《楊氏之子》教學設(shè)計-語文五年級下冊

《楊氏之子》教學設(shè)計【教學目標】1.通過自己喜歡的方式，自主識字。認識“詣、禽”2個生字，讀準多音字“為”“應(yīng)”，會寫“梁、詣、禽”3個字。2.多元誦讀，能正確、流利地朗讀課文，讀好課文的停頓，讀出文言文的韻味。3.能借助注釋了解課文的意思，體會楊氏之子的機智與幽默?！窘虒W重難點】1.多元誦讀，能正確、流利地朗讀課文，讀好課文的停頓，讀出文言文的韻味。2.能借助注釋了解課文的意思，體會楊氏之子的機智與幽默?！窘虒W過程】板塊一：明確人物，揭示題意1.故事分享，揭題導入（1）出示故事。上課前呀，老師給大家?guī)砹艘粍t有趣的小故事《與貴婦的談話》。（2）出示篇章頁。正如莎士比亞所說：“風趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。”這個單元就讓我們一起去感受課文風趣的語言吧！2.激趣解題，初識人物（1）板書課題。首先出場的就是這樣一位孩子，請同學們看老師寫課題。（2）解題：楊氏之子是什么意思？那么楊氏之子用現(xiàn)代文怎么說呢？思考一下，用古代稱呼小孩的方式叫叫自己吧？過渡：課文講了楊氏之子的什么故事呢？我們一起去讀讀吧！板塊二：讀準字音，讀出韻味初讀感知，正音識記（1）自由朗讀，整體感知下面請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。出示自讀要求：讀準字音，讀通句子。（2）展示自讀成果（多音字“為”、“應(yīng)”）再讀理解，讀出韻味學習活動一：對比朗讀，讀出節(jié)奏提示：當然，我們在讀古文的時候，不僅要讀準字音，還得讀出節(jié)奏來，這樣才能讀出味道。請同學們打開課堂作業(yè)本第88頁，完成第2題。先自己試著讀一讀，再說說自己這樣讀的理由。a預(yù)設(shè)：讀得不對。哦？很多同學有不同意見，家禽的停頓不一樣。同學們見過家禽嗎？b預(yù)設(shè)：讀得正確。你是知道了句子中“孔”指孔君平，“兒”指楊氏之子。所以讀的時候在這兩個表示人物的字后面停頓了一下。小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了，古文的節(jié)奏不是隨意劃分的，而是根據(jù)意思來的。（1）教師范讀，劃分節(jié)奏想不想聽老師讀一讀？（想）豎起耳朵，邊聽邊將全文劃分節(jié)奏?？匆豢?，你劃得跟老師一樣嗎？（2）全班齊讀，讀出韻味老師就知道難不倒大家，下面請你們根據(jù)劃分的節(jié)奏，自己再試著讀一讀。①學生自己練讀（讀出節(jié)奏）②指名讀我們請同學來試一試。聲音響亮，吐字清晰。③全班齊讀讓我們捧起課本，一起來大聲讀一讀吧！同學們的節(jié)奏把握得很準，抑揚頓挫，越來越有韻味了。板塊三：借助學習單，學“文”更學“法”過渡：同學們，這寥寥數(shù)語可是一出好戲，咱們要演好它，得有個好劇本。接下來我們小組合作，共同來完成這個劇本。學習活動二：再讀課文，小組合作完成《楊氏之子》小劇本《楊氏之子》小劇本主角姓名年齡性格特點楊氏子九歲甚聰慧配角姓名身份性格特點孔君平楊父好友風趣幽默地點楊家對話客人此是君家果主人未聞孔雀是夫子家禽圍繞這些問題去讀文同學們討論得格外激烈，相信一定都有了自己的答案。我們一起來看看。2.交流反饋學習單答案（1）聚焦人物（2）讀懂內(nèi)容（3）品悟性格①抓關(guān)鍵句過渡：學到這兒，我們的主角——楊氏之子給你留下了怎樣的印象呢？你能用文中的話說一說嗎？是的，同學們一下子就找到了——出示句子：“梁國楊氏子九歲，甚聰慧?！雹谧ト宋镅孕袟钍献拥穆敾鄣降左w現(xiàn)在哪些方面呢？下面請同學們四人小組合作，讀讀下文，結(jié)合楊氏子的言語和行為找找看！預(yù)設(shè)一：嗯，有同學找到了這句“為設(shè)果，果有楊梅?！币粋€九歲的孩子，父親不在家，知道用水果招待客人，實在“甚聰慧”。預(yù)設(shè)二：哦，這位同學找到了這個詞。“應(yīng)聲答曰”。反應(yīng)很快，甚聰惠。預(yù)設(shè)三：嗯，又有同學找到了，是主客兩人的對話。出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）同桌對讀。（5）對比閱讀提示：“未聞”二字?！拔绰効兹改朔蜃蛹仪荨眝s“孔雀非夫子家禽”。不僅用上敬語，還用了委婉的說法，真可謂“甚聰惠”！過渡：當然，老師覺得填好了這張小劇本的你們更有智慧，不僅讀懂了故事的內(nèi)容，也讀出了人物的特點。下面我們就按照你們自己寫的劇本演一演，去感受感受課文的風趣語言！3.角色演繹，感受語言特點出示：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！蹦信纸巧x接下來，我們好戲要開場了！(2)師生合作表演現(xiàn)在我們就穿越到幾千年前的楊家大院里，用現(xiàn)代漢語演一演楊氏子、孔君平之間的對話吧！同桌兩人可以先試一試！待會我們班級里來比一比，看看誰的動作最到位，神態(tài)最傳神。4.拓展練習，延伸運用（1）創(chuàng)設(shè)情境，練習說話引導：若來者是黃君平，柳君平呢？你是楊氏子又會怎樣應(yīng)聲答？（2）同桌交流，學生點評（3）回顧小結(jié)同學們，剛才我們（巧組詞語、結(jié)合插圖、借助注釋、聯(lián)系文本）理解了文章大意，又通過（反復(fù)朗讀）（緊扣關(guān)鍵詞句）板貼5.6抓住最能體現(xiàn)人物特點的語言，體會到了人物說話的風趣幽默，感受到了他們的智慧。4.豎排配樂，帶動作讀（搖頭晃腦）古文是沒有標點的這樣的楊氏之子你還會讀嗎？伴著音樂，我們模仿古人讀一讀吧！四、類文閱讀，鞏固讀法1.借助注釋，明了出處。出語不凡的孩子在《世說新語》里不止王戎，楊氏之子?，F(xiàn)在我們再來認識一位這本書里同齡人，他就是——徐孺子。（屏幕顯示）