第3課《列夫·托爾斯泰》教案-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)標(biāo)簽標(biāo)題

第3課《列夫·托爾斯泰》教案-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)[標(biāo)簽標(biāo)題]主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本課旨在通過學(xué)習(xí)列夫·托爾斯泰的生平事跡和作品，幫助學(xué)生了解俄國(guó)文學(xué)史，培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典文學(xué)的興趣，提高閱讀和鑒賞能力。同時(shí)，通過分析托爾斯泰的作品，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、道德和社會(huì)問題，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀托爾斯泰的作品，深入理解文學(xué)作品背后的思想內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，通過分析托爾斯泰的人物形象和作品主題，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和審美鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解現(xiàn)代文，對(duì)文學(xué)常識(shí)有一定了解。在七年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已接觸過一些中外文學(xué)名著，具備初步的閱讀和鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品普遍感興趣，尤其是對(duì)經(jīng)典名著。他們具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，善于通過閱讀和討論來獲取知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生善于通過視覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于聽覺和動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在閱讀托爾斯泰的作品時(shí)，可能會(huì)因?yàn)檎Z言風(fēng)格和時(shí)代背景的差異而感到困難。此外，對(duì)作品中復(fù)雜的人物關(guān)系和深刻的主題思想理解可能存在障礙。學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受時(shí)，可能由于缺乏深度和廣度而顯得不夠成熟。因此，教學(xué)中需要注重引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音筆、打印機(jī)

-課程平臺(tái)：學(xué)校圖書館電子資源庫、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：列夫·托爾斯泰生平介紹視頻、作品節(jié)選文本、相關(guān)學(xué)術(shù)文章

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞列夫·托爾斯泰的作品及其思想，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如“托爾斯泰的作品中有哪些人物讓你印象深刻？為什么？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，自主閱讀列夫·托爾斯泰的作品節(jié)選和生平介紹，理解其文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，如“托爾斯泰的作品對(duì)當(dāng)代社會(huì)有何啟示？”進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控，提高教學(xué)效率。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過播放《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》片段或講述托爾斯泰生平的故事，引出本課主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作手法、人物塑造和主題思想，結(jié)合《安娜·卡列尼娜》等作品進(jìn)行分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生就作品中的道德困境進(jìn)行討論，如“安娜的悲劇是否由她個(gè)人性格導(dǎo)致？”

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“托爾斯泰的基督教思想如何體現(xiàn)在作品中？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如“安娜的選擇反映了19世紀(jì)俄國(guó)女性的社會(huì)地位?！?/p>

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解托爾斯泰的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置閱讀《復(fù)活》的作業(yè)，要求學(xué)生總結(jié)作品的主要思想和人物性格。

-提供拓展資源：推薦與托爾斯泰相關(guān)的書籍和視頻資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的閱讀和總結(jié)作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，對(duì)托爾斯泰的作品進(jìn)行更深入的研究。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過反思和總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-列夫·托爾斯泰的生平與作品介紹：提供托爾斯泰的生平事跡、主要作品列表以及作品在文學(xué)史上的地位和影響。

-托爾斯泰作品選讀：精選《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等作品中的經(jīng)典章節(jié)，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

-托爾斯泰思想研究：介紹托爾斯泰的基督教思想、道德哲學(xué)、社會(huì)批判等思想體系，以及這些思想如何體現(xiàn)在他的作品中。

-俄國(guó)文學(xué)史背景：提供俄國(guó)文學(xué)史的相關(guān)資料，包括19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及這些背景如何影響托爾斯泰的創(chuàng)作。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀托爾斯泰原著，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的全本，以更全面地理解作品和作者。

-比較閱讀：推薦學(xué)生閱讀其他俄國(guó)文學(xué)大師的作品，如陀思妥耶夫斯基、契訶夫等，進(jìn)行比較閱讀，探討不同作家的風(fēng)格和主題。

-角色分析：引導(dǎo)學(xué)生深入分析托爾斯泰作品中的人物形象，探討人物的性格特點(diǎn)、命運(yùn)軌跡以及作者通過人物表達(dá)的思想。

-社會(huì)批判：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注托爾斯泰作品中的社會(huì)批判元素，思考作品對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)問題的反映和批判。

-文學(xué)評(píng)論：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于托爾斯泰作品的文學(xué)評(píng)論，了解不同學(xué)者對(duì)作品的分析和評(píng)價(jià)。

-文化交流：組織學(xué)生參與文化交流活動(dòng)，如觀看俄國(guó)電影、參加俄語角等，以增強(qiáng)對(duì)俄國(guó)文化的理解和興趣。

-小組研究：鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，針對(duì)托爾斯泰的某一部作品或一個(gè)主題進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告或進(jìn)行口頭報(bào)告。

-寫作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試模仿托爾斯泰的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作短篇故事或散文，以提升自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-藝術(shù)欣賞：推薦學(xué)生欣賞與托爾斯泰作品相關(guān)的藝術(shù)作品，如繪畫、音樂等，以多角度感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-列夫·托爾斯泰生平簡(jiǎn)介

-托爾斯泰作品代表作

-托爾斯泰文學(xué)成就

-托爾斯泰思想體系

②關(guān)鍵詞：

-托爾斯泰

-戰(zhàn)爭(zhēng)與和平

-安娜·卡列尼娜

-復(fù)活

-基督教思想

-道德哲學(xué)

-社會(huì)批判

③重點(diǎn)句子：

-“人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的?！?/p>

-“真正的幸福是對(duì)生活的熱愛?！?/p>

-“藝術(shù)的目的在于揭示生活的真理?！?/p>

-“人生的意義在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)?！敝攸c(diǎn)題型整理1.題型：人物分析題

題目：在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中，分析安德烈公爵的性格特點(diǎn)及其在作品中的意義。

答案：安德烈公爵是一個(gè)具有貴族氣質(zhì)的青年，他勇敢、正直、善良，同時(shí)也有憂郁和沉思的性格。在作品中，他是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的見證者，他的內(nèi)心掙扎和成長(zhǎng)反映了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的影響，以及人在面對(duì)命運(yùn)時(shí)的選擇和擔(dān)當(dāng)。

2.題型：主題探討題

題目：結(jié)合《安娜·卡列尼娜》的內(nèi)容，探討安娜悲劇命運(yùn)的原因。

答案：安娜的悲劇命運(yùn)源于她個(gè)人的性格缺陷、社會(huì)環(huán)境的影響以及時(shí)代背景的限制。她追求愛情自由，卻忽視了婚姻的責(zé)任，最終在道德和現(xiàn)實(shí)的夾縫中走向毀滅。

3.題型：寫作手法分析題

題目：分析《復(fù)活》中托爾斯泰如何運(yùn)用對(duì)比手法來突出作品的主題。

答案：托爾斯泰在《復(fù)活》中運(yùn)用了鮮明的對(duì)比手法，如將聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的對(duì)比，展現(xiàn)了人性的復(fù)雜和社會(huì)的不公，從而突出了作品對(duì)道德救贖和社會(huì)正義的探討。

4.題型：思想內(nèi)涵理解題

題目：解釋托爾斯泰在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中提出的“人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的”這句話的含義。

答案：這句話表達(dá)了托爾斯泰對(duì)人生價(jià)值的看法，他認(rèn)為人生的價(jià)值不在于生命的長(zhǎng)短，而在于生命所達(dá)到的深度和廣度，即