河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化 第7課 遼、西夏與北宋的并立教學實錄 新人教版

河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期：民族關系發(fā)展和社會變化第7課遼、西夏與北宋的并立教學實錄新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要講述遼、西夏與北宋的并立，包括遼、西夏的建立過程、與北宋的關系以及三者的政治、經濟、文化特點。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課與七年級上冊歷史課程中關于五代十國時期的民族關系發(fā)展有緊密聯系，通過對比五代十國時期的民族關系，引導學生了解遼、西夏與北宋的并立及其特點。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，包括以下目標：1）通過學習遼、西夏與北宋的并立，增強學生對歷史發(fā)展脈絡的感知能力；2）培養(yǎng)學生分析歷史事件的能力，理解民族關系與國家統一的關系；3）引導學生樹立多元一體的國家觀念，增強民族自豪感和文化自信；4）提升學生的歷史思維和批判性思維能力，能夠從歷史角度看待現實問題。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經學習了七年級上冊歷史課程中的五代十國時期的相關知識，對民族政權并立的現象有所了解。他們可能已經掌握了基本的朝代順序、政權更迭以及民族關系的基本概念。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對歷史課程普遍保持一定的興趣，他們對于不同民族的歷史和文化有一定的探索欲望。在學習能力方面，學生已具備一定的閱讀理解能力和分析能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過圖像和故事來學習，而另一部分學生則可能更喜歡通過邏輯推理和歷史事實來理解歷史。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于一些學生來說，理解遼、西夏與北宋之間復雜的民族關系可能會比較困難。此外，學生對歷史事件的背景知識掌握不全面，可能會影響他們對歷史事件全面、客觀的理解。此外，由于歷史事件的時間跨度較大，學生可能會在記憶歷史年代和事件順序上遇到挑戰(zhàn)。針對這些困難，教師需要通過多種教學方法幫助學生克服。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、實物教具（如遼、西夏與北宋的地圖模型）、黑板或白板。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于布置課前預習任務和課后復習資料。

3.信息化資源：遼、西夏與北宋的歷史圖片、相關歷史事件的視頻資料。

4.教學手段：歷史故事講解、小組討論、角色扮演、地圖解析、時間軸制作等。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過展示一幅遼、西夏與北宋的地圖，引導學生觀察三個政權的地理位置，并提問：“同學們，你們能從這幅地圖中看出什么？”學生回答后，教師總結并引入新課：“今天我們將一起學習遼、西夏與北宋的并立，了解這三個政權的歷史背景、政治特點以及它們之間的關系?！?/p>

2.新課講授

（1）遼、西夏的建立過程

詳細內容：教師簡要介紹遼、西夏的建立背景，講述遼太祖耶律阿保機統一契丹各部，建立遼國；西夏元昊建立西夏國。通過講述這兩個政權建立的過程，讓學生了解民族政權建立的歷史背景。

（2）遼、西夏與北宋的關系

詳細內容：教師講解遼、西夏與北宋之間的和戰(zhàn)關系，包括澶淵之盟、宋夏和議等事件。通過分析這些事件，讓學生了解民族政權之間的互動和影響。

（3）遼、西夏與北宋的政治、經濟、文化特點

詳細內容：教師分別介紹遼、西夏與北宋在政治、經濟、文化方面的特點。在政治方面，強調遼、西夏實行民族分治政策；在經濟方面，介紹三個政權的農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展情況；在文化方面，講述三個政權的民族融合和文化交流。

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細內容：將學生分成小組，每組選擇一個政權，扮演該政權的代表，模擬澶淵之盟、宋夏和議等歷史事件，讓學生體驗歷史人物的角色，加深對歷史事件的理解。

（2）地圖解析

詳細內容：教師展示遼、西夏與北宋的地圖，引導學生分析三個政權的地理位置、邊界劃分以及相互之間的關系，培養(yǎng)學生的地圖閱讀和分析能力。

（3）時間軸制作

詳細內容：學生根據所學知識，制作遼、西夏與北宋的時間軸，梳理三個政權的歷史發(fā)展脈絡，加深對歷史事件順序的記憶。

4.學生小組討論

（1）遼、西夏與北宋在政治制度上的異同

舉例回答：遼國實行民族分治政策，西夏、北宋則實行中央集權制度。相同點：都建立了較為完善的中央集權制度；不同點：遼國實行民族分治，西夏、北宋則實行中央集權。

（2）遼、西夏與北宋在經濟發(fā)展上的特點

舉例回答：遼國以畜牧業(yè)為主，農業(yè)發(fā)展相對滯后；西夏、北宋則以農業(yè)為主，手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展迅速。

（3）遼、西夏與北宋在文化上的交流與融合

舉例回答：遼、西夏、北宋三個政權在文化上相互影響，如遼國吸收了漢族文化，西夏、北宋則吸收了契丹、黨項等民族文化。

5.總結回顧

內容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調遼、西夏與北宋的并立對民族關系發(fā)展和社會變化的影響。通過本節(jié)課的學習，學生應掌握以下知識點：

-遼、西夏與北宋的建立過程；

-遼、西夏與北宋的關系；

-遼、西夏與北宋的政治、經濟、文化特點。

環(huán)節(jié)呈現具體分析和舉例，體現出本節(jié)課重難點：

-重難點：遼、西夏與北宋的并立對民族關系發(fā)展和社會變化的影響。

-分析：通過本節(jié)課的學習，學生應了解遼、西夏與北宋的并立對民族關系發(fā)展和社會變化的影響，認識到民族政權并立時期，各民族之間的交流與融合，為我國多民族國家的形成奠定了基礎。

-舉例：澶淵之盟、宋夏和議等歷史事件，展示了遼、西夏與北宋在民族關系上的互動和影響。

用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握

-遼、西夏與北宋的建立過程，包括遼太祖耶律阿保機建立遼國，西夏元昊建立西夏國等歷史事件；

-遼、西夏與北宋之間的關系，包括澶淵之盟、宋夏和議等歷史事件；

-遼、西夏與北宋在政治、經濟、文化方面的特點，如遼國的民族分治政策，西夏、北宋的中央集權制度，以及三個政權的農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展情況等。

2.思維能力

學生在本節(jié)課的學習過程中，通過分析歷史事件、比較不同政權的特點，培養(yǎng)了以下思維能力：

-歷史分析能力：學生能夠分析遼、西夏與北宋的并立對民族關系發(fā)展和社會變化的影響；

-比較分析能力：學生能夠比較遼、西夏與北宋在政治、經濟、文化等方面的異同；

-邏輯推理能力：學生能夠根據所學知識，推理出歷史事件的發(fā)展趨勢。

3.文化素養(yǎng)

本節(jié)課的學習有助于提高學生的文化素養(yǎng)，主要體現在以下方面：

-民族文化了解：學生通過學習，對遼、西夏、北宋等民族政權的歷史文化有了更深入的了解；

-國家觀念：學生認識到民族政權并立時期，各民族之間的交流與融合，為我國多民族國家的形成奠定了基礎；

-歷史責任感：學生了解歷史，認識到保護、傳承和弘揚民族文化的責任。

4.學習方法

學生在本節(jié)課的學習過程中，掌握了以下學習方法：

-預習復習：通過課前預習和課后復習，鞏固所學知識；

-小組合作：通過小組討論、角色扮演等活動，提高合作學習的能力；

-時間軸制作：通過制作時間軸，梳理歷史發(fā)展脈絡，提高記憶能力。

5.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課的學習有助于培養(yǎng)學生以下情感態(tài)度價值觀：

-民族自豪感：學生了解民族政權并立的歷史，增強民族自豪感；

-和平意識：學生認識到民族之間的交流與融合，有利于國家統一和民族團結；

-尊重歷史：學生了解歷史，尊重歷史，從歷史中汲取智慧。課后作業(yè)為了鞏固學生對本節(jié)課所學知識的理解和掌握，以下設計了幾個課后作業(yè)題目，旨在幫助學生深化對遼、西夏與北宋并立時期歷史事件的認識。

1.**簡答題**

題目：簡要描述澶淵之盟對遼、宋兩國關系的影響。

答案：澶淵之盟是遼、宋兩國在1004年達成的一項和平協議。該協議使遼宋兩國保持了長時間的和平穩(wěn)定，促進了雙方的經濟文化交流，同時也加重了北宋的財政負擔。

2.**分析題**

題目：分析遼、西夏與北宋在政治制度上的異同。

答案：相同點：都實行中央集權制度。不同點：遼國實行民族分治政策，不同民族有不同的管理機構；西夏、北宋則實行統一的中央集權制度。

3.**論述題**

題目：論述遼、西夏與北宋在文化上的交流與融合。

答案：遼、西夏與北宋在文化上的交流與融合主要體現在以下幾個方面：語言文字的相互影響，如契丹文字受到漢字的影響；宗教信仰的相互傳播，如佛教在遼、宋兩國都有廣泛傳播；文化藝術品的交流，如繪畫、音樂等。

4.**材料題**

題目：根據以下材料，分析西夏在農業(yè)發(fā)展方面的特點。

材料：西夏農業(yè)發(fā)展迅速，種植了水稻、小麥、黍、粟等作物，并引進了新的農業(yè)技術。

答案：西夏在農業(yè)發(fā)展方面的特點包括：廣泛種植糧食作物；引進和采用新的農業(yè)技術；農業(yè)發(fā)展迅速。

5.**應用題**

題目：假設你是遼國或西夏的使者，向北宋皇帝上奏，陳述你對該國政策的看法和建議。

答案示例（遼國使者）：

臣聞遼宋和好，乃國家之幸事。然臣以為，兩國和好，不僅在于軍事，更在于文化、經濟之交流。臣建議，兩國互派留學生，學習對方語言文字，以增進兩國人民之間的了解和友誼。同時，加強商貿往來，促進經濟發(fā)展，使兩國和平共處，共享繁榮。內容邏輯關系①遼、西夏與北宋的建立過程

-重點知識點：遼太祖耶律阿保機建立遼國，西夏元昊建立西夏國。

-詞語：太祖、阿保機、西夏、元昊。

-句子：遼太祖耶律阿保機統一契丹各部，建立遼國；西夏元昊稱帝，建立西夏。

②遼、西夏與北宋的關系

-重點知識點：澶淵之盟、宋夏和議。

-詞語：澶淵之盟、宋夏和議、和戰(zhàn)關系。

-句子：1004年，遼、宋達成澶淵之盟，結束戰(zhàn)爭，雙方和好；11世紀，宋夏達成和議，保持相對和平。

③遼、西夏與北宋的政治、經濟、文化特點

-重點知識點：民族分治、中央集權、農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、文化交流。

-詞語：民族分治、中央集權、農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、文化交流。

-句子：遼國實行民族分治政策，加強中央集權；北宋農業(yè)發(fā)達，手工業(yè)、商業(yè)繁榮；三者在文化上相互影響，形成多元一體的文化特色。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**復習與總結**

-要求學生回顧本節(jié)課所學內容，整理出遼、西夏與北宋的建立過程、關系以及政治、經濟、文化特點的筆記，并撰寫一篇不少于200字的總結。

2.**案例分析**

-閱讀教材中關于澶淵之盟的章節(jié)，分析澶淵之盟對遼、宋兩國關系的影響，并撰寫一篇分析報告，要求不少于300字。

3.**時間軸制作**

-制作一份包含遼、西夏與北宋主要歷史事件的時間軸，并標注重要事件的年份。

4.**角色扮演**

-以小組為單位，選擇遼、西夏或北宋中的一個政權，模擬該政權與另一個政權的外交談判，準備一份談判方案，并在班上展示。

作業(yè)反饋：

1.**作業(yè)批改**

-教師在規(guī)定的時間內完成所有作業(yè)的批改，確保每位學生的作業(yè)都能得到及時反饋。

2.**問題指出**

-在批改作業(yè)時，教師應關注學生的