教學(xué)能力大賽促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力提升的研究

教學(xué)能力大賽促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力提升的研究——以《環(huán)境監(jiān)測》課程為例[摘要]本文以全國職業(yè)院校教學(xué)能力比賽為基礎(chǔ)，結(jié)合“環(huán)境監(jiān)測”的流程和崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)[1]，以CDIO工作流程為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建，分別從優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、精細(xì)化單元教學(xué)、完善課程考核方法和構(gòu)建課程思政體系五方面闡述如何具體地實(shí)現(xiàn)“環(huán)境監(jiān)測”課程與教師教學(xué)能力比賽的深度融合[2]。[關(guān)鍵詞]運(yùn)河水質(zhì)監(jiān)測、教學(xué)改革、全國職業(yè)院校教學(xué)能力比賽Researchonthepromotionofteachers'informatizationteachingabilitybyteachingabilitycompetition——basedonthecourse"EnvironmentalMonitoring"[Abstract]Thispaperisbasedontheteachingabilitycompetition,combinedwiththeprocessof"environmentalmonitoring"andjobabilitystandardsandcurriculumstandards[1],andconstructstheteachingsituationwiththeCDIOworkflowastheguide,innovativeteachingmode,refinedunitteaching,improvementofcourseassessmentmethodsandconstructionofcourseideologicalandpoliticalsystemtoexplainhowtospecificallyrealizethedeepintegrationof"environmentalmonitoring"courseandteachers'teachingabilitycompetition[2].[Keywords]surfacewatermonitoring,educationalreform,nationalteachingabilitycompetition本文以《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，堅持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的總思路為指導(dǎo)，依據(jù)職業(yè)教育的相關(guān)國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)施性課程標(biāo)準(zhǔn)，基于全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，選取“運(yùn)河水質(zhì)監(jiān)測（地表水）”項(xiàng)目的16個學(xué)時作為參賽教學(xué)內(nèi)容，并對該內(nèi)容進(jìn)行學(xué)情分析，確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，合理運(yùn)用技術(shù)、方法和資源等組織課堂教學(xué)，最后進(jìn)行了教學(xué)考核與評價，并作出教學(xué)反思與診改，以期為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。以教學(xué)能力比賽為契機(jī)，推進(jìn)《環(huán)境監(jiān)測》課程改革。一、以大賽為指導(dǎo)，優(yōu)化課程體系《環(huán)境監(jiān)測》是工業(yè)分析及環(huán)境工程專業(yè)的一門理實(shí)一體化的專業(yè)核心課程。該課程通過選取環(huán)境監(jiān)測相關(guān)企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)設(shè)置課程項(xiàng)目。通過本課程中關(guān)于水、空氣、土壤等含有的主要污染物的監(jiān)測原理、監(jiān)測方法和監(jiān)測過程中的質(zhì)量控制的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠完成各類環(huán)境監(jiān)測方案的設(shè)計與制定，初步具備環(huán)境監(jiān)測的布點(diǎn)、采樣、測定、數(shù)據(jù)處理與綜合評價的知識與技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論分析和實(shí)驗(yàn)操作的能力，同時強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。本組課選自課程模塊二的第二個項(xiàng)目“運(yùn)河水質(zhì)監(jiān)測（地表水）”，源于企業(yè)（環(huán)境監(jiān)測站和第三方檢測機(jī)構(gòu)）地表水環(huán)境監(jiān)測的典型生產(chǎn)案例，在環(huán)境監(jiān)測中有廣泛應(yīng)用，為學(xué)生勝任工作崗位奠定基礎(chǔ)。從工作實(shí)踐出發(fā)，按照運(yùn)河水質(zhì)監(jiān)測的工作項(xiàng)目流程，本組課程設(shè)計了方案制定、水樣采集、現(xiàn)場分析、實(shí)驗(yàn)室分析和綜合評價等五個模塊7個教學(xué)任務(wù)開展項(xiàng)目教學(xué)，共計16學(xué)時。二、.以大賽為載體，創(chuàng)新教學(xué)模式1.學(xué)情分析教學(xué)對象為環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生。（1）知識和技能基礎(chǔ)分析通過前期課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握溶液配制、滴定分析和數(shù)據(jù)處理等技能；但對運(yùn)河水質(zhì)分析的工作流程不是太了解，分析儀器不能熟練操作。（2）認(rèn)知和實(shí)踐能力分析通過前期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，實(shí)踐能力較強(qiáng)，適用于工作項(xiàng)目的做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)模式，能夠在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并提升。2.教學(xué)設(shè)計（1）CDIO多輪驅(qū)動，模式創(chuàng)新本組課程采用以環(huán)境監(jiān)測部門工作過程為導(dǎo)向、實(shí)際崗位工作任務(wù)驅(qū)動的CDIO教學(xué)模式，利用實(shí)際項(xiàng)目“運(yùn)河水質(zhì)監(jiān)測”，按照資料收集、方案制定、水樣采集、現(xiàn)場分析、實(shí)驗(yàn)室分析、綜合評價、技能檢驗(yàn)的全過程來組織實(shí)踐教學(xué)。在專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)下，利用校內(nèi)校外的多維度資源，采用構(gòu)思—設(shè)計—實(shí)施—運(yùn)行的全過程組織實(shí)踐教學(xué)，其中為了鍛煉學(xué)生的基本技能，在水樣采集和水質(zhì)分析環(huán)節(jié)有針對性的進(jìn)行多輪D（設(shè)計）—O（實(shí)施）。獲得地表水環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測的工作體驗(yàn),鼓勵學(xué)生從構(gòu)思到結(jié)果呈現(xiàn)全過程參與，對監(jiān)測對象(運(yùn)河)進(jìn)行綜合評價，并利用新的監(jiān)測任務(wù)的實(shí)施檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和技能掌握情況。圖1CDIO流程設(shè)計教學(xué)（2）崗課賽證，多措并舉，全面培養(yǎng)以課程改革為核心推動育人模式變革，從技術(shù)崗位復(fù)合型人才需求出發(fā)，以典型工作項(xiàng)目為載體，與行業(yè)企業(yè)共同構(gòu)建模塊化、能力遞進(jìn)式的課程體系；以行業(yè)認(rèn)證、技能競賽的能力和素養(yǎng)要求為目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容，提高了技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。圖2崗課賽證，充分融合，提高培養(yǎng)質(zhì)量教學(xué)單元融入《全國職業(yè)院校技能大賽高職組環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)賽項(xiàng)》和《世界技能大賽水處理技術(shù)項(xiàng)目》的水質(zhì)檢測分析、pH儀和DO儀標(biāo)定等內(nèi)容，培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境監(jiān)測人才,鼓勵部分學(xué)有余力的同學(xué)積極通過大賽錘煉技能,適應(yīng)競爭,多元化發(fā)展促進(jìn)了學(xué)生全面適應(yīng)水環(huán)境監(jiān)測與治理對技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促建”的目的。三、創(chuàng)新模式完成單元教學(xué)，全面擊穿知識技能盲點(diǎn)在課程整體框架按照CDIO理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的同時,針對每一個子單元,設(shè)計按照”任務(wù)驅(qū)動”模式進(jìn)行教學(xué)流程,老師指導(dǎo)學(xué)生按照“課前指導(dǎo)資料收集，課中合作研學(xué)，課后拓展延申”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)“導(dǎo)，引，演，評，拓”五環(huán)節(jié)開展子單元的教學(xué)。以實(shí)際任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法解決教學(xué)難點(diǎn).做到多措并舉.《運(yùn)河水質(zhì)監(jiān)測(地表水)》每個教學(xué)單元教學(xué)按照“導(dǎo)→引→演→拓→評”開發(fā)流程，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)。單元教學(xué)采用“單一項(xiàng)目化推進(jìn)，知識體系互促共進(jìn)，綜合能力遞進(jìn)”原則，通過五個環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)。四、以大賽考核評價要素為標(biāo)準(zhǔn)，完善課程考核方法在教學(xué)評價中，應(yīng)有綜合線上學(xué)習(xí)、線下活動、小組任務(wù)的過程性評價，以及考試成績和校內(nèi)外導(dǎo)師結(jié)果性評價，并要融入由班主任評價、家長問卷所體現(xiàn)的情感價值評價?？衫闷脚_將師評、組評、自評等多方評價進(jìn)行綜合，形成完善的評價考核體系，還可通過課前、課后的測試結(jié)果、學(xué)生活動的綜合評價對單個學(xué)生或整體學(xué)生進(jìn)行增值性評價。另外，可利用小組互評和組內(nèi)評價的方式選出最佳小組、小組勞動之星、小組美育之星等，以彌補(bǔ)勞動、美育等方面的評價缺失。這樣才能充分反映學(xué)生的成長成才情況，反映課程中知識傳授與價值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以便于用科學(xué)評價提升教學(xué)效果。五、以大賽精神為引領(lǐng)，構(gòu)建課程思政體系在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將思想政治教育融入教學(xué)改革的各環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)立德樹人，用潤物無聲的方式指引學(xué)生。教師要挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，如把服務(wù)顧問職業(yè)能力素養(yǎng)、社會主義核心價值觀融入教學(xué)中，構(gòu)建以“服務(wù)精神+工匠精神+勞動精神”為主線，以“運(yùn)河文化+愛崗敬業(yè)+生態(tài)文明+鄉(xiāng)村振興”為副線的“運(yùn)河水質(zhì)監(jiān)測”課程思政。六、課程亮點(diǎn)1、教學(xué)過程與工作過程精準(zhǔn)對接，促進(jìn)“三教改革”通過選取環(huán)境監(jiān)測站運(yùn)河水監(jiān)測（地表水）真實(shí)項(xiàng)目，遵循真實(shí)的工作流程設(shè)計項(xiàng)目化教學(xué)，對接真實(shí)工作流程。結(jié)合環(huán)境部門日常監(jiān)測，溯源監(jiān)測的實(shí)際工作流程，結(jié)合常規(guī)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測等崗位的新技術(shù)，新方法，新規(guī)范，新知識，聯(lián)合開發(fā)活頁式教材，引領(lǐng)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。課程整體設(shè)計按照CDIO工程項(xiàng)目教育模式,工學(xué)交替的項(xiàng)目化模式進(jìn)行教學(xué)，及時通過環(huán)境監(jiān)測網(wǎng)站的信息，實(shí)時進(jìn)行數(shù)據(jù)對比，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)方案，完善工作，構(gòu)建工作過程的系統(tǒng)化一體化，最終為學(xué)生獲得知識及技能提供途徑。2、課崗賽證，交融互通，專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合文化傳承與行業(yè)企業(yè)共同構(gòu)建模塊化、能力遞進(jìn)式的課程體系；以行業(yè)認(rèn)證、技能競賽的能力和素養(yǎng)要求為目標(biāo)整合教學(xué)內(nèi)容，巧妙融入思政內(nèi)容，從運(yùn)河保護(hù)出發(fā)，讓學(xué)生利用專業(yè)知識參與運(yùn)河生態(tài)保護(hù)；同時加強(qiáng)運(yùn)河文化傳承的活力。讓學(xué)生充分了解運(yùn)河的歷史文化，感受運(yùn)河凝聚的中國智慧和創(chuàng)新精神。不僅塑造了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、大膽創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng),還激發(fā)了學(xué)生的家國情懷和包容開放的生活態(tài)度。七、結(jié)語大賽在很多方面超前于日常教學(xué)實(shí)際，但它像明亮的燈塔在不太遙遠(yuǎn)的前方等待我們向它靠近。只有通過參賽才有機(jī)會了解到先進(jìn)的教學(xué)理念與方式方法，經(jīng)過研討、琢磨、試驗(yàn)，最終領(lǐng)悟,嘗試性地將這些理念與方式方法應(yīng)用到日常教學(xué),在摸索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。[3]剛開始是有難度的，但任何新事物的出現(xiàn)都是從無到有再到優(yōu)的，逐漸將這些先進(jìn)的策略、設(shè)計和方法常態(tài)化、普遍