《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

1/1《古詩三首》教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明：本課由《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩組成?！锻扉T山》中，李白描繪了天門山的壯觀美景，表達了作者對祖國山河的熱愛及樂觀豪邁的情感。蘇軾在《飲湖上初晴后雨》中，以生動傳神的筆墨描繪了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，通過豐富的想象和形象的比喻，把洞庭美景再現(xiàn)于紙上。教學(xué)設(shè)計中采用“創(chuàng)設(shè)情境入詩境——想象畫面解詩意——吟誦詩詞品情感”的教學(xué)方法，注重圖文結(jié)合，抓字眼，抓想象，抓吟誦。體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“以讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵，在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)天門山、西湖、洞庭湖的相關(guān)視頻或圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)古詩的寫作背景及詩人的資料，搜集描寫祖國大好山河的古詩詞。課時安排：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.播放課件，展現(xiàn)祖國山水的秀美。師：我們偉大的祖國地大物博，青山綠水，美不勝收。今天，我們將追隨幾位偉大的詩人，一起去游覽祖國的名山大川。2.板書課題，齊讀課題。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對祖國山水的熱愛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、學(xué)習(xí)古詩，積累方法（一）初讀古詩，掃清字詞障礙。1.我們今天要學(xué)習(xí)的是唐代大詩人李白的《望天門山》。誰愿意為大家介紹一下詩人李白？2.學(xué)生介紹，教師出示課件，相機進行補充。3.教師示范讀古詩，學(xué)生聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏。4.自由讀一讀古詩，同桌互相檢查，看看對方是否讀準(zhǔn)了字音，是否正確停頓。5.指名讀。（二）理解詩意，想象詩中描繪的景色。1.出示天門山、楚江的圖片，結(jié)合書下注釋介紹天門山、楚江。天門山：今安徽省東梁山與西梁山的合稱。兩山隔江相對，像天然的門戶，所以叫天門山。楚江：即長江。長江中下游地帶在古代屬于楚地，所以叫楚江。2.“一首詩就是一幅畫?！比绻f這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？我們再來讀一讀、找一找、畫一畫。（學(xué)生試畫）3.課件出示前兩句詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。（1）你想象到了怎樣的畫面？仿佛聽到了什么？預(yù)設(shè)：碧水洶涌澎湃地向前流去，水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩的聲音，好像要把天門山斷開了。這樣的水流到天門山的時候，由于山勢的阻擋而激起回旋。（2）你認為哪些字詞用得生動、形象？（斷、開、回）（3）指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出水的氣勢，山的磅礴。（生生互讀，比賽讀。）4.課件出示后兩句詩：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（1）這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢？（詩人是在船上看到的。）（2）“相對出”是什么意思？（船隨著激流前行，詩人望著前方的天門山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來迎接自己一樣。感覺不是船在動，而是青山在逐漸靠近自己。）（3）這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，你能體會詩人的心情嗎？（4）小結(jié)：李白不愧被后人稱為“詩仙”。一個“出”字給靜止不動的山帶上了動態(tài)美，更讓我們?nèi)谌朐姷囊饩持?。?）指導(dǎo)朗讀。（三）再讀古詩，品悟作者情感。1.請同學(xué)們帶著自己的體會再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物。（板書：青山碧水孤帆日）2.小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。3.過渡：詩歌感動人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢？4.請同學(xué)們帶著詩人對祖國大好山河滿腔的愛一起朗誦吧。（四）總結(jié)方法。1.回憶剛才的學(xué)習(xí)過程，我們是用什么方法來學(xué)習(xí)的呢？2.學(xué)生匯報，教師相機點撥，總結(jié)方法。（1）讀：讀通古詩。（2）解：理解詩意。（3）想：想象詩歌畫面。（4）悟：感悟作者情感。3.過渡：帶著這樣的學(xué)法總結(jié)，我們再來看看另外一首古詩。設(shè)計意圖：在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷了通讀、理解、想象、悟情的環(huán)節(jié)后，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)古詩的方法。同時，注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，想象詩歌所描繪的景色，體會作者用詞的精妙。通過有感情的誦讀，進一步感受作者對祖國山河的熱愛之情。三、運用方法，自學(xué)古詩1.導(dǎo)入。人們常說：“上有天堂，下有蘇杭?！痹诤贾荩钣忻木包c要數(shù)西湖了。宋代詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。2.從詩題中你讀懂了什么？（在西湖的船上飲酒，開始是晴天，后來下雨了。）（《飲湖上初晴后雨》共兩首，這是第二首，也是廣為流傳的一首。）3.師生共同交流，了解作者蘇軾。（學(xué)生介紹，教師補充：蘇軾在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，他在西湖興修水利，建造了“蘇堤”和“三潭印月”兩道獨特的景觀，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步，他對西湖有著非常深厚的感情。）4.出示自學(xué)提示，小組合作學(xué)習(xí)。課件出示自學(xué)提示：（1）讀：先自由讀一讀古詩，然后在小組里互相讀一讀。讀準(zhǔn)“亦”“抹”“宜”的字音，學(xué)習(xí)多音字“抹”。（2）解：結(jié)合書中注釋，在小組里說一說自己對詩意的理解。（3）想：說一說詩歌描繪了怎樣的畫面。（4）悟：體會這首詩所表達的情感。5.檢查自學(xué)效果。（1）指名讀，檢查學(xué)生讀詩效果。（2）出示劃分的節(jié)奏提示，學(xué)生齊讀詩歌。6.精讀詩歌，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，教師相機引導(dǎo)點撥。（1）學(xué)習(xí)詩歌第一句。課件出示：水光瀲滟晴方好。①理解“瀲滟”。（波光閃動的樣子。）②指導(dǎo)學(xué)生說一說自己想象到的畫面。③課件出示晴天的西湖圖片，想象說話。（板書：湖光山色）創(chuàng)設(shè)情境：瞧，這就是晴天的西湖。在萬里晴空之下，微風(fēng)徐徐吹來，溫柔地撫摸著游人的臉，燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上。④指導(dǎo)朗讀。（2）學(xué)習(xí)詩歌第二句。課件出示：山色空蒙雨亦奇。①過渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩人有些陶醉了。不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。②你仿佛看到了什么景象？說說想象的畫面。③課件出示：雨中西湖圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象說話。創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團團白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般隨風(fēng)飄動，若有若無。此時的青山猶如仙境。④指導(dǎo)朗讀。（3）學(xué)習(xí)古詩的后兩句。過渡：西湖時晴時雨的美景讓詩人的心都醉了，作者觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨——（齊讀第三、四句）（課件出示詩歌第三、四句。）①了解“西子”。（西子：即西施，春秋時代越國的美女，中國古代四大美女之一。）②詩人為何會把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？“西湖”和“西子”有哪些相似之處？“淡妝濃抹”指什么？課件出示西施圖片：這么美的西施，詩人是怎么贊美她的呢？（淡妝濃抹總相宜）（板書：淡妝濃抹）③聯(lián)系實際理解“淡妝濃抹”。（媽媽平時化淡妝的樣子和六一兒童節(jié)同學(xué)表演化濃妝的樣子。）④課件出示淡妝濃抹對比圖：西施到底是淡妝好還是濃抹好啊？（都好，因為西施本來就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。）⑤淡妝濃抹只是贊美西施嗎？（還用來贊美西湖。）師引讀：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是——（生讀）淡妝濃抹總相宜。美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是——（生讀）淡妝濃抹總相宜。（板書：總相宜）⑥導(dǎo)讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收。所以，詩人發(fā)出了這樣的感慨——（齊讀第三、四句）正因為這個美麗的比喻，西湖從此又有了“西子湖”這個人景合一的美稱。⑦指名讓游覽過西湖的同學(xué)描述自己看到的西湖美景。⑧指導(dǎo)朗讀。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生運用積累的方法嘗試自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。用現(xiàn)代文和圖片相結(jié)合的方式理解古詩。讓學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)方法自讀自悟，入情入境地誦讀，想象古詩所描繪的畫面，體會詩人對西湖的喜愛與贊嘆之情。另外，讓游覽過西湖的同學(xué)描述自己看到的西湖美景，一方面能激起學(xué)生對西湖的向往與喜愛，另一方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。四、課外延伸，拓展閱讀1.推薦閱讀《飲湖上初晴后雨》第一首。2.搜集并閱讀描寫西湖美景的古詩，如《曉出凈慈寺送林子方》（宋·楊萬里）；《望湖樓醉書》（宋·蘇軾）。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀能力的形成也離不開閱讀量的支撐。以課本為載體的閱讀量畢竟是有限的，閱讀能力的提升需要課外閱讀的支持。此環(huán)節(jié)推薦相關(guān)的拓展閱讀內(nèi)容，意在使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，感知詩文1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們跟隨作者“欣賞”了雄偉的天門山，“游覽”了嫵媚的西湖，現(xiàn)在我們一起去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。板書課題：望洞庭。2.課件展示洞庭湖風(fēng)光，教師結(jié)合圖片進行簡介。洞庭湖古稱“云夢澤”，為我國第二大淡水湖，號稱“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞庭，其最大的特點便是湖外有湖，湖中有山，漁帆點點，蘆葉青青，水天一色，鷗鷺翔飛。春秋四時之景不同，一日之中變化萬千。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。3.多媒體出示洞庭湖秋月圖。4.過渡：洞庭湖的景色非常迷人，在一千多年前，唐朝大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！5.多媒體播放配樂朗誦。設(shè)計意圖：學(xué)生對于洞庭湖并不了解，通過直觀演示洞庭湖的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與洞庭湖之間的距離、與文本之間的距離。通過看圖，初步感知詩文，為理解詩文內(nèi)容奠定了扎實的基礎(chǔ)。二、質(zhì)疑問難，自悟詩意1.自讀全詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.指名匯報讀，教師相機糾正字音。（“庭”是后鼻音，“盤”是前鼻音，“磨”讀二聲。）3.回憶理解古詩的方法。（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）4.自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的意思。5.過渡：通過交流，你讀懂了哪些詩句？誰愿意和大家說一說？6.學(xué)生自由匯報，教師相機點撥相關(guān)詞語的意思。（相：相互。和：和諧。鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡。遙望：遠望。）7.過渡：能用自己的話說說整首詩的意思嗎？8.課件展示畫面，教師講述古詩大意，學(xué)生對出詩句。師：在月光皎潔的秋夜，洞庭湖的波光和皎潔的月光互為映襯，顯得那么和諧、寧靜?！ㄉ樱┖馇镌聝上嗪?。師：煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng)，水面平靜得似一面沒被磨過的鏡子。——（生接）潭面無風(fēng)鏡未磨。師：遠遠望去，君山碧綠如翡翠，山點綴著水，水環(huán)抱著山?！ㄉ樱┻b望洞庭山水翠。師：君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進的一只小巧玲瓏的青螺?！ㄉ樱┌足y盤里一青螺。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，借助書下注釋，師釋義，學(xué)生對詩句等多種方法來幫助學(xué)生理解詩句的意思。促進學(xué)生對古詩大意的理解，調(diào)動學(xué)生主動探究詩文的興趣。三、聚焦景色，豐富畫面1.課件出示詩句：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。（引導(dǎo)學(xué)生品讀）（1）朗讀詩句，你讀出時間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”。）（2）結(jié)合課文插圖說說你看到了哪些景物。（3）這里藏著一個比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”。）（4）你能把你感受到的美景介紹給大家嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來描述想象中的美景。）（5）指導(dǎo)朗讀。（6）教師引讀，升華情感。引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗——多么寧靜?。∫黄饋碜x——湖光秋月兩相和。洞庭湖在朦朧的月光的籠罩下，泛起點點銀光，仿佛一面沒有磨拭過的銅鏡，此時是那么溫柔，一起讀——潭面無風(fēng)鏡未磨。2.品味“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。（1）詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”又指什么？閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水的美。你想象到了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻的形象、生動、巧妙。）（2）圖片出示君山，師簡介君山的傳說。（3）你能通過朗讀來表達自己的感受嗎？同桌互讀評價。3.介紹作者的相關(guān)資料，感悟詩歌的情感。（1）用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家，教師從以下幾個方面進行適當(dāng)補充。①作者的才學(xué)。②政治上的不得志。③屢遭打擊而始終不屈的意志。（結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景，樂觀豁達，熱愛生活的平和心態(tài)。）（2）欣賞畫面，配樂齊讀。設(shè)計意圖：一首詩就是一幅畫，通過想象畫面，豐富古詩內(nèi)容。結(jié)合作者資料，引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度理解這首詩，實現(xiàn)學(xué)生、文本、讀者的多角度對話。四、欣賞名句，感受美景拓展詩句，從多個角度感受洞庭之美。1.課件出示相關(guān)詩句：（配樂朗誦）白水連天暮，洪波帶日流。風(fēng)高云夢夕，月滿洞庭秋?！疃恕端薅赐ァ?.課件播放洞庭湖圖片。3.學(xué)生挑選感興趣的圖片進行說話練習(xí)。設(shè)計意圖：以詩中“洞庭湖之美”這