制定了教學管理、科研管理、教師管理、學生管理等各項管理制度

制定了教學管理、科研管理、教師管理、學生管理等各項管理制度第一篇：為全面貫徹教育方針，提高教學質(zhì)量，特制定本教學管理制度。本制度涵蓋教學計劃管理、教學過程管理、教學質(zhì)量管理、教師教學工作管理、學生學習常規(guī)管理等方面，旨在規(guī)范教學行為，為師生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。一、教學計劃管理（一）學校教學計劃：每學年初，教導處依據(jù)教育部門要求、學校發(fā)展規(guī)劃及學生實際，制定年度教學計劃，明確教學目標、任務、措施及教學活動安排，經(jīng)校領(lǐng)導班子審議通過后執(zhí)行。（二）教研組（備課組、教師）教學計劃：各教研組、備課組和學科教師依據(jù)學校教學計劃、課程標準及教材內(nèi)容，結(jié)合所教班級學生特點，在開學第一周內(nèi)制定各類教學計劃，內(nèi)容包含教學目標、教學進度、教學方法、教學資源利用及教學評價等。二、教學過程管理（一）備課：教師應認真?zhèn)湔n，做到“五備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備教學過程。堅持集體備課與個人備課相結(jié)合，集體備課每周至少一次，共同探討教學內(nèi)容、教學方法及教學重難點，個人在此基礎(chǔ)上進行二次備課，形成個性化教案。教案內(nèi)容應完整，包含教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、作業(yè)布置、教學反思等。（二）上課：教師應嚴格按課程表和作息時間上課，不得擅自調(diào)課、停課。上課前做好充分準備，攜帶教案、教材、教具等。教學過程中，要注重激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極參與教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力。教學方法要靈活多樣，注重因材施教，關(guān)注每一位學生的發(fā)展。嚴格遵守課堂紀律，維持良好的教學秩序，不得體罰或變相體罰學生。（三）作業(yè)布置與批改：教師應依據(jù)教學目標和學生實際，合理布置作業(yè)，作業(yè)量要適中，難易程度要符合學生認知水平。作業(yè)形式要多樣化，包含書面作業(yè)、實踐作業(yè)、探究性作業(yè)等。認真批改作業(yè)，及時反饋作業(yè)情況，對學生作業(yè)中的問題要進行個別輔導。作業(yè)批改要規(guī)范，有批改日期、評語和等級。（四）課外輔導：教師應關(guān)注學生個體差異，加強對學習困難學生的輔導，幫助他們克服學習困難，提高學習成績。同時，要對學有余力的學生進行拓展性輔導，滿足他們的學習需求，培養(yǎng)他們的特長。課外輔導要堅持自愿原則，不得組織有償家教。（五）實驗教學：加強實驗教學管理，開足開好實驗課程。實驗室要做好實驗儀器設(shè)備的管理和維護，確保實驗教學正常開展。教師要認真準備實驗課，指導學生規(guī)范操作實驗儀器，培養(yǎng)學生實驗操作能力和科學探究精神。學生要認真填寫實驗報告，如實記錄實驗過程和結(jié)果。三、教學質(zhì)量管理（一）教學質(zhì)量監(jiān)控：建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控體系，加強對教學過程和教學質(zhì)量的監(jiān)控。通過課堂教學巡視、學生評教、教師互評、教學常規(guī)檢查等方式，及時了解教學情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。定期組織期中考試和期末考試，做好考試命題、監(jiān)考、閱卷、成績統(tǒng)計與分析等工作，通過考試成績分析，了解學生學習情況和教師教學效果，為教學改進提供依據(jù)。（二）教學質(zhì)量評價：建立科學合理的教學質(zhì)量評價體系，對教師教學工作和學生學習成績進行全面、客觀、公正的評價。教學質(zhì)量評價結(jié)果作為教師績效考核、職稱評定、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。注重對學生綜合素質(zhì)的評價，采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面評價學生的學習態(tài)度、學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力等。四、教師教學工作管理（一）教師教學常規(guī)要求：教師要嚴格遵守學校教學管理制度，認真履行教師職責，按時完成教學任務。積極參加各類培訓、教研活動和教學改革實驗，不斷提高自身業(yè)務水平和教學能力。加強師德師風建設(shè)，關(guān)愛學生，教書育人，為人師表。（二）教師培訓與發(fā)展：學校重視教師培訓與發(fā)展，制定教師培訓計劃，定期組織教師參加各級各類培訓，鼓勵教師參加學歷提升、學術(shù)研究和教學競賽等活動。為教師提供學習交流的機會，支持教師開展教學改革和課題研究，促進教師專業(yè)成長。（三）教師教學工作考核：建立教師教學工作考核制度，對教師的教學態(tài)度、教學過程、教學效果等方面進行全面考核?？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級，考核結(jié)果與教師績效工資、職稱評定、評優(yōu)評先等掛鉤。對教學工作成績突出的教師進行表彰和獎勵，對教學工作不合格的教師進行幫扶和指導，督促其改進教學工作。五、學生學習常規(guī)管理（一）學習態(tài)度與習慣：加強對學生學習目的教育，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習習慣。引導學生樹立正確的學習目標，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。教育學生養(yǎng)成預習、復習、認真聽講、積極思考、按時完成作業(yè)、獨立學習等良好習慣。（二）學習過程管理：學生要嚴格遵守學校作息時間和課堂紀律，按時上課、下課，不得遲到、早退、曠課。上課時要認真聽講，積極參與課堂討論和互動，做好課堂筆記。課后要及時復習，獨立完成作業(yè)，主動查閱資料，拓寬知識面。積極參加學校組織的各類學科競賽、文體活動和社會實踐活動，全面提高自身素質(zhì)。（三）學生學業(yè)評價：建立科學合理的學生學業(yè)評價體系，對學生的學習過程和學習結(jié)果進行全面評價。采用平時成績與期末考試成績相結(jié)合的方式，綜合評價學生的學業(yè)成績。平時成績包含課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實驗操作、階段性測驗等，期末考試成績根據(jù)學科特點和教學要求進行評定。對學習成績優(yōu)秀的學生進行表彰和獎勵，對學習困難的學生進行幫扶和指導，幫助他們提高學習成績。六、附則本制度自發(fā)布之日起施行，如有與上級文件相抵觸之處，以上級文件為準。本制度由學校教導處負責解釋和修訂。第二篇：教學研究是提高教學質(zhì)量，提高教師素質(zhì)的重要手段和途徑。新課程的實施,將教學研究的重心下移到學校。建立與新課程相適應的以校為本教學研究制度，是當前學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。為深化教育改革，提高教師的教科研水平，推動教師的專業(yè)化成長，立足學校實際情況，特制定本制度。一、教科研基本理念教科研要以新課程為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，強調(diào)理論指導下的實踐性研究，研究和解決教學實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學校建設(shè)成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。二、教科研總體要求教科研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質(zhì)。因此，解決教學教研的立足點必須放在教學和課程改革中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結(jié)合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變上；生長點必須放在促進學生發(fā)展和教師自我提升上，努力推進新課程改革。切實加強對新課程實驗教學研究工作的領(lǐng)導，校長負總責，教導處、教研組負責具體落實，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保教科研工作落到實處。三、教科研主要形式建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學習、案例分析、教學反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、問題解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改論壇等為基本形式的教研制度，并通過教學觀摩、集體教研、青年教師賽課等活動，為教師參與教研搭建平臺、創(chuàng)造條件。靈活運用常規(guī)教研活動、專題教研活動、學科整合教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——研討——實踐——反思”為操作方式，努力提高教研的針對性和實效性。1.自我反思。教師的自我對話，對自己行為進行的思考、審視、分析。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學習、個人教研學習計劃，并根據(jù)學校培訓計劃內(nèi)容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。2.同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或教學生成的問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。3.專業(yè)引領(lǐng)。一方面聘請校外教育教學研究專業(yè)人員或?qū)＜襾肀拘＿M行專業(yè)指導，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質(zhì)提高，形成我校“優(yōu)勢專家群體”。四、教科研具體管理（一）校級領(lǐng)導管理1．校長是第一責任人，是身體力行者。校長負責抓教研，制定教研制度，指導學校教導處與各科教研組制定教研計劃，發(fā)動全體教師積極參與教研，督促和評價學校教研。2．校級領(lǐng)導帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導各部門開展教研，成為教師的真誠同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一。3．校級領(lǐng)導各負責一個研究課題或子課題，親自參與教研活動，及時了解研究動態(tài)，針對發(fā)現(xiàn)問題修訂研究計劃。4．校級領(lǐng)導要充分挖掘校內(nèi)教育資源，整合教研組、教導處等機構(gòu)的教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的教研機制。5．學校按計劃確保教研經(jīng)費到位，供購買資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它教研活動，保證教研的順利進行。（二）教科研職能部門管理1．學校教導處具體負責教研工作，確定學校核心課題，以核心課題統(tǒng)領(lǐng)學校課程改革。2．學校教導處負責教研具體策劃，組織課題組組長，定期學習理論，舉辦科研講座，交流研討，舉行信息交流會或讀書匯報會。3．部門負責人的主要任務為：①根據(jù)教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助。②組織教師學習教育理論，組織教師每月在“博客論壇”上進行交流。③實施“導師制工程”，組織好師徒結(jié)對，切實開展幫扶工作。④每學期聽課20節(jié)以上。⑤做好宣傳工作，及時向各級各類媒體宣傳報道教研情況。（三）教研組管理教研組是學校組織教師開展教材、教法研究，探索教學規(guī)律，進行教學管理，提高教學質(zhì)量的基本的業(yè)務組織單位。教研組的設(shè)置由學校和教導處一年一定，每個教研組設(shè)組長1人，由校長室和教導處聘請業(yè)務能力強，教學經(jīng)驗豐富，有一定的思想水平和組織能力的教師擔任。教研組組長的主要任務為：①按照學校要求，結(jié)合學科教學實際，開學初制定可操作性和科學性強的學期教研組工作計劃。②組織教師進行教學常規(guī)教研，實現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導、學業(yè)成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環(huán)節(jié)的科學化、規(guī)范化和制度化。③組織教師進行教研的常規(guī)系列活動：理論學習、觀看錄像、鉆研教材、集體備課。正確把握課程改革與課程標準的基本內(nèi)涵，以理論學習與實踐觀摩相結(jié)合，使全體成員領(lǐng)會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，促使學生的素質(zhì)提高與教師的專業(yè)化發(fā)展。④構(gòu)建教師博客，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，組織全組教師每月進行1－2次的網(wǎng)上研討。圍繞學校教研目標的落實，制定本學科教改實施計劃，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，學習和推廣本校和外地經(jīng)驗，結(jié)合日常教學開展連續(xù)性研討，以此改進教學。⑤帶領(lǐng)本組教師申報教育研究課題，每學年每個備課組都要有課題研究，有主要研究方向和內(nèi)容。（四）課題組管理課題組是教師根據(jù)教育科研需要自行組織的業(yè)務組織單位。課題立項后，學校承認課題組成立，一般設(shè)課題組長1人，成員5人以上。課題組成立后，隸屬學校管理，按照課題計劃組織開展科研工作，確保課題研究順利進行。課題組組長的主要任務為：①組織實驗教師學習教育科研理論，端正教育思想，明確工作方向。②組織集體制定課題研究方案，明確課題組成員的研究任務。③切實開展課題研究活動，包括理論研討、課堂實踐、測試統(tǒng)計、分析總結(jié)等，做到每次活動有計劃、有總結(jié)，及時向校教科室推薦組內(nèi)教師的科研論文、經(jīng)驗總結(jié)。④每學期至少組織成員召開2－3次相關(guān)主題的研討會。⑤定期向?qū)W校教研室匯報課題研究進展情況，有階段性總結(jié)并認真做好課題結(jié)題的各項準備工作。⑥科學、規(guī)范地建立課題研究管理檔案。五、教科研的考核與評價1．學期末將教研的實際效果納入集體和個人的量化考核，評選“優(yōu)秀教研組”和“科研標兵”。2．對于在教研活動中表現(xiàn)優(yōu)異且成果顯著的教師個人，學校優(yōu)先考慮派出參加各級專業(yè)培訓。3．學校將教師的教研情況作為提干、評優(yōu)、晉級的重要依據(jù)。校本培訓制度一、培訓目標緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，通過校本培訓，使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展。1.建立主動參與，開放高效，滿足教師自主性選擇學習需要的教師培訓系統(tǒng)。2.更新教育觀念，形成一支具有一定規(guī)模的適應課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊伍。培養(yǎng)一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師。實現(xiàn)從職業(yè)型向事業(yè)型、經(jīng)驗型向科研型、高學歷向高能力、書匠型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化。3.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師基本達到現(xiàn)代教育技術(shù)的中級應用水平。提高教師獲取、處理和利用教育信息的能力，逐步養(yǎng)成上網(wǎng)查找教育資料的習慣。具有應用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課堂教學的能力。提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，實現(xiàn)備課、辦公電子化。二、培訓原則堅持理論聯(lián)系實際的原則。理論學習必須與基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的形勢相結(jié)合，必須與學校和學習者自身實際相結(jié)合，堅持理論學習與建立學習型教研組織相結(jié)合，真正把教育理論學習落到實處。堅持針對性、實效性原則。學習教育理論，目的就是總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教育行為，在實踐中不斷有新創(chuàng)造。通過學習，使教師真正轉(zhuǎn)變教學行為，切實解決教育教學中存在的突出問題和難點問題，提高自己的教育創(chuàng)新能力。三、培訓對象和內(nèi)容（一）培訓對象全校所有在職教師。（二）培訓內(nèi)容1.以教育法規(guī)為主的師德培訓。以鄧小平“三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，提高思想道德修養(yǎng)及心理素質(zhì)。建立新型的師生關(guān)系，強化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。2.以新課程為主的現(xiàn)代教育理論培訓。認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關(guān)政策等。重點以教研組為單位，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程標準》、《學科教材》、《新課程解讀》的學習為主要內(nèi)容，搜集、整理相關(guān)課改信息，組織學習、研討交流，使理論與教學實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。3.以信息技術(shù)為主的教育教學技能培訓。在全體教師中開展以信息技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學技能培訓：一是信息技術(shù)基礎(chǔ)理論和設(shè)備操作的培訓，二是現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教育教學的培訓，三是利用好學校網(wǎng)站，引導教師把自己的思想觀點交匯在這個可以暢所欲言、無所不談的平臺上，從而使教師養(yǎng)成善于交流的習慣，進一步轉(zhuǎn)變其教育觀念。4.以教育教學課題研究為主的教育科研培訓。教育科研能力是校本培訓的一個重要內(nèi)容，教師要逐步樹立教研科研意識，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學，進行教育科研基本方法的培訓。注重教師教學科研意識和能力的培養(yǎng)，根據(jù)本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎(chǔ)教育新課程實施中的問題，圍繞學校教育教學科研課題，有效地開展課題實驗。引導教師從教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，不斷提高教育科研的專業(yè)技能水平。5．以組織教學、班級管理、班隊活動為主的組織管理能力培訓。作為一個課堂教學的組織者、班級工作的管理者，教師的組織管理能力非常重要。要為教師提供交流平臺，讓老師班級管理中出現(xiàn)的問題及時得到解決，讓優(yōu)秀的經(jīng)驗能得到推廣，促進教師教學組織工作水平不斷提升，班級管理工作上一個新臺階。四、培訓方式和方法教師的工作經(jīng)歷、教學經(jīng)驗、教學水平、自身素質(zhì)、年齡不同，決定了校本培訓的形式和內(nèi)容也不同。每位教師都有權(quán)利和義務開展和參加各種校本培訓活動，校本培訓小組成員每人至少準備一次校本培訓內(nèi)容。按照自主、開放的原則，運用課題帶動法，充分體現(xiàn)人人都是培訓者，處處都是培訓地，刻刻都是培訓時的特點，主要采取以下三種方式進行培訓。（一）基于網(wǎng)絡(luò)的開放的培訓方式。建設(shè)學校網(wǎng)站，開發(fā)教育網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)教師校本培訓資源庫，在網(wǎng)站內(nèi)開設(shè)校本培訓專欄，為教師發(fā)展導航、鼓勁、解惑、鋪軌，促進教師自主學習。（二）基于校園的培訓方式。以專題講座、論壇、課例、實驗、研討、觀摩、小組交流、答辯、案例分析等形式，積極探索“參與、互動、合作、探究”的培訓模式，倡導以學習型團隊為載體的自主學習，合作學習、網(wǎng)絡(luò)學習和研究性學習等靈活多樣的學習方式，使教師在“做中學”，在實踐中反思、研究、進步、提高。（三）基于校外的培訓方式。校本培訓應采取多元培訓的辦法，所以學校在注重立足校本資源開發(fā)和利用的同時，還要“走出去、請進來”，注意吸納校外資源并加以研究利用。通過專題培訓、觀摩研討、課題研究、導師指導、遠程教育、學術(shù)沙龍等模式開展適合本單位實際的校本培訓。五、基本措施（一）提高校本培訓意識。提高對校本培訓的認識是做好工作的關(guān)鍵，要加強學習，把校本培訓與教師的專業(yè)發(fā)展和學校辦學特色結(jié)合起來，切實搞好培訓工作。（二）加強培訓工作管理。要注重對校本培訓的組織領(lǐng)導，加強過程監(jiān)控管理和考核評價工作，做好相關(guān)紀錄，認真落實培訓方案。（三）注重校際間聯(lián)系。要采取“走出去，請進來”的方式，與兄弟學校結(jié)成“城鄉(xiāng)互助共同體”，每學期進行有計劃的互動交流。如：交流教改觀念→互聽教改課并進行研討→教改展示課。（四）發(fā)揮骨干帶頭作用。充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，指派他們承擔校本培訓任務，設(shè)計方案，組織實施，在理論與實踐兩層面都提高，促其向研究型教師發(fā)展。（五）與課題研究密切結(jié)合。圍繞課題研究工作，把每一位一線教師依據(jù)任教學科和專業(yè)特長編入課題小組，定期開展活動，加強交流，互幫互學，共同提高。（六）推動“五個一”活動。即教師每學期研讀一本教育理論專著；每學期舉行一次讀書交流會；每月觀看一節(jié)精品課例；每周閱讀一篇讀書活頁；每學期執(zhí)教一節(jié)開放課。六、管理與考核（一）管理校本培訓繼續(xù)實行校級、教研組兩級管理體系，在培訓過程中要做好培訓記錄（包括：培訓時間、培訓內(nèi)容、參培教師、培訓形式、主講教師等）。各項培訓統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，培訓對象、內(nèi)容、時間、形式，及早公布，使培訓明確有序，進展順利?？己私Y(jié)果納入教師業(yè)務考核內(nèi)容。（二）考核每月、每學期期末由教研組長與教導處對每位教師參與校本培訓活動情況進行考評，并將考核結(jié)果分別納入月末、期末學校文明辦公室考核與教職工千分考核中?？蒲姓n題管理制度1．教育科研工作在學校行政領(lǐng)導下，由教導處組織開展，各學科教研組具體實施，全體教師共同參與。2．研究課題應按照素質(zhì)教育要求，遵循教育教學規(guī)律，適應學生特點，力求科學性、創(chuàng)新性、實效性，貫徹理論聯(lián)系實際，實事求是的原則。3．課題應具有較高的學術(shù)價值，對教育科學、學科建設(shè)及大面積提高教育質(zhì)量、深化改革具有重要促進和推動作用。4．科研課題必須認真分析、研究國內(nèi)外現(xiàn)狀和課題研究的可行性分析后，方可立項。5．課題立項根據(jù)充足，研究目標明確，內(nèi)容具體，研究方法、實施步驟切實可行。6．對學校確立的重點課題，各學科教研組要大力配合，并承擔完成子課題研究；各學科教研組根據(jù)學校重點課題確立本組或個人的研究課題，也可根據(jù)實際，另行確立研究方向和課題。7．凡具有一定研究能力，具備按計劃完成研究任務條件的教研組和個人均可申請承擔課題研究。可根據(jù)參考選題立項，也可自行擬題申報立項。8．按要求填寫科研課題申報表一式二份，經(jīng)學?？蒲蓄I(lǐng)導小組簽署明確意見后，報教導處備案。9．課題申報人在研究工作期間，如有特殊原因無法承擔此項研究，需由課題組寫出書面理由，經(jīng)學校科研領(lǐng)導小組批準后方可終止課題。10．課題一旦立項，申請者應按既定計劃投入研究，力爭在預期時間結(jié)題。研究周期一般為1——3年。11．參加課題研究的老師應加強理論學習，潛心研究，團結(jié)協(xié)作，調(diào)動各種積極因素，運用行動研究法、觀察法、調(diào)查法、實驗法、統(tǒng)計法、比較法、測試法、個案研究法等各種研究方法，力求最佳研究效果。12．各課題必須有明確的研究目的和研究方向，課題組成員間必須有明確分工。13．課題在研究結(jié)題后，及時上報結(jié)題材料，力爭通過成果鑒定，要做好成果的