學(xué)生分析版本差異的原因，如文學(xué)傳播、時代背景等。

3.學(xué)習(xí)唐詩文化知識

-了解唐詩的分類與特點，讓學(xué)生對唐詩的整體風(fēng)貌有更全面的了解。

-學(xué)習(xí)唐詩的修辭手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

4.創(chuàng)作仿寫詩歌

-以杜甫的風(fēng)格為基礎(chǔ)，讓學(xué)生創(chuàng)作一首仿寫詩，表達自己的情感。

-鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的修辭手法，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。

5.研究杜甫的生平與創(chuàng)作背景

-讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解杜甫的生平經(jīng)歷、主要作品及創(chuàng)作時期。

-分析杜甫的創(chuàng)作背景，探討其作品中所體現(xiàn)的時代精神。

6.觀看與杜甫相關(guān)的影視作品

-引導(dǎo)學(xué)生觀看以杜甫為題材的電影、電視劇等，感受杜甫的生平與創(chuàng)作。

-分析影視作品中的人物塑造、情節(jié)安排等，提升學(xué)生的影視鑒賞能力。

7.參加詩詞朗誦比賽

-組織學(xué)生參加詩詞朗誦比賽，提高學(xué)生的口語表達能力和舞臺表演能力。

-鼓勵學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)杜甫的詩歌，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問積極性以及參與課堂活動的態(tài)度。

-學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解：通過提問和回答問題的方式，評估學(xué)生對《茅屋為秋風(fēng)所破歌》內(nèi)容的理解程度。

-學(xué)生情感態(tài)度：觀察學(xué)生在課堂上對詩歌情感表達的反應(yīng)，如是否能夠感受到詩人的憂國憂民情懷。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度：評估學(xué)生在小組討論中提出的問題是否具有深度，是否能夠引發(fā)其他成員的思考。

-小組合作效果：觀察小組內(nèi)成員之間的分工合作情況，以及團隊協(xié)作的效率。

-小組成果的展示：評估小組展示成果的清晰度、邏輯性和創(chuàng)意性。

3.隨堂測試：

-文言文閱讀理解：通過隨堂測試，考察學(xué)生對《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中文言文詞匯和句式的理解能力。

-詩歌鑒賞分析：測試學(xué)生對詩歌的鑒賞能力，包括對詩歌主題、情感、修辭手法的分析。

-詩歌仿寫能力：考察學(xué)生是否能夠模仿杜甫的風(fēng)格，創(chuàng)作出自己的詩歌作品。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生自評：鼓勵學(xué)生在課后進行自我反思，評價自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、學(xué)習(xí)效果等。

-學(xué)生互評：組織學(xué)生之間進行互評，互相學(xué)習(xí)，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價，包括積極參與、正確回答問題、正確理解詩歌內(nèi)容等。

-針對小組討論：教師對小組討論的成果進行評價，包括討論的深度、合作效果、展示成果的質(zhì)量等。

-針對隨堂測試：教師對學(xué)生的隨堂測試結(jié)果進行評價，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議。

-針對學(xué)生自評與互評：教師對學(xué)生的自評與互評進行指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地認識自己，改進學(xué)習(xí)方法。

-針對詩歌創(chuàng)作：教師對學(xué)生的詩歌創(chuàng)作進行評價，包括創(chuàng)意、語言表達、情感表達等方面，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌標題：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

-作者：杜甫

-詩歌背景：唐代安史之亂后的社會動蕩，詩人流離失所的境遇

②重點詞句：

①“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅?！?/p>

②“茅屋秋風(fēng)破，破屋更秋風(fēng)。”

③“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”

③修辭手法：

-擬人：秋風(fēng)“怒號”

-對比：茅屋“破”與“廣廈”的對比

④詩歌主題：

-表達詩人對國家和人民的深切關(guān)懷

-反映詩人自身流離失所的苦悶和對美好生活的向往課后作業(yè)1.詩歌翻譯與解讀

-將《茅屋為秋風(fēng)所破歌》進行逐句翻譯，并解讀每句詩的含義。

-翻譯示例：

-八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。

八月的秋天，風(fēng)勢猛烈地咆哮，吹走了我屋頂上三層的茅草。

-安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！

哪里有千萬間寬敞的房屋，可以庇護天下的貧寒之士，讓他們都露出歡快的笑容！

2.詩歌情感分析

-分析詩歌中表達的情感，包括對個人遭遇的無奈、對社會現(xiàn)實的憂慮以及對美好生活的向往。

-分析示例：

-詩歌中“自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”反映了詩人因國家動蕩而夜不能寐的苦悶。

-“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”展現(xiàn)了詩人寧愿自己受凍死，也要看到國家安定、人民安居樂業(yè)的決心。

3.詩歌意象探究

-探究詩歌中的意象，如“茅屋”、“秋風(fēng)”、“廣廈”等，分析它們在詩歌中的作用和象征意義。

-探究示例：

-“茅屋”象征詩人貧賤的生活，也暗示了詩人對社會底層人民的同情。

-“秋風(fēng)”不僅描繪了自然景象，也象征著詩人內(nèi)心的凄涼和悲憤。

4.詩歌創(chuàng)作模仿

-模仿杜甫的風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達對美好生活的向往或?qū)ι鐣F(xiàn)實的憂慮的詩歌。

-創(chuàng)作示例：

（學(xué)生創(chuàng)作）

5.詩歌與社會現(xiàn)實聯(lián)系

-聯(lián)系現(xiàn)實生活，探討《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的主題對社會現(xiàn)實的啟示。

-聯(lián)系示例：

-詩歌中詩人對“廣廈”的向往，可以引發(fā)我們對當前住房問題的思考，以及如何改善民生。

-詩人對社會動蕩的憂慮，可