第5課 運動與位置（教學設計）-2024-2025學年四年級科學上冊同步課堂（蘇教版）

第5課運動與位置（教學設計）-2024-2025學年四年級科學上冊同步課堂（蘇教版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第5課運動與位置

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察、描述物體運動與位置變化的能力，提高學生的科學探究意識和實踐操作技能。

2.通過實驗活動，培養(yǎng)學生運用科學方法解決實際問題的能力，增強學生的科學思維能力。

3.培養(yǎng)學生合作交流的能力，讓學生在團隊協(xié)作中學會分享和尊重他人的觀點。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握物體運動與位置變化的關系，能夠通過觀察和描述來識別物體的運動狀態(tài)。

-理解并運用方向和距離的概念來描述物體的位置變化。

-通過實驗活動，學會使用工具（如尺子、量角器）來測量和記錄物體的位置變化。

2.教學難點：

-理解相對運動的概念，即不同觀察者對同一物體運動狀態(tài)的不同描述。

-準確判斷物體的運動狀態(tài)，包括靜止、勻速直線運動和變速運動。

-在復雜場景中，能夠區(qū)分物體的實際運動軌跡和觀察者感知到的運動軌跡。

-將抽象的運動和位置概念與實際生活情境相結合，如理解地圖上的方向和距離標記。四、教學資源-軟硬件資源：實物教具（如小車、滑輪、軌道）、測量工具（尺子、量角器）、計時器

-課程平臺：學校科學實驗室、多媒體教學設備

-信息化資源：科學教育軟件、在線實驗視頻、互動教學平臺

-教學手段：實物演示、小組合作實驗、多媒體課件展示五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，要求學生觀看關于物體運動和位置變化的科普視頻，并記錄下他們觀察到的不同運動類型。

-設計預習問題：圍繞“運動與位置”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

例如，提出問題：“如何描述一個物體從A點移動到B點的過程？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

例如，通過在線平臺查看學生的觀看進度和提交的預習筆記。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“運動與位置”知識點。

例如，學生閱讀關于直線運動和曲線運動的描述。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學生思考并記錄下他們對“勻速運動”和“變速運動”的理解。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學生提交包含他們觀察到的不同運動類型的思維導圖。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“運動與位置”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，通過講述一個關于飛機飛行的故事來引入課題。

-講解知識點：詳細講解“運動與位置”知識點，結合實例幫助學生理解。

例如，講解如何使用坐標系來描述物體的位置。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握“運動與位置”技能。

例如，讓學生通過實驗來測量物體的運動距離和時間。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

例如，解答學生關于如何計算平均速度的問題。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

例如，學生在聽講時思考如何將理論知識應用到實際問題中。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗“運動與位置”知識的應用。

例如，學生在小組討論中分享他們對坐標系的理解。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

例如，學生提出關于如何處理不規(guī)則運動軌跡的問題。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“運動與位置”知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握“運動與位置”技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“運動與位置”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

例如，布置一道關于計算物體在特定時間內(nèi)移動距離的題目。

-提供拓展資源：提供與“運動與位置”相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，推薦一些關于物理學中運動和力的書籍。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

例如，指出學生在計算過程中可能出現(xiàn)的錯誤，并提供糾正方法。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

例如，學生完成計算物體運動軌跡的作業(yè)。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

例如，學生閱讀關于運動學原理的書籍。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

例如，學生反思自己在解決運動問題時遇到的困難，并提出如何改進的方法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“運動與位置”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《科學探索》雜志：介紹科學原理和實驗方法，適合學生閱讀，激發(fā)他們對科學的好奇心。

-《物理學的故事》書籍：通過講述物理學家的故事，讓學生了解物理學的發(fā)展歷程和重要發(fā)現(xiàn)。

-在線科學教育平臺：如“中國科普博覽”、“科學網(wǎng)”等，提供豐富的科學知識和實驗視頻。

-地圖資源：利用地圖軟件或實體地圖，學習地理坐標和方向定位，加深對位置概念的理解。

2.拓展建議：

-實驗活動：

-設計一個簡單的實驗，讓學生觀察不同斜面的物體下滑速度，探究重力與斜面角度的關系。

-利用小車和軌道，進行勻速直線運動和變速運動的實驗，觀察和記錄運動軌跡。

-觀察與記錄：

-讓學生觀察日常生活中物體的運動，如自行車的運動軌跡、汽車的行駛路線等，記錄并分析。

-利用校園或社區(qū)環(huán)境，進行實地測量，如測量一段路程的時間，計算平均速度。

-拓展閱讀：

-閱讀關于牛頓運動定律的科普文章，了解物體運動的基本規(guī)律。

-研究不同交通工具的原理，如自行車、汽車、飛機等，理解它們是如何實現(xiàn)運動的。

-數(shù)學應用：

-利用數(shù)學知識，解決與運動和位置相關的問題，如計算物體的位移、速度和加速度。

-學習坐標系的應用，將實際生活中的位置問題轉化為坐標系中的問題。

-科學探究：

-設計一個探究性實驗，如探究摩擦力對物體運動的影響，讓學生通過實驗驗證假設。

-參與科學競賽或創(chuàng)新活動，如機器人比賽、科學小發(fā)明等，提高學生的科學實踐能力。

-團隊合作：

-組織學生進行小組合作，共同完成一個與運動和位置相關的項目，如制作一個簡易的指南針。

-在小組討論中，讓學生分享自己的觀察和想法，培養(yǎng)他們的溝通和協(xié)作能力。

-文化交流：

-研究不同文化中關于運動和位置的描述，如中國古代的八卦、西方的坐標系等。

-通過比較不同文化對運動和位置的理解，拓寬學生的國際視野。七、教學反思與改進在剛剛結束的“運動與位置”這節(jié)課中，我有一些反思和改進的想法。

首先，我覺得課堂活動的設置上還有提升的空間。雖然我在課堂上設計了小組討論和實驗操作，但是部分學生參與度不高，有的學生甚至在小組討論中表現(xiàn)出明顯的游離狀態(tài)。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更加注重學生的參與感，比如可以通過設計更具吸引力的實驗項目或者引入一些與生活實際相關的案例，來激發(fā)學生的學習興趣。

其次，我對學生掌握知識的情況進行了反思。在講解坐標系和運動軌跡時，我發(fā)現(xiàn)有部分學生對于抽象概念的理解還不夠透徹。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，加入更多直觀的教具，比如使用教具板來演示坐標系的變化，以及通過動畫或者實物模型來展示物體的運動軌跡。

再來說說課堂互動的問題。我發(fā)現(xiàn)有些學生不敢提問，或者提問時表達不夠清晰。為了改善這一點，我打算在課堂中加入更多開放性問題，鼓勵學生大膽提出自己的想法。同時，我會對學生的問題給予及時的反饋，讓他們感受到自己的疑問是被重視的。

在教學手段上，我認識到信息化資源的利用還不夠充分。雖然我在課前提供了預習資料，但是在課堂上的實際運用還有待加強。未來，我計劃利用更多的多媒體資源，如視頻、動畫等，來輔助教學，使課堂更加生動有趣。

此外，我也注意到在評價學生的過程中，可能存在一些偏差。有時候我會過分關注學生的成績，而忽視了他們在學習過程中的努力和進步。因此，我計劃在評價體系上做出調(diào)整，更加注重學生的過程性評價，鼓勵他們在學習中不斷嘗試和改進。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和改進的過程。在未來的教學中，我會更加注重以下幾點：

-關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能得到適當?shù)膶W習支持。

-不斷更新自己的教學理念和方法，嘗試新的教學策略，以適應不斷變化的教育環(huán)境。

-加強與學生的溝通，了解他們的需求和困難，共同探討解決問題的方法。

-重視教學反思，從每次的教學實踐中汲取經(jīng)驗教訓，不斷提高自己的教學水平。

我相信，通過不斷地反思和改進，我的教學會變得更加有效，也能更好地幫助學生在科學領域取得進步。八、重點題型整理1.題型：描述物體運動狀態(tài)

題目：一輛汽車從靜止開始，以每秒2米的速度勻速直線行駛，3分鐘后汽車行駛了多少米？

答案：汽車行駛的距離=速度×時間=2米/秒×3分鐘×60秒/分鐘=360米

2.題型：計算物體的平均速度

題目：小明騎自行車從家到學校，全程10公里，用了30分鐘，請計算小明的平均速度。

答案：平均速度=總路程/總時間=10公里/0.5小時=20公里/小時

3.題型：分析物體的運動類型

題目：觀察以下情景，判斷物體的運動類型。

情景一：小明在操場上跑步，速度逐漸加快。

情景二：小華在滑滑梯上滑下，速度保持不變。

情景三：小剛在自行車上勻速直線行駛。

答案：

情景一：變速運動

情景二：勻速運動

情景三：勻速直線運動

4.題型：運用坐標系描述位置

題目：在一個二維坐標系中，點A的坐標是（2，3），點B的坐標是（-1，-2），請計算點A和點B之間的距離。

答案：兩點間的距離=√[(x2-x1)2+(y2-y1)2]=√[(-1-2)2+(-2-3)2]=√[(-3)2+(-5)2]=√[9+25]=√34

5.題型：設計實驗驗證運動規(guī)律

題目：設計一個實驗，驗證物體在斜面上滑動的距離與斜面角度的關系。

答案：

實驗步驟：

1.準備一個斜面、小車、計時器和尺子。

2.將斜面放置在水平面上，調(diào)整斜面角度。

3.將小車從斜面頂端釋放，計時并測量小車滑行的距離。

4.改變斜面角度，重復步驟3，記錄不同角度下的滑行距離。

5.分析數(shù)據(jù)，得出斜面角度與滑行距離的關系。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.實踐題：設計一個簡單的實驗，記錄物體在不同斜面上的滑行距離，并分析斜面角度對滑行距離的影響。

-實驗目的：通過實驗，了解斜面角度對物體滑行距離的影響。

-實驗步驟：

a.準備不同角度的斜面、小車、計時器和尺子。

b.將小車從斜面頂端釋放，計時并測量小車滑行的距離。

c.改變斜面角度，重復步驟b，記錄不同角度下的滑行距離。

d.分析數(shù)據(jù)，得出斜面角度與滑行距離的關系。

2.應用題：假設一輛自行車以每小時15公里的速度行駛，行駛了2小時后，自行車行駛了多遠？

-目的：通過計算，提高學生對速度、時間和距離關系的應用能力。

-解答思路：

a.將速度單位統(tǒng)一，將速度從公里/小時轉換為米/秒。

b.計算總時間，將時間單位統(tǒng)一為秒。

c.使用速度和時間計算行駛距離。

3.創(chuàng)新題：設計一個與“運動與位置”相關的科學小項目，如制作一個簡易的指南針或者設計一個簡單的滑翔模型。

-目的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

-要求：

a.項目應與“運動與位置”有關。

b.提供項目設計思路、材料和步驟。

c.預期結果和實驗分析。

作業(yè)反饋：

1.實踐題反饋：