減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究（5篇）

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)踐研究（5篇）第一篇：在教育改革浪潮下，“減負(fù)增效”成為提升教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生全面發(fā)展的驅(qū)動(dòng)器。尤其是在小學(xué)階段中，將“減負(fù)增效”理念落實(shí)于課堂教學(xué)尤為關(guān)鍵，不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。鑒于此，本研究以山東省鄄城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，對(duì)該校二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“減負(fù)增效”實(shí)踐教學(xué)策略進(jìn)行探討，剖析其具體做法與成效，旨在為同類(lèi)學(xué)校提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。減負(fù)增效對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施具有重要意義。從學(xué)生角度而言，減負(fù)增效能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，釋放學(xué)生心理壓力，增加學(xué)生課堂參與和思考空間，使學(xué)生在輕松氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維與獨(dú)立思考能力。對(duì)教師而言，減負(fù)增效能有效推動(dòng)教學(xué)研究，明確教學(xué)方向與目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中從學(xué)生角度出發(fā)，研究教學(xué)方法，融入教育技術(shù)，提高教學(xué)效率，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。鄄城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)“減負(fù)增效”中實(shí)施了多項(xiàng)策略。一是創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效率，學(xué)校教師積極探索與采用多種教學(xué)方法，包括情境教學(xué)、游戲化學(xué)習(xí)等，將抽象的語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)趣味故事、角色扮演、游戲等環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中掌握語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。以情境教學(xué)為例，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展讓先進(jìn)信息技術(shù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于教學(xué)，為教師教學(xué)工作帶來(lái)極大便利。在講授二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，該校教師利用先進(jìn)技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙融入插畫(huà)、視頻、音頻等元素，構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)情境，使學(xué)生能集中注意力于課堂，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效目標(biāo)。例如，講解《植物媽媽有辦法》時(shí)，該校教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合課文目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。先是利用多媒體展示字詞基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握正確書(shū)寫(xiě)方法，并引導(dǎo)學(xué)生朗誦和背誦課文第一小節(jié)，讓學(xué)生找出植物媽媽為孩子所做的事情，給予學(xué)生充足時(shí)間討論。隨后，利用多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生用自己所找的內(nèi)容與之對(duì)比，最后播放蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生在觀看中掌握課文知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)效果。二是關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生皆是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，受家庭因素、環(huán)境因素等影響，學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一定差異。倘若教師教學(xué)只采用單一教學(xué)方法，則難以全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。該校二年級(jí)教師在教學(xué)中以個(gè)別談話(huà)、小組討論、學(xué)習(xí)檔案等方式，詳細(xì)觀察和了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，于“減負(fù)增效”中充分尊重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差異，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生學(xué)習(xí)需求與困難，設(shè)計(jì)出多樣化教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為其提供個(gè)性化指導(dǎo)與幫助，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有積極意義。例如，教師講解《村居》《詠柳》兩首古詩(shī)時(shí)，查閱有關(guān)資料后為學(xué)生介紹作者生平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生差異設(shè)置層次化教學(xué)任務(wù)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要求學(xué)生掌握古詩(shī)生字詞；針對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上探究重難點(diǎn)知識(shí)，挖掘古詩(shī)中的情感。三是傳授學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與學(xué)生未來(lái)人文素養(yǎng)形成密切關(guān)聯(lián)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更應(yīng)傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，使其靈活運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”。因此，該校教師在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為課堂主體，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實(shí)“減負(fù)增效”目標(biāo)。例如，教學(xué)《一匹出色的馬》時(shí)，教師先是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的字詞內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文并將自身的困惑提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式討論問(wèn)題。教師則采取記憶訓(xùn)練方法，讓學(xué)生找到適宜的學(xué)習(xí)方式。比如，讓學(xué)生反復(fù)回顧已學(xué)的字詞，摘抄文章中的優(yōu)美句子，并對(duì)不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注。同時(shí)，教師還指導(dǎo)學(xué)生利用生字詞造句，借此訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，培養(yǎng)學(xué)生的摘抄習(xí)慣。四是緊密聯(lián)系生活，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)文課堂的內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，而又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。該校教師認(rèn)識(shí)到此點(diǎn)的重要性，在教學(xué)中將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，以培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的能力，提升學(xué)生問(wèn)題解決能力。因此，為落實(shí)“減負(fù)增效”，該校緊密聯(lián)系學(xué)生生活，以改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，拉近語(yǔ)文與學(xué)生生活的距離。例如，在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生展示生活中傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗特色，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的知識(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)練習(xí)，說(shuō)出自己在生活中過(guò)節(jié)時(shí)的變化。這些做法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能利用已有的生活體驗(yàn)更好地感知課文。此外，在學(xué)習(xí)《中國(guó)美食》時(shí)，教師先讓學(xué)生交流自己日常生活中吃到的美食，緊接著將中國(guó)美食的特色以多媒體設(shè)備展示出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有深刻的理解。這些生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得直接體驗(yàn)，提高了學(xué)生的表達(dá)和交際能力，最終實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”目標(biāo)。五是強(qiáng)化作業(yè)管理，優(yōu)化作業(yè)形式。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、鞏固課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。該校二年級(jí)語(yǔ)文組嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，確保作業(yè)內(nèi)容既有針對(duì)性又能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，對(duì)已有的作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格管控，科學(xué)調(diào)整學(xué)生課后作業(yè)完成時(shí)間，以合理的作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。為此，該校基于基礎(chǔ)性作業(yè)增添了實(shí)踐型作業(yè)，并結(jié)合探索作業(yè)，將作業(yè)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。例如，《找春天》中教師設(shè)計(jì)了課后作業(yè)，讓學(xué)生以圖畫(huà)形式將課文中描繪的場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，觀察四季變化，以詩(shī)歌的形式描繪春天，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。此外，該校教師還結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察季節(jié)變化，以文字的形式記錄下來(lái)并制作成手抄報(bào)等，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。通過(guò)系列作業(yè)形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)的有效管理，落實(shí)“減負(fù)增效”。綜上所述，該校依托“減負(fù)增效”理念，將其靈活運(yùn)用于二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探索中，不僅減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還顯著提高了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)此系列成功經(jīng)驗(yàn)，為其他學(xué)校開(kāi)展“減負(fù)增效”提供了寶貴的借鑒。第二篇：學(xué)生課業(yè)減負(fù)研究減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)關(guān)乎學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，是貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必要舉措，也是檢驗(yàn)區(qū)域教育治理能力、水平和成效的“標(biāo)尺”。但是長(zhǎng)期以來(lái)，唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)校拼命抓智育，“刷題”“刷分”，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，德育、體育、美育、勞動(dòng)教育被邊緣化，相關(guān)課程的課時(shí)常常被擠占，學(xué)生學(xué)科類(lèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。與此同時(shí)，部分家長(zhǎng)熱衷于“搶跑”，不惜花重金給孩子“加碼”校外培訓(xùn)，形成“劇場(chǎng)效應(yīng)”。中央在2018年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。今年，中央在看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)又進(jìn)一步指出：“無(wú)論學(xué)校教育還是家庭教育，都不能過(guò)于注重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是一時(shí)之得，要從一生的成長(zhǎng)目標(biāo)來(lái)看。如果最后沒(méi)有形成健康成熟的人格，那是不合格的。”2018年12月，教育部等九部門(mén)出臺(tái)中小學(xué)生“減負(fù)三十條”，明確了政府、學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭等各有關(guān)方面在減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)這一系統(tǒng)工程中的責(zé)任和任務(wù)。近年來(lái)，XX市深入貫徹落實(shí)中央關(guān)于教育的重要論述精神，堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的決策部署，以落實(shí)“減負(fù)三十條”為重點(diǎn)，注重理念先行、問(wèn)題導(dǎo)向、綜合施策、標(biāo)本兼治，在減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)方面取得顯著成效。一、以匡正理念為突破口，形成育人共識(shí)XX市多措并舉，引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立正確的教育質(zhì)量觀、成才觀，構(gòu)建政府主導(dǎo)，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的格局，營(yíng)造良好的教育生態(tài)。一是充分發(fā)揮黨政機(jī)關(guān)及領(lǐng)導(dǎo)干部的觀念引領(lǐng)作用，全面提升各級(jí)黨委、政府的教育領(lǐng)導(dǎo)力。市委、市政府將學(xué)習(xí)貫徹中央關(guān)于教育的重要論述納入各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部牢固樹(shù)立科學(xué)教育觀、正確政績(jī)觀，嚴(yán)禁各級(jí)黨委、政府向?qū)W校和教師下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或片面以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校和教師。市政府教育督導(dǎo)委員會(huì)將貫徹落實(shí)黨的教育方針情況納入縣級(jí)政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)內(nèi)容，落實(shí)以縣級(jí)政府為主的管理責(zé)任，督促縣級(jí)政府均衡配置教育資源，依法落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。二是用新時(shí)代黨的教育方針武裝校長(zhǎng)、教師。加強(qiáng)校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍培訓(xùn)，確保校長(zhǎng)和教師樹(shù)立科學(xué)教育理念，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，自覺(jué)踐行素質(zhì)教育。嚴(yán)禁學(xué)校以考試成績(jī)給學(xué)生排名，嚴(yán)禁學(xué)校將學(xué)生成績(jī)與教師績(jī)效、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。三是加強(qiáng)家長(zhǎng)教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)育人觀。加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，為家長(zhǎng)提供公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)人才觀、質(zhì)量觀，理性幫助孩子設(shè)置成長(zhǎng)目標(biāo)；要求家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注孩子的思想、健康和品行，不盲目攀比、跟風(fēng)。二、以評(píng)價(jià)改革為導(dǎo)向，發(fā)展素質(zhì)教育有什么樣的評(píng)價(jià)“指揮棒”，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。XX市推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，就是要從源頭上解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。一是全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。市教育局出臺(tái)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，在小學(xué)、初中、高中各學(xué)段全面實(shí)施畢業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐這5個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展，提高綜合素質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我教育；引導(dǎo)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)樹(shù)立正確的人才觀和質(zhì)量觀，實(shí)施全面培養(yǎng)。二是充分發(fā)揮新高考的導(dǎo)向作用。新高考確立了“兩依據(jù)，一參考”的招生錄取模式，把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為招生錄取參考條件，并將使用權(quán)交給高校。同時(shí)，基于核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的高考命題更趨向于考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。XX市以此為依據(jù)，有序推進(jìn)高中、初中、小學(xué)等教學(xué)改革，大力推行“有效課堂”和“有效作業(yè)”，有力避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。三是大力開(kāi)展教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)工作。XX市按照省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的部署，將教育評(píng)價(jià)改革作為局長(zhǎng)開(kāi)局項(xiàng)目，組織指導(dǎo)縣、市、區(qū)教育局分區(qū)域推進(jìn)評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)工作。目前，炎陵、醴陵、蘆淞、天元實(shí)施綜合改革試點(diǎn)任務(wù)，市教育局實(shí)施“改革黨委政府評(píng)價(jià)改革”試點(diǎn)項(xiàng)目，對(duì)照《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》），清理出22個(gè)不符合《總體方案》精神的政策性文件；并予以廢止。三、以課程改革為基礎(chǔ)，推行"五育并舉”XX市積極推進(jìn)課程改革，實(shí)施“五育并舉”，把學(xué)生從片面的智育中解放出來(lái)，讓學(xué)生充分享受全面發(fā)展得快樂(lè)。一是創(chuàng)新提升德育。XX市把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于義務(wù)教育全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生良好行為習(xí)慣和法治意識(shí)的養(yǎng)成，深化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、心理健康、生態(tài)文明、“六禮三儀”和“垃圾不落地”等教育的探索與實(shí)踐，打造德育品牌；召開(kāi)全市德育工作會(huì)議，建立大中小學(xué)思政課“手拉手”一體化備課機(jī)制。推進(jìn)黨建+班主任“春風(fēng)化雨”創(chuàng)建三年行動(dòng)。二是加強(qiáng)勞動(dòng)教育。全市中小學(xué)按規(guī)定獨(dú)立開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課，每周不少于1課時(shí)；將家務(wù)勞動(dòng)納入綜合實(shí)踐課程，探索校本化實(shí)施路徑和評(píng)價(jià)辦法，將學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)情況逐步納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容；市教育局制訂全市中小學(xué)勞動(dòng)教育指南，各縣、市、區(qū)培育了一批校外勞動(dòng)教育基地。三是持續(xù)強(qiáng)化體育美育。落實(shí)落細(xì)國(guó)家加強(qiáng)和改進(jìn)體育、美育的意見(jiàn)精神，全市中小學(xué)按規(guī)定開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，每位學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能或藝術(shù)技能；改革體育中考，將體育納入高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∮?jì)分科目，并逐步提高分值；除體育免修學(xué)生外，體質(zhì)健康未達(dá)合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，不得發(fā)放畢業(yè)證書(shū)；完善近視防控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)兒童青少年近視率每年降低0.5%的目標(biāo)；廣泛開(kāi)展校園藝術(shù)活動(dòng)，傾力打造“咱們教育有力量”藝術(shù)展演品牌和“戲曲進(jìn)校園”株洲模式，組織學(xué)生學(xué)唱主旋律歌曲；實(shí)施藝術(shù)中考，全面提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。四、以"五項(xiàng)管理”為抓手，促進(jìn)身心健康加強(qiáng)中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)“五項(xiàng)管理”，通過(guò)“小切口”，實(shí)施“大改革”，切實(shí)減輕違背教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生身心健康的過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。一是行政推動(dòng)。市教育局印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)中小學(xué)“五項(xiàng)管理”工作要求的通知》，要求各地各校對(duì)照“五項(xiàng)管理”文件規(guī)定深入開(kāi)展自查自糾，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制，做到常抓不懈，持之以恒。二是督導(dǎo)加持。市教育督導(dǎo)部門(mén)將“五項(xiàng)管理”作為今年教育督導(dǎo)工作的“一號(hào)工程”，組織全市400多名中小學(xué)責(zé)任督學(xué)以目標(biāo)和問(wèn)題為導(dǎo)向，按照“全覆蓋、齊步走、抓督察、常態(tài)化”的工作要求，深入所有中小學(xué)開(kāi)展實(shí)地督導(dǎo)，將“五項(xiàng)管理”有關(guān)規(guī)定落實(shí)落地。三是家校共育。所有學(xué)校都向家長(zhǎng)發(fā)放了《告家長(zhǎng)的一封信》，宣傳實(shí)施“五項(xiàng)管理”的重要意義，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合做好“五項(xiàng)管理”工作；全面開(kāi)展課后服務(wù)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保障學(xué)生人身安全，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。XX市課后服務(wù)經(jīng)驗(yàn)被教育部作為成功案例向全國(guó)推介。五、以專(zhuān)項(xiàng)治理為手段，解決突出問(wèn)題針對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，XX市有的放矢地開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)治理，多管齊下，整治教育亂象。一是整治違規(guī)培訓(xùn)。市、縣教育行政部門(mén)持續(xù)開(kāi)展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)，重點(diǎn)整治虛假宣傳、超標(biāo)超前超時(shí)培訓(xùn)、違規(guī)收費(fèi)等亂象；加強(qiáng)對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日常監(jiān)管，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行黑白名單制度，引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生選擇正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。二是整頓師德師風(fēng)。市教育局將2021年定為“師德師風(fēng)建設(shè)年”。組織教師簽訂師德承諾書(shū)，劃定師德紅線(xiàn)；設(shè)立舉報(bào)電話(huà)和郵箱，及時(shí)查處師德違規(guī)行為；全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展“大家訪、大排查、大整治”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)，查找?guī)煹聨燂L(fēng)問(wèn)題，整治違規(guī)違紀(jì)行為，規(guī)范教師從教行為，全面凈化教育生態(tài)。三是整治教輔材料。嚴(yán)格執(zhí)行“一科一輔”政策要求，建立健全教輔材料評(píng)議推薦辦法，確保教輔材料評(píng)議推薦機(jī)會(huì)均等、過(guò)程透明、程序公正。學(xué)生購(gòu)買(mǎi)教輔材料必須以自愿為原則，嚴(yán)格禁止單位和個(gè)人強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)?；?qū)W生購(gòu)買(mǎi)教輔材料。六、以持續(xù)發(fā)力為后手，鞏固壯大成果減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)不可能一蹴而就，必須打好持久戰(zhàn)，不斷鞏固壯大工作成果。一是強(qiáng)化教育科研。XX市堅(jiān)持以教育科研為引領(lǐng)，不斷改進(jìn)育人方式，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的研究指導(dǎo)。學(xué)校將作業(yè)設(shè)計(jì)作為校本教研的重點(diǎn)內(nèi)容，組織開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的教師培訓(xùn)與教研活動(dòng)，定期組織開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選與展示交流活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。二是開(kāi)展“雙減”督導(dǎo)。教育督導(dǎo)部門(mén)將減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)作為今后一個(gè)時(shí)期的教育督導(dǎo)工作重點(diǎn)，通過(guò)真督實(shí)導(dǎo)，切實(shí)將作業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)，將校外培訓(xùn)熱度降下來(lái)，將家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)降下來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸校園。三是加強(qiáng)假期監(jiān)管。嚴(yán)格落實(shí)教育部《關(guān)于堅(jiān)決防止中小學(xué)生暑期學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重有關(guān)工作的通知》，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，嚴(yán)禁對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生進(jìn)行集體補(bǔ)課，嚴(yán)禁對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行小學(xué)課程教育，嚴(yán)控暑期作業(yè)總量，密切家校暑期合作，拓展暑期教育服務(wù)，嚴(yán)肅查處違規(guī)行為，讓學(xué)生過(guò)一個(gè)輕松愉快的假期。第三篇：雙減背景下高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出國(guó)家為了切實(shí)提高學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）?！半p減”的目的，不僅僅是簡(jiǎn)單為了替學(xué)生減負(fù)，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無(wú)效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動(dòng)低效，延時(shí)加量的課堂教學(xué)?！半p減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標(biāo)準(zhǔn)。只是這一質(zhì)量不是通過(guò)加班加點(diǎn)、補(bǔ)課延時(shí)，以犧牲師生家長(zhǎng)的身心健康，單純地去追求“考試成績(jī)”的那種單面分?jǐn)?shù)指標(biāo)，只有能全方位衡量孩子成長(zhǎng)發(fā)展的各項(xiàng)重要指標(biāo)，才是真正的教育綠色質(zhì)量。“雙減”環(huán)境下的高效課堂教學(xué)法，肯定是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課堂革命。因此，課堂需要轉(zhuǎn)變以傳遞知識(shí)和發(fā)展技能為主的教學(xué)模式，取而代之的教學(xué)應(yīng)該是以主題為引領(lǐng)、語(yǔ)篇為依托、活動(dòng)為途徑的新的教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)法是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)層面。近年來(lái)，我校老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高效課堂和有效教學(xué)模式研究進(jìn)行了初步探討。高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從解決學(xué)生課堂精力流失率和提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)率為抓手，通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力全面提高。有效教學(xué)：所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的重要指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。我們倡導(dǎo)每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)追問(wèn)“什么樣的課堂才是高效課堂？什么樣的教學(xué)才是有效教學(xué)？”、“我的課堂高效嗎？我的教學(xué)有效嗎？”、“有沒(méi)有比現(xiàn)在更高效的課堂？有沒(méi)有比現(xiàn)在更有效的教學(xué)？”。因此，研究和探索高效課堂和有效教學(xué)模式，揭示高效課堂和提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，解決教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)推進(jìn)課程改革，提高教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、課題界定與理論支撐1、課題概念的界定高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，會(huì)探索新知，愿意與他人合作并分享學(xué)習(xí)成果，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率（2）理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)為信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，建構(gòu)主義教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)（徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)）、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)（以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論正是順應(yīng)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出來(lái)的）。因而很自然的，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論就成為以學(xué)生為中心教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要理論基礎(chǔ)。美國(guó)心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)的主動(dòng)創(chuàng)造者?！迸d趣是最后的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性中最活躍的心理部分。在課堂教學(xué)中，教師要正確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重教法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧寬松的課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效果。有效教學(xué)的理論。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理論。有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，要求教師有對(duì)象意識(shí)和“全人”的概念，不能把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間效益的觀點(diǎn)，關(guān)注可測(cè)性和量化，有效教學(xué)需要教師具有反思意識(shí)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)策略。三、課題階段研究目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)可具體化為以下幾點(diǎn)：1、改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。2、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)校的辦學(xué)水平。3、讓學(xué)生想學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正全面提高學(xué)生的素質(zhì)。4、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低教師的工作強(qiáng)度，使課堂教學(xué)良性發(fā)展。5、形成適合我校各學(xué)科的高效課堂和有效教學(xué)模式。（二）研究?jī)?nèi)容1、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。2、通過(guò)理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。3、通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)有影響和實(shí)效學(xué)校的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等，初步形成適合我校的高效課堂教學(xué)基本模式。4、研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對(duì)教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。5、研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。6、研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。7、研究教法。立足學(xué)情和教材，各學(xué)科不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。8、研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過(guò)研究，初步制定出各學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)體系。9、各學(xué)科通過(guò)分析存在的問(wèn)題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式。四、課題研究過(guò)程1、前期準(zhǔn)備階段(xx年6月—xx年2月)：成立課題組，分解子課題研究任務(wù)，舉行開(kāi)題論證會(huì)，采用調(diào)查法，對(duì)全校師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有效性調(diào)查問(wèn)卷，分析影響教學(xué)活動(dòng)有效性的因素和行為表征，展開(kāi)第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作。完成階段研究總結(jié)。2、深入實(shí)踐階段（x年3月—x年7月）：各子課題組初步形成本學(xué)科的高效課堂與有效教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。完成中期報(bào)告。3、全面實(shí)施階段(x年9月—x年2月)：定期進(jìn)行課題研究課，立足課堂進(jìn)行草根化實(shí)踐研究。對(duì)各組課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收，進(jìn)行回顧總結(jié)，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)后期研究思路，進(jìn)行驗(yàn)證性研究。4、總結(jié)深化階段(x年2月—x年7月)：對(duì)本課題研究進(jìn)行有效性的分析和反思性評(píng)價(jià)，召開(kāi)成果總結(jié)會(huì)議，撰寫(xiě)研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，匯編研究論文集和優(yōu)秀學(xué)案及教案專(zhuān)集，出臺(tái)學(xué)校各學(xué)科高效課堂和有效教學(xué)模式的基本要求和優(yōu)質(zhì)課評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。五、課題研究的成果1、建構(gòu)了優(yōu)質(zhì)的課堂結(jié)構(gòu)模式通過(guò)本課題的研究，找到了一條教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法、盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)的課堂教學(xué)途徑，形成了一套具有學(xué)科特色的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作系統(tǒng)，進(jìn)一步加深了對(duì)有效教學(xué)理論、最優(yōu)化教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論以及新課程理念的認(rèn)識(shí)，并形成“質(zhì)疑、探究、應(yīng)用”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，這一教學(xué)模式具有較高的使用價(jià)值和一定的理論價(jià)值。在整個(gè)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持了讓學(xué)生“先質(zhì)疑，后探究，再練習(xí)”的原則，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)現(xiàn)與自主創(chuàng)造相結(jié)合，并形成一定的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，包括教師激情引趣，揭示問(wèn)題——學(xué)生自主探究，教師釋疑點(diǎn)撥——設(shè)置課堂討論，學(xué)生合作探究——教師總結(jié)概括，構(gòu)建知識(shí)板塊――提供精當(dāng)習(xí)題，適時(shí)反饋延伸等五大部分。各學(xué)科課題組，經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)反思實(shí)踐，形成了適合學(xué)生實(shí)際的學(xué)科課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：語(yǔ)文課題組側(cè)重從教學(xué)方法的角度研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成了講授型結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)型結(jié)構(gòu)、討論型結(jié)構(gòu)、積累型結(jié)構(gòu)、點(diǎn)撥型結(jié)構(gòu)等符合各種語(yǔ)文課型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課題組在優(yōu)化數(shù)學(xué)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)上作了可貴的探索和研究，形成的理性結(jié)論和操作方法，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的生成、掌握、發(fā)展、提高。物理課題組針對(duì)原來(lái)教學(xué)方式的不足,通過(guò)研究和實(shí)踐，總結(jié)形成了“科學(xué)探究式教學(xué)結(jié)構(gòu)模式”，由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：質(zhì)疑—討論—探索—總結(jié)—應(yīng)用。這種結(jié)構(gòu)模式注重在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題?；瘜W(xué)課題組經(jīng)過(guò)幾年不同內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐的嘗試，反饋比較，整理修正，形成的幾種比較有效的值得在實(shí)際教學(xué)中推廣的化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：（一）實(shí)驗(yàn)探究型結(jié)構(gòu)（二）討論點(diǎn)撥型結(jié)構(gòu)（三）自學(xué)反饋型結(jié)構(gòu)（四）應(yīng)用反思型結(jié)構(gòu)。歷史課題組以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，對(duì)如何優(yōu)化歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)展開(kāi)研究，逐步形成了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——設(shè)問(wèn)激疑，自主探究——恰當(dāng)點(diǎn)撥，鞏固知識(shí)——聯(lián)系實(shí)際，活動(dòng)探究”的歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。生物課題組根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，主要嘗試了“互動(dòng)合作，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。通過(guò)不斷地實(shí)踐和研究，將這一結(jié)構(gòu)歸納為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍——生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)——師生互動(dòng)，質(zhì)疑問(wèn)難——練習(xí)應(yīng)用，及時(shí)反饋——評(píng)議指導(dǎo)，歸納小結(jié)。在生物教學(xué)過(guò)程中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)合作，自主學(xué)習(xí)，主要采用了具有以下特點(diǎn)的教學(xué)策略和方法：1實(shí)行區(qū)別教學(xué)2、合理運(yùn)用學(xué)案3、組織學(xué)生自主探究4、建立小組激勵(lì)機(jī)制5、隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。這些課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，極大地豐富了我校課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，拓寬了教師提高教學(xué)效果的渠道，受到老師和同學(xué)的歡迎，取得了預(yù)期的效果。2、促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變通過(guò)研究改變了教師的心智模式和陳舊的課堂教學(xué)觀念，使得教師用新課程改革的理念和先進(jìn)的課堂教學(xué)思想重新審視自己的課堂教學(xué)，教師們普遍認(rèn)識(shí)到：教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的認(rèn)知活動(dòng)，又是在教師組織指導(dǎo)下，學(xué)生獲得全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生的主體地位十分重要。在構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐中，要潛心研究教法、學(xué)法，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)、共同成長(zhǎng)，只有這樣課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才有生命力，才能真正使課堂教學(xué)呈現(xiàn)生命的張力。3、提升了教師的科研能力在課題研究中，我們注意發(fā)揮骨干教師和青年教師的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，給他們挑擔(dān)子、搭臺(tái)子、出點(diǎn)子，在課堂教學(xué)的研究觀摩中互動(dòng)發(fā)展，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的深度、廣度上下功夫，開(kāi)展形式多樣的互聽(tīng)互教觀摩研究活動(dòng)，更新了教師的教學(xué)理念，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，課題組教師在近三年就有60多篇論文在區(qū)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表，有7人次在區(qū)課堂教學(xué)評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，在區(qū)教育局組織的學(xué)科帶頭人、教學(xué)標(biāo)兵、骨干教師的評(píng)比中我校教師30多人榜上有名，現(xiàn)我校有區(qū)以上骨干教師、教學(xué)標(biāo)兵、學(xué)科帶頭人50人。4、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在區(qū)以上的各類(lèi)競(jìng)賽中我校的獲獎(jiǎng)人數(shù)和等第都名列前茅。僅xx——xx年度我校學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽省級(jí)以上獲獎(jiǎng)達(dá)100多人次，市以上獲獎(jiǎng)達(dá)300多人次。學(xué)校連續(xù)被省教育廳評(píng)為“實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)?！?。5、提升了學(xué)校的辦學(xué)品位通過(guò)課題研究的實(shí)踐探索，提高了教師駕馭課堂的能力和水平，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為在我校深入實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量探索出一條新途徑，從而提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。學(xué)校從xx年開(kāi)始，中考成績(jī)排位一直位居江寧區(qū)首位，學(xué)校先后獲得：省示范初中、省黨建工作先進(jìn)單位、省總工會(huì)學(xué)習(xí)型組織示范點(diǎn)、省群眾體育工作先進(jìn)單位、市科技教育特色學(xué)校、市德育學(xué)校、市區(qū)文明單位、江寧區(qū)教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)單位、區(qū)教科研先進(jìn)集體、區(qū)繼續(xù)教育先進(jìn)單位、中國(guó)教育學(xué)會(huì)課題研究基地等稱(chēng)號(hào)。六、課題研究的幾點(diǎn)啟示課題研究實(shí)施到中期階段，取得了一些經(jīng)驗(yàn)性的積累，我們認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)分析，得到了以下幾點(diǎn)啟示：1、正確的認(rèn)識(shí)和積極地參與是研究開(kāi)展的動(dòng)力只有教師充分認(rèn)識(shí)到新課程高效課堂和有效教學(xué)模式研究的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進(jìn)行并積極推進(jìn)。2、加強(qiáng)管理是課題研究的保證制度是規(guī)范行為的保證，在研究過(guò)程中，我們建立了課題研究制度，加強(qiáng)了管理，使各項(xiàng)研究能得以落實(shí)，穩(wěn)步進(jìn)行。3、物質(zhì)條件的保證是課題研究順利進(jìn)行的基礎(chǔ)在研究過(guò)程中，我們保證了資金的投入，為教師購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)資料，派骨干教師外出學(xué)習(xí)，為教師配備硬件設(shè)施等等，使課題研究能夠順利進(jìn)行。今后，我們的努力方向是：1、進(jìn)一步豐富、積累研究性學(xué)習(xí)課例，多出精品課例，做好理論分析，力求出思想、出成果。2、加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的應(yīng)用。3、不斷完善課堂教學(xué)策略，盡量減少其局限性。4、圍繞課題，多做些調(diào)查研究，爭(zhēng)取多出一些有質(zhì)量的論文。5、開(kāi)展課題研究數(shù)據(jù)的收集與處理，建立和完善課題研究的評(píng)價(jià)方法。我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的支持、幫助下，這一課題定會(huì)順利結(jié)題，圓滿(mǎn)完成任務(wù)，為教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展服務(wù)?？傊?，高效課堂和有效教學(xué)模式是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求，它對(duì)于減輕師生的身心負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量具有重要意義。有效課堂教學(xué)的實(shí)施也是一個(gè)系統(tǒng)的工程，作為基層教師要進(jìn)行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實(shí)施策略，來(lái)推動(dòng)有效教學(xué)的開(kāi)展?！半p減”減量，不減質(zhì)，提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，才是教學(xué)的真正目的。相信在未來(lái)的課堂教學(xué)中，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，讓小組合作學(xué)習(xí)變得更高效，讓“雙減”工作真正落地生根。第四篇：小學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)的調(diào)研報(bào)告學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重歷來(lái)是我國(guó)中小學(xué)教育存在的頑癥。針對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，近年來(lái)“減負(fù)”工作雖然在持續(xù)開(kāi)展。然而，從中小學(xué)生沉重的書(shū)包和書(shū)包內(nèi)名目繁多的教輔資料不難看出，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題尚未從根本上得到解決。 如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué)，有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使其輕松愉快、身心健康地成長(zhǎng)？如何將課堂教學(xué)改革和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)有機(jī)融合、共同推進(jìn)？針對(duì)這一問(wèn)題，近期，在市教育局及相關(guān)學(xué)校的配合下，走訪了X所學(xué)校，對(duì)X所小學(xué)的1-6年級(jí)、X個(gè)班級(jí)的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況進(jìn)行抽樣分析，與X名學(xué)生、60名家長(zhǎng)、60名教師進(jìn)行了深入交流.采用實(shí)地考察、座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，就我市“深化小學(xué)課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)”進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下： 一、現(xiàn)狀及主要做法 近年來(lái)，我市認(rèn)真貫徹落實(shí)《XX市教育教學(xué)質(zhì)星提升工程三年實(shí)施規(guī)劃》，以課程改革為重點(diǎn)，突出“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的理念引領(lǐng)，強(qiáng)化“規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，打造有效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的推進(jìn)措施，聚焦課堂教學(xué)，精心組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，在“深化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”方面取得了相當(dāng)顯著的成效，凝聚成XX教育一道亮麗的風(fēng)景，連年榮獲教育部“一師一優(yōu)課，一果一名師”比賽全省第一的優(yōu)異成績(jī)。經(jīng)過(guò)近幾年的探索實(shí)踐，我市總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)，具體去現(xiàn)在以下四個(gè)方面： （一）突出教學(xué)特色，完善教學(xué)模式。各校在課堂教學(xué)積累了一定的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)做法，逐步形成各具特色的教學(xué)模式，形成了“XX市課堂教學(xué)改革模塊”，如英語(yǔ)學(xué)校情智共生、情智交融的“四有四動(dòng)”情智課堂；XX小學(xué)的“簡(jiǎn)約互動(dòng)課堂”；XX小學(xué)的“精彩課堂”；XX的“生長(zhǎng)力課堂”，以適應(yīng)不同的學(xué)生個(gè)體或群體，形成“主題教學(xué)”“話(huà)題再構(gòu)”特色課堂等等。這些創(chuàng)新做法凸顯了我市課堂教學(xué)的改革顯著成效。 （二）突出項(xiàng)目引領(lǐng)，打造品牌學(xué)科。市教育局分別簽約北大語(yǔ)文研究所、上海博雅教育研究所，著力打造優(yōu)秀語(yǔ)文、數(shù)學(xué)骨干教師隊(duì)伍和品牌學(xué)科。在語(yǔ)文研修項(xiàng)目上，分學(xué)期進(jìn)行“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)”“單篇閱讀教學(xué)”等研討工作；在數(shù)學(xué)研修項(xiàng)目上，正在進(jìn)行“數(shù)與代數(shù)”等方面研討活動(dòng)，數(shù)學(xué)工作坊“數(shù)立方”活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色。多種研修方式的有機(jī)結(jié)合，對(duì)老師教學(xué)理念的提升、課堂教學(xué)的有效落實(shí)起到了引領(lǐng)作用。 （三）突出課程開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)全面育人。根據(jù)“德行天下”教育目標(biāo)任務(wù)，大力開(kāi)展德行教育活動(dòng)。“德行合一”課堂教學(xué)比賽和德育活動(dòng)精彩紛呈。如：組織開(kāi)展了“日行一善·我們?cè)谛袆?dòng)”學(xué)生征文比賽、“頌德行·倡新風(fēng)”師生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法比賽、“同書(shū)文明語(yǔ)·同做文明人”校園書(shū)法比賽；英語(yǔ)學(xué)?！苞椢幕蔽宕箢?lèi)課程；XX小學(xué)“禮文化”“校園六藝”課程；XX小學(xué)“正文化”書(shū)法特色課程；XX小學(xué)“全人教育”溫潤(rùn)課程；XX小學(xué)“和諧文化”；XX小學(xué)《與經(jīng)典同行》；XX小學(xué)的《少年詩(shī)社》等。全市各具特色的德育活動(dòng)先后被國(guó)家《基礎(chǔ)教育論壇》雜志、省電視臺(tái)等進(jìn)行宣傳報(bào)道。 （四）突出嚴(yán)格管理，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好各門(mén)課程，實(shí)行一張課表管理。統(tǒng)一作息時(shí)間，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)。嚴(yán)格教輔資料的征訂，任何班級(jí)和個(gè)人均不準(zhǔn)要求學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)各種各樣的學(xué)習(xí)資料。嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時(shí)間的規(guī)定，一、二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，可以靈活留口頭、實(shí)踐性作業(yè)，三至六年級(jí)每天留書(shū)面作業(yè)不超過(guò)半小時(shí)。如：XX小學(xué)將每門(mén)最后一周周末作為“無(wú)作業(yè)日”；XX小學(xué)、XX小學(xué)取消“百分制”，實(shí)行“等級(jí)制”，推行“免試生制”。這些做法均實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生積極性、主動(dòng)性，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)。 二、存在問(wèn)題 通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我市小學(xué)教育過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)雖有一定程度的減輕，但是離根本解決問(wèn)題還有差距，在課堂教學(xué)及減負(fù)方面主要還存在以下問(wèn)題； （一）課堂教學(xué)方面 1.教師工作量繁重，教學(xué)研究時(shí)間少。主學(xué)科教師工作量大，特別是一線(xiàn)語(yǔ)文教師幾乎都是班主任，班主任工作事務(wù)繁雜、任務(wù)重，因此投入到教學(xué)研究上的精力和時(shí)間有限。 2.教材鉆研不透徹。個(gè)別教師課前對(duì)于教材研究不夠充分，課堂教學(xué)目標(biāo)、意義、內(nèi)容不夠明確，以致課堂目標(biāo)完成低效。 3.教學(xué)方法針對(duì)性不強(qiáng)。一些老師對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)缺乏必要的教法研究、學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，課堂語(yǔ)言不夠精煉，不能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。 4.部分教師的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)得牢、考得好，就要多背、多寫(xiě)、多練。教學(xué)方法也還是過(guò)去不注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”，不能對(duì)癥下藥，因材施教；更無(wú)法達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率的成效。 （二）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面 1.練習(xí)作業(yè)偏多，作業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)雖然教育局要求學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)時(shí)間的規(guī)定，但在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)校都存在作業(yè)偏多的現(xiàn)象。一、二年級(jí)基本不留家庭作業(yè)，中高年級(jí)家庭作業(yè)多是語(yǔ)數(shù)英學(xué)科，完成作業(yè)時(shí)間在1～1.5小時(shí)。雙休日作業(yè)，學(xué)生需0.5～1小時(shí)完成。50%的家長(zhǎng)希望子女能有個(gè)好成績(jī)，都額外為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了練習(xí)題來(lái)做。學(xué)生為了完成這些課外作業(yè)，不得不擠占休息時(shí)間。 2.部分教師的專(zhuān)業(yè)水平不強(qiáng)。在教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容方面的能力欠缺，致力于研究學(xué)生“學(xué)”的較少，忽視對(duì)學(xué)生“學(xué)”的能力培養(yǎng)，以作業(yè)代“學(xué)”，作業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單以練習(xí)冊(cè)替代，缺少針對(duì)性。 3、家庭方面存在的問(wèn)題。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，家長(zhǎng)對(duì)孩子要求普遍很高，認(rèn)為孩子不能輸在起跑線(xiàn)上。學(xué)生下午課后與雙休日參加校外培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班較多。在問(wèn)卷調(diào)查中，120人參加各種以藝術(shù)類(lèi)興趣班為主的輔導(dǎo)班，占77.4%；半數(shù)參加2～4個(gè)輔導(dǎo)班：有10%的學(xué)生甚至參加5～6個(gè)輔導(dǎo)班，這在無(wú)形之中給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)。孩子精力和時(shí)間有限，上課外補(bǔ)習(xí)班的孩子壓力過(guò)大，睡眠時(shí)間相對(duì)不足，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。 4、家長(zhǎng)及學(xué)生價(jià)值取向的影響。當(dāng)今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，孩子的學(xué)習(xí)、升學(xué)、擇業(yè)無(wú)不牽動(dòng)著家長(zhǎng)的心。在這種狀況下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)不是怕多了，而是怕少了，甚至很多家長(zhǎng)又額外布置作業(yè)、購(gòu)買(mǎi)輔導(dǎo)書(shū)、聘請(qǐng)家庭教師，無(wú)形中加重孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 三、改進(jìn)建議 （一）必須充分認(rèn)識(shí)“深化小學(xué)課堂教學(xué)”和“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”之間的關(guān)系。學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最大障礙，它消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)成為一種不得不完成的被動(dòng)的苦差事，其危害性不言而喻。因此，必須認(rèn)識(shí)到，在大環(huán)境及社會(huì)大機(jī)制基本不變的情況下，如何“減負(fù)”是當(dāng)前擺在中小學(xué)校面前的一項(xiàng)刻不容緩的大事。構(gòu)建和諧高效的課堂正是解決學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法之一。和諧是一種境界，昭示著關(guān)系的融洽；高效是一種速度，意味著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，和諧高效是一種至高的課堂生活境界。在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，教師應(yīng)采取各種有效的措施減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別要在教學(xué)的主陣地——課堂上下功夫，即構(gòu)建和諧高效的課堂，有效減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育向著健康有序的方向發(fā)展。 （二）必須“以人為本”，構(gòu)建和諧高效課堂。“以人為本”，就是以教師和學(xué)生為本。教師為本就是要從尊重、關(guān)心、信任為出發(fā)點(diǎn)，為教師搭建良好的工作平臺(tái)，以造就人、成就人人和發(fā)展人為宗旨，使教師心情愉快地高效工作；學(xué)生為本就是面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性，不僅要滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還要為他們學(xué)會(huì)做人奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建和諧高效課堂，減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，教師要擺正自己的位置，做好必要的角色轉(zhuǎn)換。一是精心備好每一堂課。新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了具體的規(guī)定。所以，教師充分的課前準(zhǔn)備不僅要備好教材，要備好整個(gè)的課堂設(shè)計(jì)，還要對(duì)課堂作好必要的預(yù)設(shè)以及突發(fā)事件的處理預(yù)案。真正的備課需要我們每一位教師把所有的知識(shí)進(jìn)行整合，用心來(lái)準(zhǔn)備每一節(jié)課，做到不備好課不上課，上有準(zhǔn)備的課，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如。二是創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。課堂氣氛的好與壞直接影響的學(xué)生獲取知識(shí)的心情，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，要發(fā)揮指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的途徑，促進(jìn)學(xué)生自主探究、獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變把知識(shí)強(qiáng)行灌入學(xué)生大腦的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，由演講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，積極營(yíng)造一種使學(xué)生能真正處在自學(xué)合作探究的良好氛圍。三是傳授有效的學(xué)習(xí)方法。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教是為了不教，所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以魚(yú)不如授之以漁，幫助學(xué)生掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。全國(guó)著名特級(jí)教師馬芯蘭，把小學(xué)數(shù)學(xué)多個(gè)概念繪制成“小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)由一根線(xiàn)，抽出千條絲，輕松理解和掌握全部概念。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能僅僅是被動(dòng)接受，要主動(dòng)探究合作，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，去積極地理解新知識(shí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)新技能，科學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法。四是科學(xué)地分散學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，一節(jié)語(yǔ)文課，一般要求學(xué)習(xí)本課生字詞、教師帶領(lǐng)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容、完成課后作業(yè)這三步。在教學(xué)時(shí)，可以分散這三個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)時(shí)間不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題，主要內(nèi)容是什么？作者為什么這樣寫(xiě)？你有什么感受和以前的知識(shí)聯(lián)系怎樣？對(duì)寫(xiě)作有什么幫助等等。預(yù)習(xí)了，能抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，課堂自然效率就高，負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)減輕了。除熟讀課文外，還要求學(xué)生自學(xué)本課生字，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，做到學(xué)生能自學(xué)的教師課堂不教。在課堂上，注重對(duì)課文的分析，在文中理解詞義，便于課后組織學(xué)生自主完成作業(yè)，這樣家庭作業(yè)就不用再留了，教師、學(xué)生功夫用在前面，自然可以給家庭作業(yè)減負(fù)。五是及時(shí)進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)?！皽毓识隆?，堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容不可忽視的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)認(rèn)真真復(fù)習(xí)一遍，做到每天學(xué)的知識(shí)當(dāng)天會(huì)，然后再做作業(yè)，根據(jù)遺忘曲線(xiàn)先快后慢的規(guī)律，進(jìn)行歸類(lèi)訓(xùn)練，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。六是建立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)中，只有教師唱主角是很難產(chǎn)生高效課堂的。所以，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，教師要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，少一份抱怨，多一份贊賞，讓他們?cè)谳p松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識(shí)，提高能力。 （三）必須精心設(shè)計(jì)作業(yè)模式。大量的作業(yè)是中小學(xué)生最重的負(fù)擔(dān)。因此要從改革作業(yè)模式入手，精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。一是自主設(shè)計(jì)，相互交換。只有學(xué)生自己對(duì)待自己喜歡做的事，才會(huì)以積極地態(tài)度去認(rèn)真做好。可以嘗試把家庭作業(yè)沒(méi)計(jì)的權(quán)利教給學(xué)生，計(jì)他們以個(gè)體、小組的形式設(shè)計(jì)作業(yè)題，輪流布置家庭作業(yè)，一、二年級(jí)不留家庭書(shū)血作業(yè)，二至六年級(jí)作業(yè)不超1小時(shí)。二是尊重差異，分層布置。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，勢(shì)必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，機(jī)械性的重復(fù)在所難免。作業(yè)的設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的差異，從實(shí)際出發(fā)，既滿(mǎn)足優(yōu)等生的求知欲望，又兼顧各個(gè)層次學(xué)生的接受能力。在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要有層次性和階梯性，給學(xué)生留出自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是開(kāi)放視野，提高針對(duì)性。作業(yè)題的設(shè)計(jì)，一部分是有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)鞏固性的練習(xí)，一部分是指導(dǎo)發(fā)散性的練習(xí)。如果還像以前一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的話(huà)，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，作業(yè)要從能力方而入手，布置一些收集信息類(lèi)的作業(yè)。四是精減作業(yè)，提高質(zhì)量。按學(xué)生學(xué)習(xí)程度好、中、一般的層次，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。一部分是三者共同完成的必做的基礎(chǔ)性作業(yè)；一部分是照顧優(yōu)等生“吃得好”的提高性作業(yè)；一部分是照顧中等生“吃得飽”可以消化、加以鞏固、發(fā)散思維的作業(yè)；一部分是照顧差等牛“吃得了”的打基礎(chǔ)、補(bǔ)漏補(bǔ)差的作業(yè)。讓學(xué)生親臨其境，給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)。精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生之間的知識(shí)差異，發(fā)揮了學(xué)生潛能，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)生思維，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力，保證學(xué)生的休息時(shí)間起到極大地促進(jìn)作用。 （四）必須大力改革教育評(píng)價(jià)體系。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵一點(diǎn)就要積極改革傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方法，實(shí)施“多元化”的評(píng)價(jià)體系。多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容具體分為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)、單元學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平發(fā)展性評(píng)價(jià)、教師發(fā)展忤評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體要多元化，以自評(píng)為上，還有互評(píng)和他評(píng)，有教育管理人員、教師、學(xué)生，還有家長(zhǎng)、社會(huì)人員等。評(píng)價(jià)方式的多元化，不僅用紙筆測(cè)驗(yàn)，還有行為展示、成果展示；不僅有量表衡量，還有檔案袋評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)過(guò)程多元化，能保證學(xué)生健康發(fā)展。 總之，通過(guò)本次調(diào)研，我們既看到了我市教育的諸多亮點(diǎn)，比如重視課堂教學(xué)改革和常規(guī)管理，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、不斷改進(jìn)教法與學(xué)法、提高課堂教學(xué)效益上付出了辛勤努力和探索，改變了以往的“滿(mǎn)堂灌”的填鴨式教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”。這些舉措，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又對(duì)減負(fù)起到了積極作用，但是讓學(xué)生減負(fù)之路還很長(zhǎng)，我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量的辯證關(guān)系，讓減負(fù)成為教師的文化自覺(jué)，要深化課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)老師們做善思善壯的教育智者。同時(shí)，我們還要幫助家長(zhǎng)和社會(huì)樹(shù)立正確的減負(fù)理念，營(yíng)造減負(fù)的良好生態(tài)，使減負(fù)工作在家庭和社會(huì)中得到更好的延續(xù)。相信在我們的共同努力下，我市教育的明天一定會(huì)更加輝煌！我們的孩子會(huì)更加快樂(lè)自由地成長(zhǎng)！第五篇：小學(xué)減負(fù)改革探索為深入推進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)，永年區(qū)XX實(shí)驗(yàn)小學(xué)以創(chuàng)建市級(jí)作業(yè)改革示范校為動(dòng)力，積極進(jìn)行探索與實(shí)踐。學(xué)校實(shí)施了“三減三加”的作業(yè)模式，旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力素養(yǎng)。通過(guò)細(xì)化作業(yè)制度改革、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校有效減少了學(xué)生不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為他們提供了更多自主學(xué)習(xí)的空間，從而營(yíng)造了一個(gè)更加健康、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。在改革過(guò)程中，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況，做好了頂層設(shè)計(jì)，明確改革目標(biāo)，并圍繞新課標(biāo)要求，以切實(shí)減輕過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)為宗旨，通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)、科學(xué)評(píng)價(jià)和精細(xì)管理等方式，不斷提高作業(yè)效能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。完善工作機(jī)制，確保細(xì)致執(zhí)行學(xué)校為深入推進(jìn)“雙減”政策的落實(shí)，成立了以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)的作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了學(xué)校、教研組、班主任“三位一體”的責(zé)任體系。該體系專(zhuān)注于作業(yè)內(nèi)容、總量、時(shí)間、布置方式以及批改要求等方面的管理，旨在切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，學(xué)校還制定了多項(xiàng)相關(guān)制度，如《“3-3+”作業(yè)質(zhì)量管理制度》等，以確保作業(yè)量與質(zhì)量的雙重控制。監(jiān)督、檢查與評(píng)價(jià)一體化，推動(dòng)質(zhì)量提升為確保作業(yè)質(zhì)量，學(xué)校依據(jù)“雙減”政策，嚴(yán)禁教師布置低效作業(yè)，如機(jī)械性、重復(fù)性、懲罰性或隨意性作業(yè)。在雙休日、寒暑假及節(jié)假日期間，學(xué)校也嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)總量，并適量安排個(gè)性化、探究性和實(shí)踐性等非常規(guī)作業(yè)。此外，學(xué)校還把好“三個(gè)規(guī)范關(guān)”，即規(guī)范作業(yè)內(nèi)容、布置及批改，以確保同一年級(jí)作業(yè)的一致性和合理時(shí)間安排。學(xué)校每?jī)芍苓€會(huì)進(jìn)行一次作業(yè)批改檢查，并將結(jié)果納入教師月常規(guī)考核中。實(shí)施“三減三加”，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)通過(guò)上述措施，學(xué)校不僅確保了“雙減”政策的細(xì)致執(zhí)行，還致力于通過(guò)“三減三加”的作業(yè)模式，進(jìn)一步減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)