《青蒿素人類征服疾病的一小步》教學設(shè)計高一語文必修下冊

基本信息課時教學設(shè)計課題征途漫漫跬步不?！肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔健方Y(jié)構(gòu)梳理課型新授課?章/單元復(fù)習課□專題復(fù)習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□1.教學內(nèi)容分析《青蒿素：人類征服疾病的一小步》是部編版高中語文必修下冊第三單元第7課課文，其后緊接著的是加來道雄的《一名物理學家的教育歷程》。第三單元所屬的單元學習任務(wù)群為“實用性閱讀與交流”，本單元所選課文都反映了自然科學和人文社會科學的多個領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn)。人文主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”，“這些文章有的介紹科學發(fā)現(xiàn)的成果和過程，有的探討建筑學問題，有的分析文學現(xiàn)象，展現(xiàn)了不同領(lǐng)域科學家們的創(chuàng)新意識、探索精神和科學態(tài)度，可以激發(fā)我們對科學探究的興趣和熱情”。學習這個單元，要“學習知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。閱讀時要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的見解?！标P(guān)于《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的學習提示有三個：首先第一點是“要理清文中展示的科學發(fā)現(xiàn)的過程，關(guān)注那些對科學發(fā)現(xiàn)有重要啟示的節(jié)點，還要注意體會科學工作者的責任感和奉獻精神”；第二點是“閱讀時還應(yīng)當關(guān)注科學家是如何讓公眾了解他們的工作，深入淺出地介紹科學研究的原理與探索過程的”；第三點是引導(dǎo)學生課后自主探究、深入思考文中提到的一些科學話題?！肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔健肥歉鶕?jù)屠呦呦接受拉斯克獎的演講及其個人的學術(shù)論文編寫而成的，經(jīng)作者本人審閱，是一篇兼具演講稿和學術(shù)論文特征的科普文章，因而與以往教材中那些極具“語文味”的文章風格迥異。課文采用小標題領(lǐng)起各部分內(nèi)容，簡明概括。除第一部分外，本文用五個小標題，提綱挈領(lǐng)，概括了青蒿素從發(fā)現(xiàn)到制成藥物經(jīng)過的不同階段，介紹了中醫(yī)藥學對人類的貢獻，一目了然。全文采用了“總—分—總”、由一般到特殊、由個別到一般等順序行文，過渡自然，條理清晰。第二部分總寫發(fā)現(xiàn)、提取青蒿素的經(jīng)過，第三、四、五部分具體寫研究工作的過程，第六部分總括中醫(yī)藥學的貢獻，結(jié)構(gòu)嚴謹。先寫青蒿素的研究普及，再寫對雙氫青蒿素的認識以及它們的聯(lián)合應(yīng)用，這是一個由一般到特殊的過程，符合對事物的認識規(guī)律。前五部分寫青蒿素的貢獻，最后一部分寫中醫(yī)藥學的貢獻，這是由個別到一般的過程，順理成章，升華了文章內(nèi)容。此外，文章的題目《青蒿素：人類征服疾病的一小步》中的“一小步”不單是作者的謙辭，也體現(xiàn)了眾多科研人員在科研探索與創(chuàng)新過程中邁出前進步伐的艱辛不易，今后的研究工作任重道遠。這“一小步”也展現(xiàn)出中醫(yī)藥文化可待發(fā)掘的前景無限廣闊，折射出了其背后的傳統(tǒng)文化的博大精深，更彰顯出屠呦呦女士作為一位醫(yī)者的使命擔當及其內(nèi)心堅定的文化自信。綜上分析，從小標題切入，以梳理屠呦呦團隊科研軌跡為教學重點，既符合實用性文本學習的目標要求，又直接導(dǎo)向該單元的人文主題“探索與發(fā)現(xiàn)”。2.學習者分析知識儲備：①對于“實用性閱讀與交流”的三大類教學內(nèi)容，高一學生已在高一上學期第二單元學習了新聞傳媒類的文章。已經(jīng)基本掌握實用類文本的閱讀方式。②學生可以通過課前自讀文本，大致理清文章思路，完成對文章大致內(nèi)容的概括。能力水平：①高一學生已經(jīng)能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀，可以在課堂中通過師生共同朗讀《青蒿素：人類征服疾病的一小步》中的重點語段，梳理文章的脈絡(luò)。②對于高一學生而言，此單元知識性讀物類文章的學習既能夠增加其對實用類文本的整體性感知，又能對其探究實際問題與邏輯思維的訓(xùn)練起到關(guān)鍵性作用。因此，在教學過程中，既要注意實用類文本的共性特征，也要注意此篇文本的個性特征。心理特征：①高中生具有獨特性和發(fā)展性，應(yīng)當在授課過程中給予人文關(guān)懷，尊重和鼓勵學生積極發(fā)言，促進學生的思維發(fā)展。②高一學生在欣賞文學作品過程中，有自己的情感體驗，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。3.學習目標確定在通讀全文的基礎(chǔ)上，理清文章的寫作思路。梳理屠呦呦科研團隊的研發(fā)經(jīng)過，做到按要求提取信息。深入挖掘，體會并學習科學家們嚴謹求實的科學態(tài)度、勇于探索的科學精神和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的使命感、責任感。4.學習重點難點重點：通過研讀課文，按要求提取信息。關(guān)注文章中那些對科學發(fā)現(xiàn)有重要啟示的節(jié)點。難點：深入挖掘，體會并學習科學家們的責任感和奉獻精神。5.學習活動設(shè)計教師活動學生活動課程導(dǎo)入：知人論世教師活動11.以新冠疫情中中醫(yī)發(fā)揮的作用導(dǎo)入：中醫(yī)是中國的國粹，也是世界醫(yī)學中的瑰寶。在治療2020年爆發(fā)的“新冠”疫情的過程中，中醫(yī)發(fā)揮了不可替代的巨大作用。今天，許多優(yōu)秀的中醫(yī)人才正在盡自己的努力繼承、發(fā)展并充分利用中國傳統(tǒng)醫(yī)學，守護著人類的健康，為醫(yī)學的進步不懈奮斗。而2011年的拉斯克醫(yī)學獎，就頒給了一個中國本土兢兢業(yè)業(yè)從事中醫(yī)藥研究的科學家，她的名字叫做屠呦呦。教師介紹屠呦呦。（屠呦呦自1951年進入北京大學醫(yī)學院藥學系學習，畢業(yè)后一直在中國中醫(yī)研究院工作。屠呦呦多年從事中藥和中西藥結(jié)合研究，突出貢獻是開創(chuàng)性地從中草藥中分離出青蒿素應(yīng)用于瘧疾治療。2015年，屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。）4.介紹本節(jié)課學習重點：“呦呦鹿鳴，食野之蒿。我有嘉賓，德音孔昭！”接下來就讓我們一同走進這篇根據(jù)屠呦呦2011年接受拉斯克獎時的演講及同年發(fā)表于《自然醫(yī)學》雜志的論文編寫而成，經(jīng)作者本人審定的課文，一起回溯屠呦呦團隊對青蒿素的研發(fā)過程。學生活動1通過教師朗讀初步明確屠呦呦研發(fā)成果以及科學家的崇高奉獻精神。初步了解作者屠呦呦，以及相關(guān)知識的科普。3.閱讀課下注釋①，明確本篇課文的寫作背景和本節(jié)課的學習重點。活動意圖說明：通過簡介作者生平、主要成就及相關(guān)背景，幫助學生知人論世，為接下來理解并梳理文意、探究作者在文中表現(xiàn)的思想境界作鋪墊。環(huán)節(jié)一：整體感知梳理結(jié)構(gòu)教師活動2大家課前已經(jīng)預(yù)習過課文，現(xiàn)在，再請大家默讀課文，結(jié)合文章中的小標題，想一想：這篇文章主要寫了哪些內(nèi)容？明確：主要介紹了以下內(nèi)容：首先，前四段是引言①屠呦呦和自己的團隊是如何發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧功效的②屠呦呦和自己的團隊是如何把青蒿素從分子變成藥物的③青蒿素的發(fā)現(xiàn)是如何影響世界的④關(guān)于青蒿素的發(fā)展與超越⑤中醫(yī)藥學的貢獻（教師引導(dǎo)學生給內(nèi)容劃分層次：“發(fā)現(xiàn)青蒿素的療效”以及“從分子到藥物”為一層，敘述屠呦呦團隊的科學探究和研究歷程）（如果學生沒有概括前四段）接著提問：在小標題前，也就是在文章的前四自然段，主要寫了哪些內(nèi)容呢？明確：作者首先對獲獎表示了感謝，然后簡單地回顧了過去的經(jīng)歷，并發(fā)出呼吁。提問：由此我們可以分析出，這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點？明確：（1）用小標題領(lǐng)起各部分內(nèi)容，概括性強。采用“總—分—總”的順序行文，條理清晰。學生活動21.默讀課文，梳理課文主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)。2.概括課文第一部分的主要內(nèi)容。3.對文章的行文結(jié)構(gòu)進行分析。活動意圖說明：引導(dǎo)學生理清行文脈絡(luò)、理解文意。環(huán)節(jié)二：明晰歷程關(guān)注質(zhì)變教師活動3文本主體部分以科研時間線展開，引導(dǎo)學生通過自主閱讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”到“從分子到藥物”部分，以表格梳理的方式來明確青蒿素研究過程中的時間節(jié)點。時間科研歷程1967年中國政府啟動“523”項目來抗擊瘧疾1969年任命屠呦呦領(lǐng)導(dǎo)抗瘧藥研究工作1971年10月4日成功得到了安全性高的中性提取物1972年11月8日分離提純，找到青蒿素1973年秋試用青蒿素膠囊取得明顯療效通過提問引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)1971年10月4日和1972年11月8日這兩個有準確日期的時間點。明確：這兩個時間點發(fā)生的事情，是對青蒿素的科學發(fā)現(xiàn)有重要啟示意義的節(jié)點。組織學生朗讀第一個關(guān)鍵節(jié)點所在的語段，引導(dǎo)學生嘗試用語文的方法，從作者的文字表達中找到判斷的依據(jù)。（改變提取方式后，抗瘧效果果然大幅提升！我們隨后將青蒿提取物分為酸性和中性兩大部分。在1971年10月4日，我們成功得到了安全性高的中性提取物，并獲得對感染瘧疾的小白鼠和猴子百分之百的抗瘧療效！我們終于找到了發(fā)現(xiàn)青蒿素抗瘧療效的突破口?。┟鞔_：整體而言，屠呦呦語調(diào)平和，但第一個關(guān)鍵的時間節(jié)點所在的語段共使用了三個感嘆號，在回顧40年前的發(fā)現(xiàn)時，屠呦呦依然振奮、依然喜悅。因為科研瓶頸被突破了。提問：屠呦呦團隊是如何突破這個瓶頸的呢？明確：查閱古籍文獻；改為低溫提取教師朗讀第二個關(guān)鍵節(jié)點所在的語段，引導(dǎo)學生嘗試用語文的方法，從作者的文字表達中找到判斷的依據(jù)。（受臨床醫(yī)療的鼓舞，我們轉(zhuǎn)向分離提純，得到了抗瘧的有效成分，于1972年11月8日，終于找到了這個熔點在156~157℃的無色晶體——Ｃ15Ｈ22Ｏ5后來我們將其命名為青蒿素。）明確：介紹有著重要意義的研究節(jié)點和關(guān)鍵概念“青蒿素”時，文章措辭精準翔實。不但發(fā)現(xiàn)時間較其他科研環(huán)節(jié)更為精確，還詳細說明了青蒿素的熔點、形態(tài)、顏色、化學分子式等特質(zhì)，作者通過這種精確詳實的語言，從而使讀者對這一關(guān)鍵節(jié)點印象深刻；同時學術(shù)論文所秉持的求真務(wù)實的科學精神在這里體現(xiàn)地恰到好處。教師總結(jié)：啟發(fā)學生知識性讀物的閱讀方法。關(guān)注重要節(jié)點。學生活動3閱讀課文“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”到“從分子到藥物”部分，理清文中展示的科學發(fā)現(xiàn)的過程，完善表格。思考:1971年10月4日和1972年11月8日這兩個有準確日期的時間點對科研進展的意義。在原文中定位到相關(guān)語段，進行文本細讀。朗讀。體會這部分語氣與文章其他部分的不同。并思考屠呦呦團隊是如何迎來這一關(guān)鍵性節(jié)點的，盡量從原文中獲取答案。聯(lián)系這個關(guān)鍵節(jié)點聯(lián)想屠呦呦在引言中的觀點：“在研究最困難、最關(guān)鍵的時刻，我從傳統(tǒng)中醫(yī)文獻中獲得新的靈感和啟示。”聽老師朗讀第二個關(guān)鍵節(jié)點所在的語段，思考在介紹研究的關(guān)鍵節(jié)點處，作者語言的嚴謹準確。并通過朗讀，對關(guān)鍵概念“青蒿素”有更加明確的認識?；顒右鈭D說明：通過理清文中展示的科學發(fā)現(xiàn)的過程，關(guān)注兩個對科學發(fā)現(xiàn)有重要啟示的節(jié)點，同時幫助學生理清關(guān)鍵概念和術(shù)語。同時通過對時間、概念的引用、語氣的變化啟發(fā)學生知識性讀物的閱讀方法。環(huán)節(jié)三：風雨如晦雞鳴不已教師活動4教師展示成果推廣（“影響世界”和“發(fā)展與超越”）部分的時間線。提問：這一部分的時間線與抗瘧藥物研發(fā)的時間線相比有什么特點？明確：推廣部分時間跨度更大，歷時長。追問：為什么推廣速度比較慢？明確：中醫(yī)發(fā)展力度不夠大。2.教師總結(jié)：通過梳理和觀察表格我們可以知曉抗瘧藥物研發(fā)歷程之“快”和推廣速度之“慢”二者之間形成的巨大反差，而親身經(jīng)歷整個藥物的研發(fā)與推廣過程的屠呦呦對此現(xiàn)象更是憂心如焚，因而在演講最后一部分她便身體力行，呼吁大家推動對中醫(yī)藥以及其他傳統(tǒng)醫(yī)學的研究，使之最大程度地造福人類。深入文本還可以發(fā)現(xiàn)課文在一條明顯的科研進程時間線之外，還暗藏一條相對隱蔽的邏輯線——中醫(yī)藥在逐步推廣后取得的成效不斷擴大。學生活動4思考：這一部分的時間線與抗瘧藥物研發(fā)的時間線相比有什么特點？明確最后一部分在文章中的作用，體會科學工作者的責任感和奉獻精神。活動意圖說明：明確文章最后一部分的不可或缺。理清文章整體思路。課堂小結(jié)：教師活動5回看題目，文章的題目《青蒿素——人類征服疾病的一小步》中的“一小步”不單是作者的謙辭，也體現(xiàn)了眾多科研人員在科研探索與創(chuàng)新過程中邁出前進步伐的艱辛不易，今后的研究工作任重道遠。這“一小步”也展現(xiàn)出中醫(yī)藥文化可待發(fā)掘的前景無限廣闊，折射出了其背后的傳統(tǒng)文化的博大精深，更彰顯出屠呦呦女士作為一位醫(yī)者的使命擔當及其內(nèi)心堅定的文化自信。學生活動5回顧整堂課程，梳理文章的寫作思路?；顒右鈭D說明：回扣題目，總結(jié)整堂課程。課后作業(yè)：教師活動6我們將召開一場名為“大國科研”的科普交流會，介紹屠呦呦女士及其團隊研發(fā)的青蒿素抗瘧藥物的事跡，課下請同學們結(jié)合課堂所學，按照課文的文體樣式撰寫一則闡釋“青蒿素精神”的科普交流稿，并